王戎不取道旁李听课评课稿通用4篇

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王找不取道旁李评课 王戎不取道旁李教学评课稿【第一篇】

《王戎不取道旁李》是四年级上册课文第八单元的1篇精读课文，也是本书的第2篇文言文。三、四年级的文言文主要都是一些通俗浅显的小古文，因其体裁不同，所以要明确学习目标，一是能够让学生感受文言文的语言美、节奏美，学会正确断句，在诵读中感悟，在感悟中诵读，熟记；二是运用多种手段，激发孩子学习小古文的兴趣，培养语感，通过学习知道文中蕴含的道理。但大部分都是平时熟知的故事，文言文短小精悍，故事内容理解起来也不会太难。

本周我们一起学习观摩了本篇文言文《王戎不取道旁李》的公开课教学，下面就谈谈我在听课过程中的几点看法。

一、教学思路清晰，教学环节层层推进，结合精美的课件，让整堂课取得了较好的教学效果。开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解。不过，此处的导入时间有些过长，导致后面的内容比较紧凑，并且课件中课堂练习的内容没有派上用场。

二、朗读过程中注重把握文言文的节奏和韵律美，有齐读，有个人读，再通过学生互评的模式，让学生进一步感受其特点。

三、抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，让课堂变得井然有序。其中，对“折”字，用软尺演示的方法让学生理解了折是折弯了，而不是折断了，非常形象生动。并且对古今异义字“走”，还有文中的“三个代词之”的意思做了重点讲解。当然，在抓住重点词解释句子意思时，可多叫几位同学来说说自己的理解，教师点评总结后，可以进行复述，加深对内容的理解。

四、在主题上有一定的升华，注重对学生品德的培养。通过学习了王戎不取道旁李的故事，教师引导学生思考总结王戎是一个观察仔细、善于动脑、聪明机智、冷静思考的孩子，而我们在生活中也需要学习他这种品质。

五、当然，我认为本堂课中还可以利用多种方式让课堂氛围更活跃，教师的板书内容可以再简洁一些。

王戎不取道旁李听课评课稿【第二篇】

熊老师之这节课，给我们的启发很多，熊老师尤其注意学习方法的渗透，归类总结了“结合注释”“联系生活实际”“集合图片”“已有知识回顾”“借助工具书”等办法学习古文；注意了朗读的指导，特别用地的要求和指导了“有感情朗读”，通过文章补白、任务对比等方式理解任务形象，感知文本内容；还有对难点字的。分析与比较，还有课外阅读书目推荐等内容的涉及。

我一边听一边思考，这么多可教的内容，是都要在课堂上“有所体现”吗？

小古文学习的方法，一定要在一节课里呈现完吗？可不可以只找准与本文最相关联或者学习本文最需要的方法集中突破？本文内容简短，“结合注释”和“图片理解”在这一课运用最普遍，是不是可以集中突破运用以上两个方法，提炼归纳这两个方法，再次运用这两个方法去学习后面。

小古文的教学，“读”的地位该如何凸显，如何读正确、读出停顿、读得有味儿？怎样采用多种形式地读，朗读指导的层次性该如何得以凸显？该如何把握内容全面与一课一得的关系？

课后习题中有讲故事的内容，如何让学生把小古文用比较有意思的大白话进行创造性复述？这节课没有过多涉及此项内容，需要我们思考，在实际操作中的如何处理。

王找不取道旁李评课 王戎不取道旁李教学评课稿【第三篇】

今天有幸听了万老师关于《王戎不取道旁李》 的授课， 让我受益匪，下面也谈谈我的几个看法。

《王戎不取道旁李》 选自《世说新语》 ， 在文章中， 王戎仅仅是七岁， 就能够根据环境来进行分析， 可见王戎是一个善于思考善于分析的人。 从王戎的善于分析， 我们也可以知道， 一个小孩都可以善于分析环境， 可见作为青少年的我们也可以进行分析。 只要我们善于思考， 就可以得出正确的理论。 给我们的启示是， 做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

一、教学效果

本篇课文是1篇文言文， 学生第一次接触难度比较大， 依据学生的认知特点和教材特点， 设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：

1、 “读” 占鳌头。

四年级的小学生对文言文还是非常陌生的， 所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。 因此， 首先板书课题： 王戎不取道旁李 先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。 接着播放音频资料， 让学生边听边学习文言文的读法。 听完之后自由练习朗读， 同桌互读， 发现问题在班内及时指导， 争取每个学生会读本文， 也能以此为根基学会去读其他的文言文。 最后， 指学生在班内展示朗读， 读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。

2、 “学” 字当头。

在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。 创设自读自悟的氛围， 让学生去自学。 此环节给足学生学习的时间， 让学生学着写批注。 接着，开展讲故事比赛。 试着用自己的话讲一讲这个小故事。 先在小组内评选出最佳讲故事的人选， 在班内再展示。 要求： 自然得体、 大方， 语句通畅。 通过学生上台展示， 用投票的方式选出最佳讲故事的人选， 发奖状以资鼓励。 在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节， 出示课件： 说说为什么“树在道边而多子， 此必苦李” 。 引导学生学会要做生活中的有心人， 要学会观察， 在观察所得中去分析解决问题。 课文注解： 王戎七岁的一天， 曾经和许多小朋友一起出去玩耍。 他们看见路边的李子树上结了很多李子， 许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。但是王戎没有爬上去。 有人就问他， 为什么他不上去摘果。 王戎回答说， 李子树在路边竟然也有很多李子， 这一定是苦的李子。那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。

3、 潜移默化 首先引导学生交流： 说说从王戎身上学到了什么？ 学生畅所欲言， 能谈得比较准确， 感受非常到位。 设想：你还读过哪些名人轶事呢？ 引导学生谈出司马光砸缸等， 在熟悉的历史人物身上再次发现他们身上的闪光点： 做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

二、成功之处 学生能很好地朗读文言文， 理解非常到位。 整堂课气氛活跃。

三、不足之处 课堂容量略嫌不足， 有部分学生积极性不高，理解还有难度。

四、教改措施 如果再上这篇课文， 我会设计更优的方案， 激发所有学生的兴趣。增加背诵默写的环节，夯实基础。

王找不取道旁李评课 王戎不取道旁李教学评课稿【第四篇】

刘琼老师围绕本课教学目标，取得了以下教学效果：

1.多种形式读，感受小古文的精妙。学习小古文最主要的手段是朗读。刘老师加强了诵读的多样化（范读，自读，指读，同桌互读，齐读）读出节奏和韵味，提升了学生学习小古文的情趣。同时有意识地让学生在诵读过程中逐步积累、感悟，体会文章的内容及蕴含的道理。

2.习得方法，入情入境学古文。授人以鱼不如授人以渔，本文语言浅显易懂，故事性强，刘老师引导学生理解古文主要内容时，教给学生看注释、联系上下文等方法去理解古文，使学生去毫不费力地读懂这篇古文。

3.在课堂上注重学生对以往学过知识的联系，比如在理解“走”字时，出示奥运会竞走图片，让学生形象地理解这词的古意和今意。

在上这节课的时候，能够尊重学生的想法：本节课引导学生进行思考：王戎为什么不取道旁李？让学生参与到问题探究的过程中来，对自己的观点进行阐述，从讨论中感悟王戎的人物特点：善于思考、冷静分析、不盲从……从中对“王戎识李”这个故事表明自己的见解。

另外， 刘老师上课教态自然、大方，非常好。