牛津小学英语说课稿（优推4篇）

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牛津小学英语说课稿【第一篇】

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的。全球化使外语，特别是英语，日益成为我国科技进步、经济发展、对外开放和与各国交往的重要工具。以下是牛津小学英语全英说课稿：

6A Unit 2 Ben’s birthday 单元归纳

a. listen, read and new student

ben’s class

in the class 在班上 in class 在课堂上

near…

home together

school / after class / after work

(1)参观+地点 visit the great wall (2)拜访+人 visit the old man

about… / talk to sb.

: what date is it (today)? 今天几号？=what is the date today?

b: it is …. / it’s ….

9.在几月 in … / 在几月几号 on…

in june / on june the 1st

10.(1) a: would you like to +v.原形？ b: yes, i would love/like to. =yes, i’d love/like to.

(2) a: would you like sth? b: yes, please. / b: no, thanks.

= of course

: when is your birthday? b: my birthday is on the sixth of february.

13. have a birthday party

14. as 当作，作为

i would like a yoyo as my birthday present. what would you like as your birthday present?

vcd of japanese cartoons

’s wait and see.

b. look, read and learn1. 12个月份 (月份的首字母应大写)

january / february / march / april / may / june / july / august / september / october / november / december

2. 数词：

(1)基数词：表示个数 one, two, three …. (2)序数词：表示顺序，常加the

基数变序数：

第一、第二、第三特殊要牢记；th从第四上起，fifth, twelfth要把ve该为f加th，eighth 少个t, ninth减去e, 第二十以上整数，y改为ie在加th;要问第几十几，基数+序数别忘记。

first (1st) / second (2nd) / third (3rd)

fourth (4th) / fifth / sixth / seventh / eighth / ninth / tenth / eleventh (11th)/ twelfth / thirteenth …

twenty ---- twentieth (20th)

thirtieth / fortieth / fiftieth / sixtieth / seventieth / eightieth / ninetieth

twenty-one ---- twenty-first (21st) / thirty-eight ---- thirty-eighth (38th)

(3)日期的表达：

a.月+ the +日(序数词) (美式英语)

一月三日 january (the) third 五月十日 may the tenth

b. the +日(序数词) + of +月 (英式英语)

一月三日 the third of january 五月十日 the tenth of may

c. ask and answer1. a: when’s your birthday? b: my birthday’s on….

2. a: what would you like as a birthday present?

b: i’d like….

d. listen and write1. my birthday is coming.

2. with (介词) 具有，带有

have / eat a cake with lots of grapes

a girl with big eyes 大眼睛姑娘

a table with three legs

3. buy sb. sth. = buy sth. for sb.

buy me a skirt = buy a skirt for me

e. read and doorbell is ringing.

sb. sth. = give sth. to sb.

give him some cartoons = give some cartoons to him

off 脱下 take off your coat = take your coat off

take it / them off 不能说：take off it /them

put on 穿上 put on your shoes = put your shoes on

put them on

4. take off his costume

5. sing a song to sb.

birthday to sb.

out the candles

is time for sth. = it’s time to do sth. 是该……的时候了

it’s time for bed. = it’s time to go to bed.

it’s time for lunch. = it’s time to have lunch.

牛津小学英语说课稿【第二篇】

一、说教材

1、教材内容

PEP教材第四册，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn .主要是教学几个服装类单词：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型结合颜色来表达自己对服饰穿着的爱好。

教材的地位、作用：

本单元主要是教学服装内容，关于服装的内容在PEP教材中是首次出现，而本课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触本课的新单词，但服饰穿着是学生每天都要做的事情，所以这是个与生活紧密联系的话题。同时，此话题又建立在之前所学的颜色单词和一些句型的基础上，让学生新旧结合、不断积累，将所学的语言用于生活。

2、 说目标

1）、Knowledge Aims：能够听、说、认读本课时的六个单词及词组。

2)、 Abilities Aims：能够描述服饰的颜色以及穿着搭配。

3) 、Emotion Aims: 激发学生学习英语的兴趣，使学生积极参与语言交际活动；与现实生活相结合，培养学生对衣服的审美能力及搭配能力，使学生树立文明穿着的意识。

3、教学重点、难点

1）Key points：掌握有关服装名称的六个词组。

2）Difficult points：表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的发音及其在本课中的含义。

二、 说教法

1、教法分析

《英语课程标准》中把激发学生的学习兴趣放在重要位置，强调让学生在轻松愉快的气氛中学习外语。针对小学生好唱、好玩、好动的年龄特征，我设计了歌曲、游戏、突出趣味性和现实性的情景教学。采用了，直观演示法、交际法、任务型教学法等愉快教学相结合的方法。以灰姑娘参加舞会的故事情节惯穿整节课堂，创设“帮助灰姑娘搭配服装” 和“小组调查”等活动来实行任务型教学法。鼓励学生多开口，多用英语表达自己的`想法，达到掌握知识、培养语言技能的目的。

2、教学手段

根据本节课的内容特点，在教学过程中充分利用形象的彩色图片，结合多媒体辅助手段，创造出趣味性、真实性的语言环境，使课堂学习气氛浓厚。通过多媒体及形象图片的介入，设计出真实自然的情景活动，有助于突出重点、突破难点，使学生轻松掌握语言要点。

三、说学法

1、学情分析

本节课的教学对象是天真活泼、好奇心强的四年级学生，有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。

2、学法指导

教务于学，教学的主要任务不仅是积累知识，而且还要发展思维，教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生学习方法，如：总结法，归纳法等。通过让学生自己动口、动手、动脑进行活动交流，将有关知识重新总结，让学生在一定的情景中运用语言进行有意义的表达，使不同水平层次的学生都有学习的积极性、都有所收获。

四、说过程

Step 1: 趣味歌曲 复习旧知

1、Sing “Colour Song ”

设计理念：合唱旋律优美的歌曲能让学生心情愉悦，营造了和谐的英语学习气氛。

2、Review colours课件呈现五颜六色闪动的花，师生之间进行对话：

T: What can you see?

S：I can see flowers.

T: What colour is it ?

S: It’s red.。

设计理念：闪动的花朵不仅能吸引学生的注意力，而且创设了“信息差”，进行有意义的活动，避免明知顾问的机械回答，复习颜色也为下一步学习做好铺垫。

1、故事增趣，呈现新知

设计理念：良好的开端是成功的一半，根据小学生爱听故事这一年龄特征，创设了灰姑娘想为舞会挑件漂亮衣服的情景，引入新单词的学习。

2、齐学新知，循序渐进

shirt 、 shirt 、 bule shirt,

blue shirt 、 blue shirt ，

I like blue shirt..

先学音形都相似shirt、 T-shirt , 便于对比教学。以相同的方法教授其余的单词，边学边板书，边学边评价。

设计理念：从单词、词组过渡到句子，循序渐进、符合学生的认知规律。

Step3: Practice 趣味游戏 操练新知

1、Guessing game.课件呈现出仙女送给灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的学生能得到一份神秘礼物。

设计理念：创设有奖竟猜活动，使学生在玩中学，学中玩，激发学习兴趣。

2、Listen and chant .

Hello，Hello， boys, What do you wear?

Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

Hello, Hello ，girls, What do you wear?

Dress， dress ，skirt. I want to wear.

设计理念：在欢快的节奏中，加强和巩固了所学的知识，同时也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

Step 4:Consolidation 情景激趣 综合运用

1、Match and choose. 帮助灰姑娘搭配服装

教师先示范，学生用句型I like…with….进行描述。

设计理念： 此活动不但操练了I like…..with而且也培养学生对衣服的搭配能力，利用形象生动的动画，突破了教学难点。

2、Do a survey.灰姑娘拿不准要穿哪套衣服去参加舞会，请学生做参谋，她将穿上全班最多人喜欢的衣服出席舞会。利用调查表分小组调查。

---What do you like?

--- I like ….with….

设计理念：通过课堂调查，进行小组合作学习，有利于增强学生的学习的主动性和积极性，有利于将所学的知识运用到现实生活中，师生共同参与调查，体现师生互动，生生互动。

Step5: Extension 趣味情景 拓展延伸

Shopping.

灰姑娘邀请老师、学生一起参加舞会，于是创设师生互动共同买新衣服的情景。

学生将老师之前奖励的衣服图片贴在商店里，进行小组活动。一学生饰演售货员，其余的演顾客。

---Welcome to my shop. Can I help you?

---Yes.

---What do you like ?

---I like ….with …..

设计理念：语言源于生活，用于生活，在真实的情景中培养学生综合使用语言的能力。

Step6、Homework 以趣为本 布置作业

Design your favourite clothes and label it.

Tell your parents about your design in English.

设计理念：设计主题，培养学生创新思维能力。

家校联合，培养学生养成语言交际的好习惯。

教师鼓励学生将设计好的衣服于下节课带回学校用英语向同学作介绍，最后收集学生作品，钉成一本服装杂志，在班上展览。

设计理念：创设了良好的英语学习环境。

Step 7、 板书：整理衣柜 归类总结

上层是： shirt T-shirt skirt

下层是： jacket dress sweater

设计理念：板书直观明了、运用归类法总结新知。

培养学生从小自己整理衣物的好习惯。

五、说评价

本节课充分利用多媒体辅助教学，以灰姑娘参加舞会的故事情节贯穿于整节课堂，围绕“ 挑衣服-试衣服-买衣服-设计衣服开展课堂活动。 使学生在轻松愉快的环境中，进行交际活动，从而达到教学目标，突出重点、突破难点。

在教学过程中，我不断运用激励性话语和赞美之词Good 、very good、 You are better than before.来评价学生的课堂表现，也鼓励学生之间进行互相评价，使学生体验到成功的喜悦。从而建立自信，促进综合语言运用的全面发展。

牛津小学英语说课稿【第三篇】

基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。

教师结合本课要求，设计了一些与学生学习，生活紧密结合的活动情景，为学生提供了一些相关，迁移新知识点的联系任务，促使学生运用所学知识，实现知识迁移，活学活用。在活动中，教师能组织好学生并做好点拔，对学生的表现进行及时评价，使学生获得一种展示自我的成功体验。

本课要求学生掌握数字单词twentu~~fifty，而one~~twenty是以前学过的，所以采用热身来激活记忆，复习原有的知识，让新课在学生已有的基础上进行，对教学非常有利。在新课呈现部分，以实物进行数数，把教学内容直接形象地传授给学生；根据单词发音的比较，帮助学生找到共同点及区别，有助于培养学生自主学习能力。

在操练过程中，利用"谁翻得快"的竞赛游戏，使学生进入紧张，兴奋的状态，集中注意力，既提高学生的学习兴趣，又巩固了数字的表达法，也训练了学生的听力。

在句型的教学中，教师以衣服和多媒体为工具，训练学生应用语言的能力，为部分程度较好的学生提供了发展的空间，体现了分层教学的思想。

在巩固过程中，安排了说唱歌谣的环节，让学生强化记忆，还鼓励学生运用所学的歌谣进行改编，让他们在自编过程中，不知不觉巩固了所学知识。

在有了足够的语言积累后，教师又安排了一个拓展性练习，要求学生分组算一算。这个活动体现了学科间的相互渗透，既让学生复习和强化了所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的综合语言运用能力。

牛津小学英语说课稿【第四篇】

1、情感目标：激发学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。

2、认知目标：

（1）能听懂、会说Let`s g t及其应答。

（2）能听懂、会说superaret car us 等单词。

（3）技能目标：1、学会表达去某处，以及如何对别人的建议进行回答。

（4）培养学生的观察、记忆、想象能力。

其中Let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，学生早已会说；buscarz的读音模仿起来不难，但superaret的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为superaret的发音。

为落实以上目标，我设计了以下教学过程：

一、以学生为主体，复习导入

当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出学生的主体性，激发其兴趣。

二、变课堂为生活，乐中说话

语言的实质是交际，交际的环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自己的语言。因此，我作了这样的设计：

1、以电教为手段，呈现材料

根据心理学研究，人们对初次接触的材料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的VCD片，以声音、图像调动了学生的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。

接着我呈现了superaretzus的图片，自问自答What`s this ? Let`s g t the z等，对语言进行第二次呈现，并过渡到下一层次的学习。

2、以游玩为方式，模仿说话

正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，学生跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：z z动物园，bus bus b bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？

3、以新知为契机，复习旧知

温故而知新可以为师也！当学生进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的`师生不比传统课堂中的师生更快乐吗？同时，结合学生上车排队与否，游玩时的表现，进行社会公德教育，使学生明白自己的社会责任，这不更快乐吗？

以上教学也是以下superaretus的教学过程。至于superaret的难点，可以放在参观超市时，由学生们相互合作学习时而解决，以培养学生的交流合作精神。

至此，学生已能初步学说新语言。根据小学生生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。

4、以巩固为窗口，了解世界

与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。

在多媒体创设Happ new ear情景中，学生分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的Let`s gt the z中，学生飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不———

三、变生活为课堂，自主学习

课堂教学的终极点在哪里？如果有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励学生在课后运用已学语言，收集世界名胜图片及英文名称，并相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。

综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使学生以生活为课堂，逐步提高自己的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。