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确定位置教案(精编4篇)

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《确定位置》1

(第三名)

教学内容:义务教育课程标准苏教版实验教科书第3册84页—85页。

教学目的:

1、在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置,或根据平面位置确定物体。

2、在对物体位置关系探索过程中,发展空间观念,并使学生懂得观察要有序,表达要有条理。

3、学会运用所学知识和方法解决简单的问题,培养实践能力。

4、体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感。

教学重点:的方法。

教学难点 :描述物体的位置。

教具准备:课件、电话、两扇门、贴上电影院座位号码、48张动物图、48张房屋图、24张方格纸、48张电影票。

学具准备:每人一张电影票、一幅住宅图、一幅动物图、一只水彩笔,一张方格纸,七颗星。

教学过程 :

一、创设情境,引出新课。

引入:(响起电话声)“咦,电话铃响了,我们来接听一下!”“喂,你好,请问是*小学吗?我是来听课的,可我找不到阶梯教室,请问阶梯教室在哪里?”

谁告诉这位老师?(学生回答)

过渡:刚才同学们所说的就是这个阶梯教室所处的位置。任何物体都有它所处的位置,生活中我们怎样确定物体的位置呢?这就是这节课学习的内容。(板书课题)

二、体会感悟,学习新知。

(一)学习例1。

1、初读信息,形成认知矛盾。

谈话:早晨,小动物们在做操了。你瞧,它们的队伍排得多整齐啊!在这么多小动物里,有一个是孙老师最喜欢的,它在第四排第二个,根据你的经验,能找到学生可能得出几种答案:

(1)从前往后数第四排,从左往右数第二个,小兔;

(2)从后往前数第四排,从左往右数第二个,小猫;

(3)从前往后数第四排,从右往左数第二个,小狗。

(4)从后往前数第四排,从右往左数第二 个,小猪。

……

提问:咦,我喜欢的小动物只有一个,你们怎么会找出这么多呢?什么原因?(学生在小组里讨论)

小结:看的方法不一样,所以小朋友找出动物都不一样。看来大家都有自己找位置的方法,小动物们也有的方法,想听听吗?

2、再读信息,学会。

(1)“第几排”怎样定?

(电脑播放:小猴说:“我在第一排第一个。”小熊说:“我在第二排第三个”。)

提问:听了小动物的话,现在你知道哪里是第一排了吗?第二排呢?指导方法:我们先根据小猴在第一排,小熊在第二排,看出从前往后数,这最前面的是第一排、第二排……

(2)“第几个”怎样定?

提问:谁站在第一排第一个?第一排第二个是——?我们根据小猴在第一个,小熊在第三个,看出从左往右数,这是第一个、第二个……确定了方法,现在你能肯定第四排第二个动物是什么吗?(学生回答)

(二)练习。

(1)用“第几排第几个”说说自己喜欢的小动物的位置。

(先说动物,再说位置,引导其他同学作出评价。)

(2)猜猜其他同学最喜欢的动物是谁?

(先说位置,再猜小动物。出谜者对其他同学猜的结果作出评价。)

反思小结:刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?我们应该先从前往后确定第几排,再从从往右数确定第几个。这样就能用第几排第几个又快又好地确定小动物的位置。

三、反馈练习,深化认识。

1、完成试一试。

(1)提问:教室里同学们也有自己坐的位置,你坐在第几组第几个?

(一生反馈后,小结:我们先确定第几组,再确定第几个。习惯上,我们把竖着的看作组,从左往右数,这是第一组、第二组、——从前往后数,这是第一个、第二个……)

(2)说说其他同学的座位。

(例如:坐在第几组第几个、从在第几组第几个是。)

(3)我们还能怎样说自己坐的位置?

2、完成想想做做1。

谈话:我们可以用第几排第几个、第几组第几个这两种方法确定自己坐的位置,同学们学得真好,老师想奖励你们,看,带来了什么?(书)真多呀!每本书在书柜里摆放的位置都不一样。我们来看看。

(1)《新华字典》在第1层第2本,《成语词典》在哪里?你是怎么看的?(先从下往上确定第几层,再从左往右确定第几本。)

(2)你们想看什么书?练在第几层第几本?

(3)我想看的一本书在第二层,是哪本?能确定吗?光说第几层不能确定,应该怎么说?练习第二层第六本是、第一层第三本是。

四、自我总结,归纳方法。

(1)这堂课我们学的本领可真多,想想,你学会了什么?(归纳到用什么方法来。)

(2)你觉得这些方法有什么共同的地方?(都有两个“第几”,几就是——数,用两个数可以帮助我们清楚地描述出这些物体的位置。)

五、联系生活,拓展提高。

1、提问:生活中需要的情况有很多,你还知道哪些?

(根据学生回答,随机出示火车票,让学生说说怎样找位置。)

根据学生回答,随机出示楼房图,问你家住在几零碎几室,几表示什么,零几表示什么?第一层第一室怎么表示?我们的城市建设发展的很快,一幢幢高楼拔地而起,我们的城市变得越来越美了。现在在我们学校附近,又在造新房子,瞧(放图片)多美呀!这是其中的一幢六层楼,刚刚造好,请你帮开发商给这幢房的每户人家编上门牌号码。要求:(1)编的号码要合理,符合生活实际。(2)为了方便大家看,暂时把号码写在窗户上。

2、模拟影院,实践活动。

(1)认识电影院座位排列规律。

出示电影院座位图,提问:请你们仔细观察,电影院的座位有什么样的规律?(从前往后数,依次是第一排、第二排……;而第几号就比较特殊,把所有的单号排在一起,你看从中间往右依次是1、3、5……把所有的双号排在一起,从中间往左依次2、4、6……中间号码小,向两边逐渐变大)

(2)介绍教室里布置的电影院。

回头看,那是单号门、双号门。靠走廊的桌子上有排数。凳子上有第几号,请单号的同学起立,再请双号的同学起立。(再次感受电影院座位特殊的排列方式。)

(3)根据电影票找相应的位置。

先示范帮一位同学找位置。再全班同学找,提醒:a、从两旁出去,后面进门,进门后,先找第几排,再找第几号。b、如果找不到位置,可以请同学和老师帮忙。c、坐好后,相邻的同学互相检查是否坐对了。d、同时要守次序,不要拥挤,做个文明的小观众。(电脑出示文字:“欢迎光临蓝猫影院”,并放一段音乐。)

(4)观看电影,动手操作。

画面出示:蓝猫:“我们今天来玩一种新游戏——摆图形。将☆按要求摆到方格纸上,看看摆出的图形像什么?”(北斗七星)然后介绍北斗星的知识:不同的季节,北斗所在的位置是不同的。这是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外侧有两颗星,把它们连起来,然后向外延长5倍,你就能看见一颗亮星,这就是大名鼎鼎的北极星,它是什么星座中的一颗星?它位于地球的什么方向?它对人类有哪些作用?请同学们课后收集和整理有关这方面的信息,下节课学习认识方向时再进行交流。

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确定位置教案2

教师准备多媒体课件

学生准备搜集有关地图的知识

教学过程

⊙创设情境,复习导入

师:听老师提几个问题,想一想是我们学过的哪些知识。XX同学的左面是谁?我们教室的后面是什么?学校在邮局的什么方向?

生:方向与位置。

师:同学们说得很好,现在请同学们回忆一下,描述方向与位置的词语都有哪些?如何确定位置?这节课我们就来复习根据不同的参照物确定物体的位置。(板书课题:确定位置)

⊙回顾整理,构建网络

1.整理复习学过的方位词。

(1)学生小组交流学过的方位词。

(2)学生汇报交流。

学过的方位词有上、下、前、后、左、右、东、南、西、北、东南、西南、东北、西北。东北方向也叫北偏东,西北方向也叫北偏西,东南方向也叫南偏东,西南方向也叫南偏西。

(3)请大家观察所在学校和学校周围的物体,用方位词来指明物体的方向和位置。

(4)刚才大家用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北来表示物体所在的大概位置以及方向,如果我们要准确地表示物体所在的位置,还可以用数对来表示,大家还记得用数对的表示方法吗?

2.梳理用数对表示物体位置的方法。

用数对来表示物体准确位置的步骤和方法:

(1)确定位置:选定参照点(原点),建立直角坐标。(竖排叫作列,横排叫作行。确定第几列一般从左往右数,确定第几行一般从前往后数)

(2)数对的写法:第一个数表示第几列,第二个数表示第几行,两个数用逗号隔开,外面加上小括号。

3.梳理用方向加距离表示物体位置的方法。

用方向和距离来表示物体准确位置的步骤:

(1)选定参照点(原点),建立直角坐标。

(2)确定方向和角度。

(3)确定比例尺,算出实际距离。

4.课件出示教材99页情境图。

星期日,奇思去动物园游玩,在大门口看到了动物园的示意图。他想先去百鸟园,你能帮他确定百鸟园相对大门的位置吗?

(1)学生探究确定百鸟园位置的方法。

(2)小组汇报。

预设

组1汇报:

生1:

我们组是利用方向和距离来确定百鸟园的位置的。我把大门看作参照点,按照正东方向和正北方向组成直角坐标。(如下图,教师可以课件出示)

我是这样做的:

确定位置教案3

教学目标:

1、 使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、 使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。

教学重点:认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点:能用这些词语描述物体所在的方向。

教学过程:

一、情景导入,初步感知。

1、出示例题插图:你知道哪里是北方吗?让学生说一说学校的东、南、西、北各是什么地方?一边说一边指出它们在地图上的位置。

小结:在图上我们一般称:上北、下南、左西、右东。

2、请学生指一指超市的位置:说明超市在学校的东北面。

请学生指一指公园的位置:说明公园在学校的东南面。

3、 你知道体育场和人民挢各在学校的哪一面吗?请学生先独立思考,再指名说一说方位及判断的理由。

4、 现在你又知道了哪些方位?看图你还能提出哪些问题?

5、 教学试一试。

(1) 说明这是我国古代发明的指南针。

(2) 请学生们根据给定的一个方向,确定其它的方向。

(3) 说一说自已在班级中的位置,以及自已的前、后、左、右、左前方、右前方、左后方、右后方的同学分别是谁?

二、巩固练习,进一步感知。

1、完成想想做做第1题。

提问:要想帮这4个小动物找到各自的家,先要确定什么方向?确定的北面以后,我们可的确定哪几个方位?

请学生自已找一找四个小动物所在的方位,并指名说一说是怎样想的?

1、 完成想想做做第2、3题,指名回答,并说一说是怎样想的?

三、小游戏,跳棋比赛。

老师说,学生移动棋子,进行练习。

每四人一组,进行比赛。

四、完成想想做做第5题。

请学生明确图中的八个方位。

在地图中找到自已所在省市,说一说自已居住的地方大约在北京的哪个方向?

你最想去哪个城市玩,它在我们城市的哪个方向?

教学后记:参照物不同,因此方位名称也不同,部分学生空间想像能力不是太好。如:刘屹、林佳楠、吴体均等。

第二课时 认识路线图教学设计

教学目标:使学生在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。

教学重、难点:认识路线图,会运用方向描述行走路线。

教具:例题插图、教学课件。

教学过程:

一、情景引入。

(1) 出示例题图,使学生明确,这是一个公园的平面图。

(2) 请学手指出平面图的八个方位,并说一说每个景点和相对位置。

(3) 请学生看图说一说小明游览时行走的路线。小组内互说,互相评议,纠错。全班进行交流。

(4) 这节课我们可以利用我们学过和八个方位来描述游玩、行走时的路线。

二、教学试一试。

1、第1题。

(1) 用课件将小芳游览的景点依次闪亮,请学生思考:该如何描述小芳游览行走的路线。

(2) 指名说一说,并相应地出示路线。

2、一分钟时间准备,说一说自已准备游览哪几个景点,准备怎样行走。

3、组织讨论:公园中这么多景点,怎样走才可以不走重复和路线,又把所有的景点都游览一次?

三、巩固练习,进一步感知。

1、 完成想想做做第1题。

2、 完成想想做做第2~5题。

注意适当地引导学生讨论,独立完成。

四、课外作业。

想想做做第6题。

教学后记:同上节课问题一样。不过有了稍稍地进步。

第三课时 测定方向教学设计

教学目标:使学生在观察、解决问题的过程中,感受数学与日常生活的紧密联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。

教学重、难点:感受数学与日常生活的紧密联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。

教具:校园情境图、指南针、自制方向板。

教学过程:

一、方法介绍。

1、出示校园情境图。

(1) 提问:校园里有哪些设施?

(2) 观察:图中出现了一个指南针,根据它的指示,哪边是北面?

说明:在现实生活中,一般需要用指南针或方向板才确定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右东”。

3、 请学生们分别说一说图中教学楼、花坛、电话亭、校门、 乒乓球桌、篮球架、蘑菇亭、单杠等标志性物体在这些小朋友的哪一面。

二、活云贵准备

1、分工。

(1) 四人一小组,其中一人为组长,一人记录,两人测量。

(2) 由组长带组员找一个测量地点。

(3) 进行观察测量,做好记录。

2、开始活动。

三、组织全班同学进行交流。

教这后记:大部分同学活动记录做得较好。可在考试中,发现部分学生会因为参照物的改变而找不到方向。

《确定位置》4

“自学互帮导学法”课堂教学设计

课  题

确定位置(二)

课时

1课时

课  型

新授课

修改意见

教学目标

1进一步掌握用数对表示位置的方法,能在方格纸上用数对确定位置。

2进一步培养学生的抽象概括能力,发展学生的空间观念。

教学重点

掌握用数对表示位置的方法,能正确地在方格纸上用数对确定位置

教学难点

掌握用数对表示位置的方法,能正确地在方格纸上用数对确定位置

学情分析

学生能较正确地用列、行表述出物体的位置,但对用数对表示位置还比较生疏,部分学生还不是很会,因此这节课让学生进一步掌握用数对表示位置的方法。

学法指导

自学,观察,小组合作讨论

教    学    过    程

教学内容

教师活动

学生活动

效果预测(可能出现的问题)

补救措施

修改意见

一、谈话激趣,导入课题。

二、揭示课题《确定位置》

三、探究新知

四、巩固练习

1、师:“同学们,你们会下棋吗?

(师出示图片)师:同学们看着这棋,你能准确地说出这些黑棋与白棋的位置吗?怎样才能把棋子的位置说清楚呢?这就是这节课我们要继续研究的问题——确定位置。

3.(1)用行、列表示棋子的位置

师:“同学们,请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方?

师:“同学们观察得非常仔细,在我们的棋盘中竖着的线也称为“列”,横着的线也称为“行”。

现在你觉得我们可以怎样地介绍每个棋子的位置了吗?

师:’同学们,那现在跟着老师按从左到右的顺序把棋盘上的“列”编上序号,再按从下到上的顺序在左边把“行”编上序号。

(2)用数对表示棋子的位置

师:“同学们,谁能用列、行介绍这颗棋子的位置?

师:“非常好,那你能说说你是怎样找到的吗?

师:“很好,同学们我们一起来数出它的位置,竖着数第二列,横着数第一行”

师:“看来很多同学都会数了,那你能用数对表示出来吗?

师:“同学们很棒,我们两个数来表示,一个数表示列,第二个数表示行。中间用逗号分开,最后再打上一个小括号。

师:“现在还剩下几颗棋子,请同学们在小组内讨论并用数对表示它们的位置。”

1、生回答

生思考并回答

3.学生同桌交流讨论发现:在上节课学习的位置图上,“组”用“列”来表示,“排”用“行”来表示,也就是说竖的表示“列”,横的表示“行”。

在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。

学生讨论得出也可以用列、行表示棋子的位置。

学生跟着老师按从左到右的顺序数出并标出列的序号,再从下到上的顺序数出并标出行的序号

生思考并回答 它的位置在第二列、第一行

生回答 我先数出竖着数出它在第二列,在横着数出它在第一行。

生跟着老师一起数出棋子的位置

生尝试用数对在作业本上表示出来(2,1)

学生跟着老师强化用数对表示位置的方法

生在小组内交流讨论并用数对表示出棋子的位置。并全班汇报。

1、部分学生不会看棋局,不能用准确地语言表述出黑棋与白棋的位置

3、(1)部分学生有些遗忘怎样去数列与行

(2)部分学生有些遗忘怎样去数列与行,以及怎样用数对去表示。

1、简单地介绍下棋盘。

3、加深学生对列行的认识。竖着未列,横着为行。

强化学生从左到右分别数出列数,从前到后分别数出行数。并用数对表示出来,第一个数为列数吗,第二个数为行数。

板书设计

确定位置

(2,1)

2为列数,1为行数

列数写在前,行数写在后

参考书目及

推荐资料

西师版数学四年级下册教科书    西师版数学四年级下册教参、教案

教学反思

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