《七月的天山》精编教案（4篇）

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七月的天山教学设计1

教学目标

1、培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。

2、学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。

3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。

教学重点掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

教学难点

1、学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。

课时安排1课时。

教学过程

一、导入新课

同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？

二、出示课题，明确学习任务

1、同学们，今天我们将要学习1篇阅读课文《七月的天山》，请同学们读一读课文前面的阅读提示，明确我们今天的学习任务是什么？（板书课题《七月的天山》）

抽生说学习任务  （课件出示：学习任务）   齐读学习任务

2、唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”天山到底是个什么样的地方呢？请同学们看大屏幕。（天山简介）

3、著名作家碧野描写的天山绵延数千里，地域广袤，景物优美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同骑着马去天山看一看吧！

4、请同学们同桌论读课文，注意读准生字、生词的字音，互相纠正字音。请同学们看大屏幕，你发现哪些字需要重点识记？

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1.文章似乎是个向导，带着你游览天山，你能看出导游线路吗？请同学们默读课文，用波浪线勾出相关的句子，也就是地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）

2、让我们随着导游线路去欣赏新疆天山的美丽风光吧。

3、有同学骑过马吗？你什么时候骑过马？骑马时有什么感受？假如你一边骑马，一边欣赏美丽的风光，你的心情会怎样？（开心、愉快）现在请同学们带着愉快的心情，骑着马，和老师一起进入天山欣赏美丽的风景。请同学们齐读第二自然段。边游边想想 “文中主要描写了哪些景物？它们有什么特点？”

4、读了第二自然段，你喜欢作者笔下的什么景物？  作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉？  它有什么特点？ （相机出示课件）

雪峰  作者用了  比喻    衬托了雪峰   高耸、巨大 的特点 （出示课件  抽生读片段  齐读片段）

雪水   （1）作者  用词准确  “飞泻”体会到了雪水流动时的磅礴气势 （2）作者用了  比喻   写出了雪水动人的姿色（出示课件  抽生读片段  齐读片段）                                 溪流    作者写溪水中的石子和鱼群  衬托溪水的清澈

5、看到这高耸巨大的雪峰、飞泻而下的雪水、清澈见底、五彩斑斓的溪水，你想做些什么？（拍照留念、写诗赞美……）马上要离开这里，你有什么样的感受？（依依不舍）看了这些美景，我们将要再往里走，去欣赏下一处风景，此时的你有什么样的想法？（下一处风景会是什么呢？美不美……）

6、让我们再往里走，看看下一处风景是什么？（出示课件 ）（抽生读）第三自然段写了天山的什么？（天山的原始森林）引导学生思考交流：这段抓住原始森林的哪些特点来写的？

（1） 用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。        （2）以“密密的塔松”、“重重叠叠的枝丫”、“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。                              (3)以马蹄溅水衬它的幽静。

7、皑皑白雪、密密丛林、斑斑日影、哗哗水声是这样如诗如画，让我们一起扬鞭策马，以朗读代替漫行天山。（朗读课件片段）

8、游完了原始森林，我们将走进天山深处，去看看那里又有什么样的风景呢？   请同学们自由朗读第四自然段，这写得最美的是什么景物？（板书：野花）                                          作者分别从哪些方面写了野花的美？请同学们用自己喜欢的符号在书本上做出标记。（相机出示课件）

(1)“五彩缤纷”“像……织不完的绵缎……像……彩霞那么耀眼……像彩虹那么绚烂”──绘其色艳。（板书：色艳）作者主要采用什么方法把它写得如此令人陶醉？（采用了排比、比喻的修辞手法）这么美好的溪流两岸，想策马观赏的跟老师一起去欣赏吗？齐读片段。                              (2)作者还从哪些方面写了野花的美？

“马走在花海中”“人浮在花海上”──显其多。（板书：多）“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”──夸其高。（板书：高）一方山水养一方人马，这么美的天山你想骑马到花海中去走一走吗？大家一起来读一读。

9、游玩了天山你有什么样的感受？  （板书：美）让我们来看看作者是怎样赞美天山的。请同学们齐读第五自然段，边读边想：作者用了什么方法来赞美天山？                                   体会作者用关联词 “虽然……但是……”  以及反问的修辞手法，意思是“虽然天山这时并不是春天，但是没有一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花。”表示了不是春天胜似春天的意思，赞美了夏日天山的的美。

10、老师在游天山时，看到美丽的风景情不自禁地拍了一些照片，让我们一起去欣赏，再次感受那天山的美吧。

四、小结：天山美如画卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。请同学们再次自读课文，感受语言的魅力。并完成课后作业：（出示课件）。

上面内容就是差异网为您整理出来的4篇《《七月的天山》优秀教案》，希望对您的写作有所帮助。

四年级语文下册《七月的天山》教学设计2

学习目标

①认识本课生字新词。

②能正确、流利、有感情地朗读课文。

③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。

④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

课前准备

挂图；画有导游线路的小黑板；天山景物课件。

a案

●直接揭题

指名读课文前面的过渡语。

●学生自学

带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，找出新词。

整体感知，提问：文章似乎是个向导，带着你游览，能看出导游线路吗？（让学生列出作者的游览路线）

教师指导：随着导游线路观看图像或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。

●引导读通

结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物。

同时正音、解词，通读句子。如疑难词有：炎暑、山涧、饮马、索绕等。

“蓝天衬着高耸的巨大的雪峰……”这句，需要结合图片点拨感受。

●合作学习

你觉得哪些语段、词句写得好？这段话或这一词语好在哪里？在四人小组中阅读交流，说出感受，请同学发表看法，不理解的可以请教老师。

如：写雪峰、雪水时的确切比喻；“密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝桠，漏下斑斑点点细碎的日影”一句，用了许多叠词，读起来别有韵味，让人感受到原始森林幽静的美；还有描写花海的排比句；“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研读的句子。

●班级交流

各小组派代表在班上汇报讨论情况，教师给予肯定和鼓励，对体会不到位的进行点拨，并结合朗读加深体会。

●激发兴趣，课外延伸

在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流，这样，“足不出户，也可以游遍千山万水”。

●摘抄优美词句

有条件的设计专门的摘录本子，指导摘录的格式，提醒学生在课外阅读中也要进行这样的摘录。

●作业：复习词语卡

b案

●朗读──感悟天山之夏的美景

①谈话揭示课题后，要求学生自由朗读；

②指名分节朗读；

③师生同读、引读；

④配乐齐读、享受美感。

●交流──体验作者的赞美之情

①让学生读读、画画、圈圈点点，了解天山之夏的特点。

②想想作者是怎样运用语言文字来赞美天山的？他当时的心情又是怎样？

③写法上的特点是什么？

（对话过程中时时引导学生从文本的字里行间，去感悟大自然的美，去体验作者的赞美之情）

●积累──内化吸收优美词句，增加文化积淀

①背背自己最喜欢的语段；

②抄录一些优美词句。

●运用──在语文实践中增强语文能力

学习运用课文中学到的表达方式，写一处景物，要求写出景物的特点和自己的心情。

●作业：复习词语卡

七月的天山教学设计3

教学目标

1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。

3.能从作者的字里行间感受天山的美景，从中受到美的熏陶。

教学重难点

1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。

2.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。

教学准备

1.搜集天山的资料

2.课件

课时

1课时

教学过程

一、谈话引入，进入情境

1.今天我们要学习第4课略读课文《七月的天山》，让我们跟随作者走进新疆，骑马上天山。在出发之前，我想先请收集到有关资料的同学来介绍一下你了解的情况。(学生介绍有关新疆和天山的情况)

2.老师也搜集了一些新疆和天山的风景图片，想看看吗？那就让我们先睹为快！(播放图片)七月的天山又会是什么样的呢？让我们一起打开课文，共同去感受吧！

二、初读课文，认识生字

1.学生自由地读课文。

2.课文中出现了一些生字你认识了吗？我想请同学们来读一读。(读生字卡片：个别读——开火车读——齐读)

3.读课文中的一些词语、词组：

戈壁滩 炎暑 白缎 高悬的山河 飞泻 闪耀的银链

洄水窝 饮马 俯视 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠

马蹄 溅起 萦绕 五彩缤纷 绵延 矫健

4.通过刚才的初读，七月的天山给你留下了什么样的印象？从文中你看了些什么？你有什么不明白的地方吗？

学生先在小组里交流，再请代表在全班发表看法，提出问题。

5.刚才同学们谈了自己初读的感受，也提出了一些不理解的问题，让我们带着这些问题再来读课文，相信你会有更大的收获。

三、细读课文，品味感受

1.同学再读课文，在读中注意抓住作者观察点的变化，可以用笔把这样的词语、句子勾画出来。

2.谁出来把你画的。词句读一读？(明确作者的三个观察点：进入天山——在往里走——走进天山深处)

3.师：在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的，请你选择你最喜欢的一个景点细细地读一读，看看作者描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。

学生根据自己的喜好组合成学习小组，一起学习自己喜欢的那一部分。

提示：①作者写了哪些景物？给你留下了什么样的印象？

②作者是怎样把景物具体、形象地描绘出来的？

4.分小组汇报学习体会，在学生汇报时师适时进行点拨。

根据学习提示，先说说自己学习部分作者描写了哪些？给自己留下了什么样的印象？

5.汇报点评

进入天山——描写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪水景物。

感受：秋天似的凉爽。

再往里走——茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。

感受：仿佛走进幽静的密林。

走进天山深处——描写了山色柔嫩，山形柔美，重点写了五彩缤纷的野花。

感受：犹如走入了春天的花园。

6.重点体会以下句子。

①蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。

②融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚下汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

③沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。

④马走在花海中，显得格外矫健；人浮在花海上，显得格外精神。

(这一句可做续写练习，巩固排比句式。)

四、感悟作者的写法

作者是怎样把天山的美表现出来的？

(修辞手法的运用，移步换景，条理清晰)

五、教学小结

作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。

总结4

天山美丽如卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。