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《山雨》教案优质4篇

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【序言】由阿拉题库最美丽的网友为您整理分享的“《山雨》教案优质4篇”教案资料,以供您学习参考之用,希望这篇文档资料对您有所帮助,喜欢就复制下载吧!

课文《山雨》教案【第一篇】

<一>创设情境,激发兴趣: (轻闭眼睛,简笔画导入,生动有趣。)

<二>、初读课文,整体感知:

按照课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么顺序写山雨的?在雨中,作者抓住了山雨的哪些方面来写?

(符合孩子的认知规律与自读课文要求,让生自主学习。)

<三>、精读课文,重点感悟:

1、理解雨声,品读想象(3—5自然段):

① 自读自悟:

单元的训练重点是:分清文章的主次。雨声的美,究竟有多美?山林的绿,究竟有多绿呢?再自读3—5自然段,认为哪一个句子最美,美在哪儿?请画下来!

(充分给学习自读、自悟的机会,抓重点段学习,体现单元“知识与能力”训练点。)

② 体会“歌谣”:

你认为哪一句也很美?请大家画下“歌谣”这个词, “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊!……想读的一起来读……让老师也来读一读,师配乐读……全班配乐读……

(抓住“歌谣”一词,体现阅读教学三层次中的“感悟”:品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。)

③体会“小曲”:

山雨来到了我们的身边,落在什么地方了呢?你现在不也是在山中观赏雨景吗?你还会把山林中的什么景物当成琴键呢?……作者的想象……我们写作文的时候,难道不应该学习这样的方法吗?带着你的理解,美美地读吧!(全班配乐读……)

(继续引导品读“琴键”、“小曲”二句,让学生想象画面,充分与文本交流与对话,体会对山雨喜爱的情感,并学会在写作文时运用比喻、拟人的方法,体现读为写服务的思想。)

④总结学法:

你现在对山雨是一种什么感情?回忆一下,你是用什么方法学到这种程度的? “品读课文”—— “想象画面” “体会情感”——学会感受。请大家按照学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简单的话写在句子旁边……

(教师由扶到放,教给学生学习方法,形成能力,体现自读课文特点。)

2、自学山林,品读想象:

通过自学,大家都知道了,那是怎样的一种绿哇?读出你最想读的句子!你读懂了什么……还想读哪一句?你想到了什么?……读吧……师吟诵一首小诗送给大家:……

(在学习汇报中检测自学效果:深入品读想象,入情入境,尊重学生的独特感受,朗读有层次性,体会对山雨的赞美。)

<四>、读写结合,拓展延伸:

1、自学开头、结尾,完成诗句:

各组组长、记录员、汇报员、声音控制员负起责任……

2、各小组汇报:

(体现阅读教学的“积累与运用”,读与写巧妙地结合,发展了学生思维。同时,体现小组内有效合作学习的力量和团结协作的精神。)

课文《山雨》教案【第二篇】

一、导入揭题

1、引入:用“雨”连词。

2、揭题:

这么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一种雨对于生活在城市中的我们来说,比较新鲜,那就是山雨。想去看看吗?

那我们就一起学习第2课,一起走进山林,去欣赏山雨,品味山雨吧!

这种引入对学生来说,既是一种游戏,又是一种积累,既轻松自然,又创设了赏雨品雨的课堂基调。

二、细读探究

感受山雨的美:

1、自由读文。要求边读边想,把课文读准、读通、读顺。

2、自读感悟:

过渡:感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书:美?)

⑴ 读读课文,看看你从哪些方面感受到了山雨的美。(声、色)

通过初读,从声、色两方面整体感知山雨的美。

⑵ 自读思考:

你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书,找找看。想好了,还可以跟同方同学交流交流。

3、交流引导:

⑴ 声音:

从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感觉如何?(再读读看,还感觉怎样?)

⑵ 色彩:

过渡:感受了雨声,我们又来看看山雨带来的色彩美吧。

从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色彩,人们心情如何?感觉如何?

通过细读,逐步深入文中,走进雨中,用心去品味,用脑去联想,在生生互动的文本对话中,接受美的熏陶,产生美的共振。

4、小结:

文章根据雨前、雨中、雨后的顺序,从声音和色彩两方面加以描写,使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这个问号应改成什么才比较合适?

问:是谁创造了这份美?

是的,是大自然创造了这绝妙的美,大自然可真了不起!

注重了从整体到部分,再从部分回到整体的原则。体现出阅读的层次感,目标的阶梯性。 品味写作的美:

1、过渡:但我觉得除了大自然外,还有一个人也非常了不起。他是谁?(作者)为什么?

2、自学感悟:

师:确实写得美!我读过很多的美文佳作,可一见到这篇课文,就被深深地吸引了,忍不住读了好多好多遍。你们喜欢吗?

出示自学提纲:

⑴ 把你认为写得好的句子,用“——”画出来,并有感情地读一读。

⑵ 跟同方说说你认为写得好的原因。

下边请同学们对照自学提纲认真读文,细细探究,找出你认为写得好的词句,用“——”画出来,并有感情地读一读,并说出你觉得好的原因。

⑶ 交流,师点拨引导:你认为哪儿写得好?为什么?

相机指导有感情地朗读。

意在从内容理解过渡到语言品析,找到读写结合点,让阅读与写作同步训练,同步收获。并在获得美感的同时,增强语文素养。

三、指导感情朗读

1、激趣:

通过刚才的学习,老师又发现了一个秘密:还有一群人也很了不起。他们是谁?为什么?

(因为能细细地读文,大胆地想象,不仅感受到了山雨的美,而且还体会得如此的深。)

同学们真是不简单,但我觉得最了不起的不在于把课文读懂,而在于把课文读好,你能吗?

2、提出要求:优美的声音,投入的情感,丰富的想象。

3、分工合作,齐读全文。师读1-4自然段,后边生齐读。(课件配乐)

让吸收变为表达,让阅读成为创造。通过激励、引领与合作,让情感得以升华,语感得以积淀。

4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌吧!

及时的鼓励和颇富激励性的能动评价,无疑能给学生加油,会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。

四、总结拓展

1、总结:大自然创造了美,作者发现了美,描写了美,而我们也通过丰富的想象感受了美,用动情的朗读再现了美。实话实说,这节课我感觉感到很快乐,因为始终被美丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗?

2、补充阅读:想再次感受美吗?

同学们今天学习投入、表现出色,老师特别高兴,想送份儿礼物嘉奖你们。

(分发阅读材料。)

3、生自由阅读:

请大家把几段话快速地看一看,选一段最喜欢的,练习有感情地朗读。呆会儿,我们开展朗读比赛。比一比,谁读得好。

4、指名读,评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的段落)

5、补充展示《春夜喜雨》,齐读:

(好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。)

以1篇促多篇,既达到阅读方法的迁移运用,又实现扩大阅读量的课程新标。

五、课后小结

美是一个温馨的字眼(指着板书说),悦目的风景是美,善良的心灵是美,感人的故事是美,文明的举止是美,执着的进取是美,高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心,一双聪慧的眼,便真能感受到大自然处处有美,生活中时时有美。

同学们,美丽等待你的发现,期待你的创造!下一次的美丽之约,咱们再相见。

用诗一般的语言,让美得以延伸,让文得以升华。既落实了思想教育,又培养了观察习惯,既让课内与课外自然衔接,又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却有心的理想效果。丰富了课程资源,实现了学科整合。

课文《山雨》教案【第三篇】

教学目标

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。

2、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

重点:感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,同时感受语言的优美。

难点:继续学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学课时:1课时

课前准备

录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟。

一、谈话引入,揭示课题

1、上一节课,我们跟随着作者的脚步,访问了“山里的朋友”,感受到了什么?人与自然的亲密无间。这节课,就让我们随着下面这篇课文,一起去体味那山雨的无穷韵味吧!

2、揭示课题《山雨》,说说预习时感受到的韵味。

二、自学课文,理清文脉

1、略读课文自学方法:读文解词,了解顺序,说说大概,品味感情,学习表达(观察)方法,诵读积累句段。

2、自学。

3、检查一下词语朗读情况。这篇文章是按什么顺序写的?谁来简单地说一说课文的主要内容。

教师引导学生共同归纳:课文是按雨起、雨中、雨后的顺序写的,向读者展示了一幅有声有色的山林雨景图,表达了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。(板书:雨起、雨中、雨后)

4、说说学懂的地方,说说不理解的地方。

三、点拨课文,感受山雨的韵味

(一)品读“雨起”,感知“神奇”

1、看,山雨来了。请有感情地读读第1-4自然段,山雨初来乍到时带给你怎样的感受?

2、练习朗读,品评。

像一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,由远而近……

3、作者是用什么方法表达出这种神奇的?

4、读读背背,快速记忆。

(二)品读“雨中”,感悟奇妙无比

1.作者听到了什么?雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色彩。

(1)自由读句子,体会感受山雨神奇在什么地方?用什么表达出来的?

(2)带着遐想朗读。

2、作者看到了什么?在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。

这雨中的绿色,在画家的调色板上是很难调出来的,然而只要见过这水淋淋的绿,便很难忘却。

(1)自由读,感受雨中的绿。

(2)讨论:如何理解“这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸”这句话。(这“绿”不光是眼睛看到的,更是用心灵感受的,突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

(三)品读“雨后”,感受幽静

1、学生自由朗读文章的最后三个自然段,同桌交流感受。

2、汇报交流,自主朗读。你是如何感受到幽静的?用什么方法表达出来的?由远到近,拟声词,比喻等手法。

教师适时点拨:既然写静,为什么还要写鸟儿的蹄啭、水株的丁冬呢?(可用王维的古诗《鸟鸣涧》“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中”,体会“鸟鸣山更幽”这种以动衬静的写作手法。

四、美读课文,赏析佳句,

1、放声朗读自己喜欢的词句。

2、指名美读句子,要求读出感情、读出韵味。

五、摘抄背诵,积淀英华

摘抄自己喜欢的词句或段落,并背诵。

六、作业

1、课堂拓展阅读:《同步阅读》第2课《西湖听雨》,体会不同的雨之韵味。

2、课后自主找、阅读其他写雨的名作,感受雨之韵味和文之风格。

课文《山雨》教案【第四篇】

教学目标

1、知识与能力:正确、流利地朗读课文,了解山雨特点。

2、过程与方法:通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

3、情感与态度:走进文字,走进大自然、热爱大自然,领略大自然的神韵。

教学重难点

通过反复品读,在老师指导下、在与伙伴交流中逐步领悟到作者的某些观察方法和言语表达技巧。

教学工具

课件。

教学过程

一、导入

跟随作者的脚步,我们访问了“山里的朋友”,感受到了人与自然的亲密无间;让我们随着下面这篇课文,体会山雨的韵味。认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。把自己喜欢的部分多读几遍,还可以背下来。

打开书,自己读读阅读提示,(点课件)在阅读提示中,你读懂了什么?(名确学习要求)。

二、初读感知

我们跟着作者一起走进这场山雨,用你喜欢的阅读方式,把课文读正确,读流利,遇到不熟练的地方停下来多读几遍,直到熟练为止。想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的?(板书:雨来———雨中———雨后)

三、自主学习深入感悟。

跟着作者的脚步,再次走进课文中去,认真读课文,想一想作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,字里行间表达了怎样的感情。(生自由读)

谁愿意用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗?学生朗读1一4自然段。

听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨,让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

2、(自学雨中)

听了你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,孩子们让我们一起走进雨中,看看雨中又是一番什么景象?你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,要通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色展现出来哟。

3、小组交流。(把你听到的山雨的声音或欣赏到的颜色在小组里读一读,再说说你的感受。)

4、集体汇报。说到哪句点哪句。

(1)听,一曲无字的歌谣,神奇地从四面八方飘然而起,(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样动听,你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)神奇、动听、悠扬等。问:他会是怎样神奇呢?

是的,的确是——的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)我能感受到同学们对这曲歌谣的喜爱?为什么说这是一曲无字的歌谣呢?

师过渡:因为这曲歌谣是大自然这为神奇的音乐家谱写而成的,再听。

(2)(点课件)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。

真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。我觉得咱们应该一起演奏这首曲子怎么样?(师生共读)

山中,除了岩石、树叶、绿草,还会有哪些奇妙无比的琴键?你愿意成为哪个琴键?(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)快把它们成为琴键吧,相信你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。

(点课件)(雨声里,山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛————)

师过渡:一路走来,我们都在用心倾听雨声,我们的眼睛又看到了什么?

(3)(点课件)雨改变了山林的颜色。阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)

(点课件)正像你们说的一样,阳光下的山林色彩斑斓,雨中的山林一片嫩绿。

(引读)瞧,阳光下,山林的色彩层次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——绿得——,这清新的绿仿佛在——流进——流进——。

师过渡:我听出来了,这清新的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里。学生再读。

师过渡: 此时,我们和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆——宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……我建议我们一起再读读吧,能会背更好,让此时的记忆在脑子里化开,化开……(一起读)

师过渡: 不知什么时候,雨悄悄地停了,山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?

5、雨后。

(1)(点课件)不知在什么时候,雨,悄悄地停了。——仿佛是一场山雨的余韵。

雨后的景象可用文中一个词概括,那就是?(幽静)

(点课件)听鸟声、水珠的叮咚声。

我有疑问,这部分既然是些雨后山之幽静的,为何要写鸟儿的啼啭,水珠的叮咚呢?

(点课件)出示王维《鸟鸣涧》人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境,这种写作法就是以动衬静,以后在我们的写作中要掌握运用哟!

四、拓展

同学们,今天我们我们跟着作者赵丽宏,听雨声、观林色、品山静。走着走着,山雨已浸入的我们的心中,对山雨的喜爱之情溢于言表。如果我们热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

(点击课件)(资料)

雨下个不停,紧张而又舒缓……。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……

这是老师眼里的雨。(师出示课件读)

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