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幼时记趣课文教案精编5篇

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《幼时记趣》教案1

教{}材分析:

一、主要内容:这是作者追忆童年生活的1篇极有情趣的散文,文章围绕“记趣”这一中心,生动的描述了儿童时代观蚊如鹤,神游山林,鞭打蛤蟆的趣事,表现了童年的生活乐趣。

二、思路结构:(总——分)

第一部分:第1自然段总述“物外之趣”,这一节主要叙述了作者幼时眼力很强,又十分爱好观察,因而时常获得与众不同的乐趣。这就自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。

第二部分:第2自然段——第4自然段,分别写观蚊如鹤之趣,神游山林之趣,鞭打蛤蟆之趣。

三、写作特点:

1、脉络清楚,结构严谨。 2、围绕中心选材,详略得当。 3、观察仔细,想象奇特。 4、语言简朴、自然、生动。整合思路:

本课运用多媒体系统辅助教学,首先创设情景、激发兴趣,播放童谣《找朋友》,拉近学生与文本的距离,给学生以实实在在的可触感,触发学生学习课文的急切兴趣。接着出示幻灯片回顾旧知,引入新知识的教学,播放课文朗读及图片,让学生整体感知课文。然后通过课件展示及师生互动深入研读课文,体会作者惩罚强暴,同情弱小的童真童趣。最后通过出示童趣图片及分发文章《钓青蛙》进行拓展延伸,进一步升华主题。教学目标:

[知识与技能]

1、学习一些常用文言实词及虚词;了解特殊句式;把握文章的总——分结构;背诵全文。

2、学习文言文的朗读方法;利用课本注释借助工具书,疏通文字,读懂大意;用现代汉语准确,通顺地翻译课文,提升整体感知课文的能力;认识观察与想象的关系,充分展示自己的想象写景状物,抒发感情。

[过程与方法]

1、注重读音和停顿,通过反复朗读,体会文言语感。 2.利用课本注释。工具书疏通文字,理解课文大意。

3、通过讨论交流,借助集体的力量品读文章的“趣味”所在。 4.在理解的基础上,尝试用现代汉语翻译课文。 5.借助想象,训练自己的创造性思维能力。 [情感、态度与价值观]

体会作者幼时惩罚强暴,同情弱小的童真童趣。教学重难点:

[重点]

1、借助注释和工具书以及教师的适当点拨,读懂这篇文言文。

2、认识观察与想象、联想的关系。在学会观察、想象和联想的基础上,提高自己的写作水平。

3、了解作者童年生活的乐趣。 [难点]

培养细致观察事物的习惯及就一个事物展开奇特想象的思维方法。学情分析

这是七年级学生学习的第1篇文言文,学生还没有掌握学习文言的基本方法缺乏文言知识积累,但是学生有浓厚的兴趣,积极的态度。所以让学生感知课文整体内容,通过反复朗读把文言文学活尤为重要。课时安排:两课时

教学媒体设计

教学模式图

教学过程(第二课时)

板书设计

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的5篇《幼时记趣课文教案》,希望对您的写作有所帮助。

幼时记趣教案2

学习目标

1.了解学习文言文的意义和方法,激发学生学习文言文的兴趣。

2.掌握重点词语的意思。

3.能用自己的话叙述文章内容。

学习重难点

1.掌握重点词语的意思。

2.能用自己的话叙述文章内容。

教学过程

一、新课导入

作者沈复是清朝乾隆年间人,他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在《琵琶行》中有“商人重利轻别离”的诗句,但沈复并非如此,从他的自传体作品《浮生六记》(《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感,从中窥到了人性人情之真,趣味兴致之真。今天,我们就通过读他的《幼时记趣》一文来体味这种趣味兴致之真。

二、自主预习

1.作家作品

沈复(1763—?),字三白,号梅逸,今江苏苏州人,清代作家。他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。能文善画,著有《浮生六记》。他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。

《幼时记趣》选自《浮生六记》。《浮生六记》是一本自传体散文,记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻,以及他们的坎坷遭遇,文字朴素自然,情感真挚。《浮生六记》顾名思义有六记:一是《闺房记乐》;二是《闲情记趣》;三是《坎坷记愁》;四是《浪游记快》;五是《中山记历》;六是《养生记道》。

2.朗读课文,解决重点字音。

童稚(zhì)   藐小(miǎo)    鹤唳(lì)

沟壑(hè) 土砾(lì) 凹凸(āo tū)

怡然称快(yí) 庞然大物(páng) 项为之强(jiāng)

3.借助工具书,疏通加点词语。

张目:扩张。

必细察其纹理:这里泛指花纹。

夏蚊成雷:像雷。

项为之强:“强”同“僵”,僵硬。

观之:观察这一景象。之,代“群鹤舞空”的景象。

作青云白鹤观:观赏,看。

称快:说,声称,这里是喊、叫的意思。

以丛草为林:把。“以……为……”,即“把……当作……”。

神游:精神,意识。

庞然:……的样子。

盖一癞蛤蟆:连词,承接上文,解释原因,这里是“原来是”的意思。

4.把握特殊句式。

(1)省略句

①见藐小微物,必细察其纹理。——[余]见藐小微物,必细察其纹理。

②私拟作群鹤舞空。——[余]私拟作群鹤舞[于]空。

③则或千或百果然鹤也。——则或千或百[蚊]果然鹤也。

④使与台齐。——使[之]与台齐。

⑤一日,见二虫斗草间。——一日,[余]见二虫斗[于]草间。

⑥驱之别院。——驱之[于]别院。

(2)倒装句

徐喷以烟。——以烟徐喷。(状语后置的倒装句)

(3)被动句

舌一吐而二虫尽为所吞。(由“为所”引导的被动句,解释为“被……”)

5.积累成语。

明察秋毫——形容眼力可以看清极细小的东西。后形容人很精明,能够洞察事理。

夏蚊成雷——夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。这是夸张的表现方式。

怡然称快——高兴得连声叫好。

怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。

庞然大物——很大的东西。庞然,高而大的'样子。现多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。

三、合作探究

(一)整体感知

1.理清文章脉络,本文是如何布局谋篇的?

明确:本文没有连贯的情节,以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事,全文紧扣一个“趣”字来写,可以分为两部分。第一部分(第1自然段):总叙“物外之趣”。第二部分(第2~4自然段):具体记叙“物外之趣”。

2.课文写了哪几件有趣的事情?请用四字短语概括性地说一说。

明确:观蚊成鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。

3.三件趣事可否调换位置,为什么?

明确:不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的:由把夏蚊拟作群鹤,到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。

(二)内容探究

1.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些?

明确:①私拟作群鹤舞空。心之所向,则或千或百果然鹤也。昂首观之,项为之强。②又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,怡然称快。③呀然惊恐;神定,捉蛤蟆,鞭数十,驱之别院。总结:以上都说明作者充满童趣。

2.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些?各出现在哪一幅画面里?

明确:①夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空。(观蚊如鹤)②以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸得为邱,凹者为壑,神游其中,怡然自得。(神游“山林”)③庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞蛤蟆也。(驱打蛤蟆)

四、板书设计

自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣

夏蚊成雷

丛草、虫

蚁、土砾

癞蛤蟆 联想和想象

群鹤舞空 怡然称快

森林、野

兽、丘壑 怡然自得

庞然大物

拔山倒树 大快人心

(鞭打、驱赶)

五、课外拓展

查找资料,积累有关鹤的成语与诗句。

示例:成语:鹤立鸡群:比喻人的才能或仪表卓然出众。

鹤唳风声:形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。或形容凄凉的景象。

鹤发童颜:白色的头发,红润的面色。形容老年人气色好,有精神。

诗句:晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。[唐刘禹锡《秋词》〈其一〉

初中一年级《幼时记趣》教案3

初中一年级《幼时记趣》教案

学习目标:

1、借助工具书及老师的适当点拨,读懂这篇文言文,体会作者的情感。

2、学会细心观察大自然,观察生活,能探寻作者“物外之趣”的由来,发表自己的看法。

课前准备:

1、借助工具书扫清文字障碍,熟读课文,初步读懂课文。

2、思考:童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗?为什么?

第一课时

第一块:整体感知,精读课文

1、教师活动:纠正错误,指导学生正确朗读。在巡视过程中,随时帮助学生解答疑难。

学生活动:学生有感情的朗读,结合书下注释,运用工具书,尽量扫除文字解释的障碍。

2、教师活动:组织学生互相翻译

学生活动:讨论、评价

3、教师活动:指出重要的词句,引导学生进行归纳。

学生活动:学生进行标注,划出重点。

4、教师活动:组织学生再次互相翻译

学生活动:学生熟悉字词句的翻译

第二块:语文活动:看谁复述文章最棒

1、教师活动:以小组为单位,先组内复述,选派代表,然后集体交流

学生活动:学生推荐代表

课后学习:1、回家将文章内容复述给自己的`家人听。

2、抄写一定量的字词句解释,最好是自己不熟练的。

第二课时

第一块:整体感知课文

1、教师活动:检查学生的复述情况

学生活动:交流

第二块:体会物外之趣

1、教师活动:在阅读课文的过程中,作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣,并说明你感兴趣的理由。

学生活动:阅读、讨论

备注:第一段:物外之趣 (张目对日,明察秋毫)

第二段:观蚊如鹤之趣

第三段:神游山林之趣

第四段:写蛤蟆吞虫,自己鞭打蛤蟆之趣

2、教师活动:组织学生交流

学生活动:交流,学生互评

3、教师活动:作者为什么有这样的“物外之趣”

学生活动:阅读,讨论

备注:明察秋毫;必细察其纹理

4、教师活动:组织交流、评价

学生活动:组内交流,讨论

第三块:语文活动:童年记趣

1、教师活动:学生写自己童年的趣事,可以仿照原文

学生活动:写片段、交流、评价

备注:教师提醒运用联想与想象,并注意修辞手法

课后学习:1、摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上

《幼时记趣》教案4

一、教学目标

1、在教师的指导下学会正确朗读文言文

2、借助字典,注释疏通文意,掌握文言实词虚词的用法及固定句式。

3、品味充溢于字里行间的童真童趣,感受作者的物外之趣,培养学生热爱生活的情趣意识。

2学情分析 评论 3重点难点 评论

二、教学重点

疏通文句,学会对文言文知识的归纳整理。

三、教学难点

探寻作者物外之趣的由来,学会细心观察大自然,观察生活。

四、教学过程

第一学时

教学活动 活动1导入幼时记趣 评论

活动2讲授幼时记趣 评论

(二)作者简介

沈复,生于1763年,卒年不详。字三白,号梅逸,长洲(今江苏苏州)人,清代散文家。他一生长期做幕僚,奔走南北,游历过许多地方。能文善画,著有《浮生六记》。

《浮生六记》是一部自传体散文,原书为六卷。书中记叙了平凡的家居生活和各地游览见闻,记叙了自己大半生的经历,欢愉处和悲苦处两相对照,真切感人。

(三)检查预习

指名注音:童稚( ) 藐( )小 鹤唳( ) 凹凸( ) 沟壑( ) 庞然大物( ) 怡( )然称快 土砾( ) 项为之强( ) 癞( )蛤蟆

(四)正确朗读

见/藐小微物。必/细察其纹理,故/时有物外之趣。

心之所向,则/或千或百/果然鹤也。

昂首/观之,项/为之强。

使其/冲烟飞鸣,作/青云白鹤观。

活动3活动幼时记趣 评论

(五)借助注释,疏通文意

1、小组讨论,分段翻译

2、交流指正

活动4练习幼时记趣 评论

(六)总结,巩固

实词积累:

余:我

明察秋毫:眼力可以看到极细小的东西。明:眼力。察:看清。毫:比喻极细小的东西。

故:所以。

私:私下里。

拟:比。

强:僵硬的意思。

怡然称快:高兴的连声叫好。

庞然大物:很大的东西。

虚词积累:

之:物外之趣:的

心之所向:助词,无实意。

昂首观之:代词,代指蚊子。

项为之强:代词,代“昂首观之”

以:徐喷以烟:用。

或:连词,或者。

其:使其冲烟飞鸣:代词,蚊子。

常蹲其身:代词,自己的。

盖:连词“原来是”。

为:项为之强:因为。

成语:明察秋毫 庞然大物 怡然自得

通假字:项为之强 “强”通“僵”

省略句:群鹤舞(于)空 使之(与)台齐 驱之(于)别院

固定句式:作……观:当作……看

以……为:把……当作……

……为所……:表被动,译为“……被……”

(七)作业设计

1、同桌互相翻译全文

2、识记实词虚词的意义及用法。

第二课时

(一)检查复习

1、指名复述本文作者的相关常识

2、指名解释相关字词

3、指名翻译相关语句

(二)整体感知

文章主要写了哪几件趣事?(观蚊如鹤,神游山林,鞭打蛤蟆)

(三)分析文章

1、齐读第一段,说说主要讲了什么内容?作者幼时乐趣的来源是什么?

(综述了物外之趣。客观:眼力好,主观:好观察,观察细)

2、学习第二段,讨论“则或千或百果然鹤也”的原因是什么?“如鹤唳云端”的原因是什么?(心之所向 作青云白鹤观)

3、第三段写了什么事?作者怡然自得的来源是什么?

4、第四段主要写了什么?“庞然大物”是什么?“拔山倒树”中的“山” 、“树”指什么?这样的变化得力于作者的什么能力?(想象)

5、齐读全文

活动5作业幼时记趣 评论

(五)作业布置

1、熟读并背诵文章

2、观察身边的某件事物,思考它让你想到了什么?记录下来,明天找同学分享。

《幼时记趣》教案5

《幼时记趣》教案2

幼 时 记 趣

瓜洲镇中心中学

预设目标:

1、口述作者及课文出处

2、读准生字词、学习断句、熟读课文

稚       藐      强     唳     凹    凸     砾    邱    壑

3、借助字典、注释、弄清有关字词解释

察   故   私   拟   强   怡然   徐   唳   拔   鞭   方   之   其   以   为   或

4、口述文中三件趣事、翻译全文

5、探究作者为何有“物外之趣”

6、口述自己童年生活中的趣事

教材分析:

一、主要内容

这是作者追忆童年生活的1篇极有情趣的散文,文章围绕“记趣”这一中心,生动的描述了儿童时代观蚊如鹤、神游山林、鞭打蛤蟆的'趣事,表现了童年生活的乐趣。

二、思路结构(总分结构)

第一部分、第1节总叙“物外之趣”

这一节叙述了作者幼时眼力很强,又十分爱好观察,因而时常获得与众不同的乐趣。自然引出下文对“物外之趣”的具体分述。

第二部分、第2―4节,分别写观赏白鹤之图、神游山林之趣、鞭打蛤蟆之趣。

三、写作特点

1、脉络清楚、结构严谨

文章采用了先总后分、点面结合的结构形式,紧扣“明察秋毫”这一线索,使文章前后呼应,脉络清楚,结构严谨。正因为“明察秋毫”能细察藐小之物的“纹理”,“故时有物外之趣”。这是总述,是面上的记述。正因为“明察秋毫”,所以能观蚊如鹤,能“以丛草为林,以虫蚁为兽”,以土砾为丘壑,能视蛤蟆为“庞然大物”,“拔山倒树而来”,这样用三个典型事例分述了“物外之趣”,从点上具体记述了幼时的趣事。

2、围绕中心选材,详略得当。

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