生态文明教育主题班会教案精编5篇
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生态文明教育主题班会教案1
活动目的：
1、本次班会活动：让学生在潜移默化中丰富生态环保知识，逐步形成“善待自然、爱护自然、保护自然”的良好风尚。
2、通过搜集资料、观察讨论等多种活动方式，培养学生语言表达，搜集、积累、整理、运用资料等能力
3、通过班会让学生理解：节约资源必须从我做起，让学生真正明确环境保护的重要性，增强环保自觉性，提高环保实践能力，增强环保责任感，激发热爱共有家园的情感。
4、为环保问题出谋献策，培养主人翁意识。
活动重点：
通过班会让学生理解：节约资源必须从我做起，让学生真正明确环境保护的重要性，增强环保自觉性，提高环保实践能力，增强环保责任感，激发热爱共有家园的情感。
活动步骤：
一、地球在哭泣。
二、生态文明我们在行动：
1、清明节前组织一次义务植树，浇灌校园植物的活动(拍摄活动中鲜活场面，并对学生采访录音)。
2、安排学生收集低碳生活小窍门，选择几条让学生讲讲。让他们在班上讲述环保真实故事。
3、政治老师讲一讲我省建立“鄱阳湖生态经济区”的政治常识，引导学生认识到生态文明的重要性和紧迫感。
三、低碳环保倡议。
活动和过程：
班主任：社会在不断进步，环境问题也越来越受到大家的关注，今天我们的班会主题是《生态文明，从我做起》。请主持人上场。
一、地球在哭泣。
管芯羽：随着经济的快速发展，我们的环境在不断恶化，资源越来越短缺。我们的蓝天不在蔚蓝，江河不在明澈，空气不在清新，请看小品《地球在哭泣》。
小品表演《地球在哭泣》，表演者吴地发等。
邱芸：刚才的表演真是惟妙惟肖，我们美丽的地球不见了，地球的惨状让人心痛不已。其实，我们也派了小记者出去，我们周边的环境也不容乐观，看看他有什么发现吧！有请钟志霖同学上场。
(钟智霖)：同学们好，我是调差环境污染现象的小记者钟智霖，在调查的过程中我发现了一些触目惊心的现象，把它拍下来了，请看大屏幕。
(钟智霖边说自己的见闻边出示自己收集的图片。)
邱芸：刚才的图片真是触目惊心，让人永生难忘，大家一起来找一找：这一切都是什么原因造成的呢？请同学们根据自己的调查，在小组内进行整合、归纳，找出受污染的原因。
(小组整合、归纳资料，并汇报结果)
管芯羽：原以为你是那么宽广，不在乎带走一片阴凉。
邱芸：原以为你是那么坚强，没想到你的心里也在淌血。这样的污染会给我们的生活带来哪些危害呢？请同学们以小组为单位展开讨论。并推荐一位代表做记录，再做汇报。
(小组讨论、推荐、回答)
邱芸：除了刚才同学们提到的，我也搜集了一些对我们有危害现象，请看图片。
(多媒体出示图片)
二、生态文明政府在行动：
管芯羽：惨痛的生态教训，已经引起世界各国人民的重视，我们省委、省政府也确立“生态立省、绿色崛起”的发展战略。现在由政治老师易老师给我们讲一讲我省建立“鄱阳湖生态经济区”的政治常识。
1、易玲红老师讲述省政府出台的“鄱阳湖生态经济区”的建设事宜。
管芯羽：感谢易老师的发言，除此之外，我相信同学们都还记得刚过去不久的清明节吧！以往的清明节可是鞭炮烘响，香烛齐燃，可今年却与众不同，请看新闻报道：
2、多媒体播放低碳清明视频。
邱芸：生活垃圾的处理一直是个令人头疼的问题，看看我们的政府有什么妙招吧！
3、多媒体播放垃圾分类视频。
管芯羽：根据刚才易老师的介绍及新闻报导，可见，我们的政府对环境问题是高度重视，出台了很多有利于环保的措施，说一说：我们又能做些什么呢？
下面进入第一环节：环保知识抢答
1.目前造成野生动物急剧减少的主要原因是什么？(人类大量捕杀)
2.一节1号电池能使多少平方米的土地永远失去利用的价值(1平方米)
3、每年的世界环境日是哪一天？6月5日
4、我国是一个缺水的国家，人均水资源仅为世界人均量的多少？(1/4)
5、眼睛劳累了，看一看(b)色对眼睛有好处。
a.红色
b.绿色
c.黄色
6、为保护蓝天，我们在出门时，应该(c)。
a.尽量选择乘坐舒适的交通工具。
b.使用私人车。
c.尽量选择乘坐公共交通工具。
7、一氧化碳是一种可以使人致死的有毒气体。汽车在(d)状态下排放的一氧化碳量较多。
a高速行驶
b中速行驶
c加速行驶
d开着发动机停车等候
8、发生于1993年5月5日的我国西北特大(b)就是与草场被破坏、土地沙化有直接关系，给西北几个省区造成的直接经济损失达数亿元。
a地震
b沙尘暴
c水灾
d火灾
邱芸：其实，低碳的生活离每个人都很近，只要多注意生活中的一些细节，就可以起到降低能耗的作用。下面进入第二环节：节能减耗我最行
同学们说说，在日常生活中你或你的家人，是怎样做到节约能耗的呢？(学生自由发言)
管芯羽：同学门的做法都很好。我们的'地球需要我们共同爱护，让我们从身边的小事做起，珍惜资源，变废为宝，让我们的生活更美好。接下来的环节是：环保制作大比拼。
邱芸：请同学们将自己的作品拿出来秀一秀，并介绍作品的名称及制作的材料。看谁的作品美观又实用。
(同学展示作品并介绍，主持人做出适当评价。)
管芯羽：大家的作品真是美观又有创意，但由于时间关系，我们不能一一展现没出来，请还没有展示的作品，下课后统一交陈光生处，由陈光生组织同学进行评比再展览。
邱芸：下面由我们的班主任张老师做总结。
教师小结：
刚才同学们的表现的真好！搜索了这么多环境污染的资料，也在资源的节约上作出了表率，特别是废旧物品的再利用方面，制作的既美观又实用，真正做到了节约资源，减少能耗。的确，地球是我们人类共有的家园。需要我们每一人去维护。同学们：就让我们从现在开始，从自我做起，维护生态平衡，保护我们自己的家园。下面由我们班团支书吴小婷向大家发出倡议。
生态文明教育主题班会教案2
教学内容：
走进大自然
教学目标：
1、通过对大自然的观察，激发学生对大自然的热爱。
2、认识到保护大自然的重要性。
教学重点：
激发学生对大自然的热爱。
教学难点：
从身边做起保护大自然。
教学方法：
讨论、探究、合作教具准备：幻灯片、音频
教学时间：
2课时
导入新课：
一、导入课题：
谈话导入，你能说说什么是大自然吗？
二、美丽的大自然
1、做一做大自然中哪些东西是有生命的？哪些东西是没有生命的？请你将有生命的东西用笔圈出来。
2、你知道吗？水、空气、山脉、河流、微生物、植物、动物、地球、宇宙等，都属于大自然哦！
三、蒙眼游戏
到树林里、草地上，和小伙伴玩一个蒙眼游戏。
活动说明：带上蒙眼布，选择一个安全的地方，蒙上双眼，静静地待上几分钟。然后，在老师或者家长的。带领下，走过一段路。最后，摘下眼罩围成一圈，分享活动感受。
分享：你听到了什么声音？闻到了什么气味？摸到了什么东西？请指出你走过的那段路。
交流：蒙上眼睛后，你害怕吗？你会格外留心周围的动静吗？
四、观察云彩
天上的云彩千变万化，观察云彩是一件十分有趣的事情，让我们一起去观察
生态文明教育主题班会教案3
活动背景：
重建绿色家园
活动目的：
爱护环境，从自身做起活动形式：演讲、知识问答，小节目等活动地点：三二班教室
活动过程：
一、(起乐——《春天在哪里》)
大家好！
八一街小学三一中队“倡导生态文明，建设绿色家园”主题队会现在开始！
二、第一项：出旗！
三、第二项：唱队歌(指挥：桑果伴奏：马子轩)。
四、生态要文明，环保须先行。请欣赏《环保拍手歌》。
五、环境保护是一个响亮的口号，环境保护要从我们每个人做起。请欣赏三句半：《说环保》。表演者：崔硕等。
六、你们了解环保吗？你想知道有关环保的知识吗？请你积极参加环保知识问答。
(1、水水水，真重要，动物植物全需要，人类生活离不了，请说说你的节水妙招：石千万、石万千、刘天龙、甄字兴、许冰、李坤……
2、请看这是什么标志？大家一起说。不错！请看这又是什么标志？大家一起说。很好！
3、请问地球日是几月几日？佐百灵〈你真棒！〉;请问环境日是几月几日？麻阳德隆〈你真行！〉;请问植树节是几月几日？崔硕〈真聪明！〉;
4、请问《小学生环境保护行为规范》第六条是——李宁思盈〈恭喜你，答对了！〉、第十条是——赵家珍〈很好！〉
5、我们要杜绝白色污染，向白色污染说BeyBey!请说说你的建议。
七、同学们了解了环保知识，在生活中你做到了吗？下面来一个小小的测试。请欣赏课本剧——《特殊的考试》。表演者：高瑞希等。
八、马儿在草原上奔驰，小朋友在校园里赛跑。让我们策马扬鞭、齐头并进，共同发扬“勤朴、坚韧、尚学、求真”的民勤精神。请欣赏二胡独奏——《赛马》。演奏者：邱丽。
九、保护环境人人有责，要从我做起，从现在做起。
请欣赏小品：《我是环保小卫士》表演者：马新平等。
十、生态关系你、我、他，环境保护靠大家。
请欣赏电子琴独奏：《众手浇开幸福花》。
演奏者：孙世钊
十一、地球母亲是我们赖以生存的'家园，为了保护好我们的家园，2007年国庆节，温爷爷亲临我们的家乡——民勤，视察生态，要求我们发扬胡杨精神，打好三套组合拳，让我们惜水、爱水、节水，让我们植树防沙、绿化家园，使我们的家乡变得更加美丽！请欣赏诗歌朗诵：《地球母亲，红领巾为您植树》——献给地球母亲的歌。朗诵者：宋子豪等。
十二、少年是祖国的花朵，少年是祖国的希望。
用我们的双手弹奏最美的乐章。
请欣赏手风琴独奏：《花儿与少年》。
演奏者：桑瑾瑜
十三、春花烂漫，春光无限，春天永驻人间。看，蝶儿飞；听，鸟儿叫，舞姿翩翩乐逍遥。不捕蝶，不捉鸟，欢乐舞蹈一起跳。
请欣赏舞蹈：《花喜鹊》。表演者：杨芊芊等。
十四、班主任老师讲话。(谢谢老师！)
十五、请学校领导讲话。(谢谢领导！)
十六、呼号、退旗。
十七、“倡导生态文明，建设绿色家园”主题队会到此结束。(起乐：《希望的田野》，学生做律动)
生态文明教育主题班会教案4
教学目标：
1.说出我国人口增长的趋势。
2.认同我国实行计划生育的基本国策。
3.举例说明人类活动对生态环境的影响。
4.关注人类活动对生物圈的负面影响。
5.了解生物入侵及其危害，增强保护生态环境的意识。
重点：
举例说明人类活动对生态环境的影响。
难点：
概述我国人口增长的趋势，举例说明人类活动对生态环境的影响。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、课前“热身”
展示风光秀美的风景图片，让同学们感受到生物圈的美和自己生活在其中的快乐与幸福。
提问：
1.我们就生活在这样美丽的环境中，可是人类的活动会对环境造成影响吗？
2.人类的活动对环境造成的影响有哪些方面的？（有利、有害两方面的）
教师：适时介绍三北防护林等，提出应特别关注人类的活动会对环境造成破坏的情况，引入本课——今天我们就来共同探讨人类活动破坏生态环境的实例。（展示课题）
二、新课教学
1.探讨人口增长及其对环境的影响
（1）世界人口的增长
人类出现后很长一段时期里，由于人口数量少，人类对环境的影响很有限。19世纪初，世界人口总数达到了10亿；20xx年已突破70亿。人口的增长会对资源、环境和社会产生巨大的影响。
（2）我国人口的增长
教师引导学生阅读教材P103“我国不同年代人口数量的一组数据”，感受我国人口的飞速增长，了解人口数量对环境、社会和个人生活的影响。
（3）面对人口的迅速增长，我国实行的基本国策是什么？
我国是世界第一人口大国，人口问题非常突出。为了控制人口数量和提高人口素质，我国已经把计划生育列为一项基本国策。我国实行计划生育政策，鼓励晚婚晚育，少生优生。
2.分析人类活动影响生态环境的事例
人类活动会对生态环境产生哪些影响呢？
（1）请举例说明我们周围有哪些破坏行为？
学生畅所欲言，列举出人类破坏生态环境的实例。
教师总结引导：看来我们同学都很关注我们的生活环境，对生态环境的污染行为也有一定的了解。归纳同学们所列举的例子为这几个方面：
①人类对树木的乱砍滥伐、对土地的过度开发及一些牧民肆意的在我国的植被上放牧。
②人们在经济利益的驱使下肆意地捕杀野生动物。
③工业三废的任意排放及人们自身生活污水的随意排放和生活垃圾的随意丢弃。
（2）下面请同学们结合教材P104～105图文，就人类的破坏行为加以分析，分析这些行为产生的严重的后果及给人类自身带来了哪些灾难？
学生分组充分讨论：每组围绕一个方面的问题。（10分钟）
学生分组汇报交流讨论结果，教师肯定性地评价学生，并适当补充。
①乱砍滥伐造成的最严重的后果就是使国家森林面积减少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然灾害，比如沙尘暴？
②（展示沙尘暴图片）列举沙尘暴的危害。沙尘暴可以说是自然界对于我们人类这些破坏行为给予的一种惩罚，这种惩罚就警示我们要善待自然、尊重自然。
③展示人类残害动物的`一些手段，分析自然环境发生的变化，让学生反思自己有无这种行为。
④播放太湖风光背景图片，配以柔美的《太湖美》乐曲，让学生感受到太湖昔日与今天的差别，体会人类活动对环境的破坏，激发了学生的环保意识。
3.认真阅读教材P106～107“科学·技术·社会”，思考什么是生物入侵？生物入侵会带来怎样的危害？举出你所知道的生物入侵的实例。
4.活动：这一环节留给学生足够的空间，搭建一个可以充分展现自我才智的平台。
①即兴演讲：假如你来当太湖管理局的局长，你将采取哪些措施还太湖以清澈秀美的原貌？
②面对以上问题，作为一个负责任的公民，我们是无能为力，还是可以有所作为呢？应该对自己提出怎样的要求呢？
三、课堂小结
这节课我们关注了人类活动对环境造成的影响，其中对环境所造成的干扰和破坏是触目惊心的，这些行为不仅破坏了动植物的生活，也使人类的正常生活受到了影响。这样的后果是值得我们深思的，我们应该从思想上认识到保护环境的重要性，积极行动起来，投身到保护生物圈的行列中去。
生态文明教育主题班会教案5
一、教学目标
1.举例说明什么是生态系统。
2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试建构生态系统的结构模型。
二、教学重点和难点
1.教学重点
讨论生态系统的结构。
2.教学难点
说明生态系统是一个整体。
三、教学设想
学生对“生态系统”一词并不陌生，对其最基本的内涵通过初中生物课的学习已有初步的了解。生态系统的概念是形成生态学思想的基础，本章是围绕着剖析生态系统概念的实质展开的。因此，在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。要从培养学生的生态学思想的角度，制定教学策略。
本节可以结合“思考与讨论”中的素材，讨论“你认为什么是生态系统”的话题。让学生根据自己对生态系统的理解，列举五个生态系统的实例，并列出生态系统的判断要点。学生之间相互交换作业，并对同伴的作业作出评判。
四、教学过程
生物在生命活动中要从环境中不断地摄取物质和能量，因而受到环境的限制，同时生物的生命活动又能不断地影响和改变环境。这说明生物与环境是一个统一的整体。研究生物与生物之间以及生物与环境之间相互关系的科学叫生态学。那么，环境对生物的影响有什么规律呢？
在学生讨论的基础上，教师以池塘生态系统为例，进一步分析“思考与讨论”中提出的问题。有条件的学校，教师可制作若干个不同控制条件的“生态缸”，让学生观察各个生态缸中的状况，增加感性认识。问题7是让学生尝试建构生态系统的结构模型，这是本节的教学目标之一。生态系统中各种生物和非生物成分繁多且关系复杂，无法逐个研究它们在生态系统中的结构和功能，所以引入了生产者、消费者和分解者的概念，将营养功能相同的生物类群看成一个整体结构，研究其中的物质与能量变化、信息传递，使研究问题得到简化。这是一种系统科学的。研究方法，在其他宏观研究中也常常要应用这种方法。
生态系统的结构包括两方面的内容：生态系统的成分，食物链和食物网。大多数学生在讨论了问题1~5后，应当能达成这一教学目标。对此，教师可进一步提出本节“问题探讨”中的素材，让学生演练，使学生对生态系统具有一定的结构有一定认识。
生物群落与其无机环境之间的关系不是静止的，而是处于动态的变化之中：能量在其中流动，物质在其中循环，信息在其中传递，多种多样的生物及其与环境之间构建起了动态平衡的关系。
一、环境、环境因子与生态因子的概念及关系
环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间及直接、间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。生物的环境因子是指生物体周围直接或间接地影响生物生存的全部因素。生态因子是指环境中影响生物的形态、生理、行为和分布的因素，如光、温度、水分、空气等。而海拔高度、水域深度等因素则只属于环境因子，因为它们的作用是通过温度、光照、气压等生态因子间接地体现出来的，它们本身对生物没有直接影响。
二、谢尔福德耐受性定律
谢尔福德耐受性定律表明，每一种生物对每一个生态因子都有一个耐受的上限和下限，上、下限之间的范围被称为能耐受范围（这个范围又称为生态幅），而能耐受范围中又存在着一个最适范围（又称最适区），耐受范围的两端（即除去最适范围后所剩的部分）为生理受抑区，若再往外延伸超出能耐受范围后，则为不能耐受区。
生态系统的空间大小各异，一个池塘、一片草地、一块农田、一座山林、一条河流等，都可以各自成为一个生态系统。地球上的全部生物及其无机环境构成的生态系统称为生物圈。在生物圈中，繁衍着各种各样的生物，每一种生物都生活在各自的特定环境中，它们既利用环境资源满足了自身生长发育的需要，使种群得到延续，同时，它们自身也是构成环境的重要因素。
通过列举生态系统的各种类型，启发学生思考生态系统类型多种多样，但在结构上具有许多共同点。重点从“生产者、消费者、分解者”之间的关系，阐释生态系统中各组成成分之间紧密联系构成一个统一整体，体现一定的结构和功能。
“生态系统是一个统一整体”是教学的难点。在各种类型的生态系统中，都包含有非生物的物质和能量、植物、动物和微生物等组成成分。这些组成成分之间并不是毫无联系的，而是通过物质和能量的联系形成一定的结构。
关于“食物链与食物网”的教学，教师要向学生说明：群落是生态系统中有生命的部分，群落中生物间的“营养联系”就是生态系统的“生命线”，其主要形式就是“食物联系”。接着以教材中的图示为例，分析生物之间的食物关系，从而建立食物链、营养级和食物网的概念。
生态系统的营养结构
生态系统内各要素之间的作用是通过以食物联系连接的营养结构实现的。营养结构包括食物链与食物网。
（1）食物链
食物链是指生产者所固定的能量和物质，通过一系列取食和被食关系在生态系统中传递，各种生物按其食物联系排列的链状顺序。食物链上的每一环节，称为营养阶层（营养级）。自然生态系统主要有三种类型的食物链。
①牧食食物链或捕食食物链：是以活的绿色植物为基础，从食草动物开始的食物链，例如，小麦→蚜虫→瓢虫→食虫鸟。
②碎屑食物链或分解食物链：是以死亡的动植物残体为基础，从真菌、细菌和某些土壤动物开始的食物链，例如，死亡的动植物残体→跳虫、螨类→食虫昆虫、蜘蛛→食虫鸟、小型哺乳动物。
③寄生食物链：以活的动植物有机体为基础，从某些专门营寄生生活的动植物开始的食物链，例如，鸟类→跳蚤→鼠疫细菌。
生态系统中的食物链不是固定不变的，它不仅在进化历史上有改变，在短时间内也有改变。动物在个体发育的不同阶段里，食物的改变（如蛙）就会引起食物链的改变。动物食性的季节性变化也会引起食物链的改变。因此，食物链往往具有暂时的性质，只有在生物群落组成中成为核心的、数量上占优势的种类，食物链才是比较稳定的。
一般生态系统中的能量在沿着食物链的传递过程中，从前一环节到后一环节，能量大约要损失90％左右（能量转化效率大约是10％）。因此，越是处于食物链顶端的动物，生物量越小，能量也就越少。处于顶位的肉食动物最少，以致于不可能再有别的动物以它们为食，因为从它们身上所获得的能量不足以弥补为搜捕它们所消耗的能量。一般说来，能量从太阳开始沿着食物链传递几次以后就所剩无几了，所以食物链一般都很短，通常只由4~5个环节构成，很少有超过6个环节的。
（2）食物网
在生态系统中，一种生物不可能固定在一条食物链上，而往往同时属于数条食物链。实际上，生态系统中的食物链很少单条、孤立地出现（除非食性是专一的），它们往往相互交叉，形成复杂的网络式结构，即食物网。食物网形象地反映了生态系统内各生物有机体间的营养位置和相互关系，生物正是通过食物网发生直接和间接的联系，保持着生态系统结构和功能的相对稳定。
五、教后感：
一般地说，具有复杂食物网的生态系统，一种生物的消失不致引起整个生态系统的失调，但食物网简单的系统，尤其是在生态系统功能上起关键作用的种，一旦消失或遭受严重破坏，就可能引起这个系统的剧烈变动。教育学生要有环保意识，自觉保持环境。