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我很重要教案【通用4篇】

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我很重要优秀教学设计【第一篇】

教学目标

针对学生的实际情况,我将教学目标确定为以下三点:

1、知识目标:学会整体感知课文,领会文章主旨的阅读方式;

2、能力目标:理解“我很重要”的内涵;

3、情感目标:引导学生认识生命的可贵,珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

教学重点与难点

教学重点:

1.理解“我很重要”的内涵;

2.学会“感知与领会”的阅读方式。

教学难点:引导学生意识到生命的可贵,从而珍爱自己,热爱生活,树立生活的信心和责任意识。

教法设计

教无定法,贵在得法,教师在教学中灵活地采用恰当的教法,能激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力,开发学生潜在的智能,陶冶学生的道德情操,真正做到“寓教于乐”,收到事半功倍的教学效果。我主要运用了情景教学法、分组讨论法和情感体验法。同时,还借助多媒体辅助教学,形象、生动的将学生引入情境,让学生真正成为课堂的主体,引导他们说出自己的心声,在循序渐进的教学过程中渗透生命的教育。

学法指导

为了充分体现学生在学习活动中的主体地位,让学生在轻松、愉悦的氛围中自主探究,本节课确定的学法指导为自主学习法和合作学习法。学生独立阅读,获取文本信息,领会作者写作意图。走出文本后通过合作学习法充分发挥小组协作的能力,激励诱导学生讨论、探究、答疑,共同提高阅读能力。

教学过程设计

一、 导入

我是一颗星,璀璨的星空不会因我而黯淡,所以,我不重要;我是一滴水,浩瀚的海洋不会因我而干涸,所以,我不重要;我是平凡的人,忙碌的人群不会因我的懈怠而失去活力,所以,我不重要。但是,璀璨的星空离不开一颗颗星的装扮;浩瀚的海洋离不开一滴滴水的汇聚;人类社会的文明离不开一个个人的勤劳创造。虽然我很普通,很渺小,但我是重要的,我是不可或缺的。今天我们将一起走近毕淑敏的心灵呐喊:《我很重要》。

二、走近作者

通过对作者的介绍,引导学生认识到作者对自我的关注和爱护的意识。

国家一级作家、内科主治医师、北师大文学硕士、北师大心理学博士及注册心理咨询师。 1952年生于新疆。半岁随母进京。16岁赴西藏阿里,11年军医生涯。1980年转业回京。从医20年后开始职业写作生涯。曾获庄重文文学奖等各种文学奖30余次。代表作众多,《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》……但无一例外都是关于生命、死亡,近年逐渐关注心理学。

三、整体感知

(一)默读全文,理清思路,找出作者观点。

思路:开篇提出“我不重要”——分析“我很重要”——肯定“我很重要”。(明确:作者从“我不重要”说,运用了欲扬先抑的手法。)

观点:只要我们在时刻努力着,为光明在奋斗着,我们就是无比重要地生活着。

(二)找出依据,为什么“我很重要”。

1.“我”是由无数星辰日月草木山川的精华汇聚而成的万物之灵。

2.“我”是人类历史当中不可取代的“精致一环”。

3.“我”是机遇的产物。

4.“我”是父母浓浓慈爱与希望承载。

5.“我”是相濡以沫的夫妻中不可或缺的一个。

6.“我”是替子女遮风挡雨的大伞。

7.“我”是朋友肝胆相照的知己。

8.“我”是自己事业的主宰。

(三)归纳小结:人是一件多么了不起的杰作啊!作为每一个个体的我,不是被世界冷落或遗忘的小草,如果我是一滴水,我能滋润一寸土地;如果我是一缕阳光,我能照亮一方黑暗;我就是一道独特的风景线。所以,好好活着,我很重要。

四、合作探究

作者从担心别人的批判到响亮地向世界宣布“我很重要”,作者的感情经历了怎样的变化,这种变化的原因是什么?

明确:

1.对自己小声说——不习惯(但是我说了)

2.声音放大一点说——激动(我这样说了)

3.大声对世界宣布——勇敢(我终于说了)

4.昂头响亮地宣布——骄傲(我坦然说了)

五、拓展延伸

(一)我真的重要吗?

2006年2月28日,早春的成都异常寒冷。大约下午4点,成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过,从5楼跳下,结束了让他魂牵梦绕4年的大学生活。

思考:读完以上的文字,你的心情是什么样的?如果天堂的儿子读了母亲的这封信,他会对母亲说点什么呢?

明确:每个人的生命,不仅为自己,也为别人,生命除了生活以外,还有责任的承载与爱的接受和付出,所以“我很重要”。

(二)我很重要

1、有些人在困难与挫折面前选择放弃自己的生命,那么还有一些热爱生命,热爱生活的人,他们在困难与挫折面前是怎样选择的呢?

2、播放《千手观音》的视频。

播放视频后教师总结说: 21位舞者是生活在无声世界的聋哑人,她们平均年龄17岁,最小的只有13岁,身为聋哑人,她们优雅曼妙的舞姿强烈震撼了观众的心灵,她们对生命的热爱诠释了“我很重要”的内涵。与以上特殊人群比较,我们是身体健康的人,心理健全的人,我们也同样热爱生活,他们尚且能认识自己的重要性,我们呢?我们能否认识到自己的重要呢?

思考:1、你觉得自己重要吗?为什么?作为中职生,我们怎样做才能让我们的人生更精彩呢?

听了同学们的发言,我的精神都振奋了,我也要大声的说出“我很重要”,我是年迈父母牵挂的女儿;我是孩子稚嫩肩膀的依靠;我是丈夫相濡以沫的妻子;我是和谐幸福家庭中不可或缺的一员。工作中,我兢兢业业,尽职尽责,用爱温暖我的学生。我们都很平凡,但我们都很重要,让我们一起对着生命大声宣誓吧:我很重要,我是父母的希望;我很重要,我是亲情的纽带;我很重要,我是自己命运的主宰。我有目标、有前途!我要奋斗!我要拼搏!我要创造自己辉煌的人生! 宣誓人:

教学总结

《我很重要》一文,该文新颖独特的立意、层层推进的思路结构、欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法深深地吸引了我。

我将本课教学重点定为:

1、领悟作品独特的立意。

2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新鲜生动的修辞手法。

将本课教学难点定为:()品味充满哲理和情愫的语句。

教学中重视学生对文本的研读:设计了“导读-速读-品读-研读-拓展-体悟-练习”这样的教学流程,层层深入地引领学生领悟作者的观点:“我很重要”,领悟毕淑敏作为一名作家的睿智心和作为医生的关怀心——她教诲我们热爱生命,热爱自己,关注每一个“我”的意义与价值。“我”是泛指,既是自我,也是他人,是每一个个体的人。由浅入深的引导使学生自然地逐步加深对文本的理解:我很重要≠我很伟大,我很重要≠我最重要,“我很重要”是以对生命的珍视、对他人的关爱为出发点的,而 “我最重要”则完全是以个人的利害得失为出发点,这些人只关心自己,只注重自己的利害得失,而从不关心别人。我们应时刻努力,不懈奋斗,让有限的生命绽放出夺目的光彩。学生在加深对文本的理解的同时,也自然地得到了情感的陶冶、价值观的提升。

不足的是:在带领学生研读课文、质疑探究的过程中还急躁了些,有的环节给予学生的思考时间还不够充分。今后的教学中,要进一步厚实自己的教学功底,培养自己的教学机智,争取更好的教学效果。

我很重要教案【第二篇】

《我很重要》教学设计

课题我很重要

所用教材出版单位高等教育出版社

授课年级13春化工

所属单元第一单元

教学课时1课时

一、教材分析

著名作家毕淑敏为了充分地阐明“我很重要”的观点,首先通过现实对比提出问题—“我”到底重要还是不重要?为了表明“我”的重要性,接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言,优美的文辞,细腻的'情感,多角度地帮助学生认识个体生命和生存的价值,在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位。

二、学情分析

1、学生基础良莠不齐,阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

2、对自我认识不足,导致难以规划自我和实现自我。

3、学习任务重、压力大,但是心里承受能力不足。

4、倍受家庭宠爱甚至被溺爱,可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

三、教学目标

1、知识与技能:在整体阅读的基础上,结合形象化的议论,把握文章主旨。

2、过程与方法:引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感悟。

3、情感态度与价值观:深切感悟个体的价值和生命的意义,培养学生自尊自信并能尊重他人,团结合作。

四、教学重点和难点

(一)教学重点

1、品味文中富有表现力的语言,领悟作品的深刻内涵。

2、能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。

(二)教学难点

正确理解个体生命及生存的价值,并能热爱生命,努力实现生命的价值。

五、教学用具

多媒体

六、教学方法

1、教法:提问法与点拨法相结合

2、学法:小组讨论法、诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法

七、教法流程

导入新课

激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点

课品味美文 学会鉴赏 品读文段教

学明确主题 认识自我合作辩论

结束新课归纳总结 走进生活回顾小结

八、教学过程

板书设计

1、我是万物之灵

2、我是精神文化承传者

3、我是机遇的产物

4、我是父母爱的承载

5、我是相濡以沫的同道

6、我是儿女的唯一

7、我是朋友的情感空间

8、我是工作的主宰者黑板板书

《我很重要》语文教案【第三篇】

学习目标

1、知识与技能:感受本文散文化的语言魅力,学习本文欲扬先抑等多种写作技巧的运用;

2、情感、态度、价值观:体会和感受作者对个体生命存在价值的感悟与呐喊,认识自我的价值,学会尊重生命,珍惜生命。

第一课时

教学步骤

(一)导入:同学们,在大家十多年的学习生涯中,相信已经接触到了不少的关于个人价值的教育,比如像雷锋同志的名言“做一颗平凡的螺丝钉”、毛泽东同志所说的“集体的利益高于一切”等等之类,已是不胜枚举了。

我为大家摘抄下了其中具有一定代表意义的三位名家之言:(ppt展示)

1、如果我看得远,那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

2、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

3、老是把自己当珍珠,就时常有怕被埋没的痛苦。把自己当泥土吧!让众人把你踩成路。——鲁藜《泥土》(短诗)

提问这三人之言有何共同之处?

1、谦虚的处世态度;

2、面对大众,个体的价值是微不足道的。

诚然,这是一种值得称赞的为人态度,也是我们中华民族历来推崇的传统美德之一。例如,我们形容一个人是君子,通常都以什么词来形容?(谦谦君子)。可见,谦虚是种美德。这是从一个角度来看问题。换个角度看,如果谦虚成为了一种习惯,我们不论做什么事,说什么话,都以谦虚为前提,那将会是怎样的结果?所以,在某些时候,我们必须勇敢的说“我很重要”。可能我现在在说这话时,有人心里已经在偷笑了,他可能会说“老师,我一直认为我是很重要的”,那么,我们就来看看,这种年少轻狂的“我很重要”和我们今天要学的毕淑敏的“我很重要”是否有所共鸣呢?

(二)知人论世——走近作者

毕淑敏,女,祖籍山东,1952年生于新疆,长于北京。国家一级作家,内科主治医师,心理医生。十七岁赴西藏当兵,在高原边防部队服役十一年,任卫生员、军医。后转业回北京,在北师大获得文学硕士学位,读完心理学博士课程。从事医学工作二十年后,开始专业写作。王蒙称她为“文学的白衣天使”

(三)积累下列词语

星辰黯然推卸回溯打搅怅然雾霭瞳孔混淆肋骨裸露(1ù)淳厚骤然疏漏微蹙(cù)揿(qìn)骤然翱翔

鬼斧神工苍翠欲滴生死攸关相濡以沫万劫不复

(四)自主学习

1、请同学们初读课文。你读出了什么?

明确:读完课文,我们看到作者想要表达的观点是:我很重要。

2、再读课文,给文章划分层次:

明确:文章脉络:我重要吗——我很重要——宣布重要第一部分:开头至“到底重要还是不重要?”

第二部分:“我是由无数星辰”至“地平线消失的远方”;第三部分:“没有人能替代我”至最后。

思考探究

①分析作者写作的缘起。

明确:让每个人认识到自己的价值。珍惜生命,尊重生命,关爱生命。

②明确为什么“我很重要”(8点理由)因为我是自然界的精华汇聚而成的(自然)因为我不可以推卸历史神圣的承诺(历史)因为我们每一个个体,都是机遇的产物(机遇)

因为我面对着无法承载的亲情(对父母)因为我面对着无法承载的爱情(对伴侣)因为我面对着无法承载的亲情(对孩子)因为我面对着无法承载的友情(对朋友)因为我是事业不可或缺的主宰(对事业)

(五)反馈评价

思考1:“我”究竟重要在哪里?重要的内核是什么?

提示:重要性就体现在——承担起责任,对自己负责,对他人负责。

明确:(1)生命是珍贵的,所以要珍爱生命。(2)要为他人为社会承担着责任。思考2:结合中国传统文化背景,想一想为什么人们习惯于说“我不重要”?提示:在为人处世方面,中国人与西方人的最大不同之处在哪里?大家的英语学得应该都不错吧。有谁告诉我,当面对别人的赞扬或赞美时,西方人的反应是什么?那我们中国人最常说的又是什么?(设想答案:西方人回答:Thankyou,而中国人常说“哪里哪里,我也不好的啦。”)

中西文化的差异。因为,我们的思维模式习惯于将自我融入于整个集体之中。表现在人与社会的关系中便强调自我的“不重要”,在我们的潜意识中,因为人的渺小的形体,便必然要从属于伟岸的自然和广阔的社会。也由此,我们可以明白,为什么我们的个性远不如西方民族那样张扬。

作业

布置学生思考:

作者开篇为什么要写“我不重要”呢?“我不重要”→“我很重要”,这样安排有什么用意呢?找一找,在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?在文中把它们找出来,并说说各自的表达效果。

自然人

社会人

社会人

第二课时

(六)合作探究(艺术特色分析)

本文的作者是一位非常善于驾驭文字、调动读者阅读情感的作家。在这篇课文中,我们不难感受到作者雅致但又充满哲理的的语言风格,更深深佩服于作者竟能将“我很重要”这样一个容易陷入论辨和说教的命题,诠释、发挥地如此富有灵性和人情味。下面大家探讨一下作者是如何实现这样一种表达效果的。

1、作者开篇为什么要写“我不重要”呢?“我不重要”→“我很重要”,这样安排有什么用意呢?明确;这是一种欲扬先抑的写作手法。是为了与下文浓笔重墨阐述“我很重要”形成强烈的对比,令读者在感情上形成巨大的对比冲击,从而凸现出作者“我很重要”观点的理直气壮。“文似看山不喜平”,如果作者将“我很重要”这句话放在文章开头就喊出来,整篇文章也就一览无余,索然寡味了。

2、找一找,在这篇课文中主要运用了哪几种修辞手法?在文中把它们找出来,并说说各自的表达效果。(引导学生回忆以及明确各修辞手法的使用意义)讨论、明确

反复:“我很重要”——不断地强化主题,并一次次地撞击读者的心灵,使读者在情感上与作者达成某种共鸣。

排比:“作为一名普通的士兵,与辉煌的胜利相比,我不重要。作为一个单薄的个体,与浑厚的集体相比,我不重要。作为一位奉献型的女性,与整个家庭相比,我不重要。”——一系列的对比中,强化“我不重要”这一现象的普遍性,给阅读者在心理上形成一种压抑的情绪,为下文论证“我很重要”作了铺垫。

反问:“平日里,我们还要珍惜一粒米,一叶菜,难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵,掉以丝毫的轻心吗?”;

“面对大自然制约鬼斧神工,我们还有权利和资格说我不重要吗?”;

“面对这无法承载的亲情,我们还敢说我不重要吗?”

“面对相濡以沫的同道,我们忍心说我不重要吗?”以反问的语气,表达是一种肯定的态度。

夸张:“假如我们先他们而去,他们的白发会从日出垂到日暮,他们的泪水会使太平洋为之涨潮”——以夸张的意向表现“我”在父母眼中具有的重要意义。

比喻:“我们的头颅就是一部历史,无数祖先进步的痕迹存储于脑海深处。我们是一株亿万斯年老树干上最新萌芽的绿叶”

“失去了丈夫的女人,就是齐斩斩折断的琴弦,每一根都在雨夜长久地自鸣”

“相交多年的密友,就如同沙漠中的古陶。摔碎一件就少一件,再也找不到一模一样的成品”——以形象生动的意象来表现“我”的重要价值。

(七)分层训练(思考与练习)

不论你们现在是孩子,还是以后会为人父母,或是面对知己朋友,或是面对自己的事业,你们都要有这样的意识——“我很重要”。但这也并不是说你们可以肆无忌惮、为所欲为。相反,我们更加要对自己的言行加强约束,因为“我很重要”这句话背负着的更多的是一种“责任意识”。与人类相比较,个人虽微小,但一个人的生活态度仍然会影响很多人的命运。

下面我们来看一则故事:

(ppt)20xx年10月29日,笔者一天之内惊闻两起青少年自杀的消息,涉及孩童5人。一起发生在湖南常德,一名13岁的男孩儿在自家上吊自杀,遗书上写明不堪忍受学校的恶劣伙食;一起发生在广东的梅州,两名女孩儿因同学嘲笑无法释怀服毒自杀,两名朋友甘愿“陪葬”(四名女孩已经脱离危险)。联系以往媒体报道的青少年自杀

现象,笔者以为,青少年心里健康教育必须引起全社会的高度重视。(摘自中新网)学完课文,大家对此事有何看法呢?

明确这是一种忽视个体存在的价值和意义、轻视个体生命重要性的行为,是不理智不应该的行为。更是一种不负责任的行为。可借鉴课文同样从三个方面谈“自杀”对他们的家人、朋友、自己的前途造成的无法挽回的严重影响。总结:

作为孩子,我们是父母生命的组成和延续,父母给予我们情的倾注和爱的奉献,我们的身上,聚满了亲人关注的目光。

作为父母,我们是孩子遮风避雨的大伞,是温暖他们幼小心灵的太阳(爱的传递)。我很重要,不只为父母,还为了孩子;不只为爱的接受,还为了爱的付出。

作为朋友,我们是他们不可或缺的知音,“有福同享,有难同当”。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈,才有了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

对于事业,我们应该是自己的主宰,有自己的主见,而不应“人云亦云”,迷失自我,丧失自信,缺乏创新。正如作者自己所说:我们把自己的头脑,变成了他人思想汽车驰骋的高速公路,却不能给自己的思维,留下一条羊肠小道;我们把世界万物保管得很好,却弄丢了开启自己的钥匙。结束语:

其实每个人的生命,不过是从出生到死亡的过程,但这一过程有着不同的量和质。生命中不会永远快乐,也不会永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然让人兴奋,痛苦同样美丽。因此,让我们都来关爱生命,关注周围“爱你的”和“你爱的”人群吧!

附:分层训练(思考与练习)作业情况

一、存在问题

1、评论或是看法严重脱离材料

2、错别字问题——“的”、“得”、“地”的使用;语言规范的问题(多用网络语言);其他错别字3、评论缺乏独到、鲜明的观点

二、习作指导

1、让学生了解什么叫时评

2、了解时评的特征——应时而作;据实而评;评理而论

3、明确写作要求

①确定鲜明独到的观点(题目)

②搜集典型有力的论据(多数学生缺乏)

③运用严密的语言

《我很重要》教案【第四篇】

课题我很重要

所用教材出版单位高等教育出版社

授课年级13春化工

所属单元第一单元

教学课时1课时

一、教材分析

著名作家毕淑敏为了充分地阐明“我很重要”的观点,首先通过现实对比提出问题—“我”到底重要还是不重要?为了表明“我”的重要性,接着作者主要从宏观和微观两个角度来阐述、有理有据、真挚感人。最后用激励性的语言告诫人们要珍爱自己。

《我很重要》这篇课文通过浅显易懂的语言,优美的文辞,细腻的情感,多角度地帮助学生认识个体生命和生存的价值,在本单元乃至学生的终身发展都占用举足轻重的地位。

二、学情分析

1、学生基础良莠不齐,阅读能力、审美能力以及鉴赏能力还有很大的提升空间。

2、对自己认识不足,导致难以规划自己和实现自己。

3、学习任务重、压力大,但是心里承受能力不足。

4、倍受家庭宠爱甚至被溺爱,可能会让他们误以为自己就是一切集体的中心。

三、教学目标

1、知识与技能:在整体阅读的基础上,结合形象化的议论,把握文章主旨。

2、过程与方法:引导学生结合已有的知识积累、生活经验、情感体验对文本进行解读和感悟。

3、情感态度与价值观:深切感悟个体的价值和生命的意义,培养学生自尊自信并能尊重他人,团结合作。

四、教学重点和难点

(一)教学重点

1、品味文中富有表现力的语言,领悟作品的深刻内涵。

2、能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的。方式,共同探讨疑难问题。

(二)教学难点

正确理解个体生命及生存的价值,并能热爱生命,努力实现生命的价值。

五、教学用具

多媒体

六、教学方法

1、教法:提问法与点拨法相结合

2、学法:小组讨论法、诵读理解法、比较阅读法、合作辩论法

七、教法流程

导入新课

激发学生兴趣新整体感知初步体验作者论证观点

课品味美文 学会鉴赏 品读文段教

学明确主题 认识自己合作辩论

结束新课归纳总结 走进生活回顾小结

八、教学过程

板书设计

1、我是万物之灵

2、我是精神文化承传者

3、我是机遇的产物

4、我是父母爱的承载

5、我是相濡以沫的同道

6、我是儿女的唯一

7、我是朋友的情感空间

8、我是工作的主宰者黑板板书

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