《伶官传序》 ..(精编5篇)
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伶 官 传 序1
[教学目的]
    理解课文“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
    学习一般史论提出论点,运用史实步步深入进行论证的写作方法。
[教学重点]
翻译全文,理清结构,背诵第三段。
[教学方法]
    诵读法、串讲法、多媒体课件。
[教学课时]
    两课时。
                     第一课时
教学要点:解题;翻译全文,理清结构。 
教学过程
    一、复习旧课
    没--通“殁”    却匈奴┓却:使……退却,
                      连却之┛    打退。
    二、讲读新课
    1、 解题(见注)
    2、背景
    五代时后唐庄宗称帝之后,迷恋伶人,“常与俳优杂戏于庭,伶
人由此用事”,朝政日非。后当他处于众叛亲离时,就是由于伶人郭
从谦(任指挥史)率领部下作乱,被乱箭射死的。因此欧阳修在本文
中发挥感慨,痛下针砭,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在于“天
命”,主要在于“人事”。
    3、译析课文
                  ┏恪遵父命,终于报仇┓祸患常积于忽微 
盛衰之理,在于人事┃                  ┃               
                  ┗自胜而败,由盛而衰┛智勇多困于所溺 
    4、朗读课文
    生读━━教者示范━━生齐读
    5、口试
    翻译词句。  
                    第二课时
教学要点:理解内容与写法,完成习题。
教学过程  
    一、读课文
    二、补充多义词
        盛、困、微(见书)
    三、回答问题
    1、第一题:作者用什么方法安排材料(强盛的材料)的?
        以“矢”为线索。
    赐━━受━━藏━━请━━盛━━负━━纳━━还
    2、文章怎样前后呼应的?
    (见板书结构)
    3、体现写作目的的是哪一句?
        “岂独伶人也哉!”
    4、作者作序,为何很少提到有关伶官的事?
        A、传内已写;B、重在警告。
    5、结论有何现实意义?(讨论)
    6、归纳写作特点
        A、材料安排好;
        B、论证方法好(对比;例证)
        C、语言运用好(长短交错;感叹、反问加强语势)
    四、完成课后练习题。
    五、解释下列各句中的“其”字
        尔其无忘乃父之志(一定)
        其后用兵        (此)
        方其系燕父子以组(他)
    六、创造思维训练
        联系自身,谈谈学习本文的收获。
[1]
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《伶官传序》2
一、掌握下列重点词语
1、原:原庄宗之所以得天下(……的原因)
2、与、其、乃:与尔三矢,尔其无忘乃父之志(给;应当;你的)
3、从事:则遣从事以一少近牢告庙(一般属官)
4、负、及:负而前驱,及凯旋而纳之(背;等到)
5、相:君臣相顾(相对)
6、至于:至于誓天断发(以至于)
7、抑:抑本其成败之迹(或者)
8、损:满招损,谦得益(损失)
9、逸豫:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身(安乐)
10、于:夫祸患常积于忽微(从)
11、举:举天下之豪杰(所有的)
二、一词多义
1、与:
①与尔三矢(给)
②求!无乃尔是过与(吗)
③陈涉少时,尝与人佣耕(替)
④玉斗一双,欲与亚父(给)
⑤原庄宗这所以得天下,与其所以得之者,可以知之矣(和)
⑥与嬴而不助五国也(辅助,结交)
2、归:
①燕王,吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背秦以归梁(投靠,归顺)
②君臣相顾,不知所归也(投靠,返回)
③知其幸与不幸,则其读书也专,而其归书也必速(归还)
④若水之归下也(会聚)
⑤将军百战死,壮士十年归(回家)
3、易:
①岂得之难而失之易欤(容易)
②当与秦相较,或未易量(轻易)
③以乱易整,不武(代替)
④天下事有难易乎(容易)
4、告:
①其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢(祭告)
②项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告以事(告诉)
③操蛇之神闻之,惧其不已也,告之于帝(禀告,报告)
④愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵(祭告)
三、词类活用
1、函:函梁君臣之首(名作动,用木匣子装)
2、夜:一夫夜呼(名作状,在夜里)
3、东:仓皇东出(名作状,向东)
4、兴、亡:忧劳可以兴国,逸豫可以亡身(动词使动,使……兴盛;使……灭亡)
四、句式
1、盛以锦囊(介宾结构后置)
2、方其系燕父子以组(介宾结构后置)
3、而告(之)以成功(省略句)
4、而身死国灭,为天下笑(被动句)
5、而智勇多困于所溺(被动句)
五、难句翻译
1、盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!
译:国家兴与亡的道理,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?
2、原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
译:推究庄宗得天下与失天下的原因,可以知道这种道理了。
3、其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
译:庄宗后来用兵,就派一个一般属官用羊、猪各一头祭告祖庙,领取他父亲留下的箭,用锦囊装着,背着它向前奔跑,等到胜利归来,把它收藏在祖庙里。
4、满招损,谦得益。
译:自满招来损失,谦虚得到益处。
5、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。
译:忧虑辛劳可以使国家兴盛,安乐可以使国\\家灭亡。
6、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺。
译:祸患常从微小的事积累起来,而才智勇气多被所溺爱的事物所困扰。
伶 官 传 序3
[教学目的]
    理解课文“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
    学习一般史论提出论点,运用史实步步深入进行论证的写作方法。
[教学重点]
翻译全文,理清结构,背诵第三段。
[教学方法]
    诵读法、串讲法、多媒体课件。
[教学课时]
    两课时。
                     第一课时
教学要点:解题;翻译全文,理清结构。 
教学过程
    一、复习旧课
    没--通“殁”    却匈奴┓却:使……退却,
                      连却之┛    打退。
    二、讲读新课
    1、 解题(见注)
    2、背景
    五代时后唐庄宗称帝之后,迷恋伶人,“常与俳优杂戏于庭,伶
人由此用事”,朝政日非。后当他处于众叛亲离时,就是由于伶人郭
从谦(任指挥史)率领部下作乱,被乱箭射死的。因此欧阳修在本文
中发挥感慨,痛下针砭,借事论理,指出封建王朝的兴亡不在于“天
命”,主要在于“人事”。
    3、译析课文
                  ┏恪遵父命,终于报仇┓祸患常积于忽微 
盛衰之理,在于人事┃                  ┃               
                  ┗自胜而败,由盛而衰┛智勇多困于所溺 
    4、朗读课文
    生读━━教者示范━━生齐读
    5、口试
    翻译词句。  
                    第二课时
教学要点:理解内容与写法,完成习题。
教学过程  
    一、读课文
    二、补充多义词
        盛、困、微(见书)
    三、回答问题
    1、第一题:作者用什么方法安排材料(强盛的材料)的?
        以“矢”为线索。
    赐━━受━━藏━━请━━盛━━负━━纳━━还
    2、文章怎样前后呼应的?
    (见板书结构)
    3、体现写作目的的是哪一句?
        “岂独伶人也哉!”
    4、作者作序,为何很少提到有关伶官的事?
        A、传内已写;B、重在警告。
    5、结论有何现实意义?(讨论)
    6、归纳写作特点
        A、材料安排好;
        B、论证方法好(对比;例证)
        C、语言运用好(长短交错;感叹、反问加强语势)
    四、完成课后练习题。
    五、解释下列各句中的“其”字
        尔其无忘乃父之志(一定)
        其后用兵        (此)
        方其系燕父子以组(他)
    六、创造思维训练
        联系自身,谈谈学习本文的收获。
[1]
《伶官传序》4
原文
呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄宗之所以得天下,与其所以失 之者,可以知之矣。
世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立,契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?《书》曰:“满招损,谦得益。” 忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。
故方其盛也,举天下豪杰,莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?
译文
唉!国家兴盛与衰亡的命运,虽然说是天命,难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的原因,就可以知道了。
世人说晋王将死的时候,拿三支箭赐给庄宗,告诉他说:“梁国,是我的仇敌;燕王,是我扶持建立起来的;契丹与我订立盟约,结为兄弟,他们却都背叛晋而归顺梁。这三件事,是我的遗留的仇恨;给你三支箭,你一定不要忘记你父亲的愿望。”庄宗接了箭,把它收藏在祖庙里。此后出兵,就派随从官员用猪、羊各一头祭告祖庙,请下那三支箭,用锦囊盛着,背着它走在前面,等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
当庄宗用绳子捆绑着燕王父子,用木匣装着梁君臣的首级,进入太庙,把箭还给先王,向先王禀告成功的时候,他意气骄盛,多么雄壮啊。等到仇敌已经消灭,天下已经平定,一个人在夜间呼喊,作乱的人便四方响应,他匆忙向东出逃,还没有看到叛军,士卒就离散了,君臣相对而视,不知回到哪里去。以至于对天发誓,割下头发,大家的泪水沾湿了衣襟,又是多么衰颓啊。难道是得天下艰难而失天下容易吗?或者说推究他成功与失败的事迹,都是由于人事呢?《尚书》上说:“自满招来损害,谦虚得到好处。”忧虑辛劳可以使国家兴盛,安闲享乐可以使自身灭亡,这是自然的道理。
因此,当庄宗强盛的时候,普天下的豪杰,都不能跟他抗争;等到他衰败的时候,几十个伶人围困他,就自己丧命,国家灭亡,被天下人讥笑。祸患常常是从细微的事情积累起来的,人的才智勇气往往被他溺爱的事物困扰,哪里仅仅是伶人啊
词类活用
名词作动词
1、函梁君臣之首 函:用木匣子装
2、契丹与吾约为兄弟 约:订立盟约
3、抑本其成败之迹 本:推究
4、原庄宗之所以得天下 原:推其根本
名词作状语
1、负而前驱 前:向前
2、仓皇东出 东:向东
3、一夫夜呼 夜:在夜里
4、乱者四应 四:在四面
动词作名词
1、而告以成功 成功:成功的消息
2、泣下沾襟 泣:泪水
使动用法
1、忧劳可以兴国,逸豫可以亡身 兴、亡使动
2、凯旋而纳之 纳:使收藏
形容词作动词
1、一夫夜呼,乱者四应 乱:作乱
形容词作名词
1、夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺 忽微:细小的事情 智勇:有勇有谋的人物
古今异义
1、与其所以失之者 与其:(古义)和他
(今义)在比较两件事的利害得失而决定取舍时,表示放弃或不赞成的一面
2、不知所归,至于誓天断发 至于:(古义)相当于“以至于”
(今义)表示达到某种程度
3、则遣从事以一少牢告庙 从事:(古义)官名,这里泛指一类官
(今义) 干某项事业;处理,处置;办事,办理事务
4、虽曰天命,岂非人事哉 人事:(古义)指政治上的得失
(今义) 关于工作人员的录用、培养、调配、奖惩等工作;人情事理
5、原庄宗之所以得天下 所以:(古义)代词”所“与介词”以“组成”所“字结构,其义为”······的原因
(今义)常用作表示因果关系的连词
6、还矢于王,而告以成功 成功:(古义)成就功业、政绩或事业
(今义)获得预期的结果,达到目的
重点实词
1、原庄宗之所以的天下 原:推究
2、方其系燕父子以组 系:缚;组:泛指绳索
3、抑本其成败之际 抑:或者
4、举天下之豪杰,莫能与之争 举:全,所有的
重点虚词
1、其:尔其无忘乃父之志 副词,表祈使语气,相当于“一定”“应当”
方其系燕父子以组 代词,他,代庄宗
至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也 副词,加强语气,不译
2、以:与其所以失之者 介词,与”所“组成固定词组,表示”······的原因“
可以知之矣 介词,”凭借“
方其系燕父子以组 介词,“用”
《伶官传序》5
伶官传序
呜呼!盛衰之理,虽曰天命,岂非人事哉!原庄宗之所以得天下,与其所以失之者,可以知之矣。
世言晋王之将终也,以三矢赐庄宗而告之曰:“梁,吾仇也;燕王,吾所立;契丹与吾约为兄弟,而皆背晋以归梁。此三者,吾遗恨也。与尔三矢,尔其无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。其后用兵,则遣从事以一少牢告庙,请其矢,盛以锦囊,负而前驱,及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组,函梁君臣之首,入于太庙,还矢先王,而告以成功,其意气之盛,可谓壮哉!及仇雠已灭,天下已定,一夫夜呼,乱者四应,仓皇东出,未及见贼而士卒离散,君臣相顾,不知所归,至于誓天断发,泣下沾襟,何其衰也!岂得之难而失之易欤?抑本其成败之迹,而皆自于人欤?《书》曰:“满招损,谦得益。”忧劳可以兴国,逸豫可以亡身,自然之理也。
故方其盛也,举天下之豪杰,莫能与之争;及其衰也,数十伶人困之,而身死国灭,为天下笑。夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺,岂独伶人也哉?
10.对下列句子中加点的词语的解释,不正确的一项是
A. 原庄宗之所以得天下 原:推其根本。
B.契丹与吾约为兄弟 约:订立盟约。
C.方其系燕父子以组 组:束缚捆绑。
D. 函梁君臣之首 函:用木匣装。
/这里泛指绳索。
11.下列各组句子中加点字的意义和用法,完全相同的一项是
A. 尔其无忘乃父之志 B. 泣下沾襟,何其衰也
季父愈闻汝丧之七日,乃能衔哀致诚 长桥卧波,未云何龙
C. 及其衰也,数十伶人困之 D. 而身死国灭,为天下笑
秦爱纷奢,人亦念其家 为国者无使为积威之所劫哉
/为:均作介词,表被动,被。A乃:上句,代词,你的;下句,连词,才。B何:均为语素。上句,何其,语气副词,多么;下句,疑问代词,怎么。C其:均作代词,上句,代庄宗,作主语;下句,代百姓,作定语。
12、对下列语句中加点词语的理解,不正确的一项是
A.则遣从事以一少牢告庙 从事:官名,这里泛指一般属官。
B.稍饰以楼观亭榭,与江山相发挥 发挥:把内在的性质或能力表现出来。
C.一日之内,一宫之间,而气候不齐 气候:天气
D.可谓智力孤危,战败而亡,诚不得已 智力:智慧和力量
/发挥:辉映。
13、下列语句中没有通假现象的一项是
A.骑皆伏曰:“如大王言。” B.善哉!技盖至此乎?
C.使建中远具时羞之奠。 D.抑本其成败之迹,而皆自于人欤?
/A.伏通“服”。B.盖通“盍”。C.羞通“馐”。
14、下列四个选项中的加点的词,与例句中的词在用法上最为相似的一项是
例句:逸豫可以亡身
A.岸土赤而壁立 B.将成家而致汝
C.六王毕,四海一 D.吾将买田而归老
/致(使……来),其用法与例句中的“亡”(使……灭亡)相似,都是“使动用法”。A壁:名词用作状语,像墙壁一样。C一:数词用作动词,统一。D老:形容词用作动词,养老。
15、 下列各句对文段内容的解说,不正确的—项是
A.作者以“呜呼”起笔,发出了对伶官误国的感慨。接着语用反问,提出中心论点:盛衰之理,不在天命,而在人事。这一叹一问,为全文定下了叹惋的基调。
B.第二段以“三矢”贯穿文意。先写庄宗受命,再写庄宗复命,着力描写了庄宗“请矢”的恭谨态度,从中看出他是矢志复仇的,这就突出了“人事”的作用。
C.第三段对比庄宗极盛、极衰的两种情形,得出“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身”的结论。这就通过对“盛衰之理”的议论,揭示了所谓“人事”的基本内涵。
D.文末紧承上文进一步议论,得出“祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺”的历史教训,
讽谏北宋统治者,要借鉴历史,力戒骄奢,防微杜渐,因而意味深长。
/文章开篇是用转折关系的反问句,强调人事的作用,提出中心论点。中心论点“盛衰之理,不在天命,而在人事”,应为“盛衰之理,不仅在于天命,更在于人事”