享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感【实用4篇】
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教师听课随笔感悟【第一篇】
这学期,我参加了听课学习活动。听了几位教师的课,我感触很深,收获颇多。
“授人以鱼,不如授人以渔”这是我最深的体会。“授人以鱼,不如授人以渔”,也就是方法比知识更重要,学习方法是否科学,思维方法是否合理、正确,影响着学习效率的高低。所以,教师在课堂教学中应不失时机地创造机会,指导学生如何学习,使他们不但能学会,并且能“会学”,即:掌握语文学习方法,发展思维,构成潜力,能独立解决问题。许多教师在课的开始运用复习旧知引入新知的方法导入新课,这本身渗透了“温故而知新”的学习方法。当学生应对材料中的问题时,教师又告诉学生阅读说明文要讲究知识性、文学性,“先思考再动笔”这种很好的学习方法。
个别教师的课思路清晰,环节流畅,从整体到部分合理过渡,再之后重点切入到品读诗句上;课扎实有效,注重训练,板块清晰,值得我深刻学习!
总之,几位教师的课处处体现着学生是主体,教师起主导作用的教育理念,运用多种教学方法和方式引导学生用心主动的学习,掌握语文基础知识和基本技能以及它们所体现的语文思想方法,为学生进一步学习打好基础。
听了他们的课后,我深刻地反思自我这几来年的语文教学历程,感慨良多。在语文教学过程中,自我虽然也算极其敬业,但跟语文大家相比,差距实在是太大了!主要表此刻教学设计上,我没有到达必须的高度,很多教学环节的资料设置没有深度,在点拨功夫上还是欠缺得很,尤其是课堂评价语言,我更是单调,没能很好地激发学生的学习热情,致使语文教学成绩没能到达我意想的效果。听了他们的课,我学到了很多,今后自我必须将所学到的教学新方法应用到自我的教学中去,尽快地提高自我的教学潜力,不辜负领导和家长学生的期望。
听课随感----《放飞蜻蜓》【第二篇】
教学目标
1.流利、有感情地朗读故事。
2.理解有生字组成的词语。
3.凭借对故事的朗读感悟,对资料的合理运用,了解有关蜻蜓的有关知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重、难点
重点:凭借对故事的朗读感悟,有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料,丰富对蜻蜓的认识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的思想感情;并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学难点:有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料,丰富对蜻蜓的认识。
教学过程
一、走近蜻蜓
1.借助教材,走近蜻蜓
⑴(出示蜻蜓休息图片)同学们看,多么可爱的蜻蜓呀!(出示课后练习)通过上节课的学习,从陶行知和孩子们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?(请同学们打开书,在课文中找一找。)
⑵吃食
(学生发言)你了解了蜻蜓的吃食。(板书:吃食)我们一起来读一读书中的语句。(注意“孑孓”的读音)
小结:从蜻蜓的吃食,我们可以发现蜻蜓是益虫,是我们的朋友,所以要放飞蜻蜓。
⑶尾巴
①(学生发言)(板书:尾巴)关于蜻蜓的尾巴,课文还向我们介绍了什么?(学生发言, 3、4人)(点击出示课件)请你把课文中描写尾巴的语句读一读。(指名2人读)
②(点击出示课件)陶行知说:“据说,在它——(学生读)。”这个说法正确吗?陶行知先生用了个“据说”,这表明他也不是很有把握,只是听说而已。究竟是怎么回事?谁查找了资料?请你为大家作介绍。(学生发言)
⑷眼睛
(学生发言)蜻蜓的眼睛十分特别。(板书:眼睛)
老师边引读课文边出示课件:它的眼睛很大(点击出示:大眼睛)结构很复杂,是由(引读)——成千上万的小眼睛构成的,(点击出示:无数小眼睛)可以看清四面八方的虫子……
我们一起把描写蜻蜓眼《》睛的语句读一读。(齐读)
2. 活用资料,走近蜻蜓
⑴示范批注。
关于蜻蜓,同学们手中还有一份资料,大家都读过了吧?你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗?比如说我们可以选择一个方面来作补充。(展示课本吃食部分)同学们请看,课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓,但没讲吃多少,资料上是怎样说的,(指名读)我们可以把它补充在旁边,一起来读一读。。
(示范补充吃食:)一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子,蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。
大家不忙写,老师补充了吃食方面,请你们按这样的方法补充其他方面,好吗?
⑵合作批注。
下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容,(点击出示:1.确定补写内容;);然后认真仔细地阅读资料,划出要补写的相关语句(点击出示:2.读、划相关语句;);大家共同商讨你划出的材料是否恰当,再补写在课文中相应的位置(点击出示:3.补写材料;);最后小组内练说并确定一名发言人(点击出示:4. 确定发言人。)
学生补充,教师巡视指导(注意指导学生从各个方面介绍;提示:你不但找得准确,而且字也写得很漂亮)。
⑶合作成果展示(注意错别字的纠正,病句的指导,语言表达的训练;面向全体学生)。
我们先来补充蜻蜓的尾巴,哪个小组先发言?学生展示、交流。
(注意:①指导以“我们这一小组——”介绍;②口头语言的训练。)
①蜻蜓点水(人们常常看到蜻蜓点水,实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时,单独在水面上飞行,然后一次次不断地把尾巴插入水中,产下一些卵,立即又飞起来。这样连续产卵的动作,好像蜻蜓在不断地点水。)
相机出现:蜻蜓点水图片。
——评:“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识,真是“处处留心皆学问”啊! 齐读。
学生介绍完后询问:你们小组还有人要补充吗? 其他小组还有补充的吗?——(集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。)
②我们再来看看蜻蜓的眼睛
(有一对异常发达的大复眼,几乎占了整个头部的一半,一只大复眼由1万多只小眼组成。——(出示无数小眼的课件)评:多么独特的一双眼睛啊!
在疾飞中,能正确清楚地看到9米开外,处于活动状态的昆虫的各个部分,还能看见在千米以外飞行的同类。
——小结:正是这样一双敏锐的大眼睛,使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛,还有要补充的吗?
过渡:除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛,你还想补充介绍点什么?
③身体细长,胸部背面有两对膜状的翅,休息时翅展开,平放两侧。——你读书很仔细,补充了翅膀的特点,你能用自己的话,把它说得更生动一点吗?(学生说)你真不简单,不但补充了丰富的内容,还把它变成了自己的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂,脑袋可任意优美转动。
——评:这是它捕捉飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中,每秒的速度可达40米左右;还可以连续飞行一小时不着陆。——评:奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91,蜻蜓每秒飞行40米,110米只需要两秒多钟,你看,比奥运冠军还快上好几倍,真是当之无愧的“飞行家”!)
3.创设情境,在言语交际中走近蜻蜓。
⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识,老师也感到受益匪浅,也喜爱上蜻蜓了。(出示捕捉蜻蜓图)瞧,这位同学也很喜爱蜻蜓,他在干什么呢?(用网兜捉蜻蜓)你想对他说些什么?
⑵交际训练。(注意教师角色的转换)
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学,你想对我说什么?
(为什么说蜻蜓是益虫?)我知道蜻蜓是益虫,可我并不想伤害它,我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀,和我们人的眼睛有什么不一样吗?
这尾巴又细又长,有什么作用?
蜻蜓身上还有什么秘密?你们能告诉我吗?
蜻蜓能消灭这么多的害虫,可真厉害呀!不过,我并不想伤害它,只是想仔细地看看它长得什么样子。
过渡:蜻蜓是“飞行家”,是“捕虫能手”,是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。
二、走近陶行知
1.课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢?请同学们读课文,划出描写陶先生神态、动作的词语,再读一读,体会体会,从中你感受到了什么?。
学生读、划,教师巡视指导。
2.交流讨论,朗读体悟。
“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么?请你再读一读,体会体会。(指名2、3人读)
“高高举起” ——为什么要高高举起?(举得高,孩子们才能看得清。)多么关心孩子啊,处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。
“小心地翻过去”——你读出了什么?是的,他要求孩子们放飞蜻蜓,他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读,体会体会。
“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下,他非常民主,把放飞的决定权交给孩子们,让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗?请你试一试。(指名2人读)我们一起来读。
3.拓展引申。
陶行知先生(出示头像课件)就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家,从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。
出示名言,配乐朗诵:
捧着一颗心来,(大家一起读)不带半根草去。
千教万教教人求真,千学万学学做真人。
别人是这样赞扬他的,
出示:万世师表(宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”)
永久不死(爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”)
4.关于陶行知的故事还有很多,关于蜻蜓,关于有益昆虫的话题也有很多,这些都有待于我们小朋友课后去搜集,去了解。(出示要求)同学们一起读。(课外延伸:读名言,讲故事,走近陶行知;查资料,做笔记,介绍有益昆虫。)
享受成长的幸福——《怀素写字》听课随感【第三篇】
教材分析
《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事,对激励学生发愤学习,苦练语文基本功有积极意义。
教学目标
1、能正、确流、利有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音;学会本课9个生字,认识4个生字;理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,激励学生学习怀素刻苦练字/好学上进的精神。
教学流程
一、复习生字
(设计依据:根据小学生的年龄特点,学生已获得的知识要在不断的复习体验中加以巩固,达到温故知新的目的。)
师:同学们,老师手里拿着你们已经认识的一些生字朋友,能准确地读出来吗?
(师依次用卡片出示课文中的生字词,学生齐读,一听出读得不到位的音,及时纠正,学生再读)
二、细读课文,感悟体会
1、探究怀素练字“三步法”。
师:读得真棒!怀素从小喜爱写字,好学上进,值得我们每个同学学习。那么怀素从小是怎样学习写字的呢?谁来读一读课文第二自然段?
师:怀素写字的态度怎么样?
师:“非常认真”还可以怎么说?
师:你们说得都很正确。从哪里看出怀素写字非常认真?
师:怀素写字先做了什么准备,然后由是怎样写的?
师:句子中的“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗?为什么?
师:怀素先做好了这些准备工作才动笔写字,他是怎样写的呢?
师:你们看怀素写字多认真啊!请再想一想,怀素写字是不是每次都这样认真呢?
师:是的,怀素每次练字都是这样做,结果他的字—进步很快。
师:课文第二自然段我们已经学完了,现在你们能看着屏幕上提示词,说出怀素认真写字的情形吗?
课件出示:怀素写字——,他总是先——,再——。这样,怀素的字——。
(设计依据:通过学生的阅读积累,形成自己的语言,通过读课文达到积累语言的目的。)
师:请你们自己先试着说一说,边说还要边想象怀素认真写字的样子,等会儿说给大家听。
2、通过朗读体会怀素刻苦练字的精神。
师:老师希望你们也能像怀素一样写字认认真真。传说怀素洗笔的池塘因用来洗笔,池水都变黑了,被人们称为“墨池”。他家里并不富裕,买不起纸,就在木板上练字。读一读课文第三自然段。(指名读)
师:从哪里看出怀素练字不但认真,而且刻苦?
(课件出示:“他写呀写,日子一长,木板竟被写穿了”。)
师:同学们读得很好。;老师也想读读这句子,行吗?
师:请同学们看着这句话(师指屏幕),认真听。老师读得怎么样?
师:看来,我们一班的同学真棒,读书比老师还认真,今后我还得想大家学习。
师:“写呀写呀”与“写呀”有什么不同?
师:“日子一长”,到底有多长?
师:(出示一快木板)一天能将木板写穿吗?一个月?一年?两年?三年?……
师:可见怀素将木板写穿,要写多少字,要花费多少时间啊!这句话中,像老师刚才读的时候,把“竟”字去掉好不好?
师:那么,这句话该怎么读呢?现在,同学们都自己练习练习,好吗?
师:我看大家准备的差不多了,谁愿意教老师读?
师:你们教得很好,现在想听老师读一读吗?如果读得好,就给点掌声,好吗?
师:谢谢大家的鼓励!给打多少分?
师:你们真会鼓励人。老师要谢谢你们,你们真是优秀的小老师。
师:大家愿意一起来好好读读这句话吗?
(设计依据:学生才是课堂的主人,我们要让孩子在语文课堂中体验快乐。当我们把这种快乐带给孩子的时候,孩子走近了语文,走近了快乐。)
三、指导写字
师:读得真有感情!怀素因为认真、刻苦地练字,长大以后成为有名的书法家。现在,我们学着怀素写字的方法写个“样”字,好吗?说说我们该怎样做?
生:第一步,看清字的形状。“样”,左右结构,左边是木字旁,右边是“羊”字。
生:左窄右宽。
师:关于字的形状,还有没有补充?
生:我补充一点,“木”字旁的第四笔要写成点。
生:第二步,记住字的笔顺。
(生口述笔顺)
生:第三步,一笔一画照着写。
师:好!我们一起来写。(示意学生竖起手指)
(生边说边书空,师在黑板田字格上写)
生:老师,您写错了。
师:(吃惊地)错在哪里呀?
生:右半边的“羊”第三横应该最长,可是您没有体现出来。
师:你们观察的真细致,确实是老师写错了。
生:老师,您刚才不是教育我们,写字要像书法家怀素学习,要认认真真吗?
师:(激动地)看来,我们班的同学真棒,有这么多小怀素。下面,请同学们在习字册上写一写“样”字。
(“样”字写完后,让学生再按照“三步法”自学“日、长、古、书等字)
四、作业设计,拓展延伸
师:今天,老师要布置一项课外作业:请同学们回去好好练字,下星期老师要举行一次“小小怀素在成长”的写字竞赛活动。谁的字写的漂亮,就帖在“学习园地”上让大家学习,还有奖品呢!
(设计依据:语文学习并没有因为一堂课的结束而终止,言已尽而意无穷,小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后。真正优秀的设计是激发孩子自信心的设计。)
个人的教育心得体会【第四篇】
早晨一缕阳光照到我的床上,我一改往日的慵懒 ,利落起床收拾好房间,准备好水果,准备迎接一批年青的久违的客人—我的学生们,喜悦之情溢于言表。
昨天夜里我失眠了,辗转反侧,时光倒流到20xx年,我担任高一艺术特长班班主任,孩子们的一颦一笑都活灵活现在我的眼前,无数的往事历历在目。
八月里火辣辣的太阳照到学校的操场上,孩子们头顶烈日参加高一新生军训,站军姿,踢正步,齐步走……
那时的孩子们稚气未脱,生龙活虎。虽然特长班的孩子们也和其他班的学生们一样在汗流浃背,认真执行教官的口令,但是我敏锐地观察到这批孩子与众不同:大多数孩子动作懒散不标准,眼神迷茫缺乏自信,有的学生眼睛中充满桀骜不驯,有的男生满口脏话,有的女生穿着高跟鞋,有的女生浓妆艳抹。
那时我的心情很复杂,当时任教二十年的我倍感困惑,不自己需要运用哪些教育智慧,来感化教育这些心灵世界有些贫瘠的孩子们。
树立自信。多数学生之所以选择特长生的道路,是因为文化课成绩一般,经过中考文化课的洗礼,心里挫败感很强。所以,从高一开始每日带领学生读书提高素质,增加内涵,鼓励学生们希望是人生的一笔最大的财富,任何时候都不能放弃。
开学伊始,每天都指导一些学生把地拖得一尘不染,一个月下来全班同学都会拖地,拖地本是校园生活的一件微不足道的小事,我巧妙地用作恢复学生的自信,平静心情。现在学生们每每提起仍津津乐道,经过他们拖过的地像镜面一样清爽。
激励学生。学生进入高二以后,专业课要占据大量的时间,很多学生每天晚上学习专业课,十点到家很疲惫,文化课无暇顾及,所以,从高二上学期开始我每天晚上十点钟准时给全班同学发短信,以此激发学生的学习热情,我希望我的爱如涓涓细流温暖着这帮孩子。
宽容学生。我知道每个孩子的身上都承载一个家庭的希望,作为教师对学生不能轻言放弃。教育目的是让孩子们的精神禀赋得到健康的成长,不是让学生心灵受到压制和伤害,教育应是一种熏陶,不是严规戒律。
我以博大的父母情怀看待发展中的学生,我欣喜地看到他们的进步,宽容看待他们所犯的错误。鼓励特长学生个性张扬,引导学生做事控制情绪,讲究原则。多少学生每当谈及此事对我充满感激,认为我堪称他们健康成长中渡他过河之人。
如今看到我的学生们 ,内心的一种自豪感激荡在胸中。半年的大学生活的历练,他们越发稳重成熟。女孩子安静漂亮,男孩子英俊潇洒,青春的火焰洋溢在他们的心中,拼搏的步伐永远不会停止,我相信胜利的鲜花一定会绽放!
祝我的学生们永远优秀。师生之情永远真挚。