《乌鸦喝水》教学实录优秀4篇

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教学实录及反思【第一篇】

昨天，我上了第七册第三十一课《飞向蓝天的恐龙》。这是1篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

从语文味的角度来说，这课的教学目标是揣摩科普文章准确生动的语言。

用词准确可以从“漫长”和“一支”这两个词中体会。重点段是课文的第3、4自然段。这一过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙的大小、形态、行走方式；接着介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情况；由于它们的体态、体表、生活习性等方面的变化，最终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。

体会用词生动，课文的第一句可以成为着力点。

说到恐龙，人们往往想到凶猛的霸王龙或者笨重、迟钝的马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现轻灵的鸽子或者五彩斑斓的孔雀。

1.读：这是几句话？（两个分句组成一个句子）

2.读：你觉得这句话写得怎么样？

生1：用了“凶猛”、“笨重”、“迟钝”、“轻灵”、“五彩斑斓”等形容词，用词很生动。

生2：假如是我们，可能就写“说到恐龙，人们往往想到霸王龙或者马门溪龙；谈起鸟类，我们头脑中自然会浮现鸽子或者孔雀。”

生3：我觉得我们也要多用形容词。

师：这两个分句表达方式一样，可是呢，又不重复，你能发现其中的奥秘吗？

生1：第一个分句是“说到”开头，第二个分句是用“谈起”开头。

生2：第一个分句是“人们往往想到”，第二个分句是“我们头脑中自然会浮现”

师：你们的眼睛真亮，也很会琢磨。再读读这一句，你还有什么发现？

生1：这里有对比的意思。笨重、迟钝的恐龙与轻巧灵活的鸟类──这两种在人们印象中似乎毫不相干的动物对比在一起。

生2：告诉我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

师：你是联系上下文发现的。是的，文章开头就用生动形象的语言引起了我们的兴趣。

师：刚才同学们的发言就非常有质量。我们四年级的同学就要这样，发言的时候要围绕要点讲清楚，争取站起来多讲几句。第一句话是一个非常好的例子，这样吧，我们来学着用一用。

师：说到飞禽，人们往往想到——你们接下去说，注意要用上你们喜欢的形容词，把句子说生动。

生1：说到飞禽，人们往往想到会唱歌的百灵鸟和

师：还是用书上的“或者”吧，因为“和”的话，是几种一起想的意思，而“或者”是说，可能会想到这个，也可能会想到那个，用词更准确。

生1：或者轻巧的麻雀。

生2：说到飞禽，人们往往想到排成一队团结的大雁和姿态优雅的天鹅。

……

师：第二个分句用一用。谈起走兽，人们头脑中自然会浮现……

生1：谈起走兽，人们头脑中自然会浮现凶狠的狼或者奔跑的斑马。

……

师：把两个分句合起来，你们还能吗？

学生很热烈地自言自语。

师：你自己再想个别的话题。

生：说到好老师，同学们往往想到和蔼可亲的包老师和认真负责的张老师；谈起好学生，我们头脑中自然会浮现积极发言的赵嘉诚和学习努力的周英豪。

……

我对昨天这节课的设计比较满意，从实际效果来看，也非常好。由此，我想到以下几点：

1.解读课文时，老师就应该把握好学语习文的点。

语文课了解文本的内容，只是起点，只是依托。我们要通过这个“例子”，来正确把握文本的言语特点。因为语文课的最终目标是让学生理解和运用祖国的语言文字，学习例子中独特的言语形式。老师在自己解读文本的时候，就把握住或者说抓住某个作者用词造句独具匠心的点。如这节课，就是学习文本言语的生动性。先让学生读，在读中观察与体会其中的奥秘，然后试着说一说，然后拓展说一说。

2.语文教学一课一得，脉络要清晰，要更关注学生言语质量。

从了解内容的角度上讲，第一句话不是重点。但语文课不单单是内容的了解，更重要的是提高学生的听、说、读、写能力。像现在这样，在学习、品味、美读文本基础上，让学生从易到难，先说一个分句，然后连起来说一说，最后迁移运用自由说。说的同学要说得正确到位，听的同学要认真细致，听出同学说中的语病。这样，老师搭建了学和用的平台，让学生经历学中用，用中学，学以致用的过程，一课一得，扎扎实实，在大量的词句运用中锻炼自己的语言能力。这既是知识的构建，又有能力的提高，更有创新能力的培养。

教学实录及反思【第二篇】

教学目标

1、知识技能目标：

认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。正确、流利朗读课文，有感情地朗读1～3自然段。

2、过程性目标：

通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

3、情感目标：

学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学难点使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

教学准备

1、课件，生字树。

2、学生课前搜集小松鼠的资料。

教学实录

师：猜谜是大家最喜欢的，今天我来让大家猜一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。

生：这是松鼠。

师板书：松鼠。

师：你对它了解吗？

生甲：松鼠生活在树林里。

生乙：松鼠喜欢吃松果。

生丙：松鼠的尾巴像降落伞，帮助它跳跃，它的尾巴又能当被子。

师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？

请大家自由读课文，注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

（生按要求自学课文）

师：请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。

生自由读。

师：请小朋友来当小老师，带领大家读。

生甲领读。

生乙领读。

师：请同桌之间互读互纠读音。　　生开始活动。

师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？

生甲：我记住了“聪”，耳朵灵，口会说，心灵的孩子就是聪明的孩子。

师：你就是个聪明的孩子。

生乙：我记住了“泼”，头发在洗澡。

……

师：其余的生字，我们小组合作来学习。

生小组合作学习，师巡回指导，扶差。

师：下面我们开始“一看二想三读”的环节，将生字宝宝放进我们的小脑袋里。

（师指导，生记字）

师：下面我们来做“摘松果的游戏”

大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。

师：我们认识了这么多生字，真能干！接下来我们写字，相信也能把生字写漂亮。我们先观察生字“以”、“更”田字格中的位置。

生观察并轻声地说。

生先描红并分别各写一个。

生把已写好的字和组里的同学交流，互相评价，师随机指导书写较差的同学。

师：小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文，大家有没有信心？

生大声说：有！

师：这篇课文应请几位小朋友读课文？为什么？

生：应请6个小朋友读，因为课文有6个自然段。

师：大家一边听，一边思考：这是一只怎样的小松鼠？

生甲：这是一只活泼可爱的松鼠，因为它蹦蹦跳跳，很可爱。

生乙：这是一只喜欢大森林的小松鼠。

生丙：这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。

生乙：这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少，很着急。

师：你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么呢？

出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。

生甲：一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。

生乙：一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。

师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友读第一自然段。

生甲：这个小朋友读得还可以，可是还不够高兴。我能读得比他高兴。

师：他读得很高兴，脸上笑嘻嘻的，多高兴哪，谁能读得像他一样高兴？

生丙、生丁读，齐读。

师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友划出小松鼠想的句子读一读。

生读第2、3自然段。

（课件出示这2自然段的文字。）

师：他们会吃什么？到哪里去住呢？

生甲：他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。

生乙：不行，松鼠不吃苹果、桃子等水果，再说那是果农种出来的不让他们吃。

生丙：松鼠可以住在石头缝里，吃草，吃山核桃。

生丁：松鼠住在石头缝里会不舒服的，他不吃草，山核是人工栽培，不让他吃的。

生：他们可以到别的松林里去住，吃其它树林里的松果。

生：别的松林里的松果也会被住在那儿的松鼠吃完。他们去了，那儿已经是光秃秃的一片了。

师：小松鼠的心情怎样？

生甲：他很担心，担心没东西吃，没地方住。

生乙：他很着急，不知道该怎么办。

生丙：他很害怕，害怕松鼠们都会死去。

师：那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。

生自由读。

同桌配合读。

师生配合读。

师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。

教学反思

我的这则教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。

1、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验：

这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。

2、巧设游戏：

在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

3、巧妙设疑，激活思维：

在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。

但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。

教学实录及反思【第三篇】

一、导入揭题

师：小朋友们，你们知道2008年有一件什么大事在我国举行吗？

生：奥运会

师：是啊，到时候来自全世界的各国运动员都将汇聚北京，现在奥运会正在筹备当中。所以我们更应该积极锻炼身体，为祖国作出贡献。那么你们喜欢运动吗？喜欢哪些运动？

生：喜欢！我喜欢跑步！

生：我喜欢跳绳！

师：你觉得运动有什么好处？

生：可以锻炼身体。

师：既然有这么多好处，我们的小朋友也赶紧来参加吧！今天我们就来学习第四课：操场上（齐读课题）

让学生自由说说自己的兴趣，学生兴致比较高，满足了他们的表达欲。让整节课的开始就有一个良好的氛围。以致在接下来的环节中，学生都表现出极大的兴趣。

二、学习新课，认读生字

1、师：小朋友们，让我们快快来到操场上。看看图上的小朋友都在进行哪些体育活动？（自由说，说一个点一个词，拼度）然后齐读。

2、师：小朋友们不看图能认识这些字吗？你们真棒！老师给大家增加点难度，去掉拼音还认识这些字吗？（点击课件，逐排读）

通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师及时出示这个词语，让学生在情景中进一步认识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地认识了这几个词的过程。

3、做游戏：找朋友（一部分同学说动词，一部分同学说名词，一个小朋友说：打、打，我的朋友在哪里？另一个小朋友说：打球、打球，你的朋友在这里）同桌合作，上台表演。

4、师：小朋友们，我们玩的可真高兴，生字宝宝也该回家了，可他们找不到自己的家了，谁来帮帮他们？（点击课件连线）你觉得哪些生字应该住在一间房子里？为什么？（认识提手旁、足字旁）这些字为什么要带这些偏旁呢？（表示手的动作、脚的动作）边说边做动作。小朋友们用这些动词说说还可以组成哪些词？请你和同桌的小朋友说一说。边拍手边说：打、打、打球，还能打什么？等等

这个游戏学生玩得很开心，不是直接让他们找找打的朋友，而是通过顺口溜的形式，让他们更有兴趣去组词。让表现好的同学上台更是激发他们的兴趣，平时顽皮的孩子也坐端正了，个个跃跃欲试。

三、学习儿歌

1、师：今天，同学们玩的真高兴！老师也玩的很高兴！我想用一首儿歌来表达一下我的心情（范读课文）小朋友们想读吗？请你自己在下面读读看吧！不认识的字借助拼音读一读，有困难可以问问同桌的同学。（放音乐）谁愿意来读一读？（提示注意后鼻音、翘舌音）边拍手边读，你读儿歌有什么感受？

生：很快乐。

师：那应该怎么读？（节奏轻快）（个别读──小组读──全班）试着背背。

2、老师今天还带了几样体育用品，说说它的名字（跳绳、皮筋、垒球、毽子、篮球）你最喜欢什么运动？（自由说）

学生归类识字，让学生自己发现表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁。

3、师：请小朋友们读读课文后面的体育项目，然后把你最喜欢的运动涂上你喜欢的颜色吧，同桌之间互相说说你喜欢的运动吧！（音乐）

在认识生字以及学生很高热情的基础上，让他们读读课文，学生都读得不错。也读出了开心的语气。

4、师：下课铃声响了，让我们一起去玩吧！

课后反思

一年级的学生，由于注意力不受控制，上课时要么兴奋过度，要么萎靡不振。要控制他们的情绪确实有点难。这堂《操场上》我充分抓住他们热爱体育运动的兴趣。通过亲身体会，做游戏等方法，让他们“从做中学”，收到了比较好的效果。

首先，我从他们的亲身体验出发，激发他们的兴趣。问问他们平时喜欢什么体育活动，满足他们的讲话欲望，使学生始终处在愉快积极的状态里。但是在这个环节里，我觉得还可以加如生活中的实物或场景，应该一开始就拿出几样体育用品，比如篮球、足球等等。让学生有更直观更真切的感受。这样设计会更好一些。

然后，我设计了有趣的游戏活动，能提高学生学习兴趣。我采用编顺口溜的方法让学生组词，吸引学生的注意力。然后让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，他们学得很快，并能说出还有其他的字也是提手旁或足字旁。

反思的题目中“情景激趣”做到了。但是“巧识字”做得还不够。当他们认“踢，跑，跳，拍，拔”这些生字的时候，有些会相互混淆。我觉得在让他们认清各个字形方面力度还不够，也不够生动。我看了一些上课实录，发现一些名教师都用很多形式来教学生字新词。内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培养了语感。他们还用多种游戏比如“你演我猜”、“我拿你说”、“我说你拿”“词语分类”等游戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。刚刚认识的字一定要在以后的两三天中及时复习加强巩固。如“学过的字还有哪个也是单人旁？”、“你还知道哪个字也是口字旁？”、“‘课’给它找个朋友”、“‘真’还能说‘真’什么？”等，鼓励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。

课上完后发现有许多不足，在今后的教学中也要向学生学习，他们做巩固生字的有心人，我做教学上的有心人。

《乌鸦喝水》教学实录【第四篇】

课前谈话：

师：小朋友们好，我们是第一次见面吧，我自我介绍一下，我姓韩，那你们怎么称呼我呀？

生：韩老师

师：韩老师最擅长猜谜语了，你们想不想考考我呀？

生：想

师：没想到你们小脑袋里装了这么多的谜语，老师都被你们难住了。

有机会我可要拜你们为师。你们愿意收我这个徒弟吗？

生：愿意

师：啊，同学们这么热情，我太幸福了。

师：我们上课吧，上课

生：老师好

师：同学们好。

一、组织教学， 谜语导入

1 、老师今天也给小朋友带来了一则谜语，注意听。

师：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟？

预设：生 1：麻雀（否定引导：麻雀是黑色的吗）

生 2：乌鸦

师：说对了，点课件：

2 、师：看，这就是乌鸦。谁能说说乌鸦的样子？

生：乌鸦全身黑黑的，嘴巴大大的。

师：你真会观察，说的也很流利。

3 、师：伸出小手和老师一起写一写乌鸦这两个字。

板书：乌鸦

4 、师：关于乌鸦的故事你听过吗？

生：听过乌鸦喝水

（交流一下学生要课外读书）

5 、师 :你们是从哪里知道这些故事的？

生 :看书看到的 .

师 :真是一个爱看书的好孩子 .你呢 ?

生 :爸爸讲的

师 :你有一个好爸爸，你一定很爱听爸爸讲故事。

二、初读课文，趣味识字

1 、板书课题

师：今天啊这个故事又飞到了我们课本里了，它就藏在课本的第 80页中，来同学们轻轻的把书翻开，大声告诉老师是什么故事。

生：说课题

师：（喝水）

师：齐读一遍

生：读课题。

2 、初读课文， 初步感知

师：乌鸦喝水这个故事很多小朋友都只是听过，但你们自己把它讲出来吗？

生：能

师：真是敢于挑战的孩子。请同学们自己读课文，左手压右手指，注意 读准字音，不会读的字借助拼音多读几遍。

3 、趣味识字（课件）

1 ）带拼音读词语（纠正拖音）

a 、看到大家读的这么认真，词语妈妈都跑出来了，想和大家交个朋友，你们愿意吗？

a 、自己大声的读几遍

b 、谁来读 .（ 2人） (其它的同学认真听，听他读的准不谁）

师：你把字音都读对了，可是不好听，听老师读

师：你再来试一试

生：读

师：这次好多了。请坐

师：大家一起读一遍。

2 ）去掉拼音读词语（ 2个人，再集体）

a 、现在没有了拼音宝宝的帮忙谁还敢来读一读，好，你是第一个举手，就你来。 生：读

（如果很好，就送一个小乌鸦给它）（虽然你读错了一个字，但你第一个举手，你是最勇敢的，来，我们把掌声送给他）

师：谁还想读，你来

生：读

师：读的很好，又准确又干脆，（如果是女同学：你读的真准确，声音也很甜美，老师真喜欢你，谁还想读？

生：（都举手）

师：好，大家都想读男生读一个女生读一个。

生：咱们班同学太历害，不仅读的准，而且声音响亮干脆。老师送给你们两个大拇指。

3） 去掉词语宝宝的读

a 、师：哎呀今天词语妈妈不在家就剩下字宝宝，你们愿意和它们拉拉手叫叫它们的名子吗？谁想来 。

生：读

师：你读的太好了，名子都叫对了，这个礼物送给你。（如果孩子们玩小乌鸦，小乌鸦喜欢专心听讲的孩子气，要不然它就要飞走了，瞧那

些小乌鸦都在专心的听讲，我相信你也能做到）

b 、这么短的时间都认下来了，你有没有什么识字的妙招呀，快给大家介绍一下 吧。

师：如果这个学生说不出，我就引导说，你一定是一时想不起来了，没关系的，谁来介绍一下

引导出（喝－－渴）（乌－－鸟形近字）（鸦形声字）

师：同学们对比一下这两个字（喝水要用口，喝字是口字旁。）

（口渴要喝水，渴字是三点水旁）通过偏旁来识字是个好办法。

师：同学们再看这个字，它和我们学过的一个字很象。

生：鸟。

师：对了。黑的看不见了眼睛的鸟就是乌鸦。

师：再看看这个字。

生：左边是个鸦，右边是个鸟。

师：瞧，牙和鸟拉拉手就是鸦。

c 、师：有了这么多的方法，生字一定记的更准了，快读给你的同桌听一听吧。

生：读

d 、师：同学们读的真认真我们来做一个小游戏吧我指你读，看谁反应最快（重点指 喝渴瓶渐）

e 、师：同学们反应真快，我们再来开火车读读这些字宝宝。小火车开起来（ 2排）

4 ）变换方式读字宝宝

师：听到同学们响亮的声音，小乌鸦忍不住要考考大家了。敢不敢挑战。同时点开课件：

师：大声读出乌鸦带来的字宝宝。

生：读

师：同学们读的太棒了，这次难度提高了，猜猜看，看谁猜的准。

三、细读课文，情境朗读

1 、读课文，交流这是一只怎样的乌鸦。

过渡：同学们已经和字宝宝交上了朋友，再读课文相信你一定能读的更流利，请同学们轻轻端起书，大声读课文。

生：读（生读，师看学生读的情况）

师：刚才老师发现同学们把故事读的绘声绘色，真了不起，用你的手势告诉我课文有几个自然段 .

生 :3个

师 :对了 .谁想把课文读给大家听，第一自然段，第二自然段，第三自然段。其它同学认真听，一边听一边想，这是一只怎样的乌鸦呢？

师 :大家听的真认真 ,你们觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

生：这是一只聪明的乌鸦。

生：这是一只爱动脑的乌鸦。

生：这是一只不怕困难的乌鸦。

2 、深入情境，表演朗读

1 ）交流故事起因，理解“到处”（承接学生的回答，相机的引导，把握重点内容）

师 : 你怎么知道它聪明的，从哪看出来的。（好一点学生可以让他说一说，稍差一点的也可以读出相关句子）

生：乌鸦把小石子放进去就喝到水了。

生：乌鸦看到瓶子旁边有小石子就想出办法来了。

师：是呀，真是一只聪明的乌鸦 .真会动脑。你们也很聪明，很会读书，动脑思考，想不想表演一下这只小乌鸦呀？

生：想

师：好，故事开始了。（出示课件）（贴图）

生：一只乌鸦口渴了到处找水喝。

师：谁到前边来表演？

生：表演

师：他演的怎么样？

生：还可以吧。不太好，

师：（你太客气了，你太会说话了，你是不是不想得罪人）你觉得还可以再好点，对吧。怎样能演的更好，谁来说说。

生：乌鸦口渴了，他到处飞

师：谁再来演演。

生：演

师：老师要采访一下小乌鸦。你为什么要飞来飞去的。

生：到处找水喝。

师：飞到这飞到那，“到处”就是这个意思。（试试学生能不能说出来：你还到处做过什么呀？）（ 瞧，你都会用到处造句子了 ）

师：引导学生评演的怎么样 1、乌鸦口渴心情急切。 2、指导理解到处。

（读讲这句话）

师：乌鸦口喝难忍，他太想喝水了，谁把这句话读给大家听，读出乌鸦着急喝水的心情 。

师：大家能不能不看屏幕说说这句话。

生：（齐说）一遍（贴图乌鸦   板书：口渴找水）

师：乌鸦找到水了吗？

生：找到了。

师：（老师走到一个学生旁，这只小乌鸦，你找到水了吗？你的心情怎么样？）生：高兴（板书高兴）课件出示，来，看着大屏幕读一读。

师：从你的表情中，我感受到了你特别高兴。

2 ）理解乌鸦心情变化

师：乌鸦喝着水了吗？

生：没有，

师：为什么？

生：瓶子水不多，瓶口又小。

师：你能用因为所以把这句话说的更清楚吗？

生：因为……所以……

师：还可以这么说，乌鸦喝不到水的原因是因为……。

师：乌鸦好不容易找到水了，又喝不到，多失望呀，你们体会到小乌鸦心情的变化了吗，你们看，乌鸦找不到水着急，找到水了高兴，喝不到水它失望。你能把乌鸦的心情变化读出来吗？快来试一试吧。

生：读

师：谁想读给大家听听

生：读

师：你读的真好。

师 : 乌鸦喝不到水真着急呀，那我们快帮乌鸦出出主意吧。

课件：如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，乌鸦就能喝着水了。

生：出主意。（ 2－－ 3人）

师：你们为乌鸦想了这么多办法其实乌鸦也和小朋友们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想办法。

师：乌鸦最后想出办法了吗？

生：想出来了　板书：想出办法

师：乌鸦是怎么想出办法的。

生：乌鸦看到旁边的小石子就想出办法来了。

师：乌鸦真善于观察，小朋友们也要向小乌鸦学习，多观察，多思考你会越来越聪明。

师：谁能把乌鸦想出的办法演示给大家看看

生：演

师：同学们注意观察，水有什么变化？

生：一点一点升高了

师：谢谢你，演的真好。

师：同学们看的也很仔细，谁能把你刚才看到的说出来

生：水一点一点的升高了，

师：还可以怎么说呀，课文是怎么说的。

生：乌鸦一个一个的把小石子放进瓶子里，水面渐渐的升高了。课件：句子，指导理解句子，然后造句。

师：大家看谁能有渐渐说句话。

生：造句

师：乌鸦喝着水了，开心吗？来，让我们一起分享乌鸦的快乐，齐读一遍。

师：你想不想夸夸这只小乌鸦。

生：夸

四、表演讲故事，升华感情

师：是呀乌鸦靠自己的聪明喝到水了，佩服它吗？来，让我们带着这种心情再读一遍课文吧。请同学们轻轻的把书端起来。

生：读

师：这回老师可要增加难度了，小朋友们把书放下，不看书，看谁能记住。先自己练练。

生：练

师：谁来试试。

生：背读

师：背的很棒，你真聪明，这个小乌鸦送给你。

师：想不想再演演这只聪明的小乌鸦呀。

生：想

师：这一回要一边演一边按原文讲故事，看着大屏幕，有头饰的可以带上你的小头饰。

生：自由练习

师：谁来给大家表演一下。掌声。你真是一个优胜的小演员。

五、写字

（过渡句）下面我们要来写字啦。听了乌鸦的故事，我们就学写乌鸦这两个字。韩老师坐下来和大家一起写。我坐的直（他和我坐的一样直，手握笔一寸远，写字，

师：小朋友们都看老师写字了，谁来提醒大家写这两个字要注意什么？

师：拿一份漂亮的在前面展演。

六、课外拓展

师：同学们这节课表现的真棒，书读的好，字也写的好。韩老师奖励给你们一个故事。　想不想听

生：想

师：这回老师可不读给你听了，你要自己读给自己听，咱们今天学的好多生字都在里边呢，相信你一定能读的很流利。

师：谁能读给大家听听。

生：读

师：你们喜欢这只乌鸦吗？为什么？

今天回家把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

总结：

师：今天韩老师有幸和大家一起学习乌鸦喝水这个故事，同学们……给老师留下了很深的印象。为了和你们一起学习这节课，韩老师还查了

资料：

一种野生乌鸦会利用红绿灯下的汽车来压核桃，吃核桃仁。乌鸦在红灯时把核桃放到汽车轮子下。绿灯亮了，乌鸦飞走，红灯亮了，乌鸦就飞回来吃核桃仁。

师：乌鸦是不是远比我想象的还要聪明吧，感兴趣吗？你们知道我是从哪知道这些的吗？

师：我是从小百科全书里看到的，那里还有很多有趣的事呢，想知道的话可以去看看。

同学们今天这节课就上到这里，谢谢大家，同学们下课，同学们再见