小学科学教案（精编5篇）

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小学科学教案1

一、实验名称：比较材料的软硬

实验目的：

1、材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

2、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

实验材料：

木片、纸片、金属和塑料片各两个

操作步骤：

1、用一根木条分别去刻画另一根木条、卡纸、铁片和塑料尺。

2、再分别用卡纸、铁片和塑料尺重复这个实验。

3、把观察到的现象记在表格里。

注意事项：

⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。

⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“x”。

⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

二、实验名称：比较材料柔韧性

实验目的：

1柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

2、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的同物理特性。

实验材料：

1、一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

2、一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品。

克钩码一个，回形针一个。

实验步骤及方法：

1、把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

2、分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

注意事项：

1、实验的公平性

2、一定要把尺子压住。

三、实验名称：造一张纸

实验目的：了解纸的制作工艺，理解纸吸水的道理。

实验材料：水、水杯、纸巾、棉布、毛巾

操作步骤：

1、把一小块废纸撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能够捣碎。

2、搅拌纸屑和水，调成稀浆状。

3、将纸浆倒在平铺的棉布上，再用毛巾挤压吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加报纸吸水效果更好）

4、观察我们造的一张纸。

注意事项：

1、纸浆一定要稀稠均匀；

2、注意桌面的卫生。

四、实验名称：材料在水中的沉浮

实验目的：

1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

实验材料：

1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

2、水槽1只，装半水槽水。

实验步骤及方法：

1、出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

2、小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

实验方法指导：

将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

注意事项：

实验后桌面要干净

五、实验名称：水和油的比较

实验目的：

水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

实验材料：

给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。

实验步骤及方法：

1、观察水和食用油提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，

2、滴液比较分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

3、比较水和油的轻重提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

注意事项：

1、在科学观察中，一般不用尝的方法

2、每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样

六、实验名称：比较水的多少

实验目的：认识测量水的工具，学会使用测量工具测量水。

实验器材：水、烧杯、量筒

实验步骤：

1、观察猜测

2、证实猜测

3、测量

4、量筒测量

注意事项：

1、量筒必须放平稳

2、视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。

七、实验名称：空气占据空间吗

实验目的：

1、空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

2、用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

实验材料：

给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

实验步骤及方法：

杯中的纸会湿吗？将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？空气占据空间的变化出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

注意事项：

杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的5篇《小学科学教案》，希望对您有一些参考价值。

小学科学备课教案2

教学目标

科学探究

1、通过读、听、辨活动，充分认识青春期是人生中很重要的时期。

2、在教师的指导下，制订青春期健康计划。

情感态度与价值观

1、关注自己青春期的身体、心理健康。

2、意识到个人对自身健康负有责任。

科学知识

1、了解青春 期的主要身心发展特点。

2、初步掌握一般的青春期保健常识。

教学重、难点

重点：了解青春期的主要身心发展特征。

难点：青春期生理心理健康辨析。

教学准备

有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。

教学设计

第一课时

一、导入新课：

1、同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗？

2、关于青春期你还知道一些什么？

（让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识，有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩，老师要给学生打气，告诉学生人体的发育是科学的事实。）

3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。

二、阅读：了解青春期的生理变化特征。

1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢？请同学们阅读71面的资料。

（也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频）

2、学生自由阅读书上的资料。

3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识？

（这里，老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生，这是每个人都要经历的过程，谁了解得更清楚，更有利于自己拥有健康。）

4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。

三、活动：要有科学合理的生活方式

1、青春期是我们发展成成人的重要时期，是我们生长发育的高峰时期。拥有一个健康的青春期是我们健康成长的关键。首先我们要有科学合理的生活方式，关于这方面，你觉得我们要注意些什么？

（学生或多或少的知道一些这方面的知识，老师可以结合学生的发言，相机指导观察书上的图片。）

2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。

3、师生共同梳理小结。

（让学生明确：充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼——是科学合理的生活方式，并自觉加以注意。）

三、活动：关注心理健康

1、青春期的青少年在注重生理健康的同时，还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观察73面的图片。

2、青春期的青少年有那些心理特征？

3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？（鼓励学生结合自己的经历谈）

4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确认识自己，增强分辨是非的能力，学会调节自己的情绪，都能顺利地度过自己的青春期。

四、拓展活动

布置学生课外讨论：进入了青春期我们怎样保护好自己？我们怎样调节自己的情绪？

小学科学教案3

一、观察引入：

1、师：同学们，科学课非常重视观察。请你们观察黑板，你发现了什么？

（教师打开手电，光斑落在黑板上。）

2、师：光点哪里来？(手电) 谁来用手指来演示一下手电发出的光是怎样照到黑板上的呢？我们来猜一猜光是怎样传播的？板书：“猜测：”今天我们就来探讨《光是怎样传播的》，板书：“光是怎样传播的。”

4、生活中有哪些事实、现象能说明我们的想法？

预设：

（1）夜晚，我发现汽车前灯射出来的灯光是直的。

（2）白天，阳光穿过树叶的光是直的。

（3）看表演时，我发现舞台上的灯发出来的光是直的。

……

5、观察图片：老师也找了些图片，他们能不能说明光是直线传播的？

二、设计实验方案

1、师：同学们讲的是头头是道，但是科学是讲证据的，你能设计一个实验来证明你们的观点，证明光是直线传播的吗？

2、学生讨论实验方案。

3、学生汇报实验方案。

预设：

（1）用手电筒照射光盘中间的圆孔，观察白屏上的现象。

（2）用手电筒照直空心管，再把空心管变弯用手电筒来照，观察白屏上的现象。（可用带弯头的吸管）

……

（3）学生说到书29页的实验方案，请大家看实验单。

①仔细阅读书上的实验方法。

②该注意什么？（三个孔必须排在一条直线上，这里可以看幻灯片的演示；距离为5厘米；完成作业：用箭头标出光前进的路线）

③这两个小实验有什么不同？

三、实验研究，深入拓展

1、学生进行实验。

2、汇报实验情况和结论，并展示。鼓励其他同学想到的别的实验方法。介绍。

3、前面我们猜测：光是直线传播的吗？经过这么多方法的反复验证，“板书：反复验证”我们可以下个结论吗？板书“结论：光是直线传播的。”

5、请看黑板：你知道科学家平时是怎样进行研究的吗？

（指名学生看黑板小结）

6、师：今天我们象科学家那样经历了科学探究的过程，体验到了成功的喜悦，祝贺你们！

7、（展示幻灯片路灯）你能否用我们今天所学的知识来解释这个现象？为什么影子总是在背光的一面？（光源发出的光，照到不透明的物体上时，物体向光的表面被照亮，在背光面后方形成一个光线照不到的黑暗区域，这就是物体的影子。）

8、出示知识点：光是以直线的形式传播的。光传播的速度很快，每秒约30万千米。太阳离地球的距离为亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。

9、回顾。

四、课外拓展，挑战自我

师：刚才我们做实验时用了3张带孔的卡片，课后，你能用上10张，15张，甚至更多的卡片排成一条直线，用手电筒照射能在屏上找到光圈。卡片摆得越多越厉害。你们有信心吗？

五、板书设计

问题：光是怎样传播的

猜测：光是直线传播的吗？

反复验证

结论：光是直线传播的

小学科学备课教案4

教学目标：

1、在游戏中，了解磁铁同极排斥、异极相吸的特性。

2、能在主动探索、反复尝试中找出磁扣的南北极。

3、在合作游戏和探索活动中感受玩磁铁的乐趣。

教学准备：

条形磁铁、U形磁铁若干，磁扣人手一个，磁铁玩具

教学过程：

一、探究磁铁同极排斥、异极相吸的特性

1、情境导入，激趣

师：小队员们，又到了我们一起“学科学，大闯关”的活动了，大家有没有信心闯关成功？别忘了我的口号是“科学泡泡，动手动脑；玩转磁铁，探索奥妙！”大家准备好了吗？有没有信心们？好，让我们一起进入今天的闯关游戏。

2、探究知道新问题

师：同学们，我们观察一下磁铁。请同学们来介绍一下，磁铁是什么样的？有什么特点？

学生：

（1）磁铁的形状：方块磁铁、瓦形磁铁、圆柱形磁铁、圆环磁铁、圆片磁铁、条形磁铁、U形磁铁。

（2）磁铁两端有蓝色，一端红色。

（3）磁铁能够吸引铁磁性物质。

师：同学们说的都很对。

3、游戏：变身小磁铁

师：同学们很棒，请你们任选蓝色和红色小标志的两头，互相对碰会有什么现象？（同颜色的两端相斥，不同颜色的两端相吸。）

二、探究磁铁的应用

1、激趣

师：玩过了游戏，我们休息一下，进行我们的终极挑战。

2、学生探究，磁铁还可以吸引那些物体？（教师适时引导，并观察学生实验情况。）

3、分享实验结果。

4、教师小结，简介磁铁在生活中的应用。

小学科学教案5

理论指导

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。让学生亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。

知识的获得不是个体“旁观”的过程，而是“探究”的过程。最早提出在科学教育中要运用探究方法进行教与学的是杜威。杜威认为，“探究”是主体在与某种不确定的情境相联系时所产生的解决问题的行动。在行动中，知识不是存在于旁观者的被动的理解中，而是表现为主体对不确定情境的积极反应，知识是个体主动探究的结果。在教学方法上，应该“从做中学”，学生在教师的引导下动手做实验，并放开束缚，自主、积极、愉快地参与到科学实验活动中去亲历探索自然界奥秘。他们运用观察、提问、设想、动手实验、记录、表达、交流等方式构建知识，提高素养。

教学内容

《声音的变化》是教科版小学科学四年级上册第三单元第三课的内容。声音的强弱和高低两个概念，不仅仅是学生，就是成人也很容易搞混。四年级的学生很难用普通的观察方法来分辨出声音的高低，他们更难理解声音的高低与频率的关系。

本课从学生熟知的、非常感兴趣的'音乐喷泉切入，引导学生分析声音是有区别的、有变化的。再借助教具、信息技术手段以及APP软件等手段，让学生通过大量的体验活动，理解声音的强弱和高低两个概念，并知道他们与振动的关系，继而为声音如何传播打下基础。

学情分析

小学四年级的学生处于一个初步概念建成时期，也是为以后“大概念”模式的建成打下基础的时期。在这个关键时期，有目的地引导孩子们建构概念是非常重要的，不仅有助于他们有形成正确的概念，也有益于锻炼他们形成一个高效的思维模式。

经过本单元前2节课的学习，学生已经知道：振动产生声音，振动停止声音消失。他们还知道了音叉是什么，并学会了怎样利用音叉等物体发出强和弱的声音。但由于年龄小、表达能力弱、缺乏系统的认知等原因，他们对声音的认知还很懵懂。本节课“声音的高低，声音的强弱”变化的，以及振动幅度、振动频率的含义对现阶段学生来说还是有困难的。

教学目标

1、科学概念：

音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。

2、过程与方法：

能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。

3、情感、态度、价值观目标：

形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．

教学重点

理解音量与音高的科学概念，认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。

教学难点

如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，特别引导学生从实验中分析得出音高是由物体振动的频率决定的。

教学准备

音叉、小锤、乒乓球、自制教具、仿真软件、自制等。

课前准备

1、见学生时，相互熟悉，相互提问。

2、教学调查：声音是由物体振动产生的，音叉的使用方法。

3、了解学生对乐器的认识。

4、教会学生使用平板。

教学过程

一、激趣导入

师中秋节老师出去玩，看到了一个有趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。

师同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？

生声音和喷泉都有变化，喷泉随着声音变。

师对，声音在变化。其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。

板书课题声音的变化

二、新知探究

（一）声音的强弱（音量）

1、提问

师大家听听这2段声音，（PPT）（播两段音量有明显区别的声音）谁来说说这两段声音有什么不同？

生有大、小的变化，强、弱的变化。.。.。.

师刚才这位同学说，声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。（板书）声音大即是强，小即是弱。（PPT）在科学中，声音的大小强弱用音量来表述。

板书强弱

2、游戏

师怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小游戏，跟你的同学说一句悄悄话，有个小要求，只能让你的同桌听到。开始！

师同学们都玩的很开心哦，王老师也很想参与进来，最后一排的那位小帅哥，能大声地告诉王老师你的名字吗？生答名字XXX同学，认识你真高兴！你能和老师说声老师好吗？生答

师老师们你们听到打招呼声了吗？

师刚刚的游戏中，你们听到的所有声音，哪个最强，哪个最弱？

生答。.。.。.

师看来同学们已经能区分声音的强弱了。我们可以通过调整发声的力度，来控制声音的强弱。

3、实验探究一

师通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关，那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？

师下面，我们来进行探究实验，请看大屏幕：

师我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球。

师（PPT演示）怎么利用这些器材进行实验呢？下面来看看实验步骤：

①手拿带线的乒乓球，保持静止；

②击打音叉发出声音；

师要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？

生答重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。

师那我们在使用音叉时，应该击打哪个部位呢？

生答

师补充应该击打音叉侧面的顶端。将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面。

③比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。

④为避免误差，反复实验三次，记录实验结果。

实验前，老师要提示两点：

师A.小组内分工合作，遵守实验纪律，本次实验需要分辨声音强弱，实验时请保持安静。

B.提示音乐响起停止实验，将器材放回原位，分析实验结果，准备交流。

师现在开始实验！

生分组实验

4、交流分享

师我们的探究活动已经完成，哪个小组的同学愿意上来，一边演示，一边分享你们的发现。请你大声的告诉大家你的发现。

生1演示实验过程

生2我们先敲出强的声音，再敲出弱的声音，通过实验，我们发现声音强，小球弹开的距离远，声音弱，距离近。

师其他小组，你们还有补充的吗？

师现在我们回顾一下振动的概念。振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动。往返运动时离中心点距离远振动幅度就大。（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就，振动幅度小。

结合我们刚刚的实验，来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关吗？

生答振动幅度越大，声音就越强；

振动幅度越小，声音就越弱。

师补充是的，发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱。

板书强大

音量振动幅度

弱小

（二）声音的高低（音高)

1、声音高低的认识

师声音的变化除了强弱变化之外，还有高低变化。听！

教师弹仿真琴不唱1234567

师有哪位同学听出来了：哪个音高，哪个音低？

生答

2、体验声音的高低变化

师跟着老师的演奏我们一起唱一唱

（唱音阶）。

师由低到高唱，预备唱；

生唱

师由高到低唱，预备唱；

生唱

师声音的强弱和高低是不同的两个概念。强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶1234就是声音的高低变化，声音的高低可以用音高来描述。

（板书音高）

板书高

音高

低

3、实验探究二

师那么声音高低的变化可能和哪些因素有关呢？我们来看看这3组器材

（PPT展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方？

大小、粗细、长短

师各小组讨论下，猜猜击打同一组3个材料时声音高低会有变化吗？可能会有什么样的变化呢？

师同学们都跃跃欲试了，别着急老师会让你们实验的，我们先来看看实验要求。

实验步骤：①检查器材，将预测结果填写在报告单上。

②用同样的力敲击器材中部，仔细分辨声音的高低。

③同一器材反复实验3次，并填写实验结果。

④三组实验都完成后回到座位，整理实验结果。

师声音的高低光用耳朵来分辨有一定的难度，老师为大家准备了一款APP软件，帮助大家分辨声音的高低。请看大屏幕，我们一起来学习“频率分析仪”使用方法。

师为了更好地完成实验，我们需要注意以下几点：

（PPT:温馨提示：

A.本实验需要辨别声音的高低，实验全程须保持安静；

B.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实验设四个实验区，每大组到相应区域进行实验。

C.及时填写实验报告单。

D.实验结束后，将器材归位，回到座位整理实验报告，准备交流。

师有什么问题吗？开始实验

生用自制教具分组实验，研究声音高低跟什么因素有关。

教师在各组进行巡回指导。

铃声提示坐回原位

4、分享交流

师同学们都已经完成了你们研究，哪一组上来说说你们的发现？

（呈现记录表，汇报发现，并演示。）

生句式：我们小组研究声音的高低是否与物体的大小有关，我们发现物体，声音；物体，声音。

板书高（小、短、细）

音高

低（大、长、粗）

5、演示实验

师为什么小、短、细的物体发出的声音就高呢？为什么大、长、粗的物体发出的声音就低呢？

为了揭示其中的奥秘，科学家们做了大量的实验，下面我们来看其中的一个实验：

师（教师演示实验齿轮，慢一点，让学生听清楚)。老师转动齿轮，可以带动金属片振动。齿轮转得慢，金属片振动也慢。接下来老师要从慢到快来转动齿轮，大家听一听发出的音高有什么变化？

生答振动慢，声音低。振动快，声音高；

（师板书慢）

6、小结

师现在我们能解决这个问题了吗？

小、短、细的物体振动快，所以声音高；大、长、粗的物体振动慢，所以声音低。

声音有高低的区别是因为物体振动的快慢，也就是振动频率不同。

三、总结分享

师今天，我们学了两个概念，音量、音高，通过探究实验，我们发现，振动的幅度决定了声音的强弱（也就是音量），振动的快慢决定了声音的高低（也就是音高）。

四、拓展延伸

师今天我们一起了解到振动的幅度和频率的差别可以带来声音的变化。我们的祖先利用科学知识制作了许多乐器，艺术家们利用这些乐器演奏出美妙的乐曲。

老师这里有一些仿真乐器，其实这些仿真乐器不仅可以用平板下载，也可以用电脑、手机下载，老师在这里给你们提出一个小挑战：利用仿真乐器创作属于自己的歌曲。

板书设计

声音的变化

实验记录

实验探究一:声音的强弱与振动关系探究实验

实验过程

声音的强弱

乒乓球弹开距离（远、近）

用力敲击音叉

轻轻敲击音叉

实验探究二:声音高低的变化探究实验

1、实验名称：声音高低的变化是否与物体的有关

2、我们的预测：物体，声音高；物体，声音低。

3、实验过程：

物体特征

第一次实验数据（HZ）

第二次实验数据（HZ）

第三次实验数据（HZ）

4、实验结果：

我们小组研究声音高低的变化是否与物体的（）有关。我们发现物体（），声音（）；物体（），声音（）。