古诗《题西林壁》精编教案（优推4篇）

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《题西林壁》教案【第一篇】

一、指导预习《题西林壁》

1．听范读

2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

3．检查预习

4．指名读《题西林壁》

5．齐读

6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

7．质疑

二、学习《题西林壁》

1．知诗人，解诗题

苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

2．抓字眼，明大意

（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）

（3）把握朗读重音

读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。

（5）讨论句意

看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

（6）指名说全诗意思

3．想意境，悟诗情

（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？

（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）

小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

三、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

附：板书：

题西林壁

苏轼

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

题西林壁教案一等奖设计【第二篇】

教学目标：

１、在理解字词的基础上读懂诗句。

２、体会诗人在江上行船的所见、所感。

３、有感情地朗读、背诵并默写《望天门山》。

教学重点：

读懂诗句的大概意思，并能体会诗句的思想感情。

教学准备：

１、幻灯片

教学方法：讲授法、讨论法

教学过程：

一、导入新课

１、请同学们背诵几首古诗，朗读几句诗人李白写的诗句，说说自己学习古诗有什么感受。

２、导入新课

唐代大诗人李白喜爱游览祖国的`大好河山。有一次，他来到位于安徽省和县与当涂县西南的长江两岸的天门山，面对眼前的景物，产生了奇特的感受。他把这种感受写下来，这就是本课的第一首古诗。

3、出示诗题

4、读题，试讲诗题，并说明自己是怎样知道诗题意思的。

二、自读自悟诗句的大概意思。

1、学生自由读，同桌互读。要求把字音读准，练习有节奏的朗读。

2、出示多媒体课件，学生默读思考，整体感知诗句的大概意思。

（1）重点理解“断、开、回、出”

这几个动词的意思。

（2）默读，边读边想象诗句描写的情景，有不懂的地方画下来。

（3）小组交流。

3、出示诗句，再请几个小组代表读一读，说说诗句的大概意思，在学生发言的过程中教师随机指点。

三、感情朗读。

1、指导朗读。

2、读过这首诗，你有什么感受？再想一想，你的这种感受是从那些词句中体会到的？

3、把想象到的画面画下来，

画好后，

再交流一下，重点说说画了些什么，为什么要这样画？

四、练习朗读并熟读成诵。

1、指导学生正确、流利、有感情地背诵这首古诗。

2、指名背诵。

五、布置作业

1、熟练的背诵《望天门山》。

2、把诗句默写在课文插图上。

3、课下自学李白的诗。

板书设计：

望天门山

天门 开

碧水 回

青山 出

孤帆 来

教后记：教学这首诗，通过让学生看图片，学生真正理解了诗句，感受到了李白诗的豪放。

初学感知【第三篇】

师：请同学们自读古诗，把不认识的自勾出来。，

指名读。正音

再来读一遍，注意停顿。

《题西林壁》教案【第四篇】

一、教学目标

知识与技能：正确读写、理解“横、壁”等生字，了解作者简介，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

过程与方法：通过朗读与体会，学习作者传情达意的手法。

情感态度与价值观：感受诗歌中蕴含的哲理。

二、教学重难点

教学重点：理解诗意，感受诗歌意境。

教学难点：领会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理。

三、教学过程

(一)导入新课，激发求知欲

谈话导入，畅谈旅游经历，进而引出《题西林壁》

(二)初读课文，质疑问那

1、介绍作者

苏轼：北宋著名的文学家，他字子瞻，与苏辙、苏洵并称“三苏”。

2、解题

题：题写。西林：西林寺。壁：墙壁——题写在墙壁上的诗歌。

3、教师范读，纠正字音，明确朗读节奏。

4、教师带领学习

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

(1)“横”是什么意思？各不同是什么意思？

(2)谁能用自己的话说说这两句的意思：从正面看是连绵起伏的山岭，从侧面看是高峻的山峰，从远处、近处、高处、低处会呈现出不同的。景哲。

(3)“岭”和“峰”有什么不同呢？(出示图片)

(4)在前两句中，你体会到了怎样的情感？

(5)带着感情，再来读一读。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。(小组合作讨论)

(1)学生汇报“识”、“缘”，教师补充“真面目”。

(2)学生汇报诗意。

(3)学生联系生活谈一谈学习后两句的感受。

(4)全班同学带着感情，齐读整首诗。

5、总结

汇报本节课收获，可以是手法上，可以是情感上的，可以是内容上的。

6、布置作业

写一写四季的庐山、早晚的庐山、晴雨的庐山。

7、板书设计

略