沁园春长沙教案精编3篇

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语文教案－《沁园春·长沙》教学设计1

教学目标 

通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——及物——物我合一”的教学目的。让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。

教学重、难点

一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）

二、了解词的结构及有关知识（重点）

三、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。（难点）

课时安排

一课时

教学过程 

一、导入

对于秋天，不同人有着不同的看法与感受：（幻灯片一）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤己）

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清静无为）

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。（少年壮志）

自古言秋多寂寥，我自言秋胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到九霄。（老而弥坚）

二、诵读（注意以下字的读音）

橘 舸 遒 遏

三、研习全文

1、前三句点明了时间、地点及人物

寒秋，（我）独立橘子洲头，（看）湘江北去。

问题：寒秋作何理解？

明确：深秋而非寒冷的秋天。

2、赏析由“看”字领起的秋景

（万）山——红（遍）

（层）林——（尽）染

（漫）江——碧（透） 绿色给人以活力

（百）舸——（争）流 竞争给人以动力

鹰——击长空；鱼——翔浅底

要点：“击”透出猛、劲；“翔”突出轻、快。这远比用“飞”与“游”好得多。

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汉屈群策，策屈群力。上面的3篇沁园春长沙教案是由山草香精心整理的沁园春长沙教案范文范本，感谢您的阅读与参考。

《沁园春·长沙》教学设计2

一、教学背景

高中生正是价值观、人生理想的形成期，尤其是相对比较淳朴的上进的学生对毛泽东会十分感兴趣，对人生理想抱负也有自己的思索。因此我们可以引导学生联系自己对理想抱负的思索，激发他们了解伟人心灵的兴趣；然后可以通过对于词语的品味，而完成诗词的欣赏

这堂课全面考虑到学生的学习水平，制定的教学对策是：通过合作探究问题，动用视听感官渲染氛围，让学生更好的理解伟人诗词的磅磅气势，更好体会写景抒情类诗歌鉴赏的方法，为高中语文的学习营造良好的开端。

二、教学目标：

知识与能力：

1．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。

2．学习借景抒情的表现手法。

3．背诵经典诗歌。

过程与方法：

抓住关键词语，体味诗人蕴涵于作品中的情感。

情感价值与价值观：

通过合作探究把握诗词的情感脉络，感悟诗人博大的情怀和革命的壮志，体会诗人以天下为己任的历史责任感。

（确立依据：新课改《教学大纲》要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高诗歌鉴赏能力为主，让学生能品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展学生想像力和审美力）

三、教学重难点

重点：体会深秋意境，领会作者情感。

难点：学会朗诵方法，能正确把握朗诵。

四、教学方法：

情感教学法，图表教学法，朗读与鉴赏、评说相结合教学法。

五、教学用具

多媒体课件及多媒体教学

六、教学过程

导入新课开门见山，介绍诗词的奇妙，简洁导入。

讲授新课

（一）我疑故我思

①明确学习目标，了解写作背景：

默读文章，用简洁语言概况初读感受。

自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）

配乐朗读、入境体情（小组展示朗读，教师范读）比较并评价。

②合作探究、品读鉴赏、体景悟情：

（先动笔批注，然后分组讨论、交流，再在全班进行成果展示。）

（二）我问故我在

（1）学生合作探究、品读鉴赏、体景悟情（重点）

①上片选取了哪些意像？描绘了一幅怎样的画面？

②下片塑造了怎样的“同学少年”形象？

③上下片之间有什么内在联系？抒发了作者怎样的情怀？

先动笔批注，然后分组讨论、交流，再在全班进行成果展示：

明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。（看）

主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？（承上启下）

下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。（忆）

（2）课堂小结：教师以提纲的形式展示小组成果。

有的小组抓住了典型意象，用诗化的语言再现了湘江秋景；

有的小组注重炼字，对“看”“击”“翔”“尽”等字有独到的解读

有的小组读到了词的上片，是作者对祖国壮美山河的热爱，对祖国山河沉沦的忧思；

有的小组分析了同学少年形象，体会到了词人以天下为己任的情怀；

有的小组探究到了词构思的精妙，探究到下片是对上片谁主沉浮的艺术回答；

（3）方法总结、能力提升

写景抒情累诗歌鉴赏的基本方法：

知人论世；抓意象，入境体情；分析形象，体会情感；品析语言的精当，构思的精妙；

（4）在理解的基础上，背诵课文，同学背诵展示。

（三）我践故我行

提炼升华、拓展延伸

引入卢新宁在北大毕业典礼上的致辞，进行本节课的升华拓展：你所站立的地方，就是你的中国；你怎么样，中国便是怎么样；你是什么，中国便是什么；那么通过本文的学习，你认为在当今社会中我们应该做什么样的人呢？

在集体朗诵励志诗歌《少年强则国强》中结束本课，布置作业。

七、教学总结、反思：

通过《沁园春长沙》的教学，我从以下方面对自己的教学作一个完整的反思，以便更好的发现不足之处，及时调整，让学生更好学习。

一、可取之处：

（1）从学生来说，这部分需要学生有浪漫思维，和锻炼相应大胆想象的能力，鉴于以前有接触过类似的词的形式，学生上课很有激情，回答问题比较积极，合作探究做得非常好，整个课堂气氛非常热烈。

（2）学生普遍有自己的思维、思想，体现了课堂的开放性和灵活性。

（3）从教师的角度看，备课比较充分，课堂调度适当，多媒体运用熟练。

（4）整体上看，较好地实现了对中学生进行社会主义核心价值观德育的教学成果。

二、不足之处：

（1）因时间有限，个别问题讨论浅尝辄止，未能充分展开。

（2）在多媒体操作上有个别不恰当之处。

八、附说明：

（1）所属课程名称：人教版高中语文必修（一）第一单元第一课《沁园春长沙》。

（2）知识点（技能点）：

1.训练学生诵读经典的能力

2.着重训练学生抓准词中意象的能力

3.培养青年学生对祖国山河的真情热爱，较好地实现了对中学生进行社会主义核心价值观的德育效果。

（3）适用对象：初中升高中一年级学生。

沁园春·长沙教案3

沁园春·长沙教案

一、导入新课

秋天，在一般人眼中，往往充满了苍凉，充满了伤感，而毛泽东主席在他年轻的时候，却曾为秋天吟唱过一曲昂扬的赞歌，那么今天就让我们一起来学习这首充满力量、充满豪情壮志的《沁园春长沙》。

二、教师范读

三、鉴赏诗歌内容，感受形象，理清思路

首先分析上阕

① 理解前三句

提示：诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。要靠想象把诗意串联起来。请同学们按调整好的语序，把三句的大意顺畅地说一下

[前3句的正常语序为——寒秋，(毛泽东)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去。]

提问：词中的“独立”能否改为“站立”“直立”等？

[明确：不能。“独立”不仅仅是表明站在橘子洲头的是一个人。联系当时的背景，军阀赵恒惕正在通辑毛泽东。诗人在韶山人民的掩护下，秘密到达长沙，独自来到橘子洲头。可见一个“独”字再现了当时的特定环境，但诗人身处险境仍然“独立寒秋”，坦荡从容。烘托出毛主席顶天立地、意气昂扬的形象，并为全词奠定豪迈风格的基调。描绘出了一幅湘江秋景图。

②词的上阕有一个领字，请找出来 ?说说领起了哪几句？描绘了哪些秋景？

“看”。 七句。 秋景是：万山 层林 漫江 百舸 鹰、鱼

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③诗人是从哪些视角来描写这些绚烂多彩的秋景的？

远看：万山 层林；(静景)近观： 漫江(静景)百舸；(动景) 仰视：鹰；俯察：鱼(动景)

首先看到的是山色：万，表示多，“红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。 “层林尽染”四字，点明经过多次霜打，所有的树林都变(“染”)成红色。 其次，看到的是江景： “江”，指湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”(满)字来写它，可以说是恰到好处， “碧透”二字如实地描绘了湘江水清澈见底的特征。如果说前面万山、层林、“漫江碧透”是静景，那么“百舸争流”便是动景船很多且争着行驶。又次，抬头，看到天空的鹰：俯首，看到水底翔的鱼：这天上、水中两幅画都是动景。总结：这七句描绘出一幅充满诗情画意的湘江秋景图。这幅图画，它巧妙地做到远近结合，动静相宜。

④这些秋景构成了一幅怎样的画面？表达了作者怎样的感情？

雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”让我们展开想象，把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来，可分三步。第一步是“勾勒形态”，将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来；第二步“染上色彩”，把黑白荧屏变为彩色荧屏，让画面的色彩更鲜艳，更美丽，火红的枫林，蓝天碧水……;第三步，“使画面动起来”，秋风送爽，吹动满山的枫叶，像熊熊燃烧的烈火，江水缓缓流淌，大小各式的船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏；这是一幅

壮丽的景象

远望千山万岭，枫林如染，像熊熊燃烧的烈火；近看漫江水碧，千帆竟发，像战场上无数奋进的勇士。抬望眼，雄鹰展翅，矫健勇猛，翱翔长空；低眉处，鱼水戏水，自由轻快，生机盎然。”

提示：假如是一个消极悲观的诗人，面对同样的景物，可能是这样的感叹：

山如人意懒，石似我心空； 水流无情，逝者如斯； 黄叶飘零，生命终结；苍鹰孤独地盘旋，小鱼无力地漂游； 不是万类霜天竞自由，而是树倒猢狲散，飞鸟各投林。

明确：对比中，我们可以看出，毛主席所描写的景物如此绚丽多姿，充满生机，无不融入了他的感情，融入了他对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。万山、层林，鹰、鱼这些具体可感的事物在融入了作者感情后就成为了意象，这些生机勃勃的意象抒发了作者慷慨激昂、积极进取的感情。

⑤作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？

一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。另一方面贴切地写出这些景物的主要特征，注重炼字，如写山林，突出“红”字；漫山遍野像火一样的枫林，让人联想起星火燎原的革命火炬。写鹰，用“击”字能显示出雄鹰展翅奋飞，搏击长空的强劲有力；写鱼，用“翔”字，写出了鱼儿在清澈见底，水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。

⑥面对如此壮丽的秋景词人为何怅？他提出了什么问题？

“怅” 不如意。这里含有慨叹的意思。准确地描述了诗人当时特定的心态。面对广阔无垠，一派生机蓬勃的大千世界，词人不由得思绪万千，百感交集，山河越壮美，人民却不能当家作主，这里突出革命的重要性，革命的任务依然任重道远。

结合背景讲解

这首词写于1925年。是北伐战争开始的前一年。当时中国阶级斗争异常激烈。震惊中外的“五卅运动”和省港大罢工已经爆发，农民运动也迅猛异常，毛泽东同志当时直接领导了湖南的农村运动，先后建了二十多个农民协会，并创立了湖南农村第一个党支部。随着革命高潮的到来，各党派对革命领导权进行激烈的争夺。国民政府右派势利想篡夺立功，而党内，陈独秀又提出了“一切权力归国民政府”的错误主张。毛泽东等同志同国民政府右派势力和党内右倾机会注义进行了针锋相对的斗争。“问”道出了词的主旨，提出了革命政权的领导权问题，“问苍茫大地，谁主沉浮。”突出了词人的博大胸怀，凌云壮志。

用示意图总结上阕

分析下阕

①提问：“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全文结构中的作用是什么？

明确：分上下两片的词，其下片首句又称过片，起过渡作用。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前与“同学少年”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆中，过渡自然，衔接巧妙。携：携手。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。 “携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。

②下阕有一个领字，请找出来，并说说领起哪几句？

“忆”， 后八句

作者忆什么内容？革命同志、精神风貌、战斗行动

第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。

第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。

第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的。事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。展示指点江山，激扬文字的内容。

以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。

④想一想：先说一说“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句的大概意思。然后回答：这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？

这三句的大意是：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪，几乎阻止了飞快前进的船只。这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。

《雪》中的“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”都是历史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，所谓“马上打天下”的皇帝，为什么诗人用一“惜”字将他们全部否定呢？(“略输文采”“稍逊风骚” 武功尚可，文治才华就差多了，)引出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。这“风流人物”指什么人？(能文能武的杰出人物、英雄豪杰)

那么，现在这首诗所列举的包括诗人在内的革命青年是什么人物？(风华正茂，书生意气——有才华，有能力，能文能武，是真正的“风流人物”， 毛泽东青年时代就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，革命气概何其大也！这样的人不主沉浮，谁主沉浮。天不降大任与斯人，更与何人？)最后的这一设问句再次抒发了诗人改造的旧中国，以天下为己任的伟大抱负。

用示意图总结下阕

四、整合小结

①共同讨论、归纳本诗的主题。

这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

②总结：综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。

③毛泽东的这首词洗尽来古人悲秋的窠臼，一扫衰颓萧瑟之气，以壮阔绚丽的的诗境、昂扬振奋的豪情，唤起人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操，独步诗坛。让我们一起把本词诵读一遍。

五、《沁园春 长沙》和《沁园春 雪》的比较赏析

《沁园春雪》和《沁园春长沙》在结构、思想主旨上有什么异同？

结构：相似，都为双调，字数相同，上十三句，下十二句；

主旨内容：同是写景抒情，赞美大好河山，抒发豪情壮志、理想抱负。

不同点：《雪》通过对雪景的描写赞美了祖国美好的河山，由美好的河山引出英雄人物，表现诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信念。《长沙》通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

六、课后作业

1、背诵课文。

2、用自己的语言将词的上片描述下来。要求合理想象、语言优美。300字左右。

3、课外阅读毛主席其它诗词。