《苏州园林》教案【精彩4篇】

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苏州园林教学设计【第一篇】

一、设计理念：

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文课堂教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

架设生活与教材相联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生的鉴赏和审美能力。

使小组合作、讨论成为学生自主学习、探究的重要手段，让学生在自主、合作的氛围中学习，自主地阅读理解、感受、体悟园林建筑的自然美，让每个学生从心底热爱自然。

二、教学方式的构建

借助多媒体课件展示苏州园林画面，使学生对苏州园林的认识更形象，激发学生阅读兴趣及其审美情趣，激发学生对园林建筑艺术的热爱之情。利用课件展示教学内容，能让学生在图文并茂中理解、领悟教材内容，突出重点，突破难点。这篇说明文适合培养学生自我审美鉴赏能力，同时教学中注重学生合作探究的学习方式。构成“整体把握”——“具体感受”——“审美探究”的学习过程。

三、教材分析

1、地位：本文是人教版第五单元第十八课，是1篇说明文。本册教材着重培养阅读说明文的能力，阅读说明文首先要抓住说明事物的特征，其次了解说明方法、说明顺序，及其准确的说明语言。因此，作为说明文的名篇，本文有着重要的地位，学好本文，对学习其他说明文起着抛砖引玉的作用。

2、教材内容分析：《苏州园林》是1篇介绍园林建筑艺术的说明文。作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全面、深刻的介绍。文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为“我国各地园林的标本”，即典范之作。然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到“画”字，使读者无不“心里想着口头说着‘如在画图中’的”感觉，不见其景却如临其境！学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。

四、教学要求

（一）学习目标：

知识与能力：

1、积累生字、生词和与作者有关的文学常识；

2、领略苏州园林的风采；

3、了解本文从整体到局部的写作脉络；

4、体会本文自然贴切的说明语言。

情感与价值观目标：

激发学生热爱中国古老园林的感情

（二）教学重点：

理清文章结构、把握苏州园林的特征，领会文章的语言特点。

（三）教学难点

初步鉴赏能力的培养

五、教学设计方法、手段

我没有去过苏州园林，读了叶老的《苏州园林》之后，我就被深深地吸引住了。苏州地处江南水乡，园林建筑更是富有诗情画意。虽然这是1篇说明文，但我真的不想让这种诗情画意在传统的教学中流逝，于是我让学生抓住“以读为本”的宗旨学习课文——在读中思考、在读中说话、在读中质疑、在读中鉴赏、在读中感受。具体来说，我是让学生在读中思考、领悟最能表现苏州园林特点的句子，整体把握全篇关键所在，然后通过朗读具体感受苏州园林的特点。让学生在读中品味文章的语言，感受苏州园林独有的艺术魅力。同时采用合作、探究的教学活动自主解决问题，用电化手段激发学生兴趣，提高学生理解、鉴赏能力。

六、教学过程

（一）导入课文

人们常说“上有天堂，下有苏杭”，苏杭美景甲天下，杭州有西湖，那苏州以什么美景而名闻天下呢？今天咱们跟着叶老一起走进富有诗情画意的苏州园林吧！

（二）学习新课

第一步：现在，让我们初读课文，整体把握课文内容。

请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的重要内容、重要信息、关键语句划出来。读完后我们交流。读的过程如有疑问、请举手。

同学一起交流（指导读书的方法）

通过学生交流明确“标本、鉴赏”两个关键词

〔放镜头2〕：出示“标本”“鉴赏”

（由“标本”“鉴赏”总领全文，选好教学切入口，有创意）

<1>解释“标本：

让学生说。

<2>为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？

（因为苏州园林“可以使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。）

<3>那么这幅画中，都有些什么内容呢？（引导学生整体把握课文内容）

（亭台轩榭、假山池诏、花草树木、花墙廊子、还有角落、门窗、色彩等等）

<4>把这些都有机布置在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

〔放镜头3〕关于亭台轩榭自然之趣

假山池诏艺术

花草树木画意

花墙廊子画意

（出示画册）给学生看，让学生感受苏州园林特点，每一张画片都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

接下来再释义“鉴赏”，和“欣赏”“观赏”比较释意

（同学发言后，师归纳，同义词比较，体现语言课特色）

〔板书：欣赏、玩赏、鉴赏〕

可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

2、第二步：请同学们再读课文，从鉴赏角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）

（这是指导学生精读课文，这一问引导学生欣赏和评价课文，让学生独立阅读，自由发表意见）

下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第4段挺好。

因为：第一，层次清楚：第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说分说清清楚楚。再看写假山时也是按总分顺序写的。

第二，多角度来说，如写假山部分：先正画写假山“重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。最后从游客角度写。游客攀登假山时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。

现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者，匠师和游览者的角度来写呢？

我们再回头看这些文字中第三句话：“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写设计者、匠师，写了游览者后才可把假山的美都表现出来了。

我还喜欢这段文字的语言，请看：

精练而形象

一、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

二、精练而形象。如结尾句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼，翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。“戏”字用得非常形象，将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。

“又是入画的一景”，句中的“又”字，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，涵盖了多少内容啊。大家看，仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。

3、下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗第4段。

师小结：

同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。读书也可从两方面读：初读了解，再读精读、鉴赏品味。

下边，请同学们也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。小组合作完成，然后交流。（引学生举一反三，教会学生阅读，鉴赏方法）。

（三）知识探究、延伸

同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的实景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美地方。

老师提示，如园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？（就是在堂屋或亭子前柱子上的对联。）现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

〔镜头6〕演示楹联

大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景物是相互映衬的，这就是苏州园林的另一个方面。这个课题值得我们研究。

（这个课题的设计是由课内向课外延伸，提出探究性课题，体现学习方式的转变，符合新课程理念）

（四）最后要求学生有感情地朗读课文，再一次感受《苏州园林》带给我们的精彩和美丽（齐读）

这是我设计的《苏州园林》第一课时。第二课时，我将采取分组合作、研讨，让学生梳理归纳全文脉络，并展示给大家。明确说明顺序，了解说明方法，进一步体会说明文语言及其特点（即多种表达方式、修辞手法的运用）。板书设计我采取框式结构形式，按文章结构特点来设计的，直观清晰。

七、设计特点：

（一）突出了学生学习过程。安排了三次阅读活动，每次的目的不同，这样安排强调阅读本身就是一种学习。放手让学生自由读，有创意的读，而不是老师的讲代替学生的读。这样设计符合新课标对阅读教学提出的要求。

（二）注重发挥学生学习的积极性、主动性。安排三次比较集中的合作交流活动。

（三）教师的指导作用得到了较好的体现。教师在教学中始终是学生学习的合作者和指导者。教师以学习者的身份参与到课堂讨论之中，阐述自己的观点，并以自己的行动对学生的阅读和表述起着较好的指导作用，同时教师又注重教学过程的创新设计，为培养学生创造性思维能力创设了一个良好的氛围。

《苏州园林》教案【第二篇】

第四单元

单元教学目的要求：

1、初步了解说明文的文体特点。

2、认识阅读和写作说明文必须准确把握被说明事物的特征或本质。

3、认识描写和说明这两种表达方式的区别，及其在记叙文和说明文中的应用。

4、学习几种主要的说明方法。

单元教学整体设计：

1、本单元共3篇精读课文，各安排三课时完成。

2、学习有关说明文的文体知识。

说明文教学的整体教学目标 ：

1、要求学生整体感知说明文这种文体的特点。（即系统的接受这种文体，在学完后，对文体特点有认识。）

说明文定义：说明事物或事理的文章。

说明：是客观的对某一事物或事理作解说，目的是让读者明白这一知识，这一道理。

2、让学生了解说明文以说明为主要表达方式，可以兼有其他表达方式，目的是为了更好的说明。如《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》中的描写。

3、能根据说明对象确定说明文的类型——事物说明文还是事理说明文。

4、整体感知课文，把握说明对象及其特征。

事理说明文的特征——说明的内容是什么（对象+特征）。

5、能够划分说明文的结构、段落层次，理清说明顺序。（即对文章思路和谋篇布局的把握）

6、能够分析说明方法及其作用。

（1）下定义：要结合《统筹方法》重点讲清格式：……是……；……叫做……

（2）教学生能够读懂简单的表格和图形——能读懂，会表达。

7、能够把握说明文语言的特征，确定语言是文艺性说明还是平实说明。

8、能够准确地对词语的限制进行评析。

教学中应注意的几个问题：

1、要注意激发学生的兴趣，尤其从说明文本身的知识性、趣味性作为切入点进行教学。

2、要加强整体阅读，培养学生认真读书的习惯。——要能读懂

3、教给学生一些阅读方法和阅读技能。——概括、分析、综合能力的培养

（1）把握说明对象及其特征

找说明对  从标题入手。

象的方法  没标题的选段要认真阅读，要逐句逐段的排队、梳理，追本求源找出说明对象。

找对   从标题入手（《雄伟的人民大会堂》）。

象特   对某一段的分析要抓中心句（中心句与支撑句的关系）。

征的   有关键句的段落，要先抓关键句，后归纳综合。

方法   没有关键句的段落，要从说明的内容入手，然后再自己概括。（较难）

（2）把握说明顺序，给说明文划分层次

明确：同样1篇文章可以交叉使用几种顺序。

会抓标志性的词语。

空间：上、下、左、右、中央、四周

逻辑：首先……其次……再其次

因为……

要注意两组易混淆的逻辑顺序：

概括——具体（讲事理时常用）

整体——局部（讲具体的事物时常用）

现象——本质（更多的是讲同一事物间的关系）

结果——原因（讲产生这一结果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力为什么这样大呢”一段有“这样”一词，表明是同一事物间的关系，所以应是从现象到本质。

（3）分析说明方法

①运用这一方法的目的是为了更好的表述这一事物的特征，所以要从说明内容出发来判断说明方法。

打比方：易与比喻混淆（为说明内容服务的比喻就是打比方，否则就是比喻的修辞。）

②辨析说明方法的作用

教给  第一步：辨析用什么方法

学生  第二步：简析这种方法的基本作用是什么

思路  第三步：分析具体的好处是什么——说什么呢？扣住说明内容来答。

③名词术语要准确

如：“打比方”不要叫成“打比喻”。

（4）评析说明语言的准确性

题型：去掉……行不行，为什么？

换成别的词行不行？

思路：A要提醒学生在分析时不要只盯住这一个词，而要注意结合上下文，联系段和篇的内容来领会其作用。

B答题时一定要注意修饰、限制性的词语，这类词做定语、状语时，与其后面中心词的关系是什么。

C结合整个语境来分析其作用。

（5）在总体把握的同时一定要有局部的剖析，要有重点段的分析。

十三 苏州园林

教学要点：

1、了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

2、学习本文严谨的结构层次。

3、学习本文准确、简洁、生动的语言。

4、学习用比较的方法说明事物的特征。

课时安排：3课时

教学设想：

1、本单元是学生第一次接触说明文，要详细讲解有关文体知识。

2、本文用的是从整体到局部，由总而分的说明顺序，先总的说明苏州园林的共同特点，再分别从7个方面加以详细说明，从而突出了苏州园林的共同特点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

3、本文的语言很出色，是学习的重点。

第一课时

新授课

教学目的：

1、初步了解说明文的文体特点。

2、排除字词障碍，初读课文。

3、再读课文，初步体会说明文这一文体特点。

教学重点：

1、学习说明文的文体特点。

2、扫除文字障碍。

教学过程 ：

一、学习说明文文体知识：

1、定义：()

说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。

2、 分类：

说明文根据说明对象可以分为事物说明文和事理说明文。

3、特征：()

说明事物必须抓住事物的特征。

“特征”，就是这一事物区别于其他事物的主要标志，抓住了特征也就抓住了事物的本质。

4、说明方法：（）

常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。

5、 说明顺序：()

时间顺序：按照时间先后来安排说明顺序。常用于说明事物的发展过程。《人民英雄永垂不朽》里对十幅浮雕的说明。

空间顺序：按照空间的位置来安排说明顺序。常用于对群体事物的说明。《雄伟的人民大会堂》按照由远到近，由外到内，由主到次的空间顺序来说明的。

逻辑顺序：按照事物的逻辑关系来安排说明顺序。

概括——具体         整体——局部

原因——结果         主要——次要

现象——本质         特点——用途

6、说明文语言的准确性：()

准确就是如实的反映客观事物的本来面貌，就是说明文科学性要求，其作用是为了更好的说明事物的特征。

二、导入  并简介作者：

1. 作者：叶圣陶（1894——1988）现代作家，著名教育家。名绍钧，江苏苏州人。著作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。他还是语文教育家。

2. 出处：书下注释

三、初读课文，扫除字词障碍：

1、生字注音：

jiàn  cái  xuān xiè  zhǎo  chóng  luán  zhàng  qiū hè   qū qū  lín xún

鉴   裁   轩  榭   沼     重    峦  叠嶂    邱 壑   屈 曲  嶙 峋

lòu  qì  màn  qiáng wēi  diāo  lòu  zhēn  zhuó   lán    jiàn   bàng  diào

镂  砌   蔓    蔷  薇    雕   镂    斟    酌   阑   相间  依傍  单调

2、解词：

自出新裁   胸中有邱壑    嶙峋     镂空

标本——指在同一类事物中可以作为代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、绘画等），这里指分布的格局。

败笔——字写的不好的一笔；绘画中画的不好的部分；诗文中写的不好的词句。

阅历——由经历得来的知识。

四、精读课文，完成思考题

1. 本文的说明对象是什么？

2. 分几个部分？每一部分主要说什么？

3. 全篇是按照什么顺序进行说明的？

4. 分写苏州园林的具体特点，为什么作这样的先后安排？

5. 本篇在语言上有什么特点？

五、作业 ：

1. 预习与思考/一、二

2. 生字三遍

第二课时

理解分析课

教学目的：

1、精读课文，进一步了解作者抓住了苏州园林的哪个特征，又是怎样突出这个特征的。

2、理清结构，学习本文严谨的结构层次。

3、学习为了突出说明事物的特征，运用了由主要到次要、由概括到具体的说明方法。

教学重点：

学习抓住事物特征进行说明的方法。

教学过程 ：

一、复习检查：

1、说明文的文体知识

2、生字

3、思考题

二、精读课文，理清结构：

1、朗读课文

2、理清结构

全文分为三个部分：

第一部分（1）：苏州园林是我国各地园林的标本。高度评价苏州园林在我国园林艺术中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介绍苏州园林的共同特点：无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

分三层：

第一层（2）：指出苏州园林的总体特征。

第二层（3——6）：分项具体介绍苏州园林的特点。

第三层（7——9）：从另外一方面介绍苏州园林的图画美。

第三部分（10）：指出苏州园林图画美的特点还不止以上写的这些，以此结束全文。

三、分析内容：

1、第一部分

（1）本文的说明对象是什么？

——苏州园林

（2）作者是如何引出苏州园林的？

——用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园林的标本。

（3）本段是总写

2、第二部分

（1） 深入阅读，抓重点

（2） 分析：

① 苏州园林的共同特点是什么？

——务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是一幅完美的图画。

② 为了突出这一特征，作者运用了怎样的说明顺序？

——概括到具体，主要到次要

③ 请同学们逐一找出来，并加以概括。（见板书）

3、第三部分：总结

四、布置作业

思考“研读与练习”二、三

附板书：

特征                                             说明方法

亭台轩榭的布局——不对称  ③          作比较、打比方

无论站在   假山池沼的配合——艺术    ④    主    引资料

哪个点上， 花草树木的映衬——重画意  ⑤    要    作、打、举

眼前总是   近景远景的层次——景致深  ⑥            举例子

一幅完美   园林角落的配置——享受    ⑦            举例子

的图画②   雕镂琢磨的匠心——图案美  ⑧    次

色彩调配的协调——安静闲适⑨    要    作比较、举例子

概括 ——  具体

作比较——突出说明对象的特征

说明方法    举例子——使被说明的事物更具体，有助于理解

打比方——形象具体的说明了说明对象的特征

引资料——形象的说明了夏秋季节池沼之美

第三课时

总结课

教学目的：

1. 总结全文。

2. 学习多种说明方法的综合运用。

3. 学习本文准确、简洁、生动的语言。

教学重点：

1、学习多种说明方法的综合运用。

2、学习本文准确、简洁、生动的语言

教学过程 ：

一、复习检查：

1. 本文的说明对象是什么？

2. 说明对象的特征是什么？体现在几个方面？

3. 运用什么顺序加以说明的？（即概括上节板书）

二、学习多种说明方法的运用：

1. 精读课文，找出各种说明方法

2. 分析总结：

（1）作比较（结合练习二）

第1段：将苏州园林与其他地方的园林比较——说明苏州园林是各地园林的标本。

第3段：将苏州园林与我国一般建筑比较——说明苏州园林不讲究对称。

第5段：将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式似的道旁树”比较——说明苏州园林体现了错落变化的中国特有的审美情趣。

第9段：苏州园林与北京园林比较——说明苏州园林极少彩绘，具有古朴、闲适的风格。

作用：通过比较，苏州园林的特征更突出了。

（2）打比方

第3段：用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

第5段：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。

作用：形象具体的说明了说明对象的特征。

（3）举例子

第5段：有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。

第6段：有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子

第7段：阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

第9段：有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所说明对象的特点更直观。

（4）引资料

第4段：游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

作用：更形象的说明了夏秋季节池沼之美。

三、举例说明本文语言的准确性：

说明的准确性，离不开语言的分寸感。

1.语言表达留有余地，体现了说明的准确性和真实性。

1）假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

——“不仅”说明堆叠假山还是要有技术性的，只不过苏州园林假山的堆叠，更多的是体现出“艺术性”。

2）水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

——“往往”是就一般情况说的。

2.有时语言表达得更肯定，毫不含糊。

1）总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

四、辅导练习

苏州园林教学设计教案【第三篇】

教学要求

（一）教学目标

１、了解课文总说和分说的说明顺序。

２、体会课文语言又严密又生动的多样性特点。

（二）教学重点学习由整体把握到具体揣摩的读书方法。

（三）教学难点初步的鉴赏能力的培养。

教学过程

一、［课题、作者］

1、导语：同学们：苏州园林是苏州人的骄傲。苏州人写苏州园林，苏州人游苏州园林，都会觉得特别亲切。今天，我们一起来读《苏州园林》，相信也会有新的感受。

2、指导读书的方法：现在，让我们来初读课文，整体把握课文内容。请同学们用自己喜欢的读书方式读课文。读书时，可以把课文的主要内容、重要的信息、关键的语句划出来。读完后我们来交流。读的过程中如有疑问，请举手。下面请同学们一起来交流。（请同学们交流）

二、［标本，鉴赏］

1、以“标本”和“鉴赏”总领全文。在课文第一段中有两个关键的词语，大家有没有注意到，一个是“标本”，一个是“鉴赏”。

（１）什么是“标本”？（课文注释）“有代表性经过加工或保持实物原形，可供人们学习、研究用的样本。”如：我们在实验室中看到的实验标本……

（２）为什么苏州园林可以称它是“标本”呢？因为苏州园林“可使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。

2、那么在这幅画中，都有些什么内容呢？亭马轩榭，假山池沼，花草树木，花墙廊子。还有角落、门窗、色彩等等。引导学生整体把握课文的内容。

3、把这些都堆在一起就成画了吗？就是一幅完美的画吗？

三、[板书，构图]

亭马轩榭 自然之趣 假山池沼 艺术 花草树木 画意 花墙廊子 画意至于其他每个角落、细微之处，都能注意到画的效果。让学生具体感受苏州园林的特点。

（出示画册）同学们：你们看，我这本摄影集，里面每一张都是一幅完美的画。可见，苏州园林的特点确实是“游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”。只是平时我们不注意罢了。我想：这就是标本，因为它代表了中国园林的特征。我们读说明文，首先就要抓住特征。

4、现在我们再来看第二个词语“鉴赏”。同义词比较，体现语文课特色。初中语文“鉴赏”是什么意思？我们可以和“欣赏”、“玩赏”比较一下。

（同学发言后，老师归纳）

［板书：欣赏、玩赏、鉴赏］

［欣赏］：用喜爱的心情领略美好事物的意味。例：欣赏音乐，很欣赏这幅作品，很欣赏他的做法。

［玩赏］：观看欣赏。“玩”不同于“玩耍”中的“玩”，它是观看的意思。［鉴赏］：鉴别和欣赏指导学生精读课文。“哪段文字写得最好”，一问，引导学生欣赏和评价课文，让学生独立地阅读，自由地发表意见。可见，作者写苏州园林，是从鉴赏的角度写的，所以他会看到一幅幅画。

下面请同学们再读课文，从鉴赏的角度看看哪段文字写得最好。（请同学们交流）……下面老师来谈谈看法，好吗？老师读了这篇课文，觉得第４段挺好。为什么呢？

四、［分析，探究］

第一，层次很清楚。你看，第一句话是总说，“苏州园林里都有假山和池沼”，然后分两个层次来对第一句话进行说明，先说假山，后说池沼。这样，文中总说、分说清清楚楚。你们再看，在写假山时，也是按总说、分说的顺序写的。（老师参与到讨论之中，与学生共同探究）

第二，从多角度来说。譬如假山这部分：首先正面写假山，写假山“重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木”；然后呢，从设计者和匠师的角度来写，就是“设计者、匠师”胸中有丘壑，即胸中有画，所以他们堆叠出来的假山就是一幅幅画。

最后，从游客的角度写。游客攀登时，能欣赏到、领略到这些画意，因此即使这些在城里的假山，也会让游客觉得“身在山间”。现在我们要研究的是：课文在写假山时，为什么要从设计者、匠师和游览者的角度来写呢？我们再回过头来看这段文字中的第三句话：“或者是重峦叠幛，或者是几座小山配合着竹子花木。”这些句子能涵盖苏州园林所有的假山吗？不能。因为从正面写，是写不尽假山的美的，只有写了设计者、匠师，写了游览者后，才可以把苏州园林假山的美都表现出来了。我还喜欢这段文字的语言，请看：

五、［鱼戏莲叶间］

（一）、概括性强。如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话。这个句子将苏州园林的假山艺术都概括出来了，它强调的是艺术，假山的堆叠充满了画意，这就是艺术。

（二）、精练而形象。如这段的结尾一句“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景”这句。这中间“鱼戏莲叶间”就是一幅画：红色的鲤鱼、翠绿的莲叶，清澈的池水，它把鱼、莲叶和水的美都表现出来了。其中这个“戏”字用得非常形象，它将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，而画恐怕就达不到这种境界了，这就是语言文字的魅力。而“又是入画的一景”这句，把这景色的画意写出来了，它强调的是画，是画中之景。还有一个“又”字特别要注意，它强调这是许许多多画中的一幅，一个“又”字，里面涵盖了多少内容啊。大家看，仅仅这么一个句子，就让我们感觉到了这篇文章语言的精练而形象，似乎也充满了画意。我想，这与文章的内容是吻合的。下面，让我们在鉴赏、品味的基础上来集体朗读第４段。

同学们：鉴赏课文可以有很多种方法。今天，我们是从两个方面来鉴赏的：一个是结构，一个是语言。下边，请一位同学也像老师那样，从这两个角度来鉴赏。引导学生举一反三，教会学生阅读和鉴赏的方法。我们读书也可以从两个方面来谈：第一步是初读课文，是了解；第二步再读课文（即精读课文），是鉴赏，是品味。我们读书就该这样读。同学们，我们刚才跟着作者领略了苏州园林的美景，大家有没有注意到苏州园林还有很多美的地方。由课内向课外延伸，提出研究性学习课题。体现了学生学习方式的转变，符合语文教学的特点。在这里，老师给你们作个提示：譬如苏州园林里的楹联是可以研究的课题。什么是楹联？楹联就是挂在堂屋或亭子前柱子上的对联。现在大家看这幅楹联：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山。”

六、［四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山］

大家看看：这幅楹联挂在哪里最合适？有荷花或水的地方即可，它与亭前池中的荷花共同构成了一幅完美的荷花图。楹联与景是相互映衬的，这就是苏州园林美的另一个方面。这个课题是值得研究的。好，今天的课到这儿结束了。

七、布置作业。

1、反复朗读课文，从整体上把握全文，理解各部分的说明重点。

2、完成课文相关练习。

《苏州园林》教案设计 苏州园林教学设计一等奖【第四篇】

１、对于八年级的学生学习说明文时，教学中教师要注意引导学生掌握阅读说明文的方法：明确说明对象；分析说明对象的特征；理清说明顺序；找出说明方法；体会说明文语言准确、周密的特点，并学会在写作中对这些知识进行合理的运用。

２、摒弃传统的“串讲”教学模式，设计“课前预习了解──创设情景导入──自由式阅读──合作式解读──探究式拓展”五大环节。实施过程中以学生的自读、自悟为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

１、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明的顺序。

２、学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

３、感受苏州园林的美，激发学生热爱中国古老园林的感情。

学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

两课时。

１、课前布置学生预习课文，找出生字、生词，在预习本上正确注音、写字。

２、教师收集有关苏州园林的有关介绍的文字及图片，设计成课件，以便学生更直观的了解苏州园林的有关知识。

一、课前积累

学习课文之前，让学生充分预习课文，结合手中的资料书，了解苏州园林的概况，增强感性认识，激发学习兴趣，为学好课文打下基础，同时要求学生在熟读课文的基础上，探究课后习题，并将有关字词摘录到预习本上，养成良好的预习习惯。

（由于我们的学生生活在农村，缺少对苏州园林的感性认识，缺乏对苏州园林的了解。因而课前的积累意在让学生初步了解苏州园林，为学习好课文打下基础。）

二、创设情景导入

师：同学们，还记得我们学过的《故宫博物院》中作者是这样描写御花园的“亭台楼阁、池馆水榭，掩映在青松松柏之中；假山怪石、花坛盆景、藤萝翠竹，点缀其中。来到这里，仿佛进入苏州园林。”由此可见，苏州园林在我国古代园林设计中举足轻重，可谓典范。今天，就让我们跟随我国著名作家、教育家、编辑家叶圣陶先生步入他的美文《苏州园林》，去感受一下苏州山水亭榭独特的景致，别有的韵味。

接着教师出示课前找好的苏州园林的补充资料，让学生更详细的了解苏州园林，增加感性认识。

（俗话说：“良好的开端是成功的一半。”好的导人可以把学生引人新课的“大千世界”，激其情，引其思，营造和谐的气氛，为学习课文铺设基石。为此，学习课文之前，首先借助学生熟知的课文知识，与学生一起回忆旧知识，引入对新知识的了解。再借助资料补充完善，巧妙过渡到课文的学习。）

三、自主式阅读课文

１、指导学生阅读说明文应从下面几方面人手。（板书：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点）

（这是八年级学生第一次具体接触说明文，应该让学生掌握如何阅读说明文的方法。这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果。）

２、自由朗读，整体感知，做到以下几点：

⑴标出自然段的序号，圈划不理解的词句；(小组交流或全班交流)

⑵找出概括苏州园林共同特征的句子。

（学课文的开始让学生一段自主学习的时间，不要老师包办代替，让他们靠自己能力去探究，去发现；努力做到自学文中的生字词，自悟文中的精彩之处，从而养成良好的习惯。）

四、合作式解读课文

１、师：课文先后多次提出“图画”，请同学再仔细阅读课文，用“圈点法”找出这些句子。(学生回答，相互补充，共有１０个句子。)

２、老师要求学生把这些句子依次标明序号，并简要小结：“这一幅幅生动的。图画”告诉我们苏州园林色彩的美，结构和布局的美，体现出园艺家们独具匠心。请同学在小组中讨论，这些句子中，哪几句是写整体？哪几何是写局部？哪儿是写细部。（学生先以４人小组讨论，而后在班级发言交流。）

老师出示相应的课件结构图：整体──局部──细部，并根据学生的回答写出序号，概括说明顺序：从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序。

师：我们再联系上下文，看看这些局部和细部说明的对象分别是什么？（学生再次认真阅读课文，找出相应的说明对象。）

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢？

（培养学生发散思维，让他们学有所得，学有所获。）

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”，读来令人美不胜收。

３、以优美的古等独奏曲为背景音乐，学生自由选择课文段落朗读。

（赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受。）

在朗读的基础上品味说明语言的准确性。（学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子。）（学生回答，教师点拨）

４、师：要想把事物说明得好，还要讲究方法。说明方法很多，常见的有：分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、列图表、摹状貌、引用等。（指导学生找出课文中的说明方法，并举例。教师出示相应的句子，指导学生体会。）

（在合作解读课文的过程中，主要是教给学生学习说明文的方法。"授之以鱼，不如授之以渔"，老师始终是一个引导者，任务就是组织串联，点拨深化，总结升华，引导学生积极思维，获得知识。）

五、探究式拓展课文

１、质疑：读了课文，同学们还有什么不理解的地方吗？

（自由质疑，学生能解答的让学生自己说，教师不作具体答复。）

（“学起于思，思源于疑”，质疑是思维的火花，质疑应该在每一节课中得以体现。）

２、想象并设计“21世纪我神往的校园”，要求从房屋、桥梁、花树的布置和雕塑、池沼中选一个方面来表现，可以用图画加上说明性的语言，也可以用语言直接描绘。

（拓展是锻炼学生想象美，创造美的能力，挖掘学生的潜力，让学生学好课文的同时，还要构建课文里没有的知识。这对学生的一生的发展都有好处。）