教学计划编写【热选4篇】

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教学计划编写要求【第一篇】

编写教学计划

编写教学计划，是教师的一项常规工作。近年来，县上在对中小学常规管理交叉检查以及对薄弱学校和课改工作进行专题调研中，发现不少教师的学期、单元、课堂教学计划过于简单，或者缺少指导思想，或者欠缺基本情况分析，甚至没有具体的措施，造成部分教师工作思路不清，针对性不强，效率有待提高。究其原因，一是不明了教学计划的特点与要求，二是没有相应的评价标准，三是资料稀缺，缺乏可供参考的范例，四是缺少有效的培训指导。为进一步规范我县中小学教师的教学计划，我们参照张常清先生编著的《教育应用写作》和杨春生先生主编的《备课技能训练指导》的有关内容，围绕“教学计划的编写”整理成文，仅供我县中小学教师编写教学计划时参考。

一、教学计划的特点

1.目的性--计划是为实现目标而制定的，在计划中确立明确的工作目标是写作计划的核心内容。所以，在计划中确立教学目的是写好教学计划的第一要务。

2.针对性--教学计划一定要根据自己所承担的工作任务的实际情况做出，才能顺利实现工作目标，完成工作任务。

3.科学性--符合党的教育方针、政策、和国家的教育法规，符合教育教学规律、学生年龄和心理特征，在时间、步骤、方法的安排上科学合理。4.可行性--建立在实事求是的基础上，符合学生、教师、教材等客观实际，教学计划的每一项，甚至细节，都要能在教学实践中施行。

二、编写教学计划的要求

1.要熟练掌握教育政策、法规和教育理论

学校和个人教学计划的制定要符合教育部颁布的《课程标准》和各级各类学校关于课程设置和课时配置的《教学计划》的要求。不仅如此，还要在科学的教育理论的指导下进行，计划的每一细节都必须符合教育科学，任何违背教育科学和教育规律的计划实施起来都将危害神圣的教育事业，贻误下一代的培养。

2.要深入研究教材和《课程标准》 首先，要从研究课程标准入手。课程标准是国家教育行政部门规定学校各门各类学科的目的、任务、教学内容和教学实施的指导文件，它体现了国家对教学的管理目标，对各科教材的编写和教学的最基本的要求，阐明了对学科性质的理解和规定，反映了学科教学的主导思想。在目前国家对教材采取“一个标准，多种教材”的政策下，它是教材编写的依据，也是进行教学的依据，更是各级教育主管部门检查和评估教学、考试部门衡量教学的重要标准。因此，制定教学计划要从研究所任学科的《课程标准》入手。

其次，要深入研究教材。教材是各学科《课程标准》的具体体现，是教师进行教学的主要依据，深入地研究教材，并按教材提供的知识点和训练重点灵活安排教学，才能较好地完成教学任务，实现教学目标。

3.要充分了解学生的学习状况

前面提到教学计划有很强的针对性，要在自己的教学计划中很好地体现出针对性，就要充分了解自己学生的学习状况，并针对学生的学习情况编制出恰当的教学计划。

教师首先要了解学生的学习态度和对所任学科的思想认识。学习态度积极的学生，要以点拨引导为主；学习态度消极的学生，就要以激励发扬为主。教师做教学计划还要考虑学生的思想认识，比如，学生对自己所任学科是否感兴趣，学生对某教学内容是否有感性认识等等，情况了解清楚了才能够有的放矢。

教师还要了解学生的学习状况。在制定教学计划时，还要考虑哪些内容学生学过，学的程度如何，哪些内容是新知识，它与以前学过的内容能否中顺利衔接，优生有多少，差生有多少，在哪些问题的讲解中能够照顾到各种程度的学生，等等，要做到心中有数。

4.要条理清楚，简明扼要

计划是要付诸实施的，条理清楚的计划可以一目了然，计划实施每一步骤可以很快地在心中留下印象，实施起来就可以得心应手，按部就班。

计划有详略之分，详细的计划与简略的计划的区别在于细节的表述上，详细的计划要求写清活动的每一个细节，简明的计划一般只写明活动的内容和步骤。但即使是详细的计划，在细节表述上也要做到语言精练，简明扼要，这样，计划实施者才能较快了然于心，顺利实施。

5.要利于实施，方便操作

计划要最大可能地切合实际，要根据时代、地域、教材、学生素质的不同以及学校教学条件来设计，这样制定出来的计划才能在实际教学中应用。如果计划写得很好，但在某个地方或班级中却无法实施，这样的教学计划则是中看不中用的纸上谈兵。

计划要利于实施，还要方便操作，这就要在制定教学计划时，时间安排要合理、恰当，步骤设计要科学、精当，内容分析要详尽、透彻，教学手段的使用要有实际效用，且简便易行。

6.要有一定的前瞻性和预见性

教学计划虽然是为了实现教学目标就当前的情况做出的，但社会是不断发展的，时代是不断进步的，我们不但要与时俱进，我们还要就将要和可能发生的情况做出充分的预见，眼光永远向着未来，着实体现邓小平同志关于“教育要面向世界、面向未来、面向现代化”的思想。如编写课堂教学计划，可以一边实践新教法，一边探索新教法。斯霞、李吉林、丁有宽等人，就不墨守成规，在实践中不断创新，才取得如此成就。因此，教师在编写教学计划时，要有创新意识，要体现一定的前瞻性和预见性。

三、学期教学计划的编写

这里所说的学期教学计划是指某班级某课程一个学期的教学规划、教学设想，是任课教师提交给教务管理部门并由教务管理部门监督实施的一种文书形式。学期教学计划体现了教师对自己所承担任务的工作思路，也为教务部门和教师自己检查工作提供了依据。

学期教学计划应包括这样几个部分的内容：（1）标题；（2）本学期所承担的教学任务；（3）对所任班级该学科学习现状的分析；（4）本学期教学目标；（5）各教学单元（或章节）的重点训练项目的内容、要求与安排；（6）教学进度与课时安排；（7）作业（作文）内容、次数安排；（8）综合性学习的内容和形式的安排；（9）教学改革的方向、措施。

1.标题

学期教学计划的标题应写明“××××（年）-××××（年）学年第×学期××班级××（学科）教学计划”。标题清楚明白的学期教学计划便于教务部门查找和归档，有条件的学校一般备有印制好封面和标题的计划书稿纸交由教师填写。计划书的标题下还要写上任课教师的姓名和制定计划的时间。

2.本学期所承担的教学任务

任课教师承担了什么教学任务都要如实写明，这是订立详细计划安排的前提。规模大的学校的教师承担的教学任务可能更单纯些，而规模小的学校，一个教师就可能要承担几项教学任务，一般来说，一项教学任务应写一份独立的教学计划。虽然封面已标明所任学科教学任务，但作为教学计划正文的开头，还应先明确该计划的对象是什么，这是教学计划不可或缺的一部分。

3.对所任班级该学科学习现状的分析

只有对工作对象有较详细的了解，才能更好地胜任自己的工作，这就是人们所说的：知己知彼，百战不殆。如果所任教班级是上学期所教过的，那么在这部分内容里就要对该班级上学期的学习情况进行分析；如果所任班级是未曾任过课的，则要向前任教师和原班主任了解该班学生的有关学习情况，再进行有关的摸底测试，在了解情况的基础上做出正确的分析。对学习现状的分析主要涉及这样一些内容：学生人数、学习态度、学习习惯、以往学生学习成绩分析、优生和差生情况。对学生学习现状的分析要重视定量分析与定性分析的结合。

4.本学期教学目标

学期教材教学目标是教学计划的重要组成部分，是整个计划的灵魂。学期教学目标有教材教学目标和学校管理目标。一般所说的学期教学目标指的是通过教材的教学应该达到的目标，它的确立可以从以下几个方面进行：

一要了解“教学计划”。这里所说的教学计划是国家教育主管部门关于各级各类学校课程设置和每周课时分配计划，该计划明确了所任学科的设置年限、设置年级、学期开课总学时、周学时等，这有利于安排教学时树立全局观念。根据这个“教学计划”和学校的校历，教师可以把教学目标分解到要能利用的时间里去。

二要熟习《课程标准》。原施行的教学大纲中各年级的教学目标十分明确，课程改革后，学期教材教学目标要求体现在《课程标准》上。《课程标准》是教师处理教材、确立具体教学目标的依据。根据教育部新课程改革的精神，《课程标准》给了教师处理教材、确立具体教学目标的自主权，任课教师只有认真研究读懂《课程标准》有关条款的基础上，结合所教学生情况和学校任务要求，才能准确地确立自己具体的教学目标。

三要通读所任学科各年级的教材。经国家中小学教材审定委员会审查通过的教材，每一种都有它自己的特点和自己的训练体系。比如人教版小学语文教材，它按低、中、高年级分别是词句、段落、篇章训练为主线。通读所任学科教材可以使教师统揽全局，明确各册教材之间的联系，准确定位本学期的教学目标。

确定教学目标时还要参考学校的管理目标，一般来说，《课程标准》的要求是指导性的、定性的，学校的管理目标既有定量的又有定性的要求，教师要把它在计划书里一条条罗列出来，一学期的总体教学目标就明确了。

5.各教学单元（或章节）重点训练项目的内容、要求与安排 教材各单元（或章节）都有自己的教学重点，教参一般都有说明，教师要结合自己所任班级的学生实际，在处理好重点教学内容与一般教学内6.教学进度与课时安排

教师要根据校历，把一个学期可用于教学的时间做一个总体安排，分配给各单元的教学内容，并适当留有余地，使教学活动能够定时、有序地进行。

7.作业（作文）内容、次数安排

重点作业的内容、作文训练的项目都要在教学计划中写明，安排的次数在适量，这项内容可以用表格列出，也可以分条列出。

8.综合性学习的内容和形式的安排

开展什么内容的综合性学习，用什么样的形式开展，在什么时候完成，也要在教学计划中写明。

9.教学改革的方向、措施

教育要改革才有进步，教学水平才有提高。教学改革的路子十分宽广，可以进行大型的长期的改革实验，也可以进行局部的课堂结构、容关系的基础上，确立好符合实际的教学重点和安排好教学。

教学方法等的改革探讨。教学计划中要写明教改努力方向和具体的实施措施。

四、单元教学计划的编写

单元教学计划应包括以下内容：⒈本单元所包含的课题篇目；⒉单元教学目标；⒊教学重点、难点；⒋单元教学的整体构想；⒌单元教学课时安排；⒍单元教学过程。

下面简单谈谈“单元教学的整体构思”和“单元教学过程”两部分的编写。

单元教学的整体构思方面。单元教学计划不是教案，它要体现单元中各局部之间的联系。在明确本单元教学目标、重点难点的基础上，教师应把教学重心放在如何培养学生能力、如何使学生顺利地学到知识和学习方法上。

单元教学过程要言简意赅，提纲挈领。要避免过于详细过于具体。教师书写教学过程要点到为止，详细地教学过程在教学中去发挥，这里的教学过程只是体现着一种教学思路、教学方法和教学程序。

五、课堂教学计划的编写

课堂教学计划就是我们平时所说的教案。

课堂教学计划应包括以下内容：（1）课题；（2）教学目标（教学目的、教学要求）；（3）教学时数；（4）教学重点难点；（5）教学过程（包括教学内容及教学步骤、教学方法、教学用具等）；（6）课内外作业及处理方式。

课题

课题即教学课题，按教材编写的教学课题书写于教案的开头，这是教案的必备项目。如“小数的认识”、“狼和小羊”等。

教学目标（教学目的、教学要求）

教学目标又称教学目的，教学要求，它有别于学期教学目标，它是一个具体的教学课题要达到的教和学的可操作性的主要目标。

教学目标制定的要求：一要紧扣基本功训练重点；二要针对具体课题和学和实际；三要提得明确而具体。这就要深入钻研教材，看哪些知识点要该课题要重点掌握的，哪些知识点是以前学过，哪些知识点是初次出现，以后会作重点阐述的。一个教学课题的教学既不能蜻蜓点水，也不能眉毛胡子一把抓，要抓住基本功训练重点，把核心点找出来，确定教学目标还要根据所教班级的学生实际，不同的学生教学目的要求应有不同，不能整齐划一，这就是平常所说的备课要备学生。教学目标要提得明确具体，也就是要细致，并一条条分列出来，便于教学中操作。

教育目标分类比较复杂，现代教育目标分类把教学目标分成三类，即认知领域目标、情感领域目标、技能领域目标。根据素质教育的要求，完整的教学目标应该包含三部分：德育目标，智育目标，美育目标。

（1）德育目标。要根据具体的教学课题，挖掘其中蕴含的德育因素。德育目标的主要内容是爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育和良好的意志品格的教育。

（2）智育目标。智育目标就是知识点的训练目标，它是教学目标的核心，主要内容从两个角度去考虑：一是《课程标准》的宏观目标要求；二是教学课题的微观基本功训练重点。具体来说，智育目标又可以分为知识积累目标、能力培养目标、智力发展目标三个方面。教师要清楚哪些知识点是记忆性、积累性的，哪些知识点要转化而形成能力的，哪些知识点是着重提高思维能力，发展智力的。

（3）美育目标。审美教育的目的在于陶冶学生爱美的情趣，可以说美无所不在，教师要根据教学课题恰当地进行审美教育，美学教育的内容包括自然美、艺术美、语言美、行为美、心灵美等等。

以上教学目标要根据教材内容实际而定，不必面面俱到。教学时数

教学时数是教师对某一教学课题在教学时间上的总体规划。教时的确定要能保证实施重点教学内容的教学，不宜把时间平均分配给教学课题的组成部分；要科学合理、符合教育教学规律；要留有余地，避免临时变动造成的紧张现象的发生。

4.教学重点难点

教学重点是教学过程中要着重加以指导的内容。教学难点是学生在学习过程中的困难所在。教学重点的确立依据于本课题的教学目标，具体可以从主要教学内容、本课题重点训练项目上去把握。教学的难点要依学生学习水平而定，一般来说，教学难点往往就是教学重点。

5.教学过程（包括教学内容及教学步骤、教学方法、教学用具等的安排）

教学过程是教师把备课内容经过精心设计有条理整理出来的教学程序，它是课堂教学计划的核心内容。教学过程包含教学内容的分析、教学步骤安排、教学方法的运用、教学用具的使用等方面。教师要把某教学内容分成若干步骤，每步用什么教学方法去处理教学内容，使学生最容易懂，在什么情况下还要借助什么样的教学辅助手段（如教具）都要一一写清楚。教学过程的主要内容是教师对教材的分析处理，教师对教材的分析处理又称作教学设计。

6.课内外作业及处理方式

课内外作业包括课前预习作业、课堂练习作业和课后复习作业。要做到哪些作业上课前都要作周密安排，这些作业可以采取检查、抽查、批改、核对、自查、互查等方式处理，在教案中要写明处理方式。

如果要占用课堂教学时间进行小测验，也宜在教案中写明。按照以上六个方面去编写课堂教学计划，一堂课的教学就能做到心中有数，实施教学时就能指挥若定，从容自如。

编写计划【第二篇】

理论力学教材编写计划

一 基本要求

以培养学生的逻辑思维能力、抽象简化能力、实践应用能力和初步的科学研究能力为目的，结合当前教学体系更新、内容优化、教学起点提高和我校水利类专业特色，编写出一套基本概念严谨准确、理论阐述简明扼要、例题分析深入浅出，既体现知识传授、能力培养与素质教育、创新精神有机结合，又体现水利类专业特色、高质量的理论力学教材。

二 负责人职责

教材编写负责人负责规划教材编写体例；组织编写人员，确定分工；按照计划进度完成任务；负责教材统稿工作；接受相关监督检查。

三、编写进度

2010年4月——2010年6月：研究确定教材编写体例及编写注意事项，确定分工；购买、查阅资料；拟定教材大纲；考察；

2010年6月——2010年12月：完成教材初稿编写；

2011年1月——2011年3月：完成统稿、修改；

2011年4月——2011年6月：联系出版事宜，交付出版。

六、监督检查

教材编写由负责人监督检查。检查环节包括听取参编人员汇报和材料检查。具体检查时间安排：

2010年6月，检查教材编写大纲；分工情况；检查资料购买情况；考察情况；

2010年7月，检查教材写作进度；

2010年12月，检查教材写作进度；

2011年3月，检查教材完成情况及反馈情况。

高级技工学校教学计划编写要求【第三篇】

高级技工学校教学计划编写要求

一、指导思想

贯彻党的教育方针，根据《劳动法》、《职业教育法》规定，依据国家职业标准要求，突出高级技工职业能力培养的办学特色，使培养人才适应科技进步和经济发展的需要。

二、编写原则

1．职业性：专业设置要依据高级技工学校专业目录和社会实际需求确定，可根据职业发展变化做出相应调整。

2．科学性：教学内容要与现代科学技术发展和先进生产技术装置、技术水平相适应，体现科学性和先进性。

3．实践性：要重视实践性教学环节，加强技能训练和生产实习教学，努力实现产教结合。

4．衔接性：一方面要加强与中等职业教育及企业培训的衔接，与其它类型教育相沟通；另一方面，要与国家职业资格证书体系相衔接，并逐步和国际先进职业标准接轨。

5．实用性：教学内容要符合职业标准及企业生产实际需要，培养实用型人才。

三、编写组织

编写小组一般由5至8个组成。编写人员应来自教学、教研、企业和生产管理部门，且应具有高级技术职称或具有国家高级职业资格。

四、教学计划基本内容

教学计划一般由概述、培养目标、教学原则、课程设置、装备规范、附则、教学计划表等七个部分组成。

（一）概述

1．专业名称及含义：依照高级技工学校专业目录确定专业名称。专业所涵盖的职业（工种）的名称和含义应与《中华人民共和国职业分类大典》的描述相符。

2．招生对象：根据本专业特点，对接受本专业学习人员的最低文化素质、身体要求等进行具体规定。

如表述为：中等职业学校毕业生及其它具有同等或以上学力的人员；身体健康、反应灵敏、无色盲或色弱。

3．学制：即接受本专业学习的时间（以学年为单位）。

（二）培养目标

指本专业培养的最终目标和学员应达到的职业能力。重点从以下几个方面进行具体描述。

1．应掌握的理论知识和达到的技术水平；

2．适应的工作岗位（应与高级技工学校专业目录所含的职业（工种）相符）；

3．具有的职业能力（应参照相应职业的国家职业标准）；

4．获得何种学业证书和相应职业资格证书等级。

例如烹饪专业的培养目标可表述为：培养从事中、西餐烹饪的高级技术技能型人才。具体应达到以下要求：

——掌握中国烹饪工艺、西餐工艺及烹饪原料学的知识；

——具有熟练的中、西餐烹饪操作技能及大、中型饭店经营和厨房管理的能力；

——具有烹饪生产成本核算能力和厨房各种设备工具的使用和养护能力；

——适应……岗位；

——获得……学历证书和……职业资格证书。

（三）教学原则

根据专业特点进行具体描述。一般情况下至少应遵循以下三个条件：

1．符合认知规律和教学规律；

2．理论联系实际，重视技能训练；

3．注重职业能力和创新、创业能力的培养。

（四）课程设置

1．公共课：指必备知识的课程。一般包括：语文、数学、外语、政治（含相关的环保、法律课程）、体育、计算机、创业指导等课程。公共课的课时数原则上不超过课时的20%。

2．技术课

指本专业所要求的基本技术理论课（不包括专门工艺课），应根据专业特点、等级要求及社会需求具体确定。

技术课的课时数不少于总课时的30%。

公共课和技术课应按课程编写大纲，大纲可用文字或表格形式表述。表格形式如下： 学习领域 教学目标 教学内容 教学方法 学时 体育

强健学生的体魄，增强身体素质，培养团队协作精神。

体操中的单杠、双杠、跳马，球类中的篮球、排球、足球，田径，游泳等。

讲授、示范、实训。80 …… …… …… …… …… 3．技能课

指达到职业标准规定的相应技能水平的有关课程，包括专门工艺课和生产实习课。

技能课的课时数原则上应占总课时的50%。

技能课的教学计划一般应以表格形式列出。如下表： 学习领域 教学目标 教学内容 教学方法 学时 …… …… …… …… …… …… …… …… …… ……

注：（1）学习领域：运用职业活动和职业功能分析法，将职业任务分解为20个左右相对独立的可操作的学习单元。每个学习领域应根据其重要性，规定相应的学分。每个学习领域应根据其重要性，规定相应的学分。学习领域的划分有利于考核学生的知识和技能。(）

（2）教学目标：是指学生在各学习领域中通过学习应该掌握的知识和技能要求。在各学习领域中按完成该领域活动所要求的技术准备、材料选择、现场处理、施工（加工）程序、施工（加工）技术、施工工艺、设备工具、劳动保护、环保要求、质量标准等项分别列出教学目标。

（3）教学内容：为达到教学目标所规定的相关知识与技能的总和。

（4）教学方法：根据学习领域要求的职业行为，结合学习内容选择合适的教学方法，如四步法、项目法、引导课文法、角色扮演法或模拟教学法等行为引导型的教学方法。

（五）装备规范：以24人为标准教学班，提出本专业教学所需的实习、实验装备（设备、仪器、工具、场地等）标准。

（六）附则：指需要写明而不便列入前面几项内容的条件或要求，如师资、考试、考核等要求。

（七）教学计划综合表

对公共课、技术课、技能课、社会生产实践、综合能力考核、证书颁发等环节的工作进度做出计划和安排。

此表的制订既便于安排教学，同时也使学员能够做好相应准备。

教学目标编写【第四篇】

教学目标编写范例：提供10个图形，二年级学生 能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，C A B 在10个图形中，至少有8个识别正确。D

教学目标的编写

(2012-05-27 00:05:39)转载▼

教学目标的设定和编写是一种教学技能，教师在教学设计时必须回答；

1、经过教学之后学习者将会做哪些他们以前不会做的事，或者教学之后学习者将会有何变化？

2、我们怎么样才能知道或能观察到学习者是否已经达到了目标？所以，教学目标是要向教师或学生提供教学的目的或传递期望，并作为开发教学活动和为教学评价提供基础依据。如果目标表述不精确，不仅教学的指向不明确，而且对目标的达成也变得模糊，因为无法检测或观察，那么，教学的效果也就无法证实。所以，教学目标的设计应当具体、明确、可操作。

下面介绍几种教学目标的设计方法；

一、美国学者马杰（Robert Mager）的ABCD法

以研究行为目标而著称的美国学者马杰（Robert Mager）强调应该以具体明确的方式说明学生完成学习任务后能做什么。他在1962年出版的《程序教学目标编写》中提出，一个完整的教学目标应该包括三个要素，即行为、条件、标准。在教学实践中，有的教育研究者认为有必要在马杰的三要素基础上，加上对教学目标的描述。这样，一个规范的学习目标就包括四个要素，简称为ABCD模式。· A——对象（Audience）：阐明教学对象。

· B——行为(Behavior)： 说明通过学习后，学习者能做什么（行为的变化）。· C——条件（Condition）：说明上述行为在什么条件下产生。

· D——标准（Degree）：说明达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度）。对象A(Audience)

即指需要完成行为的学生、学习者或教学对象。行为B(Behavior)在教学目标的构成要素中，实际的行为及其结果是一个最基本的要素。它说明了学生通过学习所能够完成的特定而可观察的行为及其内容。描述行为及其结果的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中表述行为的动词说明学习的类型，宾语则用来说明学生的行为结果或学生所做的事情。条件C(Conditon)

学生在证实其相应的行为及其结果时，总是在一定的情境条件下进行的，也就是说在学生证实其终点行为时，我们常提出相应的限制条件。例如“可以借助字典”、“通过小组讨论”等都包含有相关条件。行为的条件一般包括以下因素：

(1)环境因素(气温、光线、地点、噪音等)

(2)人的因素(在教师的指导下进行、小组合作进行、学生独自完成等)

(3)设备因素(设备、工具、图纸、计算器、说明书等)

(4)信息因素(教科书、笔记、资料、图表、词典等)

(5)问题明确性的因素(为证实学生的行为表现，提供什么刺激条件以及刺激的数量如何等)编写良好的教学目标应尽可能地包含实际的有关条件，以使学生能在适当的环境中证实其行为结果。

行为的标准D(Degree)

行为的标准是指行为完成质量的可接受的最低衡量依据。为了使教学目标具有可测量性，应该对学生行为的标准进行具体的描述。学生行为表现的熟练程度一般而言是具有差异的，而且幅度可能很大。在教学目标编写时采用什么程度的标准要依据教学内容的实际要求，应当以大多数学生在经过必要的努力之后都能做到的事情作为行为的标准。行为的标准一般从行为的速度和准确性等方面进行描述。例如“在5分钟以内”、“误差在1mm以内”、“准确率达90%”都包含了教学目标中的有关标准。

在一个学习目标中，行为的表述是基本部分，不能省略。相对而言，条件和标准是两个可选的部分，目标编写中，如不提标准，一般即认为要求学生达到100%的正确率。

·范例：提供10个图形，二年级学生 能够识别哪些是长方形、哪些不是长方形，C A B 在10个图形中，至少有8个识别正确。D

附：学习目标的实现在很大程度上有赖于行为目标，因此在教案设计中编写行为目标时应避免使用“知道”、“理解”、“掌握”、“欣赏”等涵义较广的动词，教案中的行为目标设计的参考动词可参照表 描写行为目标的参考动词（按照布卢姆的分类）

学习目标层次

识记

特征

对信息的回忆

可参考选用的动词

为„„下定义、列举、说出（写出）„„的名称、复述、排列、背诵、理解 应用 分析 综合 评价

辨认、回忆、选择、描述、标明、指明

用自己的语言解释信分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举息 例说明、猜测、摘要、改写

将知识运用到新的情运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订计划、制定„„景中 方案、解答 将知识分解，找出各部

分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析

分之间的联系

将知识各部分重新组

编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结

合，形成个新的整体 根据一定标准进行判

鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出„„价值

断

行为目标的优点是它的清晰性，它清楚地告诉教师和学生，这里所指的分析能力的含义以及如何观察和测量这种能力。因此，行为目标强调学习之后的行为变化和变化的条件。在一个好的行为目标中实际上已蕴涵了学习结果的检测方式和评价标准。

教学目标描述实例 例1 语文教学目标

小学二年级学生能正确写出所学的5个生字，5个字中写对4个为合格。A B C D

初中二年级的学生在十分钟内阅读完1篇1000字的文章，并说出文章结构和段落大意。A C B C D 例2 数学教学目标

给出两个不同分母的分数，其中一个分母能被另一个分母整除（如5/6和2/3），小学 C A 四年级学生能通分并求出两个分数的和，15个题中12题正确为及格。B D 例3 历史教学目标

给出10个有关革命战争的是非题，初二学生能分别在正确和错误的命题上标出是与非，8题正确为及格。例4 生物教学目标

通过学习哺乳动物单元，初二年级学生能够举例说明哺乳动物的主要特征。