幼儿园《我的老师》教案(优质4篇)
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《我的老师》教案【第一篇】
活动目标:
1.了解人物漫画的绘画特点,尝试用漫画的方法画自己的老师。(重点)
2.能发现每位老师的不同之处,用漫画中夸张的表现手法体现老师的主要特征。(难点)
3.喜欢用漫画的手法向老师表达自己的敬爱。
活动准备:
组织幼儿欣赏漫画
课件、画纸、画笔、油画棒、背景音乐
活动过程:
1.出示憨豆先生的漫画,引导幼儿观察,初步感受漫画夸张、诙谐、幽默的特点。
提问:憨豆先生哪些地方让人觉得很有趣?生活中真的会有这样的人吗?看完这幅漫画,你的心里有什么感受?
小结:这种把一个人的某一个明显的外形特征、或者穿戴和性格特征进行夸张表现形式的绘画就是漫画。
2.出示姚明、成龙的生活照和漫画,继续欣赏,通过对比的方式,进一步感受漫画中夸张的表现手法。
提问:你觉得他的哪个部位画的很夸张?(外貌上的夸张绘画方法)画的像什么?为什么姚明的嘴巴要画的很大?(心情上的夸张绘画方法)为什么成龙的手要画的很大?(本领上的夸张绘画方法)你们觉得什么是夸张的绘画方式?
小结:简单一些说夸张就是根据物体的特点把大的画的更大,小的`画的更小。或者要凸显人物的心情或本领时,可以画的大而突出。
3.出示班级老师的照片,引导幼儿观察每个老师的特征。
提问:你想为哪位老师画一幅漫画?他有什么特点?他平时喜欢穿什么样的衣服?他的性格是怎样的?如果用漫画留住和老师相处的快乐时光,哪些地方可以画的很夸张?
4.幼儿作画,教师巡回指导。
(1)绘画前,引导幼儿想清楚要画谁,表现他的什么特点。
(2)提醒幼儿将人物的主要特征画的大而突出。
(3)提醒幼儿构图方式:从上到下,再细致到五官、肢体。
5.幼儿作品展示与情感提升。
提示:你画的是哪位老师?他有哪些很特别的地方?你想对老师说些什么?
6.延伸:将漫画送给老师,并说出自己对老
幼儿园《我的老师》教案【第二篇】
活动目的:
学习讲述人物的方法,训练口语表达能力。
加深幼儿热爱老师的情感。
认读:“我的老师”。
活动准备:
录音机、歌曲、辅导一名幼儿先讲述。
活动过程:
1、请出被辅导的那一位幼儿讲述:“我的老师姓_,她长得很好看,皮肤白白的,眼睛亮亮的,头发又直又长。每天她都早早来到教室,把活动室收拾得干干净净的。她的脾气特别好,特别爱笑……。”
2、幼儿分组,5人一组,讲述“我的老师”。
3、游戏“我给老师打电话”,让每位幼儿跟老师说一句最想说的话,增强对老师的感情。
4、欣赏歌曲《我的老师像妈妈》。
总结分享:
唱歌《我的老师像妈妈》,进行表演。
活动评价:
能讲述老师的外貌特征、一日工作和对自己的关怀。
能用一些词汇进行讲述。
《我的老师》教案【第三篇】
教案准备
幻灯片、音乐《世上只有妈妈好》、小枕头若干。
教案过程
一、谈话引出主题。
请小朋友观察一下老师的肚子和其他老师的肚子有什么不一样。
师:你知道你是从哪里来的吗?
想不想知道你们在妈妈肚子里到底是什么样子的?
二、观看视频《我从哪里来》,了解自己的成长过程。
师:小朋友你们在妈妈的肚子里是什么样子的?
小结:爸爸和妈妈结婚以后,爸爸把身体里一种叫精子的东西送给了妈妈,和妈妈身体里叫做卵子的东西友好地结合在一起,留在了妈妈肚子里的小房子里,在小房子里一天天长大,这个小房子叫子宫,经历了280天左右,就从妈妈肚子里出来了。
三、出示图片,了解自己在妈妈肚子里的样子。
种子—芝麻—花生—葡萄—西瓜
师:宝宝在妈妈肚子里是怎么吃东西的?(靠脐带)
宝宝在妈妈肚子里做什么?(刚开始是睡觉,到后来会运动)
四、小游戏《变魔术》,学学宝宝在妈妈肚子里都干些什么。
请幼儿表演:我要做个魔术师,把小朋友们都变回妈妈的肚子里,在妈妈肚子里做个小捣蛋鬼,听我口令(教师语言提示):肚子里的宝宝像个小蚕豆,紧紧地抱成一团,一动也不动。慢慢慢慢长大了些,宝宝说,我要当个拳击手,左边两下嗨嗨,右边两下嗨嗨;我还要学习踢皮球,左边两下,右边两下;我还会生气皱皱眉撅起我的小嘴巴;我还经常舔舔我的小脚丫,揪揪我的`小耳朵;好困啊,打个哈欠睡一觉吧。妈妈妈妈我要出去,外面的世界很精彩,出来出来终于出来了。
五、小宝宝终于出生了,哇真可爱,小宝宝出生了以后就会慢慢长大可以坐起来了。那让我们一起来看看小宝宝是怎样如何长大的。(看电脑图片)宝宝—坐—爬—走—跑。
六、情景剧表演《我来做妈妈》,体验做妈妈的辛苦。
请小朋友每人自己的衣服里塞上一个枕头,跟着老师的台词表演一位怀孕的妈妈。”〈教师按照慢慢起床—小心走路—弯腰打扫卫生—扶着肚子散步—弯腰捡东西—轻轻坐下〉
七、妈妈从怀你们到生出你们一直到把你们抚养这么大付出了很多心血,也很辛苦,你们要如何报答妈妈呢?(幼儿自由讨论)
八、我们小朋友长大了、也懂事了呢!今天回家就请你们大声的把心里话对妈妈叫出来,好不好。音乐《世上只有妈妈好》结束教案。
世上只有妈妈好简谱
世上只有妈妈好
有妈的孩子象块宝
投进妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
没妈的孩子象根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
世上只有妈妈好
有妈的孩子象块宝
投进妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
没妈的孩子象根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
《我的老师》教案【第四篇】
一、设计意图
这篇文章语言朴实,但内涵深刻,我的目光停留在一句话上:“怀特森算哪门子老师?”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师!从算不上老师到的老师,从非常气愤到十分佩服,这前后评价和情感如此截然不同!我就从情感冲突入手解读这篇文章,抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想,怀特森先生开始时种。种不可理喻,应该不难理解,因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后,怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田,我又想到应该增加一个拓展设计,我让学生重新设计课堂,让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象,我对朋友说了什么话,来检验学生对怀特森用意的理解,提升了本堂课的学习目标。
二、学习目标
1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。
3.认识到不迷信书本、不迷信的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
三、学习重点:
抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突,理解作者感情的变化的原因
学习难点:让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
四、课前准备:
查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。
五、教学时间;
1课时
六、教学过程
(一)导入新课,检查预习
1.板书课题,你认为什么样的老师是的老师?
2.今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活1篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示,进行了预习,下面老师来检查一下预习情况:
(1)指名读、齐读词语:
侃侃而谈故意编造出人意料
目瞪口呆深信不疑
独立思考独立判断饶有兴趣
增长见识接近真理终身受益
(2)同桌分节读课文,争取把课文读通顺,读流利,把预习情况反馈给老师;
(3)整体感知课文,了解课文的大致内容:说说课文主要讲了什么?(课文写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。)找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本,也不要迷信。
(二)找出矛盾冲突点
问:作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊?(怀特森先生)
错了吧?作者觉得怀特森先生连个一般老师都算不上,不信,你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师?这句话的言下之意是——?
再把课题和这句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?
为什么对怀特森先生前后的看法怎么会有如此大差异呢?
(三)质疑:怀特森先生真的是的老师吗?
1.出示:怀特森算哪门子老师?
(1)指名读,读出什么感觉来了?(生说)
(2)看来怀特森先生不算个好老师,对不?他到底是个怎么样的老师呢?请读课文1、2小节,找出他是怎么样的老师?
2.出示:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
(1)指名读
(2)默读1-2小节,哪些读出“出人意料?”
3.出示:当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了一个刺眼的`红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”
(1)谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?(竟然)
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。
(4)一个人得零分很正常在情理之中,在意料之内,可全班同学都得零分,叫人怎么想也想不到,用一个词那就叫——(出人意料)
过渡:考了零分,心情如何?可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢?
4.出示:“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”
“他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”
师:据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉?
(1)对学生的心情,他会理会吗?你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点?
(2)如果当时你也是其中一名学生,听了老师的话心情怎么样?(忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……)是的,教室里肯定是一片哗然,带着你刚才说的心情,说说想法。
小结:与其说是对成绩不满,还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师?(读出语气)
(四)探究“”
1.同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师,与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他为什么这么做呢?出示:同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”
他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会儿交流。
(1)“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?为什么?
(2)“挑战”——是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。
(3)“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
(4)“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。
2.出示“不要迷信书本,不要迷信。”
(1)读着读着你有什么发现?有两个“不要迷信”,说说你看法。
我们要尊重书本,但不要迷信书本;我们要尊重,但不要盲目崇拜。读——不要迷信书本,不要迷信。
能把“迷信”改成“相信”吗?说理由。
(2)古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对的,才有了这个社会的不断进步。课件呈现,解说:
哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。
伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战和传统的精神更值得人尊敬。
(3)这一个个鲜活的例子告诉我们,要学会质疑,不要人云亦云。生出示名人名言,读。
(五)拓展延伸
1.想象:如果当时同学们不迷信老师,课堂上又会出现怎么样的情况呢?
2、同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时,出示:“他怎么能这样来糊弄你们呢?”
“不,你的看法错了( )。
请写下你反驳他的理由。
交流。
(六)总结收获
1.你喜欢这样的老师吗?学生自由畅谈。
2.这篇文章给你什么启示?
七、板书设计
21、我的老师
不要迷信书本,不要迷信
算哪门子老师? →我的老师!