《闻官军收河南河北》说课稿精编5篇
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闻官军收河南河北1
基础练习
一、写出与下列古汉语意思相同或相近的现代汉语。
无（ ） 元（ ） 但（ ） 九州（ ）
乃（ ） 翁（ ） 同（ ）
二、想一想，再填空。
1、《闻官军收河南河北》的作者是 代诗人 ，他的诗很多是反映了当时社会的黑暗，百姓生活的疾苦，被后人称为 。诗中“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”一句中“妻子”的意思是 ，“漫”的意思是 ，这句诗的意思是 ，表达了作者 的心情。
2、《示儿》的作者是 代 ，号称 ，他的诗通俗易懂。诗中“死去元知万事空，但悲不见九州同。”一句中“元”的意思是 ，“但”的意思是 ，表达了作者 爱国热情。
发展练习
一、读一读，查一查，背一背。
像课文这样描绘诗人盼望祖国早日统一的诗作在古诗文中还有很多，请找出一些来读一读，并把自己喜欢的背下来，然后在班级进行“爱国诗”的吟诵比赛，看谁背诵得又多又好。
已亥杂诗
龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
[注释]
1.这是《已亥杂诗》中的第二百二十首。九州：中国。
2.生气：生气勃勃的局面。
3.恃（shì）：依靠。
4.喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。究：终究、毕竟。
5.天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。
6.降：降生。
[解说]
“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。
二、阅读答题。
我喜欢背诵古诗。因为古诗不但很美，而且还可以从中学到各种各样的知识。有地理知识，像“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，庐山香炉峰的瀑布多么壮观啊！有历史知识，像“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”，唐朝的杨贵妃多么会作威作福啊！我家在杭州，那里有很多美丽动人的风景，我无法用语言来形容，却可以用古诗来表达。像西湖，苏东坡说它是“水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇”。像西湖的荷花，杨万里说它是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。像钱塘江潮，陈师道说它是“晴天摇动清江底，晚日浮沉急浪中”。古诗中的许多句子还激励我努力学习。我把“百川东到海，何日复西归。少壮不努力，老大徒伤悲”这样的诗句写在铅笔盒里的垫纸上，天天看一遍，提醒自己一定要好好学习。
1.作者喜欢背诵古诗的原因是： 。
2.短文提到_____首古诗，请你在文中划出来，读一读，背一背，并分别依次写出诗题：
以上就是差异网为大家带来的5篇《《闻官军收河南河北》说课稿》，希望可以启发您的一些写作思路。
闻官军收河南河北2
教学目标：
1.了解这首诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。
2.通过学习这首诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。
3.理解诗句，了解内容。
4.背诵《闻官军收河南河北》。
教学过程：
一、揭题，知背景
1.今天我们一起来学习古诗《闻官军收河南河北》。（板书课题）齐读。
2.题目是什么意思呢？重点提示“闻”是听到的意思。
3.这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景）
（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
忽然，传来了喜讯，“忽传收蓟北”，如春雷炸响。惊喜的洪流一下子冲开了诗人郁久的情感闸门，喷薄而出人生第一首快诗——
二、初读，读通顺
1.配乐范读。
2.大家喜欢这首诗吗？我们一起大声读一读，注意读准字音、读通诗句。
3.检查生字。这句诗能读准吗？“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
4.齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意
1.看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）
小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请一位同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
2.交流：（1）交流了哪些读懂的地方？
（2）有没有没有解决的问题？
（3）谁能把全诗的意思说一说？
过渡：看来，同学们运用自己的方法把诗意弄明白了。（板书：明诗意）
3.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（板书：喜欲狂）
四、细读，悟诗情
（一）从哪里看出“喜欲狂”？
过渡：诗人欣喜若狂呀！从哪里能体会到诗人的这种喜欲狂的心情呢？请同学们读读诗，细细的品味一下。
1.学生自由体会。
2.集体交流。
a、“涕泪满衣裳”（喜极而泣、悲喜交集。指导朗读。）
b、“却看妻子、漫卷诗书”（家人的喜更增加了自己的喜，一向爱书如命的他居然也随手狂乱的卷起诗书与大家共享快乐。真的是“喜欲狂”啊！指导朗读。）
c、“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”（“放”字和“纵”字体会到诗人喜欲狂的心情。52岁的诗人，既不适合放歌，也不适合纵酒，这真的是“喜欲狂”了呀！当诗人想到，在鸟语花香中与妻子儿女做伴还乡、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
d、出示三峡画面，想象最后两句的情境。
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）
3.过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4.指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
1.一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2.学生谈理解。
3.诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4.这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！看课件，齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）
五、古诗拓展
1.老师这里有一首反映当时在国家危难之时，诗人的诗作，同学们想学一学吗？
2.出示《春望》。
3.用课上总结的学习方法来学习。
4.交流学习体会。
六、总结
作为爱国诗人，杜甫还写下了许许多多的壮丽的诗篇。就请同学们课下再积累一些杜甫的名作，相信你会有更多的理解和收获。
闻官军收河南河北教学设计3
教材分析
《闻官军收河南河北》选自九年义务教育六年制小学教科书人教版十二册第四组课文中的《古诗两首》。这首写于唐太宗广德元年（七六三）的七律诗，被称为杜甫的“生平第一快诗”。当时史朝义兵败自杀，部将田承嗣，李怀仙相继投降，河南河北先后被官军收复，延续了七年多的“安史之乱”才彻底平息。此刻正携着妻儿流落在四川梓州的杜甫，听到这一喜讯不禁大喜若狂，在极度兴奋中，一改过去“沉郁顿挫”的诗风，以轻快活泼，爽朗奔放的语言，写下这首感人至深，脍炙人口的抒情诗。
全诗处处围绕一个“喜”字，写得热情澎湃，喜气洋洋，一气呵成，浑然成篇。学生在反复诵读中，可以感受到杜诗内涵的深厚广博，语言的准确凝练。但要深刻体会杜甫喜人民之喜，渴望祖国统一安定的高尚情怀，对部分学生而言，有一定困难。因此，引导学生根据语言文字展开联想，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，是本课教学的重点。
设计理念
《语文新课标》强调了语文教学对话的重要性，指出语文教学过程是教师，学生，文本之间的对话过程。这是一首诗歌教学，因此师生，学生的对话要抓住诗中的关键字，让学生从独自品味到交流评析的过程中，能不断的在与同伴与老师的对碰中获得对文本的深入理解，从而挖掘出诗中潜藏的内蕴。还能通过吟诵，诵出自己从诗中获得的感受，并通过反复的诵读加深体会，升华感受。
教学目标
1，在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。
2，会写诗中生字“涕”“洛”。并理解诗意。
3，有感情的朗读诗歌，能熟读成诵。
教学准备
1，鼓励学生通过查阅书籍，上网等方式，查找诗歌写作背景，即了解安史之乱带来的战乱之苦。并做相应摘抄，在课堂上互相交流，有助于加深对诗歌的理解。
2，地图，小黑板。
教学流程
一，紧扣“快”字，揭题。
（板书：“生平第一快诗”）指名生说自己的理解。
师：“快”快乐，舒畅。试想诗人会遇到什么样的的事情产生什么样的心情才会写下一生之中最快乐的诗句？出示：-----遇（听）到（大快人心）的事产生（极度兴奋喜悦的心情）才会写下（最快乐）的诗句。（生自由表达想法。）
师：今天，我们所要学的就是被称为杜甫“生平第一快诗”的《闻官军收河南河北》。（板书课题），齐读。谁来说说题目的意思。（听说朝廷的军队收复了河南河北），听你讲述题目的意思，有种似曾相识的感觉。在《示儿》一课中，陆游称朝廷军队为（王师）收复失地是叫（定）如果用陆游的说法，可怎么说“闻王师北定中原”但陆游直至死前，也不能实现心愿，所以他“悲之切”。（板书北宋——陆游——“未闻王师定中原”——悲之切）。时隔400多年，说法不同了，但有一点是相同的，那是什么呢？学完这首诗，我们就能找到答案。请结合诗的题目把板条上的话说完整。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）
（从对诗的评价入题，直接了当。结合诗题的意思，引出上节课所学的《示儿》，既起到巩固作用，又落实了课后思考题。为高屋建瓴的领会《古诗两首》人文性所在，受到爱国主义教育，奠定基调。）
二、与文本对话，质疑问难解诗意。
一起读黑板上这句话，给自己提几个有价值的问题，并能结合课外收集的资料，回答自己的问题。（预设：为什么听到这一消息，如此高兴？生交流课前收集的诗歌写作背景。及“安史之乱”的相关知识。）
师：“安史之乱”经久不息，给国家和人民（包括诗人自己）造成了种种痛苦和灾难。平叛捷报一旦飞来，饱经战乱祸患，漂泊他乡的诗人会做怎样的描述呢？（自读诗文，读准字音，读出节奏）
指名生读，齐读。
交流，预习过程中，你们能凭借文中注释理解诗意吗？哪些词语在理解上还有困难呢？
难点预设：学生在地名，以及古今异义的词。如：涕泪却看妻子白日青春
突破措施：一，借助地图，分别标出{河南河北，剑外（四川）蓟北（河北）巴峡巫峡襄阳洛阳}二，生生，师生互动理解：涕泪：激动的流下泪水却看：回头看妻子：妻子儿女白日：晴朗的日子。青春：美好春光。
再读诗句，用自己的话简要说说对诗歌的理解。
师：结合黑板上这句话说说整首诗的主要内容。（杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）
（课前预习，主动搜集资料，质疑问难，是培养学生良好学习习惯，提高阅读能力的有效途径。在这个过程中学生不仅了解诗人的生活经历，把握诗歌的情感基调，还有了阅读期待，进一步探究的愿望便十分强烈。）
三、与诗篇对话，体验感悟解诗情。
师：此刻诗中的杜甫是开心的，那他在流浪他乡，流离失所的这八年里，过的是怎样的生活，让他如此期盼战争的平息呢？“安史之乱”是唐朝的不幸，但对于唐诗的创作却是一个大幸。因为这八年是杜甫一生最痛苦的一段经历，也是他写进诗歌的重要内容。这一期间的诗，虽也有关於个人穷困潦倒的感慨，更多的诗是描述百姓的苦难。用心读，相信你会有所收获的。（组长分发相关的诗句内容）：
1，……痴女饥咬我，啼畏虎狼闻。怀中掩其口，反侧声欲嗔。
小儿强解事，故所苦李餐。一旬半雷雨，泥泞相牵攀。.。.。.
——选自杜甫《彭衙行》
翻译：逃难途中，小女儿饿的禁不住咬我，哭闹声又害怕被虎狼听见。在怀中紧搂着捂住她嘴巴，她反而挣扎着哭叫声更尖。身边稍大些的小儿，非要摘苦李子当餐饭。一路上十几天多半有雷雨，泥泞中全家人只好相互扶搀着，
2，三男夜城戍，一男附书至，二男新战死，存者且偷生，死者长已
矣。室中更无人，唯有乳下孙。.。.。.。
——选自杜甫《石壕吏》
翻译：三个儿子应徵防守邺城。一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。活著的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！家裏再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。
4，朱门酒肉臭——路有冻死骨。
——选自杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》
翻译：豪门多余腐臭的酒肉，路旁却有冻死的骷髅。
5，感时花溅泪，恨别鸟惊心。
——选自杜甫《春望》
翻译：我感叹时局，看到花开也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。
师读：感时花溅泪，恨别鸟惊心。问：深受战争之苦的诗人流的是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）
这是诗人的苦难经历。（板书：苦难）
师：在多年的生离死别，颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，此时，他的心情如何？（悲喜交集心情难以言表，喜极而泣，涕泪交加。）（板书：悲喜交集）蓟北”已收意味着什么：“，百姓水深火热之苦到疗救，个人颠沛流离、感时恨别的苦日子，总算熬过来了。指名读。评点。再读“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪？（高兴的泪，欣慰的泪，舒坦的泪。）。“初闻涕泪满衣裳”，就是这惊喜的情感洪流涌起的第一个浪头。
（连接杜甫在安史之乱过程中写经典名句，运用对比感悟的方式，感受诗人泪中的含义。经历八年战乱的诗人，忽闻胜利的喜讯，情不自禁，喜极而泣。他的泪是喜悦的泪，但泪中有痛苦，泪中有相思，泪中有别离，泪中有仇恨。这是苦难诗人的苦难人生。深入挖掘文本内涵，学生既理解“泪”的含义，又了解诗人的苦难经历，为理解诗人劫后狂喜做情感铺垫。）
2，想象感悟“欣喜若狂”。哭过之后，诗人看到了什么？读三四句。妻子儿女的心情怎样？诗人看到这些，又是怎样的心情？
患难与共、历经风雨的妻子儿女愁云不再，喜气洋洋的情绪让诗人更加高兴万分，总算可以给他们一份幸福安详的生活，“读书破万卷，下笔如有神。”“语不惊人死不休”的诗人此时是怎样的漫卷诗书呢？请你展开想象的翅膀，穿越时空隧道，把你见到的诗人欣喜若狂的样子描绘一番。
从此以后，不必妻离子散，天各一方，不用颠沛流离，远走他乡，可以家人团聚，尽享安详的生活，怎不让诗人欣喜若狂。（板书：欣喜若狂）指名读，齐读。
（患难与共的妻子儿女的喜悦心情让诗人喜上加喜。引导学生想象诗人漫卷诗书的样子，感受诗人欣喜若狂的喜悦之情。）
（3）、对话感悟“放歌纵酒”。泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？读五六句。（板书：放歌纵酒）白发苍苍的诗人在大白天里又是放歌，又是纵酒，是因为他听到了——看到了——在阳春三月就要回到——回乡的路上有——做伴，有——做伴，还有——做伴，此时，他的心情怎样？诗人喜到极致，忘乎所以。请你带上这样的无以名状的快乐情感与诗人一同放歌纵酒，一同颠狂。指名读，全班读。
（深刻解读文本，找准对话的切入口，通过师生对话，引导学生理解诗人一反常态，放歌纵酒的原因，进一步体会诗人喜到极致，忘乎所以的心情。）
（4）、体验感悟“归心似箭”。在歌声与美酒中，诗人想到了什么？指名读七、八句诗。让我们看看从剑外到洛阳是怎样的千里迢迢？（地图），“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”，这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”、“穿”、“便下”、“向”贯串起来，就出现了“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”疾速飞驰的画面，一个接一个地从眼前一闪而过。（出示小黑板：即从巴峡下巫峡，便穿襄阳下洛阳）比较，合适吗？让学生明白诗人既展示想象，又描绘实境。从“巴峡”到“巫峡”，峡险而窄，舟行如梭，所以用“穿”；出“巫峡”到“襄阳”，顺流急驶，所以用“下”；从“襄阳”到“洛阳”，已换陆路，所以用“向”，用字高度准确。
说说诗人回乡的路是一条怎样的路。此时的诗人思绪飞扬，他的心早已飞到千里之外的洛阳。阳春三月的洛阳会是怎样的一番情景呢？你能从诗句中找出关键的词说说你体会到诗人怎样的心情吗？（归心似箭；轻快愉悦，爽朗奔放……板书：归心似箭）李白曾有一句诗，和杜甫的这一句有异曲同工之妙。“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”千里迢迢算什么，千山万水算什么？在诗人的眼里，故乡就在眼前，美景就在眼前，洛阳就在眼前。让我们一同感受归心似箭的诗人轻快、爽朗、愉悦的心情。齐读。
（闻讯之后，诗人首先想到的是重返故乡，返乡的喜悦瞬间溢满心胸。洛阳美妙春光的再现，引导学生了解洛阳，激发学生对洛阳的喜爱之情，与诗人一同感受故乡的魅力，走进诗人的心里。借用李白的诗句，引导学生涵咏关键词句，体会诗人似箭归心。
对比感悟、想象感悟、对话感悟、体验感悟，四种感悟策略的运用，还原了诗歌所描绘的事件与场景，激发学生的情感，与诗人的同悲同喜，领悟诗人闻讯而喜、欣喜若狂、放歌纵酒、归心似箭层层递进的狂喜之情，心情如诗，课堂如诗。）
当年，杜甫随着浩浩荡荡的逃难人群别离了故乡，历尽千辛万苦。现在，他又要和千千万万还乡的父老一起重归故里。这份喜悦，只是诗人一家人的喜悦吗？还有谁的喜悦？这是人民诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。（板书：人民）
（诗人生活在社会底层，和人民群众在一起，与人民同悲同喜，惺惺相惜，用诗表达人民的心声，这是杜甫诗歌的特点。教师站在文化视野的高度，引导学生感受人民诗人的人民情怀，基于文本，又跳出文本，开拓学生的视野，培养学生文化素养，体现大语文观的教学理念，立足学生的长远发展，为学生今后学习杜甫的诗歌打好基础。）
3、诵读感悟，读懂诗人。
谁愿意把这首诗完整地读给大家听。指名读全诗。让我们边读边听边展开想象，穿越时空隧道，来到诗人身边，再次感受诗人的狂喜，说说你看到了一个怎样的杜甫？
悲喜交集的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒的杜甫，归心似箭的杜甫。这个喜讯让诗人多年的沉郁一扫而光，喷薄而出，写就了生平第一首快诗。
师配乐范读。
让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌吧。（配乐齐读）
让我们与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（配乐齐读）
因为杜甫胸怀祖国，关心黎民疾苦，所以笔尖流淌的爱感动每一个读者。今天我们把感动变为动人的旋律吧！（配上歌曲《我的祖国》的旋律，师生演唱《闻官军收河南河北》）
（诵读到放声歌唱整首诗歌，回归整体。学生在边听边读中展开想象，看到一个苦难的杜甫，悲喜交集的杜甫，喜极而泣的杜甫，欣喜若狂的杜甫，放歌纵酒、忘乎所以的杜甫，归心似箭的杜甫，忧国忧民的杜甫。教师声情并茂的诵读，把学生带到诗人的情感世界里，激情吟诵，与诗人同喜，与千千万万的苦难人民同狂，让喜悦荡满心间，沉浸在诗人的喜悦中，浸润在诗歌的情怀里。）
四、与自我对话，迁移运用练语感。
现在结合整首诗歌的内涵用自己的话说说《闻官军收河南河北》被称为杜甫的“生平第一快诗”的原因，并写下来。（如：杜甫听到朝廷的军队收复了河南河北这一大快人心的消息，他想自己终于可以和家人还有千千万万的苦难人民一起回到家乡过安定的生活了，于是他极度兴奋，极度喜悦，写下了这首最快乐的诗。）五、课外阅读，开拓视野懂诗人。
1、背诵这首诗。
3、回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗读一读，体会诗人后半生的生活和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。
（课文无非是个例子。古诗文化源远流长，古诗教学要基于文本，又要跳出文本。理解一首诗是为了理解一位诗人，理解诗人的生活，理解诗人的情怀，理解诗人的生活时代。引导学生与诗人对话，走进诗篇，理解诗人，也理解诗人所留下的文化，让学生走进诗的世界，浸润于诗歌文化，提升语文素养，课终结而意无穷。）
板书设计：北宋陆游未闻王师定中原悲之切爱
中唐杜甫（苦难）闻官军收河南河北（喜欲狂）国
悲喜交集
欣喜若狂
放歌纵酒
归心似箭
《闻官军收河南河北》评课稿4
本周内，我们小学教研组根据学校教研安排，组织新任教师进行了课堂教学研讨活动。李文芳老师上的《闻官军收河南河北》，给各位老师留下了深刻的映象。
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。教学本课时，李老师力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是李老师做的第一件事。“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，知道了诗人颠沛流离的生活处境，知道了读杜甫的'诗就能了解当时的历史。
二、让质疑讨论贯穿于整节课中。这个环节中，训练学生理解古诗的方法，培养合作精神。先让学生在朗读的基础上划出不懂的字词，提出疑问后，再让学生小组讨论，然后让学生交流、评议。整首诗重点字词的理解到整首诗意思的理解，完全是让学生自读自悟出来的。而教师只起到组织、指导、点拨的作用。
教学中也有几处不足：
一、教师对学生放手不够彻底。在学生自学完毕后教师应让学生自主展示，不应以自己的讲解代替学生的展示，学生会的不讲，学生懂得不讲，只做适当的点拨补充即可，对学生应彻底放手。
二、对学生的朗读指导不到位。对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展，学生朗诵古诗的情感不到位。
三、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。
闻官军收河南河北5
师：说到唐朝诗人，不得不提的是谁？
生：杜甫李白
师：是啊，诗仙李白，诗圣杜甫。今天我们不说李白就说杜甫
师：你对杜甫有什么了解？
生：是现实主义诗人与爱国诗人
师：是的，他曾写下一千四百多首脍炙人口的好诗，记录了唐朝由盛转衰的过程。素有诗史的称号。而今天我们要学习的这首则有着“生平第一块诗”的美称。谁来读课题。
师：闻是什么意思？（听）听到了什么消息？
师：并非我们现在的河南河北。而是黄河以南黄河以北。安史之乱造成了近三万人的死伤。而当听到收复了河南河北，这是一个怎样的消息
生：激动振奋。
生：齐读课题
师：拿起你手中的诗，读读，注意把字音读准
生：读资料
师：大家读得很认真。谁来？
生：读
生：纠正传错了
生：纠正衣裳(chang )漫卷
师：卷是什么
师：有五十六个字，只错了三个又是第一个读了不起
生：(读)
师：读音不同，意思也不一样。衣裳是什么意思
师：上衣是衣，下衣是裳
师：青春是年轻，而在这里呢？
生：是春天的意思。
师：还有古今意思不一样的吗？
生：妻子，这个词
师：是什么意思
生：在古代，妻子指的是妻子和孩子
师：刚才同学读得不错。还有谁读
生：有感情地读
师：应该把掌声送给你。不但要读通顺，还要有节奏。后三字要稍缓些，听教师读
生：掌声
师：会读吗？能读出节奏吗？
生：自由读
师：看诗题。可是杜甫盼望了八年才盼来的结果。此时诗人的心情如何。你可以自己读读独立思考。也可以小声讨论
生：读，思考
师：可以小声讨论，会有更多的想法
师：同学们有一点收获吧
你知道了什么？
生：杜甫听到消息很激动。眼泪和鼻涕搞满了衣服和裤子
师：老师有个小质疑，涕是鼻涕吗？
生：不是，还是眼泪
师：让我们再读读，你还知道了什么
生：我还知道杜甫想回家乡
师：你怎么知道的
生：因为他设计回家的路线
生：说地非常好。让人刮目相看
师：你还知道了什么
生：还知道，妻子和孩子忧愁都没有了
师：你怎么知道的？
生：却闻妻子愁何在青春作伴好还乡
师：还知道了什么
生：是在春天知道了消息
师：从哪里知道
生：青春作伴好还乡
师：他此时的心情用一个词形容。是什么呢？
师：书中有个词你找到了吗
生：狂
师：板书：喜
师：喜欲狂，说明什么
生：开心到发狂
师：惊喜，甚至到了发狂的地步
师：再读，看还有哪里让我们感受到他的惊喜欲狂。边读，还可以把我们的想法在旁边写一写
师：有的同学很会学习。他把自己的感受写在了诗句的旁边
师：可以简单写几个字。自己的想法，一个字一个词也都可以传达
师：你从哪句诗可以体会到
生：白日放歌诗人借酒释放心中兴奋的情绪
师：此时是白天，诗人也要把酒畅饮；可是，你们知道杜甫写诗时多大吗？52岁，一位五十二岁的老者体态虚弱饮酒多而伤及其身，可你们看现在的他还像个老者吗？
生：不像。他都已经疯狂
师：像什么？
生：年轻人
生：有一种年轻人的狂放
师：自己念一念
师：还有谁想读
师：刚才，有同学说他很豪迈，我们也来豪迈的读一读。
师：在这美好的春天里，有自己的孩子妻子作伴怎能不豪情至狂的地步？再读
师：你还读懂了什么？
生：从忽看出。突然给他知道了消息。有了惊喜就会很开心。突然知道了收复了河南河北的消息怎么不欣喜若狂？
生：从泪满衣裳，我知道他已经激动的流泪了。
师：换成一个成语
生：以泪洗面
师：不光是洗面了
生：泪如雨下
师：好的
师：男儿有泪不轻弹，而杜甫又何止这一次流泪呢
师：谁给我们读一读这首诗
生：读《春望》
师：安史之乱让原本安定的国家民不聊生。杜甫也开始了他八年的逃难生活思乡的情绪一点点凝重。感时花溅泪。杜甫在春天对着花鸟情不自禁流下泪。你们说这泪包含着什么？
生：伤心，感叹
生：我觉得这泪不仅包含对国家的感慨，还有对家乡的思念
师：那今天的泪又是怎样的？
生：激动
生：喜极而泣的泪
生：开心的眼泪
师：准确说是大悲后的大喜。喜从何来，为何而喜。写在你们材料的背面。
只字片语把你们的想法记录
师：谁来说一说，杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？
生：他为战争结束了，官军收复了河南河北而喜。
生：他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。
生：为汉军而喜，为国家统一而喜。为不再逃难而喜……
师：太棒了一连说了五个喜
生：自己又可以回家而喜
师：他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。为了这一天，他等了八年。此时的他怎能不泪满衣裳啊。让我们一起读读。感受他欲哭的样子
师：这种喜诗中字字流露，你还能找到
生：从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。杜甫仿佛觉得，他已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡，马上便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。
师：同学们，看地图八峡巫峡，襄阳洛阳。这是杜甫为自己的设计的回乡路线。穿越了四个省。从地图看，这是
生：漫长的
师：而作者笔下
生：有一种，千里江陵一日还
师：与李白的诗有异曲同工之妙
师：为什么
生：他很想回乡。
师：请你读读
师：语速还要更快点。谁能做到？
师：有感觉了。向洛阳。调子要上去，让人感觉到急切地回乡之向往
师：有人说忧愁，烦闷的情感容易些。而快乐雀跃的情感却很难描述。除去这首，就再也没有了，让我们再来读一读吧
生：（齐读）
师：能背吗
师：有人说安史之乱的杜甫诗醉里。。。。即使是醉了也凝结着对国家的愁，
而收复了河南的他却又泪满衣裳。
师：他是个怎么样的诗人
生：是个为国为民，忧国忧民的诗人
生：浪漫主义的诗人，表情变化快，情感有变则文风就变，
师：我明白，你在此首诗中感受到诗人狂放的一面
师：忧国忧民的情感。我还找了一些具有爱国情感的诗句。大家一起来欣赏巴
师：可以自己轻声读一读
师：时间关系。我把他们写在黑板上，有兴趣，大家可以摘抄在摘抄本上。