《牧场之国》教案通用4篇

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牧场之国教学设计【第一篇】

《牧场之国》教学设计及反思教学目标：1。认识本课8个生字，明白课文中的生字和新词。2。明白课文资料，感受异国的田园风光。3。正确、流利、有感情地朗读课文。4。初步感受东西方文化的差异和不一样的语言魅力。教学重点：1。透过揣摩优美的语言，明白课文资料，感受异国田园风光。2。有感情地朗读课文。教学难点：1。体会文中语言的表达效果。2。初步感受东西方文化的差异和不一样的语言魅力。教学准备：1。搜集查阅有关荷兰的图片及资料。2。实物投影仪。课时安排：1课时教学过程：一、情景导入。1。出示课文插图，由中心到四周的顺序观察(1)这幅图的中心部分有些什么景物？(2)从这些景物看，这幅图画的是什么地方？(牧场)(3)图的四周有些什么景物？(远处竖立着许多大风车，近处有一大片色彩艳丽的郁金香……)(4)从景物特点看，你猜想这个牧场会在哪个国家？(荷兰)2。荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。你们了解荷兰吗？(交流有关荷兰的图片或资料)3。的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方，一齐感受真正的荷兰。二、初读课文，整体感知。1。自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说在这个迷人的国度里什么最吸引你。2。再来读读课文，你能够用自己喜

爱的方式来读自己喜爱的语句。3。学习生字词①出示本课的生字，指名学生朗读。②辨析生字，组词并明白词义。③出示下列词语，指名学生朗读。极目远眺剽悍强壮憨态可掬悠闲漫步默默无言万籁俱寂辽阔无垠悠然自得四、细读课文，感悟积累1。自由读课文，思考：“牧场之国”给你留下了什么印象？2。出示：“这就是真正的荷兰。”文中出现了几次？3。齐读，思考讨论：真正的荷兰是指怎样的荷兰？语段一：牛群吃草时十分专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。(1)出示奶牛图，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？A奶牛的颜色。①用曲线画出描述奶牛颜色的句子。②指名朗读，你体会到了什么？B奶牛的姿态。①用横线画出描述奶牛姿态的句子。读一读体会句子。小结：作者用了拟人的修辞手法，把牛当作人来写，牛犊像“贵夫人”衣着华贵，仪态端庄；老牛俨然是牛群的家长，无比尊严。它们的家就是这草原、这大自然。这是一幅生动而温情的画面，多么富有生活情趣！②指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？③有感情地朗读句子(陶醉、喜爱)。(2)除了奶牛，

你觉得还有什么也吸引了你？语段二：这就是真正的荷兰。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马，匹匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。语段三：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲到欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。⑴它们分别指的是谁？⑵指名朗读句子，从中你体会到了什么？⑶有感情地朗读句子。语段四：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。远处偶尔传来汽笛声，之后又是一片寂静。在那里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。①自由读，这是怎样的一幅画面呀？②思考：找出分别描述人、奶牛和自然共同点的一个词语。(人--默默无言奶牛--沉默安详自然--寂静)③默读，你感受到了什么？(人与自然人、与动物之间的和谐)④指导有感情地朗读。4。有感情地朗读这句话：“这就是真正的荷兰。”“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”⑴谈谈你对“真正”的明

白。⑵除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？(学生交流展示关于荷兰的资料)五、整体朗读，练习背诵。1。有感情地朗读课文。2。选取自己喜爱的语段或句子，试着背诵。六、拓展阅读。继续搜集描述各国风光，或具有民族特色的自然景象的文章来读读、比较、感受、积累，如《威尼斯的小艇》。教学反思《牧场之国》是1篇写景的美文。最大的语言特色就是运用了超多的拟人句，把牧场中各种动物的形态写得活灵活现。根据这个特点，因此本课的教学重点就是要引导学生充分感悟这些拟人句，已到达学以致用的目的。而且这是1篇略读课文，教师的分析不宜过多，应以学生自主学习为主，实现从扶到放的过程。源于这两点思考，我在教学设计中主要抓住了文中第二段描述牛群吃草的场景，透过诵读感悟，引导学生拟人句能够运用想象和分主角的方法展开。而对后面的几个场景完全采取放手学习。在备课时，虽然也担心这样的设计是否能够到达预期的目标，但最终还是大胆尝试了。但是上课结束，课堂的效果与我预期中相差甚远，不用说学以致用了，连最起码的充分读悟也没有做到。最后的小练笔也就只能流于形式了。

《牧场之国》教学设计【第二篇】

学习目标

①认识本课8个生字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。

③揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。

课前准备

①搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

②实物投影仪。

A案

●导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？

（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）

的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！

●读文

①边看插图，边读导读。

②自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？

③默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的`印象，同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？

●交流

①小组交流。

②全班交流。

③指名板书。

●品味

①带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

②试着有感情地朗读全文。

●积累

抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。

●运用

①认读本课生字新词。

②用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话

③找1篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

（内蒙古包头市 姜杰）

牧场之国教学设计【第三篇】

知识目标

1.认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。

2.理解课文内容，感受异国的田园风光。

能力目标

1. 揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

2. 了解课文主要内容，能为课文中呈现的画面取小标题。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标

1.感受牧场之国的宁静、和谐之美。

2.激发学生对语言文字的兴趣和热爱。

教学重点难点

揣摩文中优美的语言，边读边想像画面。

教学准备课前预习教学课件

课时安排

1课时

教学过程

一、揭示课题，初识“牧场之国”，导入新课。

1 板书课题，导入新课。

板书：牧场

看到“牧场”，你的眼前浮现出怎样的景象？(指名说)

补充板书“之国”

那“牧场之国”呢？(指名说)

2、小结：文字多么奇妙啊，几个字就带给我们无穷无尽的想象。就让我们带着对牧场之国的向往，走进课文，去欣赏荷兰的田园风光吧。(齐读课题)

二 预习汇报，了解“牧场之国”，粗知课文大意。

1、预习检测一――生字我会认

2、预习检测二――课文大意我知道

预习了课文，牧场之国给你留下了什么印象？每个自然段写了什么？(指名说)

3、齐读第一段，了解第一段的作用与其他自然段的关系到。(总起句，总分关系)

4、快速默读课文2到5自然段，和同桌商量，给每一幅画面取个名字。

(预设：奶牛之国，奶牛吃草图，吃草的奶牛，碧草――花牛；

骏马之国，骏马飞驰图，骏马――自由王国的主人……

动物之国，安闲的动物，我的王国我做主……

牧场黄昏，沉静的牧场，牧场睡了……)

三 赏读，学法实践，感受“牧场之国”。

1、为什么说荷兰是牧场之国呢？读读课文第二自然段，以你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现荷兰是牧场之国的语句，旁边写一写自己的体会感受。

2、交流，预设：

(1)“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

你觉得是这一句，你的理由是什么呢？(美)

你从这句话中的哪个词语最能看出来？(丝绒般)你还感受到什么呢？

你能读读这句话吗？(读得真不错，你把“四周全是丝绒般的”强调了，让我们感受到草原的美和辽阔，大家一起读读这句话)

这句话中，“极目远眺”是什么意思？你还知道哪些表示看的词语？(指名说)

(2)第二自然中，还有哪些能体现荷兰是牧场之国？

“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

(3)牛群吃草非常的专注，有时站立不动，正在思考着什么。

这句话把牛当作什么来写？你从哪些词看出来的？

牛可能在思考着什么呢？(指名说)

(4)有感情地读一读第2自然段。

(5)小结学法。

3、用读一读，画一画、悟一悟，抓住重点词句的方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现荷兰是牧场之国的词句画出来，旁边写一写自己的体会。

交流，预设：

(1)交流第3自然段：

你从第3自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国？

感受骏马在这个自由王国的快乐生活。你能再读读这个句子吗？

小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马―― 这个自由王国的骏马生活得――，作者又一次感叹――“这就是真正的荷兰”

(2)交流第4自然段的内容

你从第4自然段的哪些语句感受到荷兰是牧场之国呢？

黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许

“赞许”是什么意思呢？

师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？(预设)

师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，(引读：在这里，白色的绵羊---黑色的猪群---成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊----真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图啊！作者不禁再次感叹――“这就是真正的荷兰”。

4、学习第5自然段

同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？请同学们听配乐朗读。大家闭上眼睛，我们一起来听一听，想想画面(点击课件)。

可以睁开眼睛了，你觉得傍晚和夜晚的荷兰牧场是怎样的？(安静的)你从哪里感受到安静？你仿佛看到了什么？你们仿佛又闻到了什么呢？闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那作者为什么要写远处的汽笛声呢？这是为什么呢？这不是吵了吗？

小结：通过写远处的汽笛声来体现荷兰牧场的安静。我们平时也常用声响来写静，如写教室安静了，可以用什么声响来衬托(指名说)树林里可以通过什么来描写山林的静？是啊，这就像南朝梁诗人王籍诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，用声响衬托出了一种静的境界。老师收集了几个类似的句子，请看。(出示课件)

师：狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，让我们感受到牧场上的宁静和谐之美，所以作者由衷赞叹道(这就是真正的荷兰)

5、观看图片

除了牧场，荷兰还有哪些特点呢？我们一起来欣赏图片。

6、说话写话实践

看了这些图片，再看看107页的“资料袋)，你有什么话想说？你喜欢牧场之国吗？请你用几句话写下自己的感受。(学生写话)交流

7、小结：

作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在文中却只汇成一句话，那就是：这就是真正的荷兰(板书)这句话在课文中出现了几次(四次)。学到这儿，你们能明白作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”吗？(指名说)对，这是作者对荷兰美景的喜欢和赞美。(板书：喜爱赞美)

四、总结全文，赞叹“牧场之国”，课后作业

同学们！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场、成群的奶牛骏马告诉我们――这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们――这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告诉所有人――这就是真正的荷兰。

1、我爱积累

摘抄自己喜欢的词句

2、试一试用本课中积累的词语填空吧。

( )的碧绿草原 ( )的骏马

( )的奶牛 ( )的低地

( )地行驶

3、在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。

板书：22* 牧场之国

专注吃草的奶牛

牧场之国 飞驰的骏马 这就是真正的荷兰

(总起句)羊猪鸡的王国 (喜爱 赞美)

安静的牧场

《牧场之国》教学设计【第四篇】

一、教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。

二、教学重、难点：

本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

三、解决重难点的措施及方法：

一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境； 二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。

四、教学准备：

五、教学时间：

（一）、创设情景，激情导入

师：板书写“牧场”，看到这个词你眼前出现了什么样的画面？

生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原？？ 板书：草原 牛 马 羊

师：你们的想像力真丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）同学们知道这个国家是哪里吗？——荷兰（出示课件）

师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了？？整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。（出示课件）

（出示课件：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”）生齐读。

师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文，看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。

（二）、初步阅读，感知牧场之美

师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文中描写的牧场之国，有这些吗？相信同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出）

师：那第5自然段介绍了什么？

生：是在介绍傍晚牧场的景象。

（三）、学习课文第二段

师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。

师：这段中有几个词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的生字。（认识生字，纠正读音）

师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什么？

生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注

生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）

师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）

师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！那牛群真会思考吗？不会。这一切都是作者的联想想象（板书：想象）

师：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。”这是什么句呢？

生：比喻、拟人（板书：比喻、拟人）

师：（出示课件）“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”从这句话里你读懂了什么？

生：草原碧绿、辽阔、美丽（在草原后板书：碧绿 辽阔美丽）

师：美丽从哪里看出来的 丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。表面起绒毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。

师：你还从这句话中读懂了什么？

生：牛很多。 在牛的后面板书：多

师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。）

（四）、自主研读课文3、4段

师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从这两段里面

读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同学来说。

学生自由读课文，思考。

板书：马肥壮、羊悠然、猪呼噜

师：好一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好是惬意啊！这就是真正的荷兰！动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的呢？

生：人类

师：没错，但也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园。

师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的生活。

（五）、体会荷兰牧场的夜景

师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请生朗读第五段）。其他同学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。

生：美，静

师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（出示：这就是真正的荷兰）

师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。

师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！

五、结束部分：

师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总分的结构；