讲课说课教案【精编5篇】
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说讲课教案（推荐【第一篇】
《争吵》说讲课教学设计
教学思路：
整体感知课文时，用课题质疑的办法，自己提出问题，我将他们的问题进行梳理，写到黑板上，再让生边读课文边思考谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容。在学生交流前，我将课文中带有较多生字的重点段落出示，既在具体语段中学习字词，又帮助学生疏理文章的主要内容。学生都能够很轻松地了解课文讲了什么。备课时我看到教参书中提到要重点引导学生体会主人公的心理变化。因此课堂上师生交流讨论的着力点放在揣摩和体会文中人物的心理变化上面。这一点，同《检阅》一课有相似之处。
课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情：当我被克莱谛碰了胳膊肘时，我“火”了，在嫉妒的催化下，产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事；心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅。
于是在教学时便将人物的心理活动作为贯穿始终的线索。让学生找寻“我”心理活动的句子进行体会。同时指导学生找寻克莱谛动作、语言、语气、神态等句子来体会克莱谛的内心活动。而教学争吵的原因时，我尽量让生读文，找到描写我心理活动的句子，抓住嫉妒一词，让生了解争吵的深层原因。在教学争吵后的发展时，让生联系上下文，体会“我”不安、后悔，没有勇气承认错误的心理变化。也让生抓住不安、后悔这两个关键词语进行分析。同样在体会克莱谛的心理活动时仍抓住他的动作“瞟”，体会他的内心世界。根据课文提示抓住克莱谛的语言和“我”的进行对比体会。教学目标：
1、学习生字新词。
2、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现。理解父亲说的话。
3、有感情地朗读课文。
4、通过理解课文内容，逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题。
教学重点：了解“我”和克莱谛争吵前后的不同表现。难点：联系课文内容体会父亲说的话的含义。
一、导入
1．童年的生活是丰富多彩的，它如一条小河不停地翻腾着浪花，而每一朵浪花都有一段动人的故事，有时欢唱着优美的歌，有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕磕碰碰，今天，我们要来学习1篇新课文（出示并板书：争吵）谁来读一读题目？ 正音：争和吵都是翘舌音，争是后鼻音的字。让我们一起再来读读课题。2．你知道什么是争吵吗？你和他人有过争吵吗？（请联系生活说一说）3．质疑：争吵作为一个故事，1篇文章的题目，你想从中了解哪些内容？（谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？）板书
二、初读课文，了解文章内容
1.让我们带着这样的问题，自由朗读课文。标上自然段序号，读准字音，不添字漏字，把课文读通读顺。（学生自由读课文，教师随机指导帮助）2.集中识字读词。
出示词语：嫉妒 胳膊肘 骂人 哼 服侍 承认 缘故 原谅 瞟 防御 戒尺 高尚
跟着老师来读读这些词语。同桌相互读读。
3.概括课文的大致内容。
提示：谁和谁争吵？为什么争吵？结果怎样？
那么将这些信息串联起来，这篇文章讲了一个怎样的故事。能把内容简单地和大家说说吗？（课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。）
三、细读感悟课文
我与“克莱谛”争吵前后的表现是怎样的，又是如何和好的呢？
（一）学习1-4自然段
刚才同学们提到了我和克莱谛争吵的原因。那么请同学们自由地朗读1-4自然段，边读边想除了弄脏了本子这个原因，还有什么也是争吵的原因。找到一个关键词。
（嫉妒）嫉妒是什么意思？（因为别人在某方面比自己好就心怀怨恨。这里指我对克莱谛得奖而心怀怨恨。）
找得好！可为什么这也是原因之一，你能画出1-4段中的相关语句来说一说吗？
今天我和克莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。
（这里的“并不是因为嫉妒他”有一种此地无银三百两的感觉。越是说不是，越是否认越是让人感觉到“我”不满。）
我本来会相信他的。可是他的笑让我很不高兴。心想：“哼，得了奖，有什么了不起的。”于是我想报复他。（“他的笑让我很不高兴”我认为克莱谛的笑是在笑话我没有得奖。于是我｛｝就报复他了。其实事情的起因就是因为我嫉妒克莱谛引起的。）指导读好这两句话
小结：同学们找得很好，说得也很好。这些句子让我们十分清楚地了解了人物内心的想法。像这样的句子在文章中被称为是 “人物心理活动的描写”。其实要想了解一个人的心理活动，还可以从人物的动作、神态、语言上去揣摩、思考。来，我们来当当心理医生，默读１－４自然段，找出描写克莱谛的语句，来想想克莱谛当时的心理。克莱谛气得脸都红了。“你这是故意的！”他说着就举起手来。正好给老师看见了，克莱谛就缩回手去，说：“我在外边等你！”你觉得克莱谛怎么样？脸红说明了什么？克莱蒂为什么又把手缩回去了呢？
（脸红说明很生气，举了手又缩回去，克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评，友谊便会破裂，多么宽容的克莱谛！）
（二）学习５－８自然段
过渡：争吵后，看到“克莱谛”的表现后，我会怎么想、怎么做？自由朗读５－８自然段，找出描写我心理活动的句子，抓住关键词语，说说自己的理解。
我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。板书：不安、后悔、惭愧、内疚„„总之是矛盾而复杂呀！
我们来看看“我”不安什么？（下课后„„ 或者就此失去一个好朋友。）后悔什么？（后悔不应该嫉妒克莱谛，报复克莱谛„„）
再读读课文第五自然段说说我还在后悔什么？
（１．可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。）
（２．啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！）是啊，我后悔了，这都是嫉妒惹的祸
可我有去承认错误吗？再找找我的心理活动的句子。（但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我心里暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字却是无论如何都说不出来。）
找得好！第五自然段都在描写我的心理活动。让我们一起再来读读这一段，体会人物矛盾的内心世界。我心想：“我只是防御，决不还手。”原来我很生气，争得脸红脖子粗的，恨不得打一架，怎么现在却只防御不还手了呢？（因为我心里想着父亲对我说过的话：“要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。”）这里说到要是自己错了只防御不还手。那么我是怎么认识到自己的错误的。请同学们再读读５－８自然段。
过渡：那么克莱谛又是怎么想的呢？来我们找找５－８自然段中描写克莱谛神态、动作、语言等句子来思考一下。读读句子，再找关键词句来说一说
克莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
目字旁和眼睛的动作有关，你也来瞟一瞟你的同桌。你觉得瞟是什么意思？（瞟是斜着眼睛看）
你从中看出了什么？克莱谛应该愤怒吗？可为什么他的眼里没有愤怒只有悲哀。他在想什么？（不想朋友变成敌人，他觉得自己很委屈。已经不生我的气了，原谅我了。）你觉得克莱谛怎么样？（宽容、善良。）
是的克莱谛是那么宽容善良，那么我们把目光投向第七自然段。看看学习提示，你能回答这个问题吗？他们两人都说了同样的话，但是意思一样吗？（克莱谛想要重归于好，我想着防御。）
课文学到这里我想问问同学们，你对“我”和克莱蒂有什么不同的评价？（“我”能够认识自己的错误；克莱谛宽容、善良等）
小结：其实生活中总是不能避免地和朋友、同学发生冲突、闹闹矛盾。我们应该多思考，怎样面对冲突、化解不必要的矛盾。就像文中的克莱谛那样，他的宽容维护了朋友间的友情。
四、推荐作业
1、摘抄父亲说的话，再体会体会。
2、学了课文，我也想写写和同学发生过的一件事。
3、阅读《爱的教育》这本书，和小伙伴分享自己喜欢的故事。
说课稿模板【第二篇】
尊敬的各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是《 》。这是人教版小学数学第（）册第（ ）单元的内容。下面我将从说教材、说教法和学法、说教学准备、说教学过程、说板书设计这几个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教材
1.教材分析
《 》一课是在学生认识（）的基础上进行教学的。学生在学习（ ）已经接触过角，这为本节课的教学提供了感性认识的基础。教材通过（ ）给学生以后继续（ ）奠定基础。教材从引导学生（）开始，让学生初步（ ），学生再通过实践操作活动，（ ）逐步形（ ），最后再（ ）。教材采取（）的合理编排，符合学生的认知规律。
2.教学目标
我根据教材的编写特点及学生的认知水平，从知识、能力、情感三个方面制定了教学目标。
l 知识目标：结合生活情境使学生初步认识（ ），知道（ ），使学生初步学会（），初步感知（），体验（）。
l 能力目标：培养学生初步的观察能力、想象能力和（）观念，（），了解数学和日常生活的联系。
l 情感目标：在合作和探索学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。
3.教学的重难点
l 本节课的教学重点是让学生形成（ ），知道（），初步学会（ ）。教学难点是引导（ ）方法，使学生通过（ ）掌握（）。
二、说教法和学法
本节课采用引导探索法和动手操作法相结合的形式。将观察、演示、操作、实验、自学讨论等方法有机的贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以（），充分遵循从（）这一认知规律。
以学生为主体，在教学的引导下，学生采取（ ）等多种活动方式，在大量的实践活动中掌握知识形成的能力，并充分发挥现代教学多媒体组合的优势。通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思考，在观察中分析从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。
三、说教学准备
四、说教学过程
本节课的教学设计按照观察感知、实践操作、抽象概括、思维创新的模式进行。为了更好的完成本节课的教学任务，突出重点突破难点，抓住关键，我把教学过程分为以下五个环节：
第一个环节：创设情境，激发兴趣
（）由此揭示出课题——（）。在上课伊始，我利用学生（ ）从他们已经认识的图形和已有的知识经验入手，让他们一开始就充满好奇心，满怀兴趣的进入学习。
第二个环节：引导发现，活动探究。
在这一环节中，我设计了4个活动内容：（）让学生参与大量的实践活动，使学生的视觉、触觉等多种感观参与大脑的分析活动
活动一，（）。首先（ ）其次( )充分调动了学生学习的自主性，积极性。
活动二，( )。我先() 接着( )然后( )孩子的智慧来自于指尖，学生们动手折角的实践活动适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合儿童认识事物的规律，让学生在动手操作中充分感知角的内涵，从中提高语言表达能力。
活动三，(),( )是本节课的教学难点，我先()中出现的问题，我先鼓励学生发挥集体的智慧和小组合作精神共同探( )。在总结同学的( )，归纳()在这一活动环节中，我把学生摆在学习主体的位置，鼓励学生根据已有的知识和经验大胆实践，自我探索，力求让学生掌握知识的同时，培养他们勇于探索精神，独立学习的能力和创造意识。学生处在好学乐学的高昂学习情绪中，使教学过程始终对学生有一种吸引力。
活动四，（）。（ ）游戏的形式，能较好的调动学生的积极性，使学生在玩中学闯关游戏，巩固新知
第三个环节：闯关游戏，巩固新知。
根据本节课的教学目标，我设计了两个层次的练习，创设闯关游戏的竞赛形式，以激起学生的竞争意识。
第一关，慧眼识角。（ ）
第二关，巧手摆角。（ ）
以上练习的设计具有针对性又有趣味性，还有创造性，适合不同特点的学生，特别是第二题，思维空间大，摆法灵活多样，为学有余力的学生提供了施展创造才能的机会，较好地发展个性。
第四环节：课堂总结，引发反思
课堂的小结要学生自己来说，通过今天这节课你知道了什么，还有什么不懂的地方吗？这样的设计的目的是让学生自由的发表学习体会与感受，教师从中及时了解学生的学习效果及本节课的得失。
第五环节：课题深入，思维创新。
带学生欣赏角（）
以上五个教学环节的设计，始终引导学生主动去探索问题，发现规律。确保学生学习的主体位置。
五、说板书设计
说课稿模板【第三篇】
关键词：高效课堂；传统教学；讲学稿
在新课标提出以前，我们所接受的都是传统的教学模式。传统的教学模式已经深入人心，或者说成根深蒂固更为恰当。这就导致了现在的这种情况：虽然我们现在是在新课程标准的指导下进行教学，但是，在实际的操作过程中，依然能够看到传统教学的影子，或者说传统的教学模式还左右着我们的思想，影响着我们的课堂教学，影响着素质教育的实施。
客观地说，这种思想依然没有被我们所摒弃，它还在我们的课堂教学中自觉或不自觉地出现。那么，这样的课堂算不算是高效呢？我想，答案已经很明了了。主宰课堂的是老师，布置作业的也是老师。这与新课程的理念是相悖逆的，没有突出学生的主体地位和满足学生的实际需求。
那么，对于高效课堂，我的理解是：高效课堂就是在有限的时间和空间里，采取恰当的形式，激发学生的积极性、主动性，让学生以主体的地位参与到教学过程中，从而获取有效的知识与能力。也就是将新课标中的“知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观”三维目标最大化、最优化。当然，新课程的核心理念是以人为本，要求人人参与、平等对话，这里的老师和学生应该没有一个严格的界限，他们的角色在特定的场合下是可以互换的。那么，以师生平等的对抗、质疑、交流为前提，以解决学生在学习过程中真正存在的问题为目的，这样的课堂，应该就是我们理想中的高效课堂了。
在这一方面，许多老师都有自己成熟的做法，而且是立竿见影、行之有效的。比如：教师课前充分备课，包括备教材、备学生、备教法，参加集体备课等；课前充分做好学情调查工作；提高驾驭课堂的能力；丰富自己的教学艺术；创新并完善课堂评价机制等等。当然，这些都是值得我们学习并不断提高的。下面我想结合我校的实际情况和语文学科的特点，来谈谈我对“打造高效课堂”的一些看法。
目前，我校在新课改下，实施的是从东庐中学借鉴过来的“讲学稿”教学模式，实现了课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，让学生自主、探究、主动地学习。而“学案”是不同于“教案”的一种学生自主学习的方案。
那么，在素质教育的前提下，怎样把“讲学稿”和“打造高效课堂”结合起来呢？
其实，“讲学稿”就是课堂上的一种载体，“讲学稿”的质量直接影响着课堂是否高效。这就要求我们做好以下几点：
一、编好“学生版讲学稿”，为“打造高效课堂”夯实基础
在编写“讲学稿”之前，要充分做好学情调查。可以与不同层次的学生进行交流，初步掌握学生存在的问题，从而做到胸有成竹、心中有数。另外，还要和备课组的同志进行交流、讨论，聆听他们的意见和建议，再结合教材的特点和新课程标准的要求，最终定稿，生成“学案”。
在编写“学生版讲学稿”的过程中，我们语文学科的方针是“强化基础知识，突出阅读理解，注重作文训练”。这三个方面并不是孤立存在的，而是相互渗透、相辅相成的。比如，在“课前预习”板块，我们经常编辑一些和作者相关的小材料，在激发学生兴趣的同时，也为其作文提供了素材；在“当堂检测”板块，我们往往按照中考题型来设计问题；在“拓展阅读”板块，我们会给学生介绍一些优美的文章和解题技巧等。总之，我们的“学生版讲学稿”是以“打造高效课堂”为目的，以学生自学为主而编写的。
二、用好“教师版讲学稿”，充分体现“高效课堂”
这主要体现在“教师版讲学稿”的“问题知识化，知识层次化”上。就我们语文学科来说，A级（识记层面）知识要求学生在早读或者课余时间自主完成并且记忆，一般上课的时候利用很少的时间来提问即可。课堂上主要处理的是B（理解层面）、C（应用层面）两级上的知识。这样，课堂也就会变得高效，因为A级知识一般不在课堂上处理，D级（拓展层面）知识主要是针对尖子生设计的，可以在课堂上略加处理，然后重点关注尖子生。总之一句话，用好“教师版讲学稿”其实就是对“高效课堂”最好的诠释。
三、存好“讲学稿”，完善和延续“高效课堂”
我这里说的“存”，不仅仅是简单的保存。我们大家都知道，就算是再完美的设计，也不能使我们的教学毫无瑕疵。“讲学稿”在第一次使用后，往往会暴露出一些问题。所以，我除了对教学进行反思以外，更重要的是要对“讲学稿”进行反思、修改，从而使其第二次生成。到最后，我们把这些保存下来的“讲学稿”存储起来，就是我们的校本教材。而这些校本教材也会成为我“打造高效课堂”的有力保障和坚强后盾。
作文讲课说课稿【第四篇】
《让作文充满生动的画面》说课稿
一、说教学内容
具体、形象是记叙文写作的基本要求之一。1篇记叙文如果有画面、有形象，不仅显得内容充实，富有意境，而且给人一种赏心悦目的美感。然而，学生写作的记叙文却常常是泛泛而谈，言之无物，缺乏美感。为了全面提高学生写作记叙文的能力，我精心设计了这节作文指导课《让作文充满生动的画面》。
二、说教学目标
新课标明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国文字，丰富语言的积累”，重视提高学生的审美品位和审美情趣。为此，从新课程理念出发，依据课标要求，八年级学生作文现状及心理发展特点，我制定了三维目标。
知识与技能：掌握细节描写的几种方法，提升作文语言的文采。过程与方法：比较鉴别、教材示范、归纳总结、实践提升
情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国语言的感情，提高学生的审美情趣，增强写作的信心。
兴趣和信心作为写作的一种内驱力源自成就感，因此我把重点放在几种易于操作的锤炼语言方法的掌握上，使不同层次的学生都能从中获取成就感。而能够灵活运用这几种方法是本课的难点。
三、说教法
教学效果的好坏关键在于“因材施教”，依据本课内容、新课标及学生发展特点我采用了四种教学方法。
1．启发谈话法
在导入新课、体验语言魅力和寻找方法三个环节中，对学生进行启发、诱导，努力营造平等、和谐的师生谈话的心理空间，消除学生的畏难情绪，启发鼓励学生发挥聪明才智。
2．合作讨论法
此法用在寻找方法和历练身手两个环节降低学生学习难度，突破本课难点，又培植了学生的合作意识。
3．练习法
控制论告诉我们，“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此本课的设计中有一个重要环节，就是让学生欣赏电影《长江七号》片段，并要求学生把这个片段用文字表述出来，运用练习法使学生掌握让作文充满画面感的方法，及时反馈课堂教学效果。
四、说学法
如何教学生学会学习，尤其是终生学习，是当前课改的热点问题。本课中我将重点培养学生的如下学法：
1.自主合作探究法
新课标中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，课堂中我没有详细而枯燥的讲解，而是指导学生进行自主阅读，合作探究让作文充满画面感的好方法。进而使他们享受到学习过程的快乐，从中获得成就感。
2.联想想象法
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”而要想让作文充满画面更需要联想和想象。我主要通过丰富的语言实例打开学生的思维，并在练习中锻炼学生的联想和想象能力。
五、说教学程序
本节课我的指导思想是教师作为启发者、引导者和组织者，营造民主、平等的学习氛围，指导组织学生进行自主合作探究学习，攫取知识，培养能力，充分体现学生的主体地位。根据认知活动的基本规律，整个教学过程我设计了六个环节：
①比较阅读导入新课；
②教材示例体验魅力；
③合作探究寻找妙招；
④学以致用历练身手；
⑤作品展示彰显才情；
⑥课堂小结温馨提示。
六、说多媒体的运用
面对二十一世纪社会信息化程度的提高，语文教学要传递越来越多的信息，学生要掌握越来越多的科学知识。因此，我采用了多媒体课件，加大课堂容量，丰富学生的语言积累。
七、说板书
我依据简洁、全面、系统、美观的原则设计板书，由课件展示。画龙点睛，突出重点。
坐井观天讲课说课材料【第五篇】
2011/10/19 9:30—10:10 星期三坐井观天
教学目标：
1．理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2．能够正朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。
3．初步理解“坐井观天”的含义，懂得道理。教学重点、难点：
重点：认识3个生字，会写8个生字。读懂青蛙和小鸟的对话。
难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。教学准备：
课本、青蛙、小鸟的图片
教学流程
一、复习前一课的生词 3分钟
二、谈话导入。3分钟
今天，我们就来学习1篇新课，认识两个朋友——青蛙和小鸟。出示课题：（板书）坐井观天（讲解课题的意思）
寓言故事：通过小故事知道大道理
三、新授
（一）学习本课三个生字（沿 际 信）。初读课文，并用铅笔标上自然段。5分钟
（二）找出第一自然段，齐读第1自然段，圈出难懂的词语。（青蛙、井沿）5分钟
1、同学们，青蛙坐在什么地方？（画出井的示范图）
请学生把剪好的青蛙图片放在画好的图上。（井底）
2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？什么地方是井沿？
请学生找出井沿，将剪好的小鸟图片贴在图中的井沿上。）
3、师问：现在同学们知道了，这只小青蛙住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为了什么事情争吵起来呢？
（三）找出第2-7自然段，圈出难懂的词（回答、还用、弄错、无边无际、抬头、不信）
问：青蛙和小鸟一共有几次对话？（对话就是一问一答。）20分钟
1、第2、3自然段是它们的第一次对话。（第2、3自然段 回答）（3分钟）
2、第4、5自然段是小鸟的第二次对话。（还用 弄错 无边无际）（5分钟）
（1）齐读第4、5自然段。
（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（生举例）
大话：说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。
（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大。
（因为青蛙认为天只有井口那么大，根本没有一百多里，小鸟不可能飞那么远）（4）小鸟是怎么回答青蛙的？（你弄错了。天无边无际，大得很哪！）（5）“弄错”是什么意思？什么叫“无边无际？”
弄错：是搞错的意思。
无边无际： “无际”就是没有边际，“无边无际”。在本课是形容天很大，没有边际。（无边无际造句）
3、第6、7自然段是第三次对话。（抬头 不信）（7分钟）
（1）让学生自读六、七两个自然段。
句子：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 青蛙为什么这么肯定自己不会弄错的？我们来看看青蛙有没有说错，我们来玩一玩。A．将书卷成圆筒，请同学们用圆筒看天花板。B．你看到了什么？
C．青蛙坐在井里，它会看到什么？
D．青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，广阔的天空都没有看到，所以它认为天只有井口那么大，这就是—“坐井观天“。
（2）小鸟为什么“也笑了”？小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？
（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）
4、找学生演一演，拿上青蛙、小鸟的图片，分角色朗读，课文表演。（5分钟）
5、师小结：同学们，这篇课文告诉我们一个道理：看问题、认识事物，要站得高，才能看得全面。不然会像青蛙那样天天坐在井里，看得事物比较少，目光狭小，又不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见，多看看外面的事物。
6、拓展，展开想象。（启发学生展开丰富的想象）(选做)如果青蛙真的从井底跳出来？
会看到什么？会说些什么？（组织学生说一说，写一写）
四、课后总结。2分钟
同学们，我们不能学井里的小青蛙呀！不要当“井底之蛙”！老师希望你们多看书，学习更多的知识，多去外面看看，多接触外面的事物。
五、课后作业
写一写，如果青蛙真的跳出井口后，会看到什么？用句子写下来。
说课内容
一、说教材
《坐井观天》是义务教育课程标准实验教材，小学语文二年级上册第四单元第十三课的内容。本节课是第二课时，课文是通过生动有趣的对话，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，要站得要高，才能看得全面。
教学目标
1．理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际” “井沿”等字词的意思。图文结合，借助图片理解 “井沿”的意思。通过学生举例理解“大话”，“无边无际”。
2．能够正确朗读课文，分角色朗读对话。理解课文的意思。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过卷纸筒“观天”，懂得青蛙认为“天只有井口大”的原因。教学重点、难点：
重点：读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。难点：理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界，不要做井底之蛙，目光短浅。创新点
为了突破教学难点，让学生创造性地学习，采用以下方式来培养学生的能力：（1）图文结合，学生模仿动作，帮助理解词意，读懂课文。（2）做实验，体验“观天”。让学生用纸圈成筒，体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示课题。
二、教学反思