数学评课稿（精选4篇）

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数学评课稿范文【第一篇】

然而，在实际的数学教学中，当教师要求学生坚持数学打草稿时，许多学生的内心却因平白地多了一项“任务”而表现出极大的不满，如何才能使学生打消这种观念，促进学生打草稿习惯的养成呢？本文针对这一问题，着重从以下三个方面进行论述。

一、激发学生打草稿的兴趣

1.强化认识

常言道：“知之甚则爱之切。”以教学实践为例，为了更好地引导学生形成对打草稿重要性的认识，教者任意出示一道稍有难度的数学计算题：“（+）+”。此时，有的学生在直接进行心算；有的学生能够主动拿出草稿本，进行规范的列式计算。在分析交流的过程中，教者积极引导学生对所选出的草稿规范，且计算正确的作业本进行评价。同时引导问：“同学们，你们想让自己的草稿本成为优秀草稿本吗？”同学们齐声回答道：“想！”并趁机宣读了“草稿本的使用要求及奖惩条例”。通过如此强化认识，学生打草稿的兴趣在第一节课里就被调动了起来。

2.引入故事

兴趣与认识密切联系着情感。如果一个人对某项事物的认识不到位，怎么可能产生兴趣与情感。反之，认识越深刻，情感越丰富，兴趣也就越浓厚。然而，在实际学习中，许多学生对于使用草稿纸不太重视，认识不足，打草稿好像成了他们的负担。打草稿时随意性特别大，有的学生从家长那里拿一些多余的纸或办公用纸作草稿纸；有的学生临时从别处撕张纸作草稿纸；有的学生甚至干脆不用草稿纸，直接在橡皮上、课本或作业本的空白处、课桌上等地方打草稿。因此，在平时的数学教学中，我们应着力强化学生对打草稿重要性的认识，更好地激发学生对打草稿的兴趣。

二、规范学生打草稿的行为

为了更好地促进学生养成打草稿的习惯，在平时的数学教学中，我们应对学生的草稿本和打草稿提出规范要求，并在执行中建立检查制度。以笔者的具体教学实践为例，具体做法：

1.为学生提供免费草稿本

每学期开始，笔者在为全班同学发放课堂作业本的同时，也一并为其发放一本草稿本。并告之学生凡认真打草稿的，用完草稿本之后可以旧换新。

2.提出具体书写要求

在草稿本上，草稿的书写应突出其规范性与条理性。要做到字迹清楚，书写端正，保持草稿本的整洁。要特别注意容易混淆的字，防止“因草出错”。书写时，最好的方法就是从左往右，从上往下按顺序进行，必要时还可注名题号和顺序号，以此帮助学生对解题过程进行核查。

3.坚持画批分格

笔者要求每位学生在完成当天的数学作业后，在当天所用的草稿的下面坚持画批分格。如此规范要求，可以清楚地分出学生每天草稿的内容，教者也可以对学生打草稿的情况在所画的批分格中进行评价。同时，在讲评作业时，学生如果发生了错误，也能通过草稿轻松地查找原始错因所在。

三、评价学生草稿本的价值

在平时的数学课堂教学中，我们应充分发挥学生草稿本的价值，突出评价的发展性，练就学生发展的眼光，促成学生的发展。进行发展性评价，应具体体现在收集学生在打草稿方面的数据和资料，根据一定的标准对草稿状况进行描述和判断，并提出具体的改进建议，而并非只是简单地对学生所用的草稿情况打个分数或等级。具体举措：

1.借助有形的草稿鼓励学生进行自我评价

如此则能充分激发学生学会打草稿的积极性，促进学生对草稿行为的自我反思，以及独立性、自主性能力的发展。

2.借助有形草稿实施对他人的评价

如此评价则能实现学生间关于打草稿的学习与交流，让学生认识到自身在打草稿方面的不足与优势。

3.借助有形草稿实现多主体间的评价

可鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。如此评价则能充分挖掘草稿本的应用价值，从不同角度为学生提供有关自己在学习、发展状况的信息，促进学生更加全面地认识自我。需要注意的是，利用草稿本的价值进行评价时，应将定期的正规评价如小测验、表现性评价与即时性评价如学生作业、课堂表现评价有机地结合起来，如此才能更好地促进学生打草稿习惯的养成。

“随风潜入夜，润物细无声。”习惯的养成不是一朝一夕的事情，是教师对孩子一生的成长应负有的最重要的责任，需要老师的精心培养，有计划、有目的的实施。在今后的数学课堂教学中，我们应继续加大这一方面的思考探究力度，从平时学习的点滴抓起，进一步加强学生数学打草稿习惯的培养和训练，从而更好地提高学生数学解题的正确率，促进课堂教学效益的提升。

参考文献：

［1］周玉仁。小学数学教学论。中国人民大学出版社，1999-4.

数学评课稿范文【第二篇】

论文摘要针对自然科学期刊专家审稿酬金问题进行问卷调查，在此基础上分析了现行酬金发放方式的弊端，提出以尊重审稿专家学术劳动为前提，取消审稿酬金，在刊物总目录后参与审稿的专家致谢或赠阅刊物的感谢方式。该方法不仅缓解了编辑部的财务窘境，又向专家辛苦付出致以精神的慰问。

同行评审制度在国外已有三百多年的历史，在我国也有二百多年的历史，它是现代国际学术期刊出版中的一个重要质量控制机制。虽然国内出版界对同行评审在提升学术期刊质量中的作用有争议，但是国内多数科技期刊己经建立起了同行评审制度，专家评审成为审稿链中的重要一环已是不争的事实。正如许文深、陈俊等指出的“同行专家审稿市”三审制“中决定稿件能否采用的关键一环"，同行参与到期刊的编辑工作中来，对文章的学术性是有力的保障，也弥补了科技期刊拘于编辑忍受和专业的不足，可以说同行专家对科技期刊的发展和进步功不可没。作为回报编辑部向审稿专家支付数额不等的审稿酬金，为调查审稿酬金发放情况，笔者通过向编辑部发送电子函件和利用编辑培训间隙向其它编辑发送调查表等途径来收集资料，针对外审比例，审稿酬金标准，是否向作者收取审稿费，审稿专家对酬金的满意程度等问题进行分析研究，共收集到有效调查数据61份，以此为样本对相关问题进行探讨，以求抛砖引玉。

1数据信息

1. 1是否收取审稿费不同期刊对这项费用的名称不同，有的叫注册费，评审费，处理费和手续费等，共有54种期刊设立，每篇论文审稿费50-300元不等，平均每篇89元，表现出校内与校外作者，中文稿与英文稿标准不同。不收取审稿费的7家期刊，全部为高校学报。

1. 2送审文章数及比例不同期刊因为刊期和印张数的区别，导致发文量相差巨人，相应的送审数也不具有可比性。故笔者认为送审比例即(外审文章数与刊发文章数的比值)更能反映期刊的送审情况。调查中送审比例最高的是2. 3，最低为1. 19，平均为1. 54，作者发现收取审稿费的期刊送审比例略高于不收审稿费的期刊。

1. 3审稿酬金发放标准国家对审稿酬金没有统一标准，各编辑部一般参照同类期刊，并考虑本刊以往标准保持不变或略有上调。在调查样本中，61种期刊全部向审稿专家支付审稿酬金，标准为每篇20-100元，其中每篇40-50元的期刊占样本的93. 4%，只有13. 1%的期刊近三年上调了审稿酬金标准，上调额度均为10元。也有约10%的专家主动表示不收酬金，免费审稿。

1. 4审稿专家对酬金的满意度被调查的期刊均未专门做此类的调查，对于“你认为审稿酬金标准是否满意’，的问题中，有37位编辑作答，其中选择基本满意的14位，选酬金偏低的19位，选酬金很低的4位。

2现行审稿目金制度的异端

2. 1付费标准不能体现劳动价值

众所周知，科技期刊希望同行评审专家能够帮助编辑把住稿件的科技关，所以评审专家通常是该领域的学术带头人，审阅科技文章需要对题目、摘要、学术性(包括创新性、科学性、实用性)、结论、名词术语、计量单位、参考文献等逐项作出评价，最后对全文有一个总评价。理工科是专业划分非常细，失之毫厘则谬以千里，审稿专家为保证审稿的质量，势必仔细阅读全文，查阅大量的参考文献，对文中的推导、演算过程进行复核，认真做完这些工作，至少需要4小时，墓前一位教授在本校讲课的课时费不低于50元/小时，至于被外聘演讲或报告，劳酬比课时费高许多，所以40-50元作为给专家的审稿报酬是极不合理的，甚至不能称其为劳动报酬，因为它与付出的劳动太不相称，不能体现劳动价值。 2. 2审稿费是科技期刊不轻的负担

学术期刊由于它特殊的创刊背景，生存环境、以及服务对象，造成了期刊在推动国家学术进步的同时，远离市场运行机制，入不敷出，需要主办单位全额补贴或部分补贴，每一项开支都要经过精心计算。以一年六期，每期发文30篇，审稿数为发文数的1. 5倍，审稿费100元计算，全年支付审稿费2. 7万元(邮费不计算在内)，如果是月刊该项开支更高，许多学者提出科技期刊应增加发行频率，尽快报道科研信息，审稿酬金势必更多。自然科学期刊都是财务补贴单位，每年数万元的审稿酬金是一项主要开支。同时因为考虑审稿费的问题，使得编辑在送审稿件的时候有所顾忌，每个编辑部在用文数和送审数间有一个基本的比例，除了考虑专家库的人数外，重要的原因就是审稿费的问题，可见审稿费一方面使编辑部本不宽裕的经费更加紧张，制约专家审稿制度优势的发挥，不利于提高期刊的学术水平。

2. 3审稿费制度不利于编辑与审稿专家的沟通

编辑部请审稿专家审稿，然后付审稿费，貌似一项劳动与报酬的经典关系，两讫了，其实不然，审稿专家布什正审稿费的打工者而是编辑工作的参与者，事情来身高的不是雇来打工的，笔者认为这种付费方式不利于编辑与审稿专家的感情交流，也导致部分编辑认为付过审稿费就与专家两清了，从而不重视与专家的情感交流，导致专家审稿热情不高，产生托审或拘审，这种现象不利于充分发挥专家审稿的学术优势，提高刊物的学术水平。

3建议

3. 1取消审稿酬金

酬金作为专家的劳动报酬，与其所付出的劳动极不相称，已经失去了作为报酬的存在价值，大多数专家在明知道酬金寥寥，却仍然及时认真地审阅文章，是其对学术的执著和学科发展的无私奉献，所以是否有这几十元钱已不是专家是否审稿，如何审稿的主要原因，但是对于期刊编辑部，每年发放数万元的审稿酬金却是个不容忽视的开支，尤其是财务状况捉襟见肘的期刊，这项开支更不可小窥。专家不在乎，期刊社很在乎，故作者认为取消为好。

3. 2向审稿专家致以精神上的慰问

按照惯例，期刊在年末会刊发全年总目录，笔者建议仿效此法，期刊可在总目录后列出全年审稿专家的姓名及审稿篇数，并对他们的学术奉献行为表示感谢，此法不仅是对专家为期刊付出劳动的肯定，也是对其学术地位的肯定，毕竟审稿专家都是该研究领域的杰出代表，曾经看到一些专家的个人简历中提到某某期刊的审稿人，其在学术领域的认同度可见一斑。

数学评课稿范文【第三篇】

一、这节课给我的感觉

1、杨老师的谈话引入做得挺好，她首先是通过创设情景，出示三位航天员，并说明神舟7号发射成功，圆了几代中国人漫步太空的梦想，让全中国人为之骄傲和自豪。科学家要在茫茫的大草原上迅速准确地找到返回的航天员的位置，首先要确定好什么？由此引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出小青的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生的学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。

2、引导学生观察、思考、充分利用实物数学，让学生动手、动眼，利用小组工作，充分的调动学生的学习积极性，使学生变学会为会学。整个课堂还是很活跃的。

二、三个方面可以肯定

1、目标定位准确，能很好的根据这一学段的教学目标。切实可行的定出本节课的教学目标。

2、教学设计合理，能充分考虑这一年龄段的学生的年龄特点，教师的引导和以学生为主体有机的结合起来，使得整节课充满了生机和活力。

3、教学理念新颖，在课堂中能充分的使用以学习者为中心的教学方法，充分使用实物教学、小组讨论交流。教师能恰倒好处的进行引导，课堂氛围良好，师生关系融洽，教师充分调动起了学生的热情。

4、学生知道细致、学法深入，通过整节课的教学体现了学生的学习方法变了。通过教师耐心、细致的引导的学生学习，使她感到了学习的快乐。

三、整节课特色

1、能在教学当中注重学生的年龄特色，尊重学生的个性，尊重学生的个体差异，对学生进行个性教育。

2、构建合理。能充分考虑不同年龄段的不同特点。构建、营造出新颖，富有生命活力的课堂。

3、层次清晰，能根据教学的重难点，有的放失的层层推进，由易到难，由简单到复杂，使教与学的过程一目了然。

四、提几点建议

1、要重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。

2、教学语言不太规范，有些惯用语言应尽量少出现。

数学评课稿【第四篇】

关键词： 数学草稿本 有效使用 学习习惯

对于学生使用草稿本的问题笔者已经关注很久了，不过真正下定决心研究这一问题是源于一次测试，试卷中有一道思考题，班上很多学生都做不出来，只有少部分比较优秀的同学能做出来。其中有张试卷给我留下了深刻的印象：题目下方写得密密麻麻的，但是都被自己划掉了。我一开始认为这道题他放弃了，后来仔细一看，他打了个箭头在试卷的上面写下了答案。虽然答案对了，没有被扣分，但我的心情久久不能平息：为什么一个优秀的学生会把试卷做得如此乱？如果答案错了，他将把答案写在哪里呢？他使用草稿本了吗？如果用了作用何在？倘若一个优秀学生的草稿习惯都如此，那么其他学生又会怎样呢？

因此，怎样有效使用草稿本，是一线教师迫切需要研讨的课题。

一、数学草稿本有效使用的具体实践

（一）构建多本整合的优化模式，做到考核与评价同步有效。

所谓优化整合草稿本就是将原先的草稿本进行优化整合，将学生现有草稿本、课堂练习本、家庭作业本及错题本等进行优化整合。具体设计如下：（1）课堂上将草稿本和课堂作业本整合在一起，作业本的左边写作业，作业本的右边打草稿，要求作业必须和草稿相对应；（2）课后将家庭作业本和草稿本整合，和课堂作业本一样左边写作业，右边打草稿，也要对应；（3）每次单元测试和其他考试给每位学生单独发一本草稿本，要求打草稿的每一题都要写题号，而且书写要工整，考完试和试卷一起上交，草稿本的完成情况作为试卷的一项考核指标。

（二）确立班班对比的实验模式，做到实践与研究同步有效。

为了检验上述设想效果，笔者在自己执教的两个五年级平行班上进行了试验。一个班还是和原来一样，学生自行准备草稿本，对草稿本的使用不做任何指导，学生使用完之后老师不检查不批改，也不反馈，我把它称为普通班。另一个班像前面设想中一样给每个孩子发放专门的课堂作业本、家庭作业本和草稿本，老师向学生详细介绍整合后每个本子的用法，课后老师或者小组长对每一类本子进行仔细检查和批改，并且老师每天对学生的完成情况都做反馈，这个班定为实验班。

（三）注重数据分析的反馈模式，做到习惯与能力同步有效。

实践一段时间后，笔者发现这一设想的实施效果还是不错的，为了将实验效果更好地量化，笔者对实验班和普通班进行了单元测试，结果显示，横向比较，实验班的各项得分率几乎都高于普通班，其中填空和计算尤为明显，纵向比较，实验班本单元测试和上一单元相比，在计算正确率、解决问题的能力等方面均有明显进步。

数据反映出的是学生成绩方面的变化，除此之外，自上述设想实施以来，学生的一些隐性特质也在慢慢发生变化。

1.促进学生良好习惯的养成

“优化整合草稿本”设想实施以来，我要求学生每天课前将草稿本与数学书同时摆放，使它成为课前准备的必需品，交作业本时，将草稿本也同时交上来。通过反复督促，学生草稿本的书写质量有了明显提高，上课开小差的现象有了明显改善。此外，我还积极和家长沟通，要求家长在家里认真督促学生持之以恒，逐步养成使用草稿本的好习惯。

2.保障学生多种能力发展

一般情况下，我们认为“打草稿”就是对不能口算的题目笔算，其实不然，我们还可以用它来画一画、折一折、撕一撕等，如数学中经常遇到有关段数和锯的次数的问题，学生常常会出错，这时候我们就可以引导学生利用身边的草稿本撕一撕，长期这样训练，学生的思维能力、动手操作能力等都得到很大提高，学生的草稿纸还可以作为检查的依据。在平时教学中，当学生出现错误时，我经常让他们把草稿本拿出来重新分析，在老师讲解之前先自我反思。如果我们能充分利用草稿纸，一定可以促进学生多方面能力的发展。

二、数学草稿本有效使用的经验分享

上述实践表明，平时数学教学中，加强对学生打草稿训练的引导，可以使学生思路清晰，反应敏捷，提高练习质量。实践过程中，笔者总结了一些经验，和大家分享。

（一）专稿专用，保证草稿本的使用地位。

每学期学校都会给每位学生配备3-4本数学本，开学初，我就给学生规定好每本本子的用途，让学生在本子的封面分别写上：课堂作业本、家庭作业本、错题本和草稿本，做到专稿专用，保证草稿本的使用地位，突显它的重要性。

（二）榜样示范，规范草稿本的使用方法。

教师在平时教学中要树立好榜样示范的作用，在黑板上写清楚解题过程，要画清楚示意图，同时应该及时告诉学生，你们在草稿本上可以这样画，这样抽象的问题就变得具体化，解决问题就容易得多。通过实实在在的例子，学生明白，草稿本不仅可以用来计算，还可以用来画一画、折一折、撕一撕等，让学生对草稿本的作用有更深入的认识。

（三）及时监督，提升草稿本的使用质量。

结合我校“星级队员”评价体系，在班上我开展了“星级草稿”评比活动，并设计了草稿应用情况的对照记录表（见下表），让学生每天对照填写。表格主要记录学生一个月的草稿使用情况。使用草稿的情况主要分书写、条理、对照三个方面。评价采用三星制，即草稿书写规范得一颗星，草稿有条理得一颗星，作业与草稿对应得一颗星。

在对草稿进行监督的过程中，笔者主要采取了以下途径：（1）一天一查，起点在同桌互查；（2）一周一结，要点在教师检查；（3）一月一评，重点在展示学习；（4）期末奖评，亮点在星级评比。