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才能来自勤奋教案精编5篇

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才能来自勤奋教案1

教学目标:

读懂课文,感受科学家的成就来自勤奋。

读懂课文,感受科学家的成就来自勤奋。

投影片

小黑板

录音机

1.抓中心句,读懂全文。

(1)默读第l节:思考有几句话,每句说什么。

(2)前两句否定什么?“天才”上的引号表示什么?(否定。)反复否定是为了强调什么?(才能来自勤奋。)

(3)联系第2节内容,说说为什么“从娘胎里带来的‘天才’是不存在的”。(要点:爱因斯坦和爱迪生小时候学习成绩并不好,不是神童。)

(4)但他们后来都成为举世闻名的科学家,这是因为--(勤奋)。请仔细阅读第二段,划出反映三位科学家勤奋的事实的句子。

自学一小组议论一课堂交流、点拨。

①爱因斯坦建立相对论的理论基础,花了整整7年时间。这是怎样的7年?(白天上班,晚上挑灯攻读,放弃节假日休息。)

②爱迪生为厂寻找幻丝材料,付出怎样的艰辛‘(通宵达旦工作,摘录4万页资料,试验1600种矿物和6000多种植物。)

③李时珍编写(本草纲目)付出怎样的代价?(行程万里,历尽艰险,尝遍百章,呕心沥血27年。)

④引读三位科学家“勤奋”事迹的段落。

(5)“才能来自勤奋”,三位科学家的成功证明了这个道理。那么什么是勤奋?它有哪些具体内容?请再读第二段,圈出有关的词或短句说明。(展开议论。如毫不气馁,坚持刻苦攻读;顽强攀登利学高峰,坚持不懈的努力。)

(6)具体论说“才能来自勤奋”是什么意思。(要点:知识和才能来自顽强的毅力,刻苦的学习,坚持不懈的努力。)

(7)读课文最后一节,理解结尾句子的。意思。

①“灵感”指什么?(思维的火花,富有创造性的思路。)

②“汗水”指什么?(付出的辛勤劳动。)

①用百分之一与百分之九十九对比,强调什么?(人的才能靠勤奋。)

2.作业。

(1)完成作业本习题4、2两题。

(2)摘录课文中的格言(有启发、教育作用的句子)。

它山之石可以攻玉,以上就是差异网为大家带来的5篇《才能来自勤奋教案》,希望对您的写作有所帮助。

才能来自勤奋教案2

教学目标:

1、学会本课6个生字,理解部分新词。

2、初读课文,了解课文大致内容,给课文分段。

3、了解课文大致内容,给课文分段。

教学准备:

投影片、小黑板、录音机

教学过程:

1.揭示课题,解题。

(1)读题。试说“才能”指什么。(知识和能力。)

(2)说说课题的意思。(知识和能力来自勤奋。)

(3)简介说明文,导入自学要求。

这是1篇说明道理的文章。题目已经告诉我们它要说明什么道理。阅读时要注意课文举了哪几个人的。事例,又是怎么说明道理的。此外,课文的生字、新词比较多,要花力气学习。

2.自学。读通课文,思考划注,自学字词。

(1)自由读课文5分钟。,

(2)查字典解词,完成作业本第1题。

(3)记下自学中的问题。

3.检查。

(1)同桌互查生字及词语学习。

(2)课堂交流。

①读准下列词语,说出带点字及整个词语意思。(随机正音,分析难写易错字的字形及部首。)

斥责毫不气馁通宵达旦呕心沥血

举世瞩目(于世闻名,事誉中外)举不胜举坚持不懈

②当堂听写、订正。

③词语质疑:简要解释“相对论”、“诺贝尔奖”、“(本草纲目)”。

4.梳理课文内容、指导分段。

(1)默读。思考井讨论课文例举了哪几位著名科学家,他们举世瞩目的成就是什么。

(2)为什么他们能取得这种成就?划出概括性的短句。(靠的是坚持不懈的努力。勤奋出才能,勤奋出成果。)

(3)首尾两节各写什么?起什么作用?

(4)绐课文分段,说说为什么这么分。

综合板书:

12345

总起分述总结

5.朗读课文。

6.作业。

(1)抄写生字、词语。

(2)从文章中找出下列词语近义词。

讥笑()呵斥()毫不气馁()

夜以继日()享誉中外()费尽心机()

(3)区别组词

宵()遍()历()享()坚()功()钻()

霄()编()沥()亨()艰()攻()专()

才能来自勤奋教案3

一、抓住名言,揭示课题

天才是百分之一的灵感,百分之九的汗水

提问:⑴ 这句话是谁说的?(爱迪生)

⑵ 这儿的天才指什么?(才能)

⑶ 汗水指什么?(勤奋)

⑷ 用“百分之一的灵感”与“百分之九”的汗水相比较,说明才能是怎么来的?

(揭题《才能来自勤奋》)

二、第一任务 初读课文

组长向组员宣传第一任务并共同完成:

1、轻声读课文,读准下列词语,说出加划线字及整个词语的意思:

毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 坚持不懈 享誉中外 举世瞩目 举不胜举

(运用各种方法,注意小组合作)

2、组内相互提出问题,并解决问题,提出一个最有水平的问题写在黑板上。

3、给文章分段,并说明理由。

设计意图:

(一)要求学生运用各种方法自学课文中的这些词,目的。有两个:

① 复习各种解词方法,培养学生团结合作的精神。

② 为第四板块的写一段话作铺垫。

(二)爱因斯坦曾说过:“提出一个问题比解决一个问题更难。”为此我要求学生组内提出问题,把浅近的问题通过小组成员的力量解决,留一个最有水平的问题写在小黑板上,再求助于其他小组。

三、第二任务,精读课文。

组长向组员宣读第二个任务并共同完成:

1、思考刚才的问题。(这些问题是学生们无法解答的问题)

2、默读课文第二段思考,文章中列举了哪些人的事例?在介绍爱因斯坦和爱迪生时作者先写什么?再写什么?最后写什么?

3、细细品味第二段你们组还品味出什么新内容?

4、从三位科学家的成长道路中你悟出了什么?(最好用课文中概括性的句子来回答)

设计意图:

设计1、2、4题目的在于理清文章的脉络,体会文章的中心思想。设计第三题,目的在于让学生从关键字词句中去品味,去体验,这样既促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习,又不会使整个教学过程因教师的分析而显得支离破碎,还能丰富爱因斯坦、爱迪生、李时珍三位伟人的形象,使中心思想的体会起到水到渠成的作用。

四、第三任务 学以致用

组长向组员宣读第三个任务并共同完成:

1、 读资料,选用以下词语若干个,写一段话,说明“才能来自勤奋”的道理

毫不气馁 通宵达旦 呕心沥血 坚持不懈 举世瞩目 享誉中外

不是……也不是……而是…… 虽然……但是……

2、每组推荐1篇进行交流。

才能来自勤奋教案4

教学目标

1、懂得人的才能不是天生的,才能来自勤奋的道理。

2、学会本课的8个生字,理解15个新词的意思,会用“坚持不懈”、“虽然……但是……”造句。

3、能从课文列举的事例中领悟中心思想。

教学重点

教学难点能从列举的事例中领悟中心思想。

教学准备:

教学过程:

第一课时

一、抓住名言,揭示课题

1、天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水

⑴这句话是谁说的?(爱迪生)

⑵这儿的“天才”指什么?(才能)

⑶“汗水”指什么?(勤奋)

⑷用“百分之一的灵感”与“百分之九十九”的汗水相比较,说明才能是怎么来的?

2、揭题《才能来自勤奋》揭题解题:

读课题,启发学生用自己的话说说“才能来自勤奋”的意思。

课文的第一自然段就点名了这个课题,请你快速浏览课文,找出与之相呼应的一句话,说说它的意思。

二、理清脉络:

仔细读读首尾这俩自然段,认真想想它们在课文中的作用,试着给课文分段。

三、检查预习:

1、正音:馁、呕

2、释义:毫不气馁、挑灯夜读、通宵达旦、坚持不懈、享誉中外、举不胜举

四、学习课文

1、初读课文2——4自然段

(1)、指名逐节朗读。

(2)、思考:为了说明“才能来自勤奋”,课文举了哪些人的事例?结合完成作业P6中的填表。

修改意见

2、举例研读第二自然段:

(1)、自由读读该段,思考这一段作者告诉我们什么?

(2)、从哪些事例,我们不难发现爱因斯坦并不聪明?又从哪些地方你读懂了他的“勤奋”?

A、做的小板凳,遭到同学的嘲讽、老师的`斥责。

回忆课文,当时他的同学是怎样嘲讽、老师是怎样斥责他的。

B、考了两次大学才被录取。

(3)、就在这样的情况下,爱因斯坦却毫不气馁,表现出了非凡的毅力,最后获得了诺贝尔奖,成了20世纪最伟大的物理学家。请你在文中找出有关的词句,有感情地读一读。(白天上班,晚上挑灯夜读,7年,终于)

(4)、按照上述学法学习爱迪生这一事例。(从不是神童、勤奋、惊人的成就等三个方面具体说明。)

(5)、有感情地读读第二自然段,说说从中你领悟到了什么?

五、布置作业

《课堂作业》P61、2、3、

第二课时

一、复习回顾

爱因斯坦和爱迪生天智并不聪颖,然而却成了举世瞩目的科学巨人,靠什么?

二、学习第三段

自由读读该段,说说这是个什么句,在文中起什么作用?

三、按照学习爱因斯坦的事例学习李时珍的事例,并体会“段首句子的作用。

四、朗读2——4自然段,概括这三个事例所揭示的道理。

五、朗读全文,小结领悟中心思想的方法,完成课后练习3。

六、布置作业:

1、《课堂作业》4、5

2、联系实际说说自己学后的感受

才能来自勤奋教案5

教学目标:

1、学会本课8个生字,理解力15个新词的意思,会用"坚持不懈"、"虽然……但是……"造句;积累爱迪生的名言。

2、能从课文列举的事例中领悟中心思想:人的才能不是天生的,才能来自勤奋。

3、改写课文。

教学重难点:

体会本文的中心思想、改编课文。

教学时间:

1课时

教学准备:

多媒体课件、学生课前了解一些勤学成才的事例

板书预设:

……

教学过程:

一、导入,揭题

1、师:我们的教室里张贴着一幅对联——学生读:"书山有路勤为径学海无崖苦作舟"这幅对联告诉我们什么?

板书:勤奋

2、再出示:天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水

提问:

⑴这句话是谁说的?(爱迪生)

⑵这儿的天才指什么?(才能)

⑶汗水指什么?(勤奋)

⑷用"百分之一的灵感"与"百分之九十九"的汗水相比较,说明才能是怎么来的?(揭题:才能来自勤奋)这是1篇议论文——通过具体的论据来证明自己的论点(观点)。

二、初读课文

课文举了哪几个事例来证明"才能来自勤奋"?

1、速读课文,找出事例,并分段。

2、交流,板书:

爱因斯坦、爱迪生、李时珍

3、检查词语

毫不气馁、挑灯夜读、举世瞩目、通宵达旦、坚持不懈、刻苦钻研、跋山涉水、享誉中外、呕心沥血

三、速读理解课文

1、抽象人物形象

(1)"毫不气馁、挑灯夜读"这两个词说的是谁?那么我们就可以说是毫不气馁、挑灯夜读的爱因斯坦。(指名说,一起说)

(2)"通宵达旦、刻苦钻研"这两个词说的是谁?那我们可以说?

(3)"跋山涉水、呕心沥血"说的是李时珍?那我们可以说?

师:黑板上有两个词用在三个人身上都合适,你们发现了没有?(用上坚持不懈、举世瞩目两个词说一说)(他们*自己坚持不懈的努力取得了举世瞩目的成就。)

通过读课文,我们已经了解了课文的大概内容。作者是怎样具体介绍他们的呢?

2、走进具象的人物

请大家快速默读课文,找出相关的语句做上记号,再读一读。

(1)谁来读写爱因斯坦的句子。(指名读)用上"虽然……但是……最终……"怎么读。(指名读、齐读)。

用上"虽然……但是……最终……"概括地说说爱因斯坦。(可以多指几名学生说)

师:说得非常清楚,作者正是这样介绍爱因斯坦的,先写他小时候并不聪明,再写他怎样勤奋学习,最后写他取得了巨大的成就。

(2)现在,我们一起来读读写爱迪生的句子。用上"虽然……但是……终于……"概括地说说爱迪生。(指名说,说给同桌听听)

师:我们发现,作者介绍爱迪生的方法与介绍爱因斯坦是一样的,都是先他小时候并不聪明,再写他怎样勤奋学习,最后写他取得了巨大的成就。

那么作者介绍李时珍是不是也这样?(先介绍成就再介绍怎样努力)请同学们用心读读写李时珍的两句话。如果用一个关联词将这两句话连在一起,你会用哪个关联词语?(指名读,齐读)。

师:如果先说原因后说结果,可以用哪个关联词?谁来说?(指名读,齐读)

师:学到这里,我们清楚地看到作者用爱因斯坦、爱迪生、李时珍的事例想告诉我们:(人的才能不是天生的,才能来自勤奋)

对,这就是本文的中心思想,是这篇文章要告诉我们的道理。

古今中外,才能来自勤奋的`事例多得说也说不完,用文中的词来说就是(举不胜举)。

爱迪生的一句名言也正说明了这样的道理:(引读,再读)

四、拓展延伸

1、读到这里,你同意作者的观点吗?读了课文后,难道你就没有问题要问了吗?

2、引导生问:文中举出的事例都不是神童,如果天生是神童但不勤奋,结果会怎么样呢?

(师出示方仲永的材料)

3、读阿拉文库版《伤仲永》。

(1)阅读,用上"虽然……但是……最终……"说说方仲永的事例。

指名说,师在资料上划出来:谁能用上更多的词句说。(学着他们的样子,把自己的学习成果说给伙伴听一听,如果伙伴说得好,就请你给他画上一颗星)。

请将所说的文字写下来,写到刚才那句的后边。

(写好了的同学将自己整理的这段话读好。)

师:现在,我们有了一个反面的例子。如果我们将这个例子用到课文里去,就像用正反两个方面去证明数学计算一样,使课文有了正反两个方面的证明,这将更加使人相信才能来自勤奋了。如果作者要选用我们手头的事例,他该怎样修改这篇文章呢?

(2)改编课文。

①如果直接加上方仲永的例子,四个例子会太多,怎么办呢?

②如果他要去掉文中的一个例子,该去掉哪个比较合适,为什么?

师:好。改编后课文的第一自然段可以保留,第二自然段去掉一个再将李时珍的提上来,第三自然段去掉,第四自然段就用我们手头的事例,最后一个自然段保留。

五、齐读课文,享受快乐

1、读改编后的文章。(集体合作:第一自然段齐读、第二自然段齐读、第三自然段由写的学生自己读、第四自然段齐读。)

师:读了有什么感觉?

通过今天的学习,我发现了一个秘密:每个人都拥有一座等待开发的宝藏,开启宝藏的金钥匙就是勤奋,就是坚持不懈的努力。

你们又有什么发现呢?

2、送一句格言

人的天赋就像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来,而迫使它燃成熊熊大火的方法只有一个,就是劳动,再劳动。(高尔基)

六、课外作业

将我们改编后的文章写下来。金溪民/方仲永,世隶耕、仲永/生五年,未尝识书具,忽啼求之、父异焉,借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名、其诗/以养父母,收族为意,传/一乡秀才/观之、自是/指物作诗/立就、其文理皆有可观者、邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之、父利其然也,日扳仲永/环谒/于邑人,不使学、

余闻之也/久、明道中,从先人还家,于舅家见之、十二三矣、令作诗,不能称前时之闻、又七年,还自扬州,复到舅家问焉、曰:"泯然众人矣!"

王子曰:"仲永之通悟,受之天也。其/受之天也,贤于材人/远矣。卒之为众人,则其受于人者不至也。彼其受之天也,如此其贤也,不受之人,且为众人;今夫不受之天,固众人,又不受之人,得为众人而已耶?

伤仲永

作者:王安石

金溪平民方仲永,世代以种田为业。仲永长到五岁时,不曾见过书写工具,忽然哭着要这些东西。父亲对此感到惊异,从邻近人家借来给他,他当即写了四句诗,并且自己题上自己的名字。这首诗以赡养父母、团结同宗族的人作为内容,传送给全乡的秀才观赏。从此有人指定事物叫他写诗,他能立刻完成,诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去作客,有人用钱财和礼物求仲永写诗。他的父亲认为那样有利可图,每天牵着方仲永四处拜访同县的人,不让他学习。

我听说这件事很久了。明道年间,跟随先父回到家乡,在舅舅家见到方仲永,他已经十二三岁了。叫他写诗,已经不能与从前听说的相称了。再过了七年,我从扬州回来,又到舅舅家,问起方仲永的情况,舅舅说:"他才能完全消失,普通人一样了。"

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