《长江之歌》教案（精编4篇）

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《长江之歌》教案1

本设计以我校市级课题《小学中高年级开放式阅读教学研究》的实施为背景，通过研究、探讨“开放式”阅读教学的内容、形式、评价，让学生通过开放的阅读教学，置身于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中，使学科间融合、课内外结合、阅读与体验活动相结合，学生得以在开放的阅读背景下，自主阅读，自主发展，发挥学习的主动性和创造性，培养良好的学习品质、人文修养和语文实践能力，为学生的终身教育奠定坚实的基础。

教材分析

[题  解]  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

[结构分析]

这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。

全诗共分两个部分：

第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的艺术感染，进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程：

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、能结合课外阅读中搜集的有关资料理解“你是无穷的源泉” “你有母亲的情怀”的含义，体现教学资源的开放性。

3、通过多种形式的朗读与理解，引导学生加深对课文内容的感悟，激发他们对祖国河山的热爱，体现教学形式的开放性。

教学准备

1、 中国地图

2、 电视系列片《话说长江》视频

教学过程

一、聊长江，激发学生的阅读期待。

1.今天我们来聊一聊长江，说到长江，我们知道它和黄河都被称为炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了它们，才有了上下五千年的文明史，正是有了它们，古老的神州大地才生机盎然。多年前，中央电视台播出电视连续节目《话说长江》，刚播出几集就产生了万人空巷的播放效果。现在我们一起来到江边，共同感受中华第一大河的丰采。

2.播放《话说长江》片段。

3.交流观看视频的感受。

同学们，看完这段录像，你获得了哪些信息？

屏显：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山，她从西向东奔去，最后注入东海，流经11个省、市、自治区，全长6380多公里，流域面积达180万平方公里，居全国之首，是世界上第三大河。

4.小结并屏显：通过同学们的介绍，我们对长江有了了解。

5.再次激发学生的阅读期待：

长江横贯中国大半个国土，她浩浩荡荡，奔腾不息。同学们你们知道吗？

屏显：《话说长江》节目刚播放时只有王世光的谱曲，还没有歌词，为了更好地表现长江雄伟、浩荡的英姿，《话说长江》剧组面向全国征集歌词，在收到5000多份的应征歌词中，专家选中胡宏伟《长江之歌》。

同学们，专家在成千上万的歌词中，怎么就选中了胡宏伟的作品呢？让我们一道走进课文，看看专家挑选他的作品的理由呢？

板书：长江之歌

二、学歌词，初步理解歌词的内容。

1、自由朗读诗歌。

注意读准字音，读准停顿，同时，想一想：胡宏伟创作的《长江之歌》可能给评审专家留下的初步印象是什么？

2、学生初读后交流。

3、检查学生初读课文的情况，相机检查预习效果。

学生朗读课文，相机纠正读音，理解重点词语。

（1）集中出现词语。屏显：乳汁 臂膀 灌溉 情怀 荡涤 尘埃 哺育 丰采

（2）读准字音、理解词义

哺育：哺是什么意思；育是什么意思？连在一起理解是什么意思？

（3）再来读一读课文，看谁读得更加正确，读得更流利！

三、精读品味，感知内容。

1、激发兴趣，再次激发学生的阅读期待，深度理解课文。

同学们，正如刚才大家所说，胡宏伟创作的诗歌深深地打动了评委，也震撼了我们。我们可以想象到：作者站在浩瀚的长江，极目远眺，心中激qing豪迈。此时他说———屏显：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

我们依恋长江，你与母亲的情怀。

师引读：我们赞美长江，是因为——，我们依恋长江，是因为——

2、引导学生，读书质疑

学生质疑：（1）为什么说长江是无穷的源泉？

（2）为什么说长江有母亲的情怀？

师板书：无穷的源泉母亲的情怀

3、深度阅读第一部分，解疑感悟

带着问题让我们和作者再一次走进长江，共同感受长江的无穷源泉和她母亲般的博大情怀。请同学们自由朗读第一部分。

（1）学习前两个分句。

① 从哪些地方看出长江是无穷的源泉？学生回答。

（屏显）你从雪山走来，春潮是你的丰采；

你向东还奔去，惊涛是你的气概。

② 在这两个分句中，哪些词语直接表达了作者对长江的由衷赞美之情？

③自由读，同桌讨论、交流。

④学生汇报（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

说到“丰采”，我们来辨一辨“丰采”与“风采”能不能换？为什么？

⑤指导朗读

（2）师小结：春天到了，青海雪山的积雪化为春潮，从西向东奔腾而下，汇聚为长江的一派惊涛，造就了长江的丰采，显示了不可阻挡的磅礴气势，更显示了它无穷的源泉！怎不令我们去赞美！师板书：（赞美）

（3）学习中间两个分句。

①作者不仅以雄浑的气势，热情赞颂了长江的宏伟、壮观；还表达了怎样的情感？（充分表达了对长江母亲的热爱、依恋之情）

作者怎么说？

屏显：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；

你用健美的臂膀，挽起高山大海。

②在这两个分句中，哪些词语突出地表现了“你有母亲的情怀”？能说说你的理解吗？

③自由读，同桌讨论、交流。

④同学们说的都很精彩，我们就生活在长江边，你能说说长江这位母亲对我们有哪些作用？

⑤学生交流汇报：

（4）师小结：长江水就像母亲甘甜的乳汁，源源不断、无怨无悔滋养着万物生灵，她的支流就像母亲伸出的健美臂膀，将各族儿女、高山大海紧紧地拉在手中，拥在怀里，让他们永远团结在一起。显示了长江有母亲的情怀。这样的母亲怎不令人依恋？师板书：（依恋）我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读齐读）

（5）师：我们能不能将这份依恋之情表达出来呢？（指名读 齐读）

三、谈收获，交流感悟

学习完第一部分，你有哪些收获？学生汇报交流。

四、指导朗读指导背诵

同学们，让我们通过有感情的朗读，像诗人胡宏伟一样，发自肺腑的表达对长江的赞美、依恋之情吧！准备好了吗？

哪些同学能根据提示背诵第一部分？屏显学生背诵。

根据提示背诵：

你从_________，春潮__________；你向_________，惊涛__________。

你用_________，哺育__________；你用_________，挽起__________。

我们_________，你是__________；我们_________，你有__________。

五、学唱歌，巩固背诵

六、师总结：滴滴清泉，甘甜万年，滚滚江水，惊涛拍岸。长江，一条有生命的河流，一条和人们的思想感情相交融的河流，一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流，她养育了一个民族，书写了无数诗篇。长江永远值得我们去赞美去依恋！

板书设计：1、长江之歌

赞美   无穷的源泉

依恋   母亲的情怀

作业设计：学完了课文以后，你一定对长江有了新的了解，产生了新的感情。你也可以像作者一样写首小诗来表达你此刻的心情，可以画一幅画来展现长江的波澜壮阔，可以收集古人赞美长江的诗句，当让可以学唱一首赞美长江的歌曲。请选择一项作业完成。

《长江之歌》教学案2

时间2011年2月19日年级六学科语文说课人付玉芳教学内容长江之歌 共 2 课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会5个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。说重点通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。说难点在朗读课文中让学生感受祖国河山的壮丽。说教法引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。说学法通过小组合作、探讨，图片放映，教师指导，美读课文等方法解决教学难点。教学准备板书设计教师准备：课件     学生准备： 预习课文、收集资料              无穷的源泉

长江之歌     母亲的情怀     赞美 作业 设计 1、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、搜集有关长江的诗、词、歌、文、图、音像资料，办一期“话说长江”的手抄报。 说   教   学   过   程一、导入新课。1.导入：同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？　　 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？ 3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。 4.我们一起来欣赏一下这首诗——媒体播放课文朗读。这首诗给你留下了怎样的印象？ 5交流：你们对长江有什么了解呢？设计意图：从中国地图了解长江，从歌曲欣赏到课文学习……这一切，都从不同角度激发了学生的学习兴趣。二、初读课文。1.自由读课文，读通课文。 2.质疑：理解词语。 提示：丰采、依恋、荡涤、尘埃、磅礴、灌溉。 3.朗读课文：正确朗读。设计意图：作为诗歌题材，正确朗读是感情朗读的基础，而词语理解是正确朗读的基础。三、细读课文。（一）理解重点句。 1.《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说—— 出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2.自由读：说说读了这句诗想了解什么？ 3.讨论：（1）为什么说长江是无穷的源泉？（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ （二）精读第1节。 1.讨论：为什么说长江是无穷的源泉？ ①交流。 ②指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？ 2.讨论：为什么说长江有母亲的情怀？ ①交流、提示。 提示：理解“哺育各族儿女”、“你用健美的臂膀，挽起高山大海”。 ②指导朗读。 3.指导朗读最后一句。提示：读出“赞美”、“依恋”的感情。 4.指导背诵第1节。 （三）精读第2节。 1.讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？ ①交流。 ②指导朗读。 2.讨论：从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？ ①交流。 提示：理解“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”和“你用磅礴的力量，推动新的时代”。 ②指导朗读。 ③指导背诵。设计意图：从课文的语言感悟中理解诗歌蕴含的知识、情感，理解课文的主旨。在理解的基础上进行朗读体会，促进朗读能力的提高。四、总结拓展。1.同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？ 2.朗读感悟。 提示：是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

第一课时教学设计

一、导入新课，激发兴趣。二、初读指导。三、精读品味四、小结及拓展  1、同学们，你们知道位居世界第三，中国第一的长河是什么名字？　　 2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。问学生，看见长江的流域面积这样大有什么样的感受？ 3、长江不仅流域广大而且沿江两岸风光秀丽，曾经有一部记录片《话说长江》展现了长江的秀丽风光。当这部纪录片一播映，收视率极高。很多人都被长江宏伟的气势所震撼，其中，有一位青年，名叫胡宏伟，当时在收看的时候，即兴写下了该片的主题歌曲《长江之歌》板书：之歌。 4.我们一起来欣赏一下这首诗——媒体播放课文朗读。这首诗给你留下了怎样的印象？   喜欢这首诗吗？大家课前已经预习了课文，那这些词你们会读了吗？ 1.检查预习。课件出示一些词语：气概  丰采  乳汁  哺育  灌溉  荡涤  尘埃磅礴 2.重点指导“溉”跟气概的概区别，在书上描一描。 3.自由朗读这首诗，要求：字字读准，句句读顺。 自己读好后，同桌互读一遍，帮助正音。 4、分节指名朗读课文。 5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？  1、细读课文，边读边借助图画想象加以理解有关词句。 2、交流读书收获。 3、围绕长江，作者从哪几个方面来表达自己情感的？ 4、你能读出作者所要表达的情感吗？     1、通过本节课的学习，你有哪些收获？ 2、观看电视系列片《话说长江》。   思考回答：长江                 学生观察回答         认真倾听   读课题                   学生说说这首诗留给自己的印象：长江古老而悠久。 长江真不愧是中华民族的母亲河。 带着这种感受指导朗读课题。 学生自由读 练习读给同桌听 说说怎么识记生字的？ 练习描红。 按要求自由朗读古诗。   互相交流。 汇报读懂内容。 细读课文，理解词语。汇报交流： 源远流长 历史悠久 多彩多姿 贡献巨大 练习朗读     生谈收获

第二课时教学设计

教学流程教师活动学生活动一、复习导入二、精读品味三、练习朗读全诗。