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《紫藤萝瀑布》精编教案(精彩4篇)

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《紫藤萝瀑布》优秀教案【第一篇】

一、教学目标

1、用圈点勾画法,感知课文大意,梳理文章结构。

2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3、借助于背景资料深入理解文章的主旨。

二、教学过程

(一)导入课文

我们在小学的时候曾学过一首关于瀑布的诗,大家还记得是哪一首吗?瀑布恰如李白描绘的那样,是从天而降的巨幅白练,今天我们要学习另外一种瀑布,那是花的瀑布,是女作家宗璞笔下的紫藤萝瀑布。

让我们一起走进《紫藤萝瀑布》,跟着作者宗璞一起去观览生命的色彩,感受生命的悸动。

在本堂课中,我们要学会:

1、用圈点勾画的方法,感知课文大意,梳理文章结构。

2、通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。

3、借助于背景资料,深入理解文章的主旨。

(二)介绍作者,疏通字词

同学们,这篇课文堪称是1篇美文,篇幅虽然不长,词语却很丰富。为了准确把握本文的意思,我们首先要理解这些词语的意思。现在,请同学们快速浏览全文,用圈画出文中你不熟悉的词语包括一些四字短语,有意思不理解的,可以查阅字典或向同学、老师请教。

快速浏览全文,用圈出文中双音节词语或四字短语,有意思不理解的,可以查阅字典或向老师、同学请教。

迸溅、挑逗、春红、绽开、疑惑、繁密、试探、伶仃。

四字短语:蜂围碟阵、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立凝望、察言观色、盘虬卧龙、万花灿烂。

(三)梳理结构

下面,我们先把课文的结构梳理一下,请大家用10分钟时间,再把课文读一遍,要求——

1、用_____线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语词;

2、用~~ 线勾画“我”所做、所思、所感的语句;

3、用几个短语简要而准确地概括勾画出来的主要内容。

同学们刚才按老师的要求在书上进行了认真地勾画,同时也对勾画出来的内容进行了简要的概括。下面,把老师的概括,与同学们交流一下。首先,我们来看一下作者的行踪。大家在读书的时候一定注意到了,文中作者的行踪其实很简单,那就是:看到紫藤萝瀑布就停住了脚步,然后是伫立花前抚摸花儿;最后是加快脚步离开了紫藤萝瀑布。行文思路相当清晰。

停住脚步

伫立花前

加快脚步

那么,在这个过程中,作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同学们刚才已经找到了有关语句并进行了概括。让我们来交流一下。

停住脚步 驻步赏花

伫立花前 伫立忆花

加快脚步 快步思花

再简要概括一下,作者停住脚步来“赏花”,伫立凝望在“忆花”,加快脚步为“思花”。这三个内容自然地把文章分成了三个板块,分别为:驻步赏花、伫立忆花、快步思花。

(四)归纳大意

用一句话准确而简洁地来概括课文的内容。

请同学们拿起笔,用2分钟时间写一下并与同桌交流一下。

文章记叙了作者观赏紫藤萝花时的所见、所思和所忆。

(五)捕捉情感变化

作者的感情发生了怎样的变化?请同学们细读课文,用三角标注表示感情的词句。

同学们,让我们一起来看看屏幕上的参考答案:作者刚看到紫藤萝时先是一阵“惊喜”,接着看到每一朵、每一穗花时产生了“振奋”与“激动”之情;在驻布凝望抚摸花朵之际,“疑惑、痛楚、遗憾”之感一并涌上心头;最后在再次抚摸花朵,经过一番沉思之后,她的'内心又被“宁静、喜悦、振奋”所包裹。

感情变化:

焦虑,悲痛——宁静,喜悦——振奋坚定。

三、探究思考:

是什么触使作者的感情发生了这样的变化?

同学们,只要我们整体浏览全文,你就会明白:是紫色,那一片辉煌的紫色。

请用浪线画出所有提到紫色的词句,读读并说说它带给你的感觉。

(一)在这样的紫色中,作者难免不触景生情。

作者由此想到了什么?

作者为什么会想到这些?

请同学们查阅相关资料,探究这样写的原因。

《紫藤萝瀑布》写作时的背景:

作者深受“文革”的摧残,虽已过去多年,但心灵上的创伤仍无法愈合。作者的弟弟当时正处于癌症晚期,命在旦夕,作者面对弟弟的英年不幸,雄才未展深感受悲痛。正是在这种情形下作者写了这篇文章,因而心情是异常焦虑不安。

请用文中的话说说,现在作者的心境怎样?

我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

可见,在本文中,作者随着赏花的行踪,边走边想,内心波澜起伏,情感发生了很大的变化。但因为有紫藤萝花的感染及紫藤萝瀑布的包围,作者的心情也由坏变好起来,慢慢走向宁静与喜悦。

经过这一番情感的变化与历练,作者得出了什么结论?

花和人都会遇到各种各样不幸,但是生命的长河是无止境的。

四、布置作业。

《紫藤萝瀑布》优秀教案【第二篇】

教学目标:

1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

教学难点:揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。。

教学方法:朗读、讨论

教学手段:多媒体辅助教学

课时安排:一课时

教学过程:

一、精心导入

同学们,我们学校紫藤架上的紫藤萝花正开得旺,请你说说你对它的印象。

(大屏幕出示紫藤萝花的画面,放一首轻音乐。)

出示目标并板书课题:

课题:紫藤萝瀑布 宗璞

目标:

1.有感情的诵读课文,理解内容,感悟中心。

2.揣摩词语和重点语句的表现力,学会欣赏课文中精彩的语句。

3.学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4.掌握迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙等词语。

(以上内容用多媒体大屏幕出示)学生朗读目标内容。

二、学习导航

A、作者简介(多媒体大屏幕出示作者的画像):

宗璞(1927~),原名冯宗璞,当代女作家,为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖,《三生石》获1977~1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文,《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等,清雅脱俗,温馨自然,充满了情趣、理趣和文化气息。

B、了解紫藤(多媒体大屏幕出示藤萝花的画面):

“紫藤”简介:亦称“朱藤”、“藤萝”,豆科,高大木质藤本。奇数羽状复叶,成熟后无毛。春季开花,蝶形花冠,青紫色,总状花序,产于我国中部,供观赏,花含芳香油;茎皮纤维可织物;果实、根入药医用。

C、学习疑难字词:

注音练习:

迸溅( )忍俊不禁( )仙露琼浆( )盘虬卧龙( )

词语解释

⑴迸溅;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒酿;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露琼浆;⑼盘虬卧龙。

学生,教师正音,学生认读两遍。

D、诵读欣赏(学生听多媒体课文朗读)。

三、朗读比赛;选择喜爱的一节,看谁读得好!

朗读指导;

1) 长句的停顿要得当;

2) 朗读的节奏要缓急适当;

3) 注意朗读的语气、语调;

4) 注意句子的重读;

5) 读准字音,注意感情。

四、整体感知

小组讨论:

①本文主要写了一件什么事情?

②表达了作者什么感情?

学生带着问题自读课文,然后讨论,再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充(答案即使不太统一,可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。)

五、合作探究

通过导学、探究、学法指导的学习过程,进一步研讨文章的语言魅力,进行合作式探究学习,从中找出好的语言片段,进行探究性赏析。

思考;

① 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

② 作者是怎样描写紫藤萝花的?

③ 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人和比喻修辞手法的语句,分析其好处?

1、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?

⑴颜色;一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

⑵外形;像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。

2、作者是怎样描写紫藤萝花的?

先写花穗的色彩;

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

然后写花的形状;“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”

“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”

最后写花的香味;

3、作者描写紫藤萝的树和花运用了比喻、拟人等修辞手法,这样写有什么好处?

提示:小组讨论;先找出有关句子,有感情地朗读,用“形象、生动地描写了……”来回答。

(1) 比喻;

“只见一片辉煌淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。”

形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。

“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。”

形象、生动地写出紫藤萝色彩上的特点。

“每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。”

形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。

(2)拟人;

“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”

把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花的神态。

“才知那是每一朵紫花中的最浅淡的'部分,在和阳光互相挑逗。”

把花的颜色写成人的动作行为,生动形象地写出花色的耀眼与生机。

“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。”

以动态写花的静态,生动地写出花开的繁盛。

“‘我在开花!’它们在笑。‘我在开花!’它们嚷嚷。”

生动地写出花开之闹,突出花的勃勃生机。

六、探究赏析

观察下面两幅图片:

思考;

从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法,有何作用?

探究结果;

这是一种对比手法,用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时,从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹,这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

(教师小结)面对紫藤萝瀑布,作者的感情为什么会有那样的变化,对生命会有那样的感悟呢?1982年是“极左”论调笼罩的年代,十多年前的一大株紫藤萝被拆掉,理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景,才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运,从花儿稀落到被拆掉,到如今繁花似锦,正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。

七、拓展迁移(赏图言志、畅所欲言):

请你欣赏某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟?(托物言志)

(有向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花等)

教法、学法设计:

教法:为完成本课的教学目标,突出重点,击破难点,我利用多媒体课件,通过突破重点词句,图文结合,反复诵读等教学方法进行教学。( 多媒体课件形象直观,且能节约课堂时间;重点词句的理解对文章情感把握很关键,图文对比,丰富学生视野,引发学生兴趣;通过反复诵读,把握文章的情感基调。)

学法:与教法相配合,引导学生掌握“读——思——议——写”的学习方法。通过读(范读、有感情的朗读)初步感知课文内容;通过思,即根据教师提出的问题认真思考,从深层次上进一步认识课文内容和写作方法;通过议,进行信息反馈和交流,检验读和思的效果;通过写,训练本文的写作方法,达到对课文的巩固。

作业:

请先仔细观察你所喜欢的某一种植物,发挥联想,想想产生哪些感悟,然后写成1篇小短文。

板书:

紫藤萝瀑布

宗璞

看花-------美丽缤纷

忆花-------赞叹生命

思花-------积极向上

紫藤萝瀑布教案【第三篇】

分析教材

《紫藤萝瀑布》是1篇语言精练,蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上,渗透了主观的情感体验,表达了对人生及历史的思索,作者从平凡而柔弱的紫藤萝,感悟到生命的永恒。

教学目标:

1.学生能在反复朗读和批注式阅读中感受语言的美感,体会紫藤萝的旺盛生命力。

2.学生能理解文章思想内容和作者情感变化,体会托物言志的手法

3.运用比较的阅读方法,加深对文章主旨的理解,感悟到要乐观面对人生的真谛。

教学过程:

创设情境导入

有人说,鲜花是连孩子都能理解的语言,今天老师带着一份美丽的礼物来到你们身边。请用一句话描绘你的所见所感。

宗璞因为一次与紫藤萝的偶然的邂逅,听到了属于它的与众不同的花语。今天就让我们一起走进紫藤萝,聆听花开的声音。

一、读花语,聆紫藤花开

克服生字障碍,走进紫藤萝瀑布

1、请同学们自由朗读,贴近藤萝,揣摩感情

2、识字读文

bèng jīn qióng

迸溅 忍俊不禁 仙露琼浆

qiú líng dīng zhù

盘虬卧龙 伶 仃 伫 立

二、赏花语,听藤萝赞歌

1、多角度朗读读课文,感知藤萝

要求分别用抒情缓慢的语气读出壮观,用活泼轻快的语气读出生机,用欢快赞叹的`语气读出想象分别师生朗读,生生朗读,展示读,师范读,配合朗读。

紫藤萝美在那一条花瀑,不信,你看

紫藤萝美在那一串花穗,不信,你瞧

紫藤萝美在那一朵花苞,不信,你想

2、分享展示,揣摩语言

选择你喜欢的一句反复诵读。

我想分享“_____”,我读到了(色彩之美/用词之美/动态之美/修辞之美),

美在____________________________!

(朗读的魅力:节奏、停顿、重音、语调)

三、悟花语 ,忆藤萝的过去

1、小组合作,由花及人

通过同学们声情并茂地朗读,老师的眼前真的出现了一树闪光的灿烂的紫藤萝。

只是藤萝一直是这样茂盛的吗?

花儿受到不公正的待遇,一旦重生又这样辉煌生机勃勃,就像一个忍俊不禁的笑容,此时此景作者的感情又有什么变化?细心如你发现了吗?

根据背景介绍读一读,议一议,花和人为什么会有这个变化?

2、精讲点拨,感悟藤萝

作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的独特的紫藤萝花语。

花和人都会遇到各种各样的不幸,

但是生命的长河是无止境的。

紫藤萝花语:

生命的——美好、顽强、永恒

四、拓展升华写下藤萝

在一幅幅紫藤萝画面中,伴随着动听的音乐声,

师生一起写下了学完课文后的感受,分享这一挂紫藤萝的馨香……

《紫藤萝瀑布》教案【第四篇】

核心素养

1、语言建构与运用

赏析、积累文章典雅的语言;学习景物描写方法。

2、思维发展与提升

通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量,体悟深情。

3、审美鉴赏与创造

诵读美文,感受文章语言的典雅之美。

赏读美文,通过品读文中的美词佳句,感受紫藤萝辉煌繁盛、灿烂夺目、充满生机的美。

4、文化传承与理解

引导学生对生命的深度思考。

教学目标:

知识目标:朗读课文,感知文章内容,体会本文精致、典雅的特点。

能力目标:1、通过赏读文中的美词佳句,了解紫藤萝的特点,学习写景的方法。

2、通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

情感目标:引导学生对生命的深度思考。

教学重难点:

1、通过赏读文中的美词佳句,了解紫藤萝的特点,学习写景的方法。

2、通过对比阅读,感知紫藤萝生命的厚重与精神的力量。

教学方法:

1.情景教学法。

2.朗读教学法。

3.讨论点拨法,品读鉴赏法。

课前准备:学生:预习“读一读,写一写,搜集古诗中写紫藤的作品,感受这一高贵典雅的意象。查阅有关宗璞的生平,课外阅读她的其它作品。

教学流程:

一、新课导入

孩子们,老师今天想和大家一起来赏一种名叫紫藤萝的花。在古代,紫藤是尊贵身份的象征,只有四品及四品以上的人,才能种植。诗人也爱紫藤,李白有诗:“紫藤挂云木,花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟,香风流美人。”黄庭坚有“苦雨已解严,诸峰来献状。不见白头禅,空倚紫藤杖。”我就在想,紫藤与文人是否有着一种难以割舍的情缘,这种情缘,不仅仅是因为紫藤花的美丽与芬芳,更是因为,花谢花开之间所承载的那份生命的厚重与力量!

二、赏花忆花——感受紫藤萝之美

1、教师朗读课文的1-6自然段。

思考:这树紫藤萝在开瀑布般的花,那么,哪些词句能够表现紫藤萝像瀑布呢?

2、紫藤萝除了像瀑布,它还有什么特点?

用这样的句式回答:紫藤萝在开的花

3、作者笔下的紫藤萝在开瀑布般辉煌繁盛的花、孩子般充满活力的花、航船般昂扬前行的花,让人眼前一亮,为之震撼。从中,你学到了哪些写景的方法呢?

4、看到这样一树紫色花瀑,你能感受到作者此刻的心情吗?哪个举动?

(我不由得停住了脚步)

5、文中还有一株十多年前的紫藤萝,它又在开怎样的花呢?请学生齐读课文的第8自然段。

用这样的'句式回答:紫藤萝在开的花

(紫藤萝想要开花,然而生存在肃杀的政治气氛中,它横遭指责,不能开花。它的名声被玷污,愿望被扼杀,生命被……?不,那个时代并没有把它看做生命!)

6、这是一株怎样的紫藤萝啊?

(可怜、卑微、不幸、生不逢时)

7、作者对它的遭遇感到怎样?

(遗憾,觉得这里再也看不到紫藤花了。)

8、然而花谢花又开,如今的紫藤萝不仅开了,还开得这样盛,把天地间都装扮成了一片辉煌的淡紫色。此时此刻,你觉得,这是一树怎样的紫藤萝在开花啊?

(昂扬前行、顽强、乐观、孩子般快乐、催人奋进、笑忘苦难…。.。)

9、请学生再读文中写紫藤萝的语段。请大声地读,用情地读!

三、悟人——一首深沉的生命之歌

这样美丽又充满力量的紫藤萝,是写给谁的?为什么?请学生自读课文的七、九、十自然段,在这其中找找答案。

(一)写的宗璞的

1、借助资料了解作者宗璞及写作背景。

饱受病痛折磨之苦

人道是锦心绣口,怎知我从来病骨难忍受

——(《野葫芦引》)

……经历名目繁多的手术,人赠雅号“挨千刀的”

——(《花朝节的纪念》)

(这是一个饱受病痛折磨之苦的宗璞。)

历经国家动荡之痛

我活着,随即得了一场重病,偏偏没有死。

许多许多人去世了,我还活着。

——(《1966年夏秋之交的第一天》)

(文革开始了,她、她身边的家人都在这场长达十年的浩劫中被称为“牛鬼蛇神”深受迫害。这是一个历经国家动荡之痛的宗璞,她活了下来。)

即将经历手足亡散之悲

一直压在我心上的焦虑与悲痛,那是关于生死谜,手足情的。

(弟弟冯钟越,小她三岁,与宗璞感情深厚,毕业于清华大学航空系,是我国第一代飞机专家。但是他三十余年奔波在外,积劳成疾,于1982年10月英年早逝。而本文写作的时间1982年5月正值他病重期间。这是一个即将经历手足亡散之悲的宗璞。)

2、为什么宗璞要把这美丽的紫藤萝写给自己?

3、她想通过这美丽的紫藤萝告诉自己什么?

(花和人都会经历各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。)

4、如何理解“花和人都会经历各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”这句话?

(生命的长河是不断向前流淌的,它终究会带走不幸;同时,它也不会因个人的不幸而改变,所以花和人的不幸在生命的无止境的长河之中是微不足道的。与其焦虑悲痛,不如选择坚强前行,将自己的脚步融入到时代的洪流中,去迎接自己生命的灿烂。)

5、正因为明白了这一点,宗璞的焦虑与悲痛暂时没有了,她获得了“精神的宁静和生的喜悦”,为什么?

(因为精神境界的提高,释缓了精神的压力)

6、她有没有像紫藤萝那样坚强前行?

(我不由加快了脚步。)

7、这美丽又充满力量的紫藤萝瀑布还写给谁?为什么?

(你、我、每个人;因为花和人都会经历各种各样的不幸)

8、到这里,你如何理解不幸?

相对于作者的不幸,我们平时的遭遇已经微不足道了

9、是啊,那相对于无止境的生命长河,作者的不幸呢?

四、美文精读,化文为诗。

你是否记得这样的紫藤,

横遭指责,孤独凋零;

你是否见过这样的紫藤,

苦难过后,含笑归来,

把天地装扮成辉煌的淡紫色;

那,,

我凑上去,真想。

其实,我就是那株的紫藤,

昂首绽放生命的颜色,

就算遭遇不幸,

就算辛酸苦涩

我也一定要!

你是否也愿如我一般,

做一株的紫藤,

扬起生命的,

前行在无尽的长河!

结束语:

赏花悟人,托物言志,这就是宗璞写给大家的《紫藤萝瀑布》。这位文坛真正的大家闺秀,她的散文永远散发着典雅的气质,就像那高贵的紫藤、丁香、木槿花。最后,我想以宗璞在她80岁生日会末了,给晚生们念的哈代的诗《倦旅》作为结束语:

“多辽阔的田野/多辽远的路/……一个接一个的山头/看,永远的路”。

附:板书设计

生——命——的——长——河

花—人

托物——言志

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