香港和澳门的回归（通用4篇）

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香港和澳门的回归【第一篇】

一、 教学目标

知识与技能

了解、掌握“一国两制”的伟大构想及其含义以及香港、澳门回归的基本史实和历史意义，培养发现问题分析问题和解决问题的能力

过程与方法

利用课件的展示出示有关资料辅助教学，通过多种情景的创设引导学生对问题进行探究、学习。

情感态度价值观

通过学习增强学生对祖国的热爱，加强爱国主义教育。

二、教学重点

香港、澳门回归的历史意义

三、教学难点

“一国两制”构想的基本含义

四、教学准备

多媒体课件

五、教材分析

本课内容主要介绍的是香港和澳门的回归。介绍了“一国两制”的构想提出及其含义，港、澳回归的历程及意义，教材选取的材料比较典型对学生比较有感染力且非常有利于对学生进行思想教育。

六、学生分析

八年级学生对历史知识的学习已经具备了一定的自学及合作探究的能力，结合本课辅助资料的出示及课堂多种情景的创设和活动开展，应该能比较顺利的完成本课的学习任务。

七教学过程

流程 教师活动 学生活动 教学意图

设

置

情

境

导

入

新

课 老师向学生展示香港和澳门的区徽

提出问题：同学们认识这两幅图案吗？

学生的回答基础上引出：港、澳两地曾一度被殖民统治者占领，它们是怎样收回的？它们的回归有什么意义？今天我们来共同学习《香港和澳门的回归》 学生看图案

说出两图案的名称、含义 激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。

明确

目标 用多媒体展示本课学习目标 一位学生读目标 明确学习任务，有的放矢。

回顾

历史 出示问题：

近代史上，香港和澳门分别是怎样被殖民统治者占领的？

学生回答的同时出示图片分别展示两地被占的过程：

1、 香港地区形式图

2、 澳门地区形式图 学生回顾历史思考交流

分别回答两地被占的过程

追溯历史历史

掌握由来

理清史实

创设情 境学习知 识 创设情境：设身处地寻方案

提出问题：1、港、澳地区在多年的殖民统治下的发展与大陆有哪些不同？

2、 考虑两地的实际，你能为回归找寻一条合适的方案吗？

据生的回答引出“一国两制”的构想 学生充分思考、交流说出不同

充分思考探寻方案

提出“一国两制”的构想

涉及此环节一是为调节课堂气氛，二是引出本课的第二个框题

引

导

探

究 提出问题：

一国两制 伟大构想的提出者？

其含义是？影响是？

结合学生的回答同时出示知识图示 学生根据课本知识回答

结合图示的展示加深对知识的理解

先从理性上认识知识系统知识

再现

历史 展示一组图片和资料

1、1982年邓小平主席与撒切尔夫人会谈图

2、1984年中英《联合声明》签订图

播放视频：《中英香港交接仪式》片段

学生在观看资料

观看视频 身临其境感受历史

图片及资料的展示让学生更直观更深刻的理解历史，引发学习兴趣

记者

在线

思维

延伸 创设情境：假如你是一位经历过香港回归的市民，你对香港的割占和回归有何感想？

组织学生选出一位学生充当记者，进行即时采访

一名学生充当记者即时采访

其余学生稍作准备充当被采访的香港市民[]

谈出自己的感想 锻炼学生的组织、表达等多种能力

加强思想教育

引发学习兴趣

学有所思知识探 究 出示对比：16世纪中叶葡萄牙侵占澳门，一百多年前英国侵占香港，20世纪90年代中国政府将两地向后收回

提出问题：1、中国政府为什么能收回两地？

2、两地的回归有什么意义？

学生充分讨论、交流发表自己的见解

锻炼学生的合作探究及分析解决问题的能力

发言可多可少，都是一种锻炼

现 实

关 注

开拓视 野 出示图片；

1、 回归后的香港

2、 回归后的澳门

提出问题：回归后的两地发展怎样？说明什么？ 学生观看图片搜集信息

回答问题

锻炼学生搜集信息、分析问题的能力

现场调查提升思 想 创设情境 现场调查：

作为当代中学生，你怎样看待祖国的统一前景？说明理由。 学生分组进行

每组选出一位调查员进行现场调查并做总结发言 激发学习兴趣

加强思想教育

锻炼学生合作探究、表达等能力

课堂

小结

出示系统本课知识的“知识树”以供学生参考

在“知识树”的引领下自行系统、总结本课知识

引领学生整合知识

沙场点兵知识巩 固  出示练习：

1、 选择题（不同情境形式）

2、 听歌学史：材料分析题

组织学生自唱《七子之歌---澳门》代替插入的歌曲 学生独立完成题目

学生在老师组织下唱歌

巩固知识

锻炼学生的表达能力

推

荐

作

业 今年正值香港回归13周年，建议课下通过各种途径搜集有关的信息办一期手抄报相互传阅

学生课下完成 开拓视野

丰富知识及课余生活

歌曲跟唱结束课 堂 出示《我的中国心》歌词，并播放该歌曲

共同祝愿祖国明天更美好

学生跟唱歌曲

共同祝愿祖国明天更美好

加强爱国主义思想教育

香港和澳门的回归【第二篇】

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。下面是关于《香港和澳门的回归》教学反思范文，欢迎阅读！

《香港和澳门的回归》教学反思

在科研处组织的教学开放周活动中，我上了一节精品课——《香港和澳门的回归》，总体上感觉基本达到了预期的教学目标，在多媒体课件的运用和学生学习积极性的调动等方面有长足的进步。

课上，我首先播放动画视频《七子之歌·澳门》，要求学生边听边思考：歌词中的“妈港”指的是哪里？母亲又是指什么？引出爱国诗人闻一多笔下的“七子”是指哪七个地方，继而引出这节课要学习的内容——《香港和澳门的回归》。利用动画视频导入抓住学生的视听感官，能吸引学生注意力；问题的设置及回答使学生调动思维，迅速进入学习状态；教师的导言可以拉近历史与现实的距离，为学习新知服务。

教学过程中，我多处利用多媒体，生动直观的展示教学内容，提高教学实效性。如利用多媒体，展示香港地区示意图以及香港被英国侵占或强行租借的过程，然后展示澳门被葡萄牙侵占的过程。学生边看图边回答问题，直观高效，印象深刻。然后提问：港澳沦丧说明了什么问题？从而引发学生对近代屈辱史的思考，为之后的港澳回归做好情感铺垫。又如利用多媒体出示1984年和1987年中英、中葡签署联合声明的图片以及1997年7月1日香港、1999年12月20日澳门政权交接仪式的图片。再如通过播放香港回归视频，让学生能对当时的盛况有一个直观的了解，重温香港回归时的辉煌时刻。

在教学过程中，我充分发挥学生的主体作用，让学生多说、多练。在介绍到邓小平与撒切尔谈判的过程时让两位学生来演绎，其效果要比教师讲述好得多，让学生亲自来表演，既能让学生对这个事件有更深的体会，也能活跃整个班级的气氛。再者，在学习完港澳回归后，让学生以香港回归或澳门回归为主题写1篇演讲稿，写完之后上台演讲，在这个过程中既考查了学生对这节课知识的掌握情况，也激发了学生的爱国情感，从而完成这节课在情感、态度和价值观方面的学习任务；此外，在这个过程也能培养学生的语言组织能力和表达能力，同时符合新课改下增强培养学生能力的要求。

当然这节课还有很多不足之处需要改进。如，这节课给学生练习的机会不太多，在以后的教学中我可以从不同方面用多种方式来增加学生练习的机会，让学生既不会感到枯燥，又能培养他们的学习能力。其次，课堂讨论时留给学生的时间不足，讨论得不够充分，学生在回答问题时自然不够踊跃。因此，在以后的教学中我会在提高课堂掌控能力上下大功夫。

香港和澳门的回归【第三篇】

教学目标

1.基础知识：“一国两制”的伟大构想；香港和澳门问题的由来；香港和澳门回归。

2.能力培养：通过引导学生分析“一国两制”的伟大构想及香港、澳门的回归，培养学生的综合分析能力；通过引导学生回忆学习过的内容，总结出香港和澳门问题的由来，培养学生初步的历史归纳能力。

3.情感、态度和价值观：通过香港、澳门的回归，深刻体会香港、澳门与祖国大家庭的血缘关系所筑就的爱国情感；只有在坚持中国共产党领导的前提下，中国人民才可能真正走上独立自主发展的道路，中国才可能真正地实现香港和澳门的回归。香港和澳门回归，洗雪了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈辱，也必将开创祖国内地和香港及澳门共同繁荣发展的新未来。

教学重点香港和澳门回归。

教学难点“一国两制”构想的基本含义。

教学用具多媒体、课件制作。

教学方法多媒体展示法、纵向联系法、讨论探究法、情境再现法。

学法指导

1.通过多种途径查询相关资料、图片。

2.指导学生利用多媒体演示香港被殖民者侵占的过程，并培养学生掌握运用地图，形成形象的历史概念，识记历史知识的基本能力。

3.通过指导学生讨论问题，得出正确的结论，使学生养成自己分析问题、归纳问题和解决问题的初步的能力。

4.通过再现中英谈判、香港澳门回归的情境，培养学生自主创新能力。

教学流程

一、导入新课

教师播放多媒体片断：“你可知‘妈港’不是我的真名姓？我离开你的襁褓太久了，母亲！但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管着我内心的灵魂。三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声‘澳门’！母亲，我要回来，母亲！……”

教师：这首歌曲与什么事件有关？

学生：澳门回归。

教师：今天我们将要学习的内容就是──香港和澳门的回归。

二、合作探究

历史

教师出示：香港、澳门区域图

教师 ：香港自古就是中国的领土，它由哪几个部分组成？

学生：由香港岛、九龙司地方一区和“新界”三个部分组成。

教师：请同学们结合已学过的知识，想一想香港问题的由来？

学生：1841年英军占领香港岛。（教师出示右图）

学生：1842年英国强迫清政府签订了中英《南京条约》，割占香港岛。

学生：1856年－1860年的第二次鸦片战争，英国强迫清政府签定中英《北京条约》，割九龙司地方一区。

学生：1898年，英国又强迫清政府签订了《中英展拓香港界址专条》，强行租借“新界”地区99年，从而实现了对整个香港地区的占领。

教师：下面哪位学生能够演示一下香港的组成部分及不同时期强占的地方？

学生：利用多媒体演示。

教师：澳门历来是中国领土。1535年，葡萄牙人贿赂广东地方官吏，取得在澳门码头停靠船舶和进行贸易的权利。1553年，葡人以曝晒水浸货物为由上岸居住，并于1557年起在澳门定居。鸦片战争后，葡于1851年和1864年先后侵占凼仔岛和路环岛。1887年葡迫使清政府签订《中葡会议草约》和《北京条约》，其中塞进了葡“永驻管理澳门”的条款。

教师：19xx年，中国发生辛亥革命后的历届中国政府都没有承认过这些不平等条约。1949年中华人民共和国成立后，中国政府一贯主张，在适当时机通过谈判和平解决。

构想

教师：实现祖国统一，是整个中华民族的强烈愿望。进入改革开放的新时期，是谁创造性地提出“一国两制”的伟大构想？

学生：改革开放的总设计师──邓小平。

教师： “一国两制”的含义是什么？

学生：就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，中国台湾、香港和澳门实行资本主义制度。

教师：它的提出有何伟大意义？

学生：分组讨论、回答。

教师小结：“一国两制”是一个国家、两种制度的简称，是中国共产党和中国政府为解决中国台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。它的提出，为香港和澳门回归祖国开辟了途径。随后有关双方进行了多轮艰辛谈判。

谈判

时间：1982年9月24日

地点：人民大会堂福建厅

中心：中英双方关于香港问题

代表：邓小平、撒切尔夫人

内容：

学生（邓小平）：现在时机已经成熟了，应该明确肯定，1997年中国将收回香港。

学生（撒切尔夫人）：根据国际公例，1997年中国收回的是“新界”。

学生（邓小平）：主权问题不是一个可以讨论的问题。就是说，中国要收回的不仅是“新界”，而是包括香港岛、九龙。如果中国在1997年，也就是中华人民共和国成立48年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味着中国政府是晚清政府，中国领导人是李鸿章！

学生（撒切尔夫人）：如果这样，将会导致香港的崩溃。

学生（邓小平）：所以，现在，当然不是今天，但也不迟于一、二年的时间，中国就要正式宣布收回香港这个决策。“我们还考虑了我们不愿意考虑的一个问题，就是如果在十五年的过渡时期内香港发生严重的波动，怎么办？那时，中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作考虑。如果说宣布要收回香港就会像夫人说的‘带来灾难性的影响’，那我们要勇敢地面对这个灾难，做出决策。中国希望和平收回香港，谈判收回。如果谈不成，中国也要收回。

学生（撒切尔夫人）：我们可以让出主权，但未来香港应为“完全自治”和“最大限度的自治”，英国人员可以在未来特区政府中“担任文职中最高职位”等等。

学生（邓小平）：你们所谓的“完全自治”，实质上就是把香港变成“第二个新加坡”，或搞“国际共管”。 我们理解港人希望生活方式不变，而且，这种不变，还要有保证。我们多次讲过，我国政府在1997年恢复行使对香港的主权后，香港的现行社会、经济制度不变，基本法律不变，生活方式不变，香港自由港的地位和国际贸易、金融中心的地位不变，除了派军队外，不向香港特区政府派出干部，这也是不会改变的。

学生（撒切尔夫人）：香港自治后，中国军队不应进驻香港，此时谈论中国在港驻军问题为时尚早。

学生（邓小平）：为什么英国可以在香港驻军，香港回归后中国反而不能在自己的领土上驻军？驻军是主权的象征！如果这点权力都没有，还讲什么恢复行使主权？我们完全可以跟你们谈判，前提是香港1997年一定回归。

教师小结：小平同志的这番话高屋建瓴，掷地有声，句句有千钧之重，充分体现了站立起来的十亿中国人民涤雪国耻收复失地的志气与决心。小平提出的“一国两制”构想，体现了原则性和灵活性的高度统一。1983年，撒切尔夫人致函我国领导人，表示：只要英国政府和中国政府之间能够就香港的行政管理安排达成协议……我就准备向议会建议，使整个香港的主权回归中国。香港和澳门的回归，一靠政策的正确，二靠祖国实力的强大。香港和澳门的回归，中国人民洗刷了百年耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要的一步。

回归

教师出示：中英香港、中葡澳门政权交接仪式图

（旁白一）：1997年6月30日午夜至7月1日凌晨，香港会议展览中心灯火辉煌，举世瞩目的中英两国政府香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。

历史的时钟指在1997年7月1日零点那一刻，大会堂全场肃立，几千双眼睛向鲜艳的五星红旗和紫荆花区旗行注目礼。这是中华民族长久期盼的一个瞬间，这是永载世界史册的一个瞬间。零时4分，中华人民共和国主席在这里庄严宣告：根据中英关于香港问题的联合声明，两国政府如期举行了香港交接仪式，宣告中国对香港恢复行使主权。中华人民共和国香港特别行政区正式成立。经历了百年沧桑的香港回归祖国，标志着香港同胞从此成为祖国这块土地上的真正主人，香港的发展从此进入一个崭新的时代。

（旁白二）：1999年12月20日零时，在雄壮的《义勇军进行曲》乐曲声中，中华人民共和国国旗和中华人民共和国澳门特别行政区区旗在澳门文化中心花园馆庄严升起。从此，澳门回到祖国的怀报，中国人民在完成祖国统一大业中又迈出重要的一步。

在雷鸣般的掌声中，中华人民共和国主席宣告：中国政府对澳门恢复行使主权。从这一刻起，澳门的发展进入一个崭新的时代。从这一刻起，中葡两国人民的友谊和两国的友好合作也将在新的起点上向前发展。

23时42分，澳门政权交接仪式开始。23时55分，降旗、升旗仪式开始，中葡双方护旗手入场。23时58分，在葡萄牙国歌声中，葡萄牙国旗和澳门市政厅旗开始缓缓降下。

零时整，中国人民解放军军乐团奏响雄壮激昂的中华人民共和国国歌，中华人民共和国国旗和中华人民共和国澳门特别行政区区旗冉冉升起。46秒后，两面旗帜同时升到旗杆顶端，猎猎飘扬。至此，中葡两国政府完成了澳门政权的交接仪式。

三、实践创新

感想

教师：下面是关于喜庆香港、澳门回归的组图，请你根据图中的内容，结合学过的知识，写1篇关于香港或澳门回归祖国的感想。

香港和澳门的回归【第四篇】

第12课   香港和澳门的回归

一、课程标准

简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。

1、进入历史新时期后，完成祖国统一大业成为中国人民的迫切要求，邓小平提出的“一国两制”创造性构想，成功地运用于

解决香港和澳门问题，香港和澳门终于回到祖国怀抱；

2、认识“一国两制”的伟大构想是对马克思主义国家学说的创造性发展；

二、课程目标

知识与能力：

1、知道“一国两制”的提出和含义；

2、了解香港和澳门问题的由来；

3、掌握香港和澳门回归祖国的时间及意义；

4、知道香港和澳门区旗、区徽及含义；

过程与方法：

分析“一国两制”的伟大构想和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；回顾香港和澳门的问题的由来，提高学生初步的历史归纳能力；

情感态度价值观：

分析“一国两制”的伟大构想和香港、澳门回归的历史意义，培养学生的综合分析能力；回顾香港和澳门的问题的由来，提高学生初步的历史归纳能力；

三、重点与难点

重点：香港和澳门回归的历史意义；

难点：“一国两制”构想的基本含义；

四、课前准备

教师准备：收集相关音像资料；制作多媒体课件；

学生准备：1、回顾历史了解香港和澳门问题的由来；

2、了解香港和澳门区旗和区徽的寓意；

五、教学方法

教师教法：活动法；谈话法

学生学法：探究性学习；

一、“一国两制”的构想

课堂讨论：1、“一国两制”的含义是什么？2、在这一构想的指导下，我国顺利地解决了哪两个地区问题？

二、香港和澳门的回归

1984   中英联合声明  1987  中葡联合声明

课堂活动：1、齐唱“七子之歌”；说说七子是哪七个地方；

2、你能准确说出香港和澳门回归的日子吗？

3、介绍香港和澳门特别行政区的区旗和区徽的含义

4、观看香港和澳门回归的记实片

5、讨论香港和澳门回归的历史意义