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部编版小学四年级上册语文第17课《爬天都峰》课文原文及教案【范例4篇】

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《爬天都峰》【第一篇】

教学目标:

1.认识18个字,学会其中的15个生字。能正确读写下列词语:暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

2.能有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

教学过程:

第一课时

学习目标:

1.学习生字,理解词语;

2.训练学生有感情的朗读课文,在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤:

(一)谈话导入,揭示课题

1.同学们爬过山吗?能谈一谈你爬山时的感觉吗?

2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。(板书:爬天都峰)

(二)初步感知

1.读课文,读准字音,把生字多读几遍。

2.通过查字典,再联系上下文,理解你不认识的词语的意思。

3.再读课文,给课文的自然段标明序号,想一想课文主要讲了件什么事。

4.课文中还有哪些地方你不能理解,在书上画出来。

(三)检查预习情况    1.认读生字词。

2.指名读课文,其他同学边听边想:这篇课文,讲的是谁,在什么时候,到什么地方,干什么?

读后明确:暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起爬上了天都峰。

(四)质疑

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。(对于学生提出不懂的问题,教师进行归纳,如果学生之间能相互帮助理解的,尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。)

(五)布置作业

1.正确,流利地读课文;

2.抄写生字词 山草香 ;

3.自己查找资料或同学之间相互讨论,试着理解下列问题:

(1)从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

(2)我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的?对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的?

(3)爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢?爸爸又说了什么,你是怎样理解的?

第二课时

学习目标:

1.继续有感情地朗读课文,重点是读好对话,读出不同人物的语气和心情。

2.把握课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜了困难。

3.学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤:

(一)导入

这节课,我们继续学习第6课《爬天都峰》。

(二)细读课文

1.学习第一自然段。

指名朗读,其他同学思考:读这一自然段都让你知道了什么?

读后明确:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.学习第二自然段。

(1)自由读,想一想第二自然段告诉了我们什么?

明确:天都峰又高又陡

(2)你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

师生交流后明确:

①“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词,表达了我的惊叹,烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去吗?”这句话也突出了天都峰的高,这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑,也衬托了天都峰的高。

③“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡,因为“笔陡”就是笔直笔直的;“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡,所以从这两个词可以看出天都峰的陡;“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态,烘托了天都峰的陡。

(同学们说到哪老师就引到哪,不一定按顺序说)

(3)指导朗读

对于天都峰的高和陡,要读出气势。①自由读,体会一下  ②指名读。

3.学习三、四、五自然段。

(1)指名读,其他同学思考:三、四、五自然段又分别告诉了我们什么?

明确:“我”和老爷爷相互鼓舞,决定一起爬天都峰。

(2)面对又高又陡的天都峰,我为什么不再犹豫了?

师生交流后明确:“我”看到的老爷爷“白发苍苍”,“年纪比我爷爷还大”,通过对老爷爷的描写,可见他年岁已经非常大了,“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰,于是勇气倍增,不再犹豫,并和老爷爷约定一起爬天都峰。

(3)朗读指导。

① 同座分角色试读。

②指名分角色感情朗读。

4.学习六、七自然段。

(1)朗读6、7自然段,思考:他们是怎样爬上天都峰的?你觉得爬天都峰怎么样?你是怎样理解的?

(学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。)

①我(奋力)向峰顶爬去。

问:“奋力”是什么意思?

“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处?说明了什么?

明确:“奋力”就是充分鼓起劲来,能使我们感受到爬山不容易。

②爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸都爬上了天都峰顶。

“终于”在这里指什么?

这句话用上“终于”好在哪里?

明确:“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力,登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力,很不容易。

(2)小结:“终于”是“奋力”的结果,这两个词使我们感受到“要攀登高峰,必须奋力向上,勇于攀登,才能达到目的。”

(3)指导朗读。

试读、指名读。

5.学习八、九自然段。

(1)自由读八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢?

(2)要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!

“居然”是什么意思?这句话用上“居然”有什么好处?

明确:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

(3)指名分角色感情朗读八、九自然段。

6.学习第十自然段。

(1)看到“我”和“老爷爷”互相致谢,爸爸又说了什么?你怎样理解爸爸说的话?

爸爸听了,笑着说:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量”。

“汲取力量”在这里是什么意思?

明确:汲取力量就是得到鼓舞。

(2)我们想想课文前面的内容,老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的?

明确:小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气,老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。

(3)练习用“鼓舞”这个词说一句话。

(4)这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,你在平时有这样的体会吗?

(5)通过以上分析,谁能再具体理解一下爸爸的话?

①老爷爷爬山给“我”增添了勇气。

②“我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。

③这一老一小,虽然互不相识,却能互相鼓励,互相学习。

(三)根据课后练习读句子,用带点的词语各写一句话

(四)总结

这节课,同学们学得积极主动,课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷,互相鼓励,一起爬上天都峰的事,从这件事,你得到了什么启示呢?

(要从别人身上汲取力量,干什么事只要不怕困难,勇于攀登,一定能成功)。

(五)课堂练习

1.组词。

陡(    )  乎(    )  攀(    )  思(    )

级(    )  颤(    )  勇(    )  取(    )

2.理解词语。

笔陡:

奋力:

3.造句。

终于:

鼓舞:

(六)板书设计

板书:

在云彩上面

天都峰   爬得上去吗

挂下来

发颤

《爬天都峰》【第二篇】

教学目标:1、会认“陡、链、颤”等6个生字;会写“爬、峰、顶”等11个字。

2、会读词语;笔陡的石级、铁链、发颤、攀着、鲫鱼、汲取

3、能区分“发、相”在不同的情境中的读音。

4、有感情地朗读课文,理解“终于”这一词语的运用。

5、通过本课的学习体会到从别人身上汲取力量。

教学时数:2课时

教学重点难点:“终于”这一词语的体会以及“爬天都峰”的感受。

教学准备:课件、生字卡片、伴奏磁带

教学过程

第一课时

一、引趣入文

1、你爬过山吗?都爬过哪些山?你有什么感受?

2、有谁爬过天都峰?(课件出示:天都峰)

3、看了这天都峰,你有什么想说的吗?(学生自由交流)

过渡:师:今天我的心情特好,想与同学们一起爬上天都峰,愿意与老师爬得同学,请赶快打开课本,让我们来比比谁爬得最快。

二、创设情境,爬天都峰。

(一)师:山脚下,有许多小石块挡住了我们的去路,看谁先把它捡起。

1、课件出示生字

陡   链   颤   攀   鲫   呵

根据生字出一些小游戏

认一认:读准字音;

说一说:你是用什么方法记住这些生字的;

练一练:去掉拼音练读、跳过一个练读、反过来练读、和同桌一起练等;

找一找:为她找个伴,而后读一读,说一说。

2、“发”“相”在不同的语境中练读。(由学生自己去找,去创设这种语境的句子练读)

3、读通课文,难读的句子多读几遍。

(二)师:小石块虽捡起,但还有一些小刺想挡住我们,你们说该如何来解决?

1、自由读读第二自然段,交流一下你是用怎样的心情去读的?有什么感受。

2、想象山峰的高,你见过这么高的山吗?你现在的心情又是如何呢?

3、(课件出示句子)“似乎是众天上挂下来的,真叫人发颤!”你怎么理解的?你又是怎么想的?

4、现在的你还想不想与老师一起再往上爬呢?

(三)师:小石块与小刺,同学们轻而易举地把它解决掉了,老师真为你们高兴。可是我听说爬山是件不容易的事,所以我想了一个办法——边讲故事,边爬山,你们说行不?

1、请同学们仔细地读课文第三——六自然段,看看你想当哪个人物,说了些什么?找个伴与你同行,边讲故事边爬山。

2、用“——”画出老爷爷说得话,试着读读;找出小朋友说得话,用“……”画出,也试着读读;

3、找出小朋友爬的句子“一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……”能用“一会儿……一会儿……”说一句话。

4、课件出示理解“爬呀爬,我和老爷爷,还有我爸爸,终于都爬上了天都峰顶。”体会“终于”的感受,并用“终于”说话。

(四)师:不知不觉中我们已经爬上了山峰,你们的感受如何?爬山真的像人们所说的不容易爬吗?现在我们可以好好地休息一下了,用我们自己的眼光去看山峰,去欣赏山中的美色。

(课件出示理解的句子)

1、“谢谢你啦,小朋友。要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现居然爬上来了!”

2、“不,老爷爷,我是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的!我应该谢谢您!”

3、“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。”

讨论、交流上面的三句话

(五)师:爬了一节课的山,你的感受如何?你还想爬吗?有兴趣的同学,我们可以再爬一节课。(磁带放音)

第二课时

师:爬山虽很吃力,但其中的乐趣融融,它让我们欣赏到大自然的风光;让我们开阔了视野;更让我们学到了做人的道理。让我们手拉手再来爬一爬。

一、复习巩固

1、轮流读课文。

2、爬山游戏——巩固生字

3、说说上节课爬山的感受。

二、积累

1、词语

2、多音字:发、相

3、把自己喜欢的句子抄下来。

三、照样子写一写

白发苍苍   __  __  __  __  __

笑呵呵  __  __  __  __  __

四、写字的指导

1、读一读会写的字。

2、看一看不同结构字。

3、找一找容易写错的字。

4、说一说哪些易写错。

5、老师示范写。

6、学生练写。注意写字姿势、握笔方法

五、质疑问难,交流谈心。

六、找一时间爬一次山,并写出爬山的心得。

《爬天都峰》【第三篇】

教学要求

1.教育学生善于从别人身上吸取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

2.练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。

3.学会生字新词,练习用指定的词语造句。

4.有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

2.读懂课文结尾的一句话。

教学难点 

理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间

3课时。

教学准备

1.生字卡片。

2.写好思考题的幻灯片或小黑板。

教学过程 

第一课时

一、谈话

今天,同学们与老师一起学习1篇课文《爬天都峰》,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。

(一)老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。

(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课

(一)借助汉语拼音读书,特别是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。

(二)指名读书,订正读音。

《天都峰》读dū不读dōu,“假”“似”是多音字,在课文中应该读“jià”、“sì”。

(三)认读本课的生字词,读准字音。

出示字词卡片认读:

暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用

终于 辫子 鼓舞 决心 居然

(四)再读课文,提出不理解的词语,通过查字典或联系上下文理解。

犹豫:拿不定主意。

奋力:充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。

终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上峰顶。

居然:表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。

汲取:吸取。

5.再读书,读后知道全文共有几自然段,用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

三、巩固练习

1.读书。

2.读词语。

3.预习生字的字形。

第二课时

一、谈话

这节课我们继续学习《爬天都峰》,通过学习字、词、句来理解课文内容,还要知道记叙的顺序。

二、学习新课

(一)学习第1自然段。

1.指名读书。

2.说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间:是暑假;知道了谁爬天都峰:“我”和爸爸;还知道了干什么去:爬天都峰。)

3.用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,训练学生把话说完整。)

(二)学习第2自然段。

1.齐读第2自然段。

2.说说第2自然段一共写了几句话。(3句)

3.再指名分句读,读后说说每句话的意思。

4.提问:“我”来到天都峰下,看到天都峰,心情如何?学生找出重点句,读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子,从这些句子中,引导学生找出重点词体会。)

5.体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词,表达了“我”的惊叹,烘托了天都峰的高。)

6.回答问题,作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示爬天都峰要有勇气与力量。

7.指导朗读,读出天都峰的高和陡。

8.让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

(三)学习第3~9自然段。

1.带着问题默读第3~9自然段。在爬天都峰时,“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么,老爷爷说了些什么?

2.解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时,“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的,头发“白发苍苍”,“年纪比我爷爷的年纪还大。)

3.解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。)③处理课后思考·练习2,读一读,说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲,不怕困难,努力向上攀登,使句子表达的意思更加具体,鲜明。)(2)爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(终于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。)

4.看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?

5.解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)⑤他们为什么要相互道谢。

6.处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找,②读,③体会“也”的作用。(表面似乎双方都有点怀疑,其实是对对方表示羡慕、敬佩,这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。)

7.小结,爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话,这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”,这一老一少怎敢爬天都峰呢?

8.处理课后思考练习2的第三句话,“要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!”(“居然”一词,意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中,因为老爷爷有敢于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。)

(四)学习最后一个自然段。

1.找出爸爸说的话。

2.理解词语:汲取、吸取。

3.爸爸说这句话再告诉我们什么:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能进步。

三、总结

(一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答:爸爸带“我”去爬天都峰,与一位不相识的老爷爷相遇,我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。

(二)学习这篇课文你懂得了什么道理?

(三)看板书总结课文记叙的顺序。

(四)有感情地朗读课文。

板书设计 

第三课时

一、复习

(一)检查读书。

(二)读生字卡片。

二、学习新课,处理生字的字形

(一)“暑”字注意是“曰”字头。

(二)“假”字右上是,不要写成“几”。

(三)“似”字的最后一笔是点。

(四)“辫”字中间是“纟”,和“辩”“辨”“瓣”区分。

(五)“舞”字中间是四个小竖,右下是三笔写成:一。

三、指导书写

注意字的间架结构,写工整、正确。

四、处理课后作业 

(一)读句子,再用带点的词语各说一句话。(见书。)

(二)指导学生造句。

终于——

纪念——

鼓舞——

(曹香荣)

《爬天都峰》【第四篇】

一,教学目标

1,会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语;

2,分角色朗读课文,体会"我"和老爷爷如何相互鼓舞,坚定信心,战胜困难。

3,抄写课文第二自然段。

二,重点

理解"我"爬天都峰的过程。

三,难点

读懂课文最后一段中爸爸的话:"你们这一老一小真有意思。"

四,准备

搜集有关黄山的文字,图片资料。

想办法学会课后生字,会读,会组词会记。

会读课文,会思考课文后问题。

教学过程:

步骤过程

教学预设

设计意图

一,介绍黄山

请说说你了解的黄山美景。

创设平台让学生汇报自己的课外所得。

二,检查识字

出示生字卡片让学生认读生字。

考一考字形:鱼+即

口+可 爪+巴 尸+古

大+田 口+自

猜一猜:

大手抓住双木树杈(攀)

一点一回头,一日一日一页树(颤)

比较组词

陡——徒 莲——链

峰——锋 辫——瓣

拢——扰 钓——钩

耍——要 装——妆

冒——昌

6注意区别多音字:似

形式多样对字词进行检测。

三,检查初读

初读课文后,你知道了什么

1,课文大意:课文描写了在暑假里"我"和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

板书:爬天都峰

2,课文叙述顺序:

爬天都峰前——爬天都峰——爬天都峰之后

了解大意

理清顺序

四,理解最后一句话

"你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。"

说说:

"你们"指的是谁 一"老"一"小"各指谁 "汲取"什么意思 从别人身上,从谁的身上 学着爸爸笑着说说这句话。

引发思考:1,天都峰是怎么样的 他们一老一小为什么要爬上去 2,他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的

先领悟结果,再回头再探原因。

五,学习第一段至最后一段。

1,探究为什么爬 a,假日游览黄山。b,无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。

2,探究天都峰的"高陡".

高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

陡:笔陡的石级,似乎是从天上"挂"下来。

读一读想一想天都峰的"险".

3,探究"我"与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子)

想像老爷爷怎么样攀登的,用"一会儿……一会儿……使劲竭尽全力像……似的……"说话。

想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。

读出险峻,峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。

为什么互相询问 为什么做出这样的决定

理解"居然",爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了。

六,引导思考

对话朗读。说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢 讨论后明白:一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话)

让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。

七,总结收获

1,对话描写精彩;从对话中可以看出"我"不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。

2,描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。"挂"

字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。

学习学好对话,让学生明白描写的作用。

八,作业和板书

爬天都峰

我 老爷爷

爬 发颤! 下不了决心

"您也来爬 你也来爬 "

"我看您……才要不是你,我还"

谢谢您 谢谢你

汲取

终于 居然

力量

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