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左忠毅公逸事(精选4篇)

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左忠毅公逸事【第一篇】

目的要求

1.学习文中的一些实词、虚词。

2.正确评价左光年的为人和行事,学习他的爱国精神。

文言基础知识

1.字词解析

①注音释义

京畿(jī):京城,国都及其附近的地方。

炮烙(luò):古代的一种烧烫犯人的酷刑。

眦(zì):眼眶。

俟(sì):等待。

述其事以语人(yù,告诉)

蕲(qí):蕲州府,现在湖北省蕲春县一带。

衣裳(cháng):古代指裙子。

躬(gōng)造左公第:(躬:亲自。造:造访,到……去拜望。)

蹲踞(jù):踞有蹲或坐的意思。

使将士更(gēng)休:更换着休息。

解貂(diāo):貂是一种哺乳动物,皮毛珍贵。

②词性活用

从数骑出(使……跟随 动词的使动用法)

呈卷,即面署第一(当面,名词作状语)

蹲踞而背倚之(用后背,名词作状语)

手长鑱(手──拿着,名词用作动词)

③一词多义

微指左公处,则席地倚墙而坐(只,仅仅。副词)

叩之寺僧,则史公可法也(是,原来是。具有确认作用的副词)

漏鼓移则番代(就。表承接关系的连词)

虽家仆不得近(即使。表示假设关系)

虽才高于世,而无骄尚之情(虽然。表示转折关系《张衡传》)

卒感焉(于之<对此>。兼词)

于是余有叹焉(不译。语气助词)

万钟于我何加焉(呢。表示反诘语气助词)

且焉置土石(哪里。疑问代词)

盘盘焉,囷(qun)囷焉(地。形容词词尾,助词)

2. 句式解析

省略句

为(之)掩户(省介词宾词,“之”代史可法。)

叩之(于)寺僧(省介词)

召入,使(之)拜夫人(省介词宾语,“之”代史可法。)

久之,(史可法)闻左公被炮烙,旦夕且死,(史可法)持五十金……(省主语)

3.难句解析

①从数骑出,微行入古寺

“微行”,官员穿着平民的衣服出行。“从”“使……跟从”,使动用法。全句译作:(他)带着几个骑马的随从,穿着平民的衣服出去查询,进了一座古庙。

②老夫已矣,汝复轻身而昧大义,天下事谁可支拄者?

“已”完了。“轻身”,轻视身体(生命)。“昧”看不清。“支拄者”支撑的人。合句译作:(我这个)老头子就要死了,(如果)你再不珍重自己的生命,不明大义,(那么)天下事谁能来支撑呢?

③叩之寺僧

“叩”问,打听。“之”,代当时伏案卧的“生”。“寺僧”前省略“于(向)”全句译作:(左公)向寺里的和尚询问(那个伏案卧的年青的读书人是谁)。

④择健卒十人,令二人蹲踞而背倚之,漏鼓移则番代。这句话的意思是:史可法挑选了十名健壮的士兵,让他们两人一组,一更鼓的时间轮换一组。这一组的两个人蹲在地上,史可法用背靠着他们坐在军帐外。

内容主旨

全文5个自然段。可分为五个部分。

第1段:写左光斗勤于国事,发现并选拔人才。

第2段:写左光斗为阉党陷害,身陷狱中而坚强不屈。

第3段:写左光斗的爱国精神对史可法的影响,史可法在军中恪尽职守。

第4段:写史可法敬事左光斗的父母及妻子。

第5段:补说左光斗逸事的由来。

全文记了两个人的事迹,重在写左光斗,写史可法是为了衬托左光斗。写史可法寄身寒寺,刻苦攻读,被左光斗慧眼识才,突出了左光斗求贤若渴和善于识才的特点。记史可法为狱中的左光斗焦急,并去探视,突出的是左光斗威武不屈,大义凛然的精神品质。记史可法在左光斗死后奉命守御,不忘师教,恪尽职守,是表现左光斗的言传身教产生的巨大影响。从史可法的身上,使我们看到,左光斗的“他日继吾志事”的意愿完全实现了。全文紧扣“左忠毅公逸事”的标题,表现左光斗的光辉形象,赞扬了他的爱国精神。

写作特点

1.通过人物的行动、语言和肖像的刻画表现人物的精神面貌。

左光斗在京畿视学(督导、检查或当监考官)时,在风雪严寒中微行,表现出他体察民情,不愿惊动地方的工作作风。他看到的史可法的文章仅仅是“方成草”,表现出他善于发现人才。而立即“解貂覆生”又为他“掩户”表现他爱才。而“面署第一”表现他大胆地选拔人才。总之左光斗识才,爱才,大胆选拔人才的特点都是通过一系列动作描写表现出来的。

身陷囹圄的左光斗“席地倚墙而坐”面貌因受酷刑已焦烂不可辨,左膝以下筋骨尽脱。但是一听到史可法在哭,立即“奋臂以指拨眦,目光如炬。”表现出受尽酷刑的左光斗精神上毫不颓唐,意志弥坚。他奋力地去“摸地上刑械”,把史可法“打”出去,是不愿史可法也无辜地牺牲,他说的是:“国家之事糜烂至此,老夫已矣,汝复轻身而昧大义,天下事谁可支拄者?”表现出左光斗濒临死亡,念念不忘的是国家。这一段探监的场面,综合运用了肖像、神态、语言、动作描写,突出表现了左光斗的光辉的形象。

解题指导

一、1.①B  ②A  ③B

2.①C  ②A  ③B

二、找出句中介宾短语,再指出它们在句中的用法。同时指出介词的意义。

1.“以祈请使”在句中做“请北”的状语。 以:凭借。

2.“以篆文山龟鸟兽之形”在句中做“饰”的状语,后置。 以:拿,用。

3.“于左丞相府”在句中做“萃”的状语,后置。 于:在。

4.“于我”在句中做状语。 于:对,对于。

5.“于王”中的“于”介绍出召见的对象。 于:被。全句的意思是:庄暴被王召见。

6.“与贵酋”在句中做“处”的状语。 与:跟,和。

7.“为文惠君”在句中做“解牛”的状语。 为:替,给。

8. “为巡船所……”“为……所……”是表示被动的固定句式。为:被。“从鱼腹”做“死”的状语。 从:按某种方式如何。

9.“为(之)”在句中做“掩”的状语。为:替,给。

三、翻译第二段

后来左公下了厂狱,史可法早晚在狱门外,奸佞的太监(魏忠贤)防备窥伺很严,就连家里的仆人都不能近身。过了许久。(史)听说左公受了炮烙之刑,早晚就要死去,(他)就拿了五十两银子,哭着找管牢的狱卒商量,狱卒被(他)感动了。有一天,(狱卒)让史可法换上破衣服,穿双草鞋,背上一个筐子,手上拿一把长铲,装成扫垃圾的人,(把史)带进去。悄悄地指示(给他)左公所在的地方。(史一看)左公正坐在地上,身子靠着墙,脸上、额头上都烧得焦烂辨不清了,左膝盖以下,筋骨都散脱了。史可法上前跪倒,抱着左公的膝盖呜咽地哭着。左公辨出史的声音,可是眼睛睁不开,(左公)就使劲伸出手臂,用手指拔开眼眶,那双眼的闪光简直像火炬一样。(他)发怒地说:“没用的奴才,这是什么地方?你竟敢到这儿来!国事縻烂到如此程度,我老头子已经完了,你又轻身不明大义,天下事谁能够支持?(你)若还不快走,不用等坏人制造罪名陷害你,我现在就把你打死!”说着就摸索地上的刑械,作出要投击的姿势。史可法吓得不敢出声,急忙跑出来。后来(他)常常流着泪对别人述说这件事,说:“我老师的肺肝,都是铁石铸造的啊!”

资料窗

关于左光斗。

左光斗,字遗之,清安徽省桐城县人。明神宗万历三十年(1607年)中进士,官封中书舍人,因杨琏上疏参劾魏忠贤二十四大罪,左也参予了其事;另,左又与高攀龙一起指控魏死党之一的雀呈秀贪赃一案,致使魏及其党羽十分恼恨,后被魏忠贤指使党羽罗织罪各(谓其接受辽东经略熊廷弼的贿赂。熊廷弼因失陷广宁,被下狱,请求减罪)而下狱,被折磨惨死在狱中,死时51岁。直到崇祯即位,杀了魏忠贤,左的冤案才得以昭雪。追赠为右都御史和太子小少保衔。南明福王即位,追赠谥号为“忠毅”。

左忠毅公逸事【第二篇】

教学目标:

1、复习文言文翻译的原则和方法

2、复习各种人物描写的方法

3、通过学习左光斗爱才若渴,坚贞不屈,一心为国的高风亮节,理解本文的思想意义。

教学重点、难点:

1、掌握文言文翻译的原则和方法

2、侧面烘托刻画人物性格的写作方法

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时:

一、作者及背景介绍:

方苞(1668~1749)清代散文家。字凤九、灵皋,号望溪,安徽桐城人。早年刻苦攻读,文章曾得时文渊阁大学士李光地的赏识,渐有声望。康熙四十五年(1706)中进士。五年后因戴名世“南山集”案受牵连下狱。后被康熙特赦,曾任武英殿修书总裁,历官内阁学士,礼部右侍郎。他是清代散文流派“桐城派”的创始人,为文讲究“义法”,“义”即“言有物”,“法”即“言有序”。语言风格追求“雅洁”。所作散文,多为经说及书序、碑传一类,立意明确,结构严谨,语言简洁,在写作技巧上有可供借鉴之处,但内容一般是宣传封建礼教,鼓吹程朱理学,陈腐可厌。《狱中杂记》、《左忠毅公逸事》等,是方艺文集中为数不多的较为出色的文章。

二、题解。

忠毅公是左光斗死后由朝廷追赠的谥号。在封建社会中,凡朝廷大臣或社会知名人士死后,朝廷根据他生前的表现和贡献,给予“谥号”。

“逸事”又写“轶事”或“佚事”,指的是为正史书所不载的事,也就是散失了的事迹。这些事迹一般比较琐碎,但能说明被记者的品质、性格等。

三、字词梳理,总结文言文翻译方法:

(一)介绍文言文翻译的基本原则和基本方法:

翻译原则:信、达、雅

基本方法:直译和意译。

所谓直译,是指用现代汉语的词对原文进行逐字逐句地对应翻译,做到实词、虚词尽可能文意相对。直译的好处是字字落实;其不足之处是有时译句文意难懂,语言也不够通顺。

所谓意译,则是根据语句的意思进行翻译,做到尽量符合原文意思,语句尽可能照顾原文词义。意译有一定的灵活性,文字可增可减,词语的位置可以变化,句式也可以变化。意译的好处是文意连贯,译文符合现代语言的表达习惯,比较通顺、流畅、好懂。其不足之处是有时原文不能字字落实。

这两种翻译方法当以直译为主,意译为辅。

(二)学生按上述原则和方法试一试:

1、崇祯末,流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间,史公以凤庐道奉檄守御。

2、久之,闻左公被炮烙,旦夕且死,持五十 金,涕泣谋于禁卒,卒感焉。

3、不速去,无俟奸人构陷,吾今即扑杀汝。

4、公阅毕,即解貂覆生,为掩户。

5、史公治兵,往来桐城,必躬造左公第,候太公、太母起居,拜夫人于堂上。

6、一日,风雪严寒,从数骑出,微行入古寺。

教师有针对性地总结:

1、“崇祯”、“张献忠”、“凤庐道”翻译时保留

2、“久之”的“之”不翻译,“涕”古今异义,解释为“眼泪”

3、“无”通假字,通“毋”,不要

4、“解貂覆生”省略介词“于”,“ 为掩户”省略宾语“之”,翻译时补充进去

5、“拜夫人于堂上”介词结构后置句,翻译时调整语序

6、“风雪”名词活用动词,解释为“刮风下雪”,“从”使动,解释为“使……跟从”

翻译具体方法总结:

具体方法:留、删、补、换、调、变。

“留”,就是保留。凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等,翻译时可保留不变。 如“凤庐道”是官名,保留;“崇祯末”是年号,保留;“张献忠”是人名,保留。

“删”,就是删除。删掉无须译出的文言虚词。例如句首的发语词、句中的语助词、在句中表顺接的一些连词,起补足音节或停顿的助词等虚词,均可略去不译。如“久之”的“之”补足音节的助词,不译。

“补”,就是增补。(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意:补出省略的成分或语句,要加括号。

“换”,就是替换。文言中有不少用语,现代虽然还用,但已不是古代的意思,翻译时都应换用与之相应的现代说法。如古今异义词,通假字等。

“调”就是调整。把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、定语后置句等翻译时一般应调整语序,以便符合现代汉语表达习惯。

“变”,就是变通。在忠实于原文的基础上,活译有关文字。例如文言文翻译时,会遇到一些修辞现象、委婉说法、用典用事,翻译时要灵活处理,以使译文明白、贯通。如:一夫作难而七庙隳(中学课本,《过秦论》)如果硬译为“一个男子犯上作乱,七座庙都被毁坏了”,就与文意大相径庭。“一夫作难”是用典,译为陈涉起义即可;“七庙”是借代,代指整个秦王朝。

(三)强化训练

1、叩之寺僧,则史公可法也。

(“叩之寺僧”省略介词“于”;“ 则史公可法也”判断句)

2、及试,吏呼名至史公,公瞿然注视,呈卷,即面署第一。

(“呈卷”省略主语“史公”;“ 即面署第一” 省略主语“左公”)

3、召入,使拜夫人。

(“召入”“ 使拜夫人”都省略宾语“之”)

4、及左公下厂狱,。

(“史朝夕狱门外”省略谓语动词“守候”和介词“于”)

5、逆阉防伺甚严,虽家仆不得近。

(“近”,形容词活用为动词,解释“接近”)

6、一日,使史更敝衣,草屦,背筐,手长镵,为除不洁者,引入。

(“草屦”“手”,名词活用为动词,解释“穿着草鞋”,“手里拿着”;“引入”省略宾语“之”)

7、微指左公处,则席地倚墙而坐。

(“席”意动,解释“以……为席”)

8、每寒夜起立,振衣裳,甲上冰霜迸落,铿然有声。

(“寒夜”名词作状语,解释“在寒冷的夜晚”)

9、或劝以少休,公曰:“吾上恐负朝廷,下恐愧吾师也。”

(“或劝以少休”省略宾语“之”;“上”“下”名词作状语,解释“对上”“对下”)

10、余宗老涂山,左公甥也,与先君子善,谓狱中语乃亲得之于史公云。

(“余宗老涂山,左公甥也”判断句;“善”,形容词活用为动词,解释“交好”;“谓狱中语乃亲得之于史公云”介词结构后置句)

第二课时

方苞是清代散文流派“桐城派”的创始人,为文讲究“义法”,“义”即“言有物”,“法”即“言有序”。

一、“法”即“言有序”(文章结构分析)

1、本文记叙了哪几件逸事?

左光斗勤于国事,为国选才。

左光斗怒斥来狱中探望他的史可法。

史可法治军,勤于职守。

史可法敬事左公的父母、妻子。

2、这些逸事以什么为线索贯穿起来?

本文以“才”为线索贯穿全篇:

觅才:“风雪严寒,从数骑出。”作为京城地区的学政官员,在如此恶劣的气候中却微服出行,暗访人才,可见思才之渴。

惜才:“一生伏案卧,文方成草。”借读古寺,可见此生出身寒微;“文方成草”,可见此生发奋苦读。“公阅毕”,左公读罢文章,识别史可法确实是人才,于是“解貂覆生,为掩户”,一片怜才惜才之意跃然纸上。

选才:等到考试时,左公“瞿然注视”,“ 面署第一”,这两个细节,说明对史可法倍加赏识,立即果断得提拔了他。

誉才:“他日继吾志事,惟此生耳。”可见左公对史可法的赞誉欣赏的程度。此外又交代了左公选才目的,是为国家大业寻找继承人。

护才:第2段史可法狱中探视,左公怒斥史公:“国家之事糜烂至此,老夫已矣,汝复轻身而昧大义,天下事谁可支拄者?”可见左公早已把个人生死置之度外,而把为国家保护人才放在第一位。

验才:第3段写史可法为国事恪尽职守,验证了史公确实是栋梁之才,表现了左公目光敏锐,知人善任,具有远见卓识。

总结:作为“逸事”,它不像正史那样全面地叙述人物的生平事迹,而是选取生活中一小部分行事来表现人物,因此必须选择典型事件,严密组织安排材料。全文以“才”为线索串连全篇,可谓匠心独运。

二、“义”即“言有物”(人物形象分析)

1、 课文既然是记述左光斗的逸事,为什么用了不少的篇幅记述史可法的逸事?

提示:本文描写了两个人物,一为左光斗,一为史可法。写左光斗是核心,写史可法是为了侧面烘托左光斗。文中有许多笔墨落笔于史可法,而归意于左光斗。可从三方面看出:

探视牢狱,显示师恩之重

狱中被斥,显示师威之重

勤于职守,验证恩师识才

总结:刻画人物形象方法之一:侧面烘托

2、刻画人物形象方法之二:正面描写

A、 文章对左光斗的有哪些正面描写?

提示:行动、语言、肖像描写

B、本文怎样通过行动、语言、肖像的细节刻画表现人物的精神面貌的?

行动描写:

微行视学——深入民间,了解民情

解貂覆生 、面署第一 ——善于发现人才,大胆选拔人才

奋臂拨眦、摸械投击——忠心为国,既忠且毅

语言描写:

“吾诸儿碌碌”句 ——一心为公,提拔后人

“汝复轻身而昧大义,天下事谁可支拄者?”句 ——忧国如焚,悲辞慷慨

肖像描写:

面额焦烂——忠贞不屈,大义凛然

目光如炬——心怀国家,毫不颓唐

三、人物形象概括:

爱惜人才,一心为国,坚强不屈,正义凛然的光辉形象。

左忠毅公逸事【第三篇】

青云中学 吴静萍

教学目标 :

一、掌握本文的实词、虚词的用法,词类活用现象和句式 的特点。

二、学习下面描写和侧面描写相结合刻画人物的写法。

三、学习左光斗的爱国主义精神。

教学安排:两课时(课内自读)

重点是:教学要求二、三;难点是教学要求一

教学方法:目标教学法、自学法、讨论法

教学手段:幻灯投影

第一课时

教学目标 :掌握实词、虚词的用法,词类活用、句式特点。

分析文章结构,了解逸事特点。

教学程序:

一、检查课前预习(测试法)(幻灯投影)

1、给下列的生字注音:瞿、烙、屦、噤、檄、幄、铿

2、文字常识填空:

本文题目标明,文章的内容是 左光斗 的故事。所

谓“逸事”是指 散失没有流传 的事迹,定这类文章是取人

物的 一部分 来表现人物。本文作者是 方苞 ,选自 《方

望溪先生文集》 ,作者是 桐城 派的创始人,《方望溪先

生文集》 的命名是根据 号 而命名的。

学生提疑:在课外预习的基础上就课文不理解的词语提疑,

注释上有的一律不予再提疑。

师生解疑;(1)学生解疑

(2)教师解疑 疏通课文字、词、句。

重点掌握下列内容:(幻灯打出字样,学生一一明确)

实 词:雪、骑、涕、已、语、俊、屦、瞿、檄、造

虚 词:为、而、于、方、汝、以、也

词类活用:手(名为动)席(名为动)轻(行为动)

句 式:1、公阅毕……为( )掩户

2、吾上恐负朝廷,下恐愧吾师也

四、翻译课文第二段,抽中下等学生翻译,了解课文理解情况。

五、分析文章结构:讲座法、测试法

第一段(1)写 。 重点记

第二段(2)写 。

第三段(3)写 。 重点记

第四段(4)写 。

第五段(5)写 。本段补说 由来。

六、朗读课文:指导课后作业

第二课时

教学目标 :学习正面描写和侧面描写刻画人物写作方法。

学习左光斗的爱国精神和善识人才、保护人才的思想行为。

教学程序:

一、讨论课文内容。(讨论法、练习法)

以文段设置“阅读理解”题

阅读文段第一自然段,思考下列各题:

1、本段重点写什么?作者怎样刻画主人公形象?

阅读第二段,思考下列各题:

1、作者通过什么方法来刻画人物?

2、左光斗为什么要怒斥史可法?

明确:用板书 解貂、覆生、为掩户

1、 任人唯贤 面署第一 正面描写

左公为人 继吾志、惟此生

言:怒曰…… 善识人才

2、重义轻生 行:摸刑械作击势 保护人才

肖像:面额焦烂

筋骨尽脱

目光如炬

(三)阅读第三、四段,思考问题

1、这两段重点写谁?找出前文中与之相对应的语句。

课文标题是《左忠毅公逸事》,这两段文字是否可删去,

为什么?

明确:板书

1、不寝 侧面衬托

史公作法 2、坐卧 奉命守御,不忘师教

(左公影响) 3、背倚 师教有果

二、归纳总结课文(提问式,讨论式)

1、本文的主旨是什么?课文从哪些方面来表现主旨?

板书明确:

1、左光斗不辞辛苦为国选才

左光斗的爱国精神 2、左光斗身陷狱中,心系国事,坚强不屈

(主旨) 3、左光斗的爱国精神对史可法的影响

2、本文写作上的特点:

? 生动具体的人物描写。

- 正面描写和侧面描写相结合表现人物。

3、逸事的特点:? 选取一生中的一小部分来表现人物。

- 指散失没有流传的事迹。

三、目标测试:

左光斗善识人才 正面 描写 爱国

1、本文所 左光斗怒斥史可法

选逸事 史可法探监 爱才

史可法勤于军务 侧面 描写

史可法探望左家属 护才

2、指出下列词类活用的情况:

? 汝复轻身而昧大义,天下事谁可支柱者。

- 微指左公处,则席地倚墙而坐。

左忠毅公逸事【第四篇】

《左忠毅公逸事》记述了左光斗不为世人所知的几件逸事,赞美了左光斗知人的卓见和以国事为重、不计较个人生死荣辱的品格。下面是第一范文网小编为你整理的《左忠毅公逸事》文言文阅读原文和答案,一起来看看吧。

《左忠毅公逸事》文言文阅读原文

先君子尝言,乡先辈左忠毅公视学京畿,一日,风雪严寒,从数骑出,微行入古寺。庑下一生伏案卧,文方成草。公阅毕,即解貂覆生,为掩户。叩之寺僧,则史公可法也。及试,吏呼名至史公,公瞿然注视,呈卷,即面署第一。召入,使拜夫人,曰:“吾诸儿碌碌,他日继吾志事,惟此生耳。”

及左公下厂狱,史朝夕狱门外。逆阉防伺甚严,虽家仆不得近。久之,闻左公被炮烙,旦夕且死,持五十金,涕泣谋于禁卒,卒感焉。一日,使史更敝衣,草屦,背筐,手长鑱,为除不洁者,引入。微指左公处,则席地倚墙而坐,面额焦烂不可辨,左膝以下筋骨尽脱矣。史前跪抱公膝而呜咽。公辨其声,而目不可开,乃奋臂以指拔眦,目光如炬,怒日:“庸奴!此何地也,而汝来前!国家之事糜烂至此,老夫已矣,汝复轻身而昧大义,天下事谁可支拄者?不速去,无俟奸人构陷,吾今即扑杀汝!”因摸地上刑械作投击势。史噤不敢发声,趋而出。后常流涕述其事以语人,曰:“吾师肺肝,皆铁石所铸造也。”

崇祯末,流贼张献忠出没蕲、黄、潜、桐间,史公以凤庐道奉檄守御。每有警,辄数月不就寝,使将士更休,而自坐幄幕外。择健卒十人,令二人蹲踞而背倚之,漏鼓移则番代。每寒夜起立,振衣裳,甲上冰霜迸落,铿然有声。或劝以少休,公曰:“吾上恐负朝廷,下恐愧吾师也。”

史公治兵,往来桐城,必躬造左公第,候太公、太母起居,拜夫人于堂上。

余宗老涂山,左公甥也,与先君子善,谓狱中语乃亲得之于史公云。

注:①左光斗(1575~1625),字遗直,号浮丘。桐城人,是史可法的老师。因对抗宦官魏忠贤,下狱而死。弘光时平反,谥为忠毅。②史可法(1601~1645),明末政治家、军事家。字宪之,祥符人(今河南开封)。因抗清被俘,不屈而死,是我国著名的民族英雄。南明朝廷谥之忠靖。清高宗追谥忠正。

《左忠毅公逸事》文言文阅读题目

6.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是(3分)

A.叩之寺僧 叩:敲

B.无俟奸人构陷 构陷:编造罪名来陷害

C.史噤不敢发声 噤:闭口

D.史公以凤庐道奉檄守御 檄:官府的文书

7.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是(3分)

A.文中写到史可法拿着五十两黄金,流着泪请求狱卒帮忙让他进去。狱卒被感动了,叫史可法换上破衣,穿上草鞋,背着篓筐,手拿长柄铲子,装作打扫垃圾的人,领他进了监狱。

B.史可法叙述时说的“吾师肺肝,皆铁石所铸造也”这句话充分赞扬左忠毅刚强大义、坚贞不屈、以国事为重的精神。

C.文中提到史可法为讨“流贼张献忠”而刻苦治军的事例,属于侧面描写,是为了体现左光斗对史可法产生的影响。

D.文章末段点明所叙“逸事”的来源,既增强了文章的真实性,也使全文首尾呼应。

8.把下列句子翻译成现代汉语。(9分)

(1)国家之事糜烂至此,老夫已矣,汝复轻身而昧大义,天下事谁可支拄者?(4分)

(2)吾上恐负朝廷,下恐愧吾师也。(2分)

(3)背负青天而莫之夭阏者,而后乃今将图南。(3分)

9.文中通过逸事主要表现左光斗的哪些品质特征,请简要概括。(3分)

《左忠毅公逸事》文言文阅读答案

6.答案A。叩,问。

7.答案A。应为五十两银子。

8.(9分)(1)国家大事已腐败到如此地步,老夫是完了,你再不顾生命危险而不明救国大义,天下事靠谁来支撑呢!(4分,每句1分)

(2)我对上怕辜负朝廷,对下怕愧对我老师呀!( 2分 “上、下”1分。句意1分)

(3)背负青天而没有谁能阻遏它了,这样然后才图谋飞向南方。(3分,宾前句式1分,“图南”1分,句意通顺1分)

9.(3分)①勤于国事(冒着严寒深入民间,了解民情),②善于发现并提拔人才,③大义凛然、坚强不屈(忠心为国)。(一点1分,意思对即可)

《左忠毅公逸事》文言文阅读参考译文

先父曾经说,同乡前辈左忠毅公在京城担任主考官时,有一天,风雪交加,严寒彻骨,他带着几个卫兵骑马扮成平民外出,来到一座古庙里。见廊下的小屋中,有个书生伏在书桌上睡着了,桌上有他刚写成草稿的文章。左公拿来看完后,就脱下貂裘盖在书生的身上,又为他关上了门;向和尚一打听,才知道他叫史可法。到考试时,小吏叫到史公的名字,左公用惊喜的目光注视着他。等考卷交上来,就当面批为第一名。又把他召入家中拜见左夫人,说:“我的几个儿子都庸碌无能,将来继承我的志向和事业的,只有这个书生。”

等到左公关进了东厂监狱,史可法早晚候在监狱门外。篡权祸国的魏忠贤防守非常严密,就是左家仆人也不得接近。过了一段时期,听说左公惨遭炮烙酷刑,快要死了。史拿着五十两银子,流着泪请求狱卒帮忙让他进去,狱卒被感动了。一天,叫史换上破衣,穿上草鞋,背着篓筐,手拿长柄铲子,装做打扫垃圾的人,领他进了监狱,轻声地指点一下左公的位置。史见有个人着地靠墙而坐,脸额焦黑腐烂,无法辨认,左腿膝盖以下,筋骨都脱落了。史向前跪下,抱着左公的膝盖低声哭泣。左公听到声音知道了是谁,而眼睛却睁不开,于是使劲抬起手臂用手指拨开眼眶,目光如火一般,怒不可遏地说:“没用的奴才,这是什么地方?你却前来!国家大事已腐败到如此地步,我是完了,你再不顾生命危险来到狱中而不明救国的责任更重,天下事靠谁来支撑呢!还不快走,那就不必等奸人来陷害,我今天就打死你!”随即摸起地上的刑具,作出投掷的姿势。史公闭口不敢作声,赶快跑了出去。后来常常流着泪对人讲起这件事,说:“我的老师的肺肝,都是铁石所铸造的啊!”

崇祯末年,流寇张献忠率兵出没于蕲春、黄冈、潜山、桐城一带,史公以凤阳、庐州二府道员身份奉命去防守。每次得到警报,经常几个月不睡觉,夜里让士兵轮流休息,而自己坐在帐篷外面。挑选十个身强力壮的士兵,让两人蹲着,自己靠在他们背上,过了一更,就替换两人。在寒冷的深夜每次站起来,抖动衣裳,战袍铁片上的冰霜掉下来,声音清脆响亮。有人劝他稍作休息,史公说:“我唯恐对上有负朝廷,对下有愧于老师。”史公领兵,往来于桐城,必定亲临左公的府第,向左公的父母请安,在堂上拜见左夫人。我的同族前辈方涂山,是左公的外甥。他和先父友好,所说的狱中的话,是他亲自听史公说的。

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