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《总也倒不了的老屋》教案精编4篇

网友发表时间 1350310

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《总也倒不了的老屋》教学设计1

学习目标:

1、会认“暴”等8个生字,会写“洞”等13个生字,正确听读并书写“变成”等13个词语。

2、提取文章主要信息。能根据题目、插图和文章内容的一些线索预测接下来发生的事情。

3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

课时安排:

2课时

教学准备:

课件;预习单

第一课时

课时目标:

1、会认“暴”等8个生字,正确书写“暴”“准”等4个生字。

2、知道老屋帮助了哪些小动物,从第一个故事中学习预测的一些基本方法。

3、感受阅读中“预测”这个方法带来的快乐。

学习过程:

一、听音频故事,初识预测

1、今天,龚老师给大家带来一个有趣的小故事,仔细听,猜猜接下来会发生什么事?

2、播放《兔子的名片》第一部分

3、说曹操,曹操到!兔子用狼做挡箭牌,没想到狼向它走过来了,他们之间会发生什么事?大胆的猜一猜!

小结:像这样,对故事情节和结局进行大胆的猜测,这在阅读中叫做“预测”,(板书:预测)是一种非常实用的方法,我们一起来学习。

4、揭题:这节课,我们就要用上预测这种方法,走进一个温暖的童话故事:《总也倒不了的老屋》。

5、板书课题。一起来读一读。看见这个题目,你心中有什么疑问吗?

预设:为什么老屋总也倒不了?/老屋总也倒不了,是被施了什么魔法吗?/这是一座有故事的老屋。

二、初读课文,整体感知

1、轻轻打开书本,翻到第46页。大声朗读课文,读准字音,读通课文,找一找,老屋帮助了哪些小动物?

2、出示词语,小老师带读。重点学习“凑”,这个字的读音需要特别注意,生读。读一读课文中这个词语,“往前凑”,读一读句子,“老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑。”

3、老屋已经一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。但老屋,还在热心帮助着大家。老屋帮助了哪些小动物?(板书:小猫、老母鸡、小蜘蛛)

4、这就是课文的三个小故事。这节课,我们学习第一个故事:老屋帮助小猫。小猫到底遇见了什么困难呢?默读第2、3、4自然段,找出原因。默读的时候不能发出声音,也不能用手指着读。

三、品读课文,学习预测

(一)聚焦小猫的困境

1、交流小猫遇到的困难。今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

2、聚焦插图预测天气:小动物们对于天气的`异常变化非常敏感,而我们也能够通过课文中的插图和生活实际来进行天气预报。说一说,你从哪里知道暴风雨就要来了?

预设:天黑沉沉的压下来;树枝、小草一动也不动。

3、如果你是小猫,你会用怎样的语气来请求老屋,好让它答应你的请求?同桌之间试着读读。

出示:“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”

预设:急切和恳求

引导:你想强调什么,就把那个词读得轻一点或者重一点。

(二)聚焦老屋的心理

正在这关键的时候,小猫的眼前突然出现了一座老屋。出示老屋的图片。

这是画家给老屋画的肖像画:老屋就像你身边的谁?可是,这位慈祥的老人心里却很悲伤。

出示:“好了,我到了倒下的时候了!”你会用什么语气来读这句话?(悲伤、沉重)请你来读一读。

(三)预测老屋会不会倒下

1、老屋已经生无可恋,一心想要倒下。面对小猫的恳求,它究竟会不会倒下?原因是什么?

预测一:不会。因为题目就是“总也倒不了的老屋”。

评价:根据题目来预测故事,是最直接的方法。板书:题目

预测二、不会。因为小猫非常可怜,它没有一个安心睡觉的地方。

评价:根据文章内容中的一些线索来预测故事,很好!板书:线索

预测三:不会。因为老屋就像一位慈祥的老人,她应该会答应老屋的请求吧!

评价:根据书上的插图来预测故事情节。板书:插图

预测四:会。因为老屋已经一百多岁了,它随时会倒下。

评价:经历这么多年的风霜雨雪,老屋会倒下也是意料之中的。

2、小结:我们在阅读时,可以根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。

2、牛刀小试:猜一猜这些文章或者书的题目,里面可能写了什么?

躲猫猫大王、帽子的秘密、夏洛的网。

四、寻找规律,生字书写

1、接下来,我们来学写生字。出示两句话:

(1)它自言自语着,准备往旁边倒去。

(2)今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。

2、出示在田字格里的准和暴,说一说这两个字在书写时要注意些什么?

3、能给它们组一个词语吗

4、学生书写

五、小结:

(指板书)这节课,我们学习了预测的一些方法:根据题目、线索和插图,来预测接下来的故事情节。老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛,还会不会有别的动物来请求帮助?老屋还会不会倒下?下节课我们接着预测。

《总也倒不了的老屋》教案2

教学目标

会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

教学重点

1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

教学难点

学习预测故事,续编故事。

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入,引出课题。

1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。

2. 学生认真观察图片,互相交流这是一座 的老屋。

3. 教师小结,导入课题。(课件出示2)12 总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

二、初读全文,认识生字

1. 初读课文。

(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

(2)自由读课文,(课件出示3)要求:

①读准字音,读通顺句子。

②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

2. 检查读书情况。

(1)(课件出示4)生字,读生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo

洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱

自己练读,指名读。

师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。

(2)(课件出示5)词语,读词语。

暴风雨 往前凑 喵喵 孵小鸡 叽叽 好饿 偶尔

自由读,小组读,指名读。

注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。

(开火车读,齐读)

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

三、品读文章,初步感知

1.(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话。

(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?

(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。

(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

3.再次看图,你想对老屋说些什么?

4.师小结。

四、识记生字,写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字:

洞 准 备 暴 墙 壁 饿 蜘 蛛 漂 撞 饱 晒

指名读,齐读,指名领读。

2.识记生字

看看这些字,你是如何识记这些字的?

(1)形声字识字。如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

(2)熟字比较。如:堆一准 各一备 洒一晒

(3)组词扩展:准备 暴风雨 暴躁 撞到

3. 开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读,记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。

②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:

“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽,右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

4. 学生练习书写,教师巡视,个别指导。

5. 实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。

设计意图:运用多媒体课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。

《总也倒不了的老屋》教案3

教学目标

1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

3.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

教学重点

1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。

2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

教学难点

学习预测故事,续编故事。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。

2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入,引出课题。

1.(课件出示1)图片——摇摇欲坠的老屋。

2.学生认真观察图片,互相交流这是一座的老屋。

3.教师小结,导入课题。(课件出示2)12总也倒不了的老屋(学生齐读课题)

二、初读全文,认识生字

1.初读课文。

(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。

(2)自由读课文,(课件出示3)要求:

①读准字音,读通顺句子。

②边读边思考,在不理解的地方做上记号。

2.检查读书情况。

(1)(课件出示4)生字,读生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞准备暴墙壁饿*漂撞饱

shài

自己练读,指名读。

师生共同正音:注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。

(2)(课件出示5)词语,读词语。

暴风雨往前凑喵喵孵小鸡叽叽好饿偶尔

自由读,小组读,指名读。

注意读准:平舌音“凑”,三拼音节“喵”。

(开火车读,齐读)

3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读,也可以和同桌合作读),看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。

4.组长汇报,全班交流,师引导学生评价所提出的问题,并解决疑问。(相机进行词句训练和朗读指导)

三、品读文章,初步感知

1.(课件出示6)插图,谈谈自己的发现。

2.品读老屋的话。

(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:你读懂了什么?

(2)指导朗读老屋说的话。

(3)引导学生小组交流:老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?

(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。

(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。

3.再次看图,你想对老屋说些什么?

4.师小结。

四、识记生字,写字指导。

1.(课件出示7生字田字格)会写字:

洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒

指名读,齐读,指名领读。

2.识记生字

看看这些字,你是如何识记这些字的?

(1)形声字识字。如,“饱”,“饣”是表意的,和食物有关,“包”是表音的。另外,“洞、壁、饿、漂”都可以用这种方法识记。

(2)熟字比较。如:堆一准各一备洒一晒

(3)组词扩展:准备暴风雨暴躁撞到

3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。

大家一起读一读,记住每个字的字形。

①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。

②交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么?

“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右结构的字,左窄右宽。

“备、壁”是上下结构的字,都是上宽下窄。

③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”:

“准”字左右结构,左边是两点水,右边是个“隹”,不是“住”,中间的单人基本接近竖中线。

“暴”字,上中下结构,注意上面的“日”写得扁一些,最下面不是“水”。中间的“共”的第二横压住横中线上。

“晒”左窄右宽,右边是个“西”。

④学生再次练写。一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。

4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。

5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。

设计意图:运用多媒体课件,让学生轻松愉快地感知画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。

第二课时

课时目标

1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。

2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、生字检查,复习引入。

1.出示生字,认读。(课件出示9)洞准备暴墙壁饿*漂撞饱晒

2.口头组词。

二、品词品句,互动探究。

1.(课件出示10)老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。

(1)指名朗读,学生齐读。

(2)互相交流,你感觉到老屋接下来会怎么样?(倒塌)

(3)教师小结,老屋自己也是这么想的。(课件出示11)“好了,我到了倒下的时候了!”它自言自语着,准备往旁边倒去。

(4)谈话过渡:就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?

2.学习收留小猫。

(1)就在老屋就要倒下去的时候他听到了什么?(课件出示12)(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过一个晚上,行吗?今天晚上有暴风雨,我找不到一个安心睡觉的地方。”)

(板书:小猫:避雨)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示13)(老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”)

(3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用请求的语气读小猫的话,读出老屋的热情。)

②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。

3.学习收留老母鸡。

(1)就在小猫从门上的破洞跳了出来,老屋告别小猫,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示14)(“等等,老屋!”一个小小的声音在它门前响起,“再过二十一天,行吗?主人想拿走我的蛋,可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”)

(板书:老母鸡:孵蛋)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示15)(老屋低头看看,墙壁吱吱呀呀地响:“哦,是老母鸡啊。好吧,我就再站二十一天。”)

(3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读老母鸡的话,读出老屋的热情。)

②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。

4.学习收留小*。

(1)二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来:“叽叽,谢谢!”老屋告别他们,就要倒下去的时候他又听到了什么?(课件出示16)“等等,老屋!”一个小极了的声音在它门前响起,不注意根本听不到,“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

(板书:*:织网)

(2)是谁在对老屋说话?老屋是怎么回答的?(课件出示17)(老屋低头看看,眼睛眯成一条缝:“哦,是小*啊。好吧,我就再站一会儿。”)

(3)第二天,*离开了吗?你是怎么知道的?

(课件出示18)

小*飞快地爬进屋子,在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上,小*马上爬过去把虫子吃掉。

“小*,你吃饱了吗?”老屋问。

“没有,没有!”小*一边忙着补网,一边回答,“老屋老屋,我给你讲个故事吧!”

老屋想,这倒很有意思。于是它就开始听小*讲故事。

(3)指导朗读。

①指名两个学生分角色读老屋和小*的对话,师生评议,说说怎样读好他们的对话。(用恳求的语气读小*的话,读出老屋的热情。)

②教师小结,指名再读,学生自由练习感情朗读。

5.小*的故事讲完了,老屋该倒下了吧!(学生自由交流。)

(1)(课件出示19)

小*的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小*讲故事。

(2)学生朗读,交流感受。

三、读读旁批,学会预测

1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?

先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?

小组讨论交流,展示如下:

(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?”

这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。

(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?”

这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。

(3)“我想老屋可能是不耐烦了。”

这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。这是从文中的内容产生的预测。

(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。”

这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。

(5)“我猜到了老屋会怎么回答。”

这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。

(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。”

这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。

(7)“估计老屋不会倒了。”

这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。

小结:文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。

四、感受挚爱,拓展交流。

1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?(乐于助人,无私奉献)

2.爱心寄语。

交流自己搜集的爱心名言。

(课件出示20)

(1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。——泰戈尔

(2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。——罗曼•罗兰

(3)真正的同情,在忧愁的时候,不在快乐的期间。——冰心

(4)一个人有再大的权力、再多的财富、再高的智慧,如果没有学会去关怀别人、去爱别人,那他的生命还有多少意义呢!——温世仁

3.在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小*一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心主语,交给老师,老师一定把你们的爱心转达给他们。

《总也倒不了的老屋》教案4

教学设想:

认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容,体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

教学过程

一、谈话导入,揭示新课。

1.读题:总也倒不了的老屋。指导学生读准多音字“倒”,注意“倒”与“到”

的区别。

2.观察课本插图,认识“老屋”。

二、学习会认字,掌握读音。

1.初读课文,整体感知

(1)按要求把课文读两遍:

①把课文读正确,读通顺,特别注意生字的读音。

②边读边思考:课文写了一件什么事?

③把自己不懂的词句画出来与同学讨论。

(2)检查读书情况:

①课件出示生字词语,读一读,记一记。

②指名分自然段读课文。提示学生:认真听读,注意发现读错或读得欠通顺的句子,评议时提出来。

(3)学生讨论:课文写了一件什么事?

2.学生自主再读课文。

教师提出自主阅读要求:请你认真读读想想,看看对哪部分内容最感兴趣,你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。

3.指导写字:

(1)屏显要求会写的13个字,先读读,再组词。

(2)请学生做小老师,指导写字:

这13个生字,你哪个字写得?请你上黑板在田字格中板演给大家看,

再谈谈写好这个字的经验。

(3)学生写字写词:先把生字写两遍,再把生字表中列出的本课生字的词语抄写一遍。

三、品读课文,感知故事。

(一)研读第一自然段,看能了解到什么。

1.齐读第一自然段。

2.解释“窟窿”(你读懂了“窟窿”这个词语的意思了吗?“黑窟窿”是怎么回事?)

3.从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋?(老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞。它很久很久没人住了。)

(二)研读二到五自然段,体会感情。

1.指名读课文二到五自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?(老屋正要倒下的时候,小猫请求进入老屋躲避暴风雨,安心睡觉。老屋答应小猫再站一个晚上。)

3.从这部分你体会到什么?(老屋对小猫的关爱。)

(三)研读六到九自然段,体会感情。

1.指名读课文六到九自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?(老屋正要倒下的时候,老母鸡请求进入老屋孵小鸡。老屋答应老母鸡,再站二十一天。)

3.从这部分你体会到什么?(老屋对老母鸡的关爱。)

(四)研读十到十六自然段,体会感情。

1.指名读课文十到十六自然段。

2.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?(老屋正要倒下的时候,小*请求老屋:“请再站一会儿吧,我肚子好饿好饿,外面的树被砍光了,我找不到一个安心织网抓虫的地方。”老屋答应*,再站一会儿。)

3.从这部分你体会到什么?(老屋对*的关爱。)

(五)研读最后一个自然段,体会感情。

1.老屋满足了*的愿望以后应该倒下了吧?(学生自由发言。)

2.指名读课文最后一个自然段。

3.用自己的话说说这部分课文主要描写了什么?(小*的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小*讲故事。)

3.从这部分你体会到什么?(总也倒不了的老屋)

四、总结课文,升华情感。

1.读了课文,你了解到这是一座什么样的老屋?(提示用上善良、仁爱、同情、体贴)来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字,那就是?“爱”。

2.感情朗读:学生自由组合,分工进行分角色朗读。

3.教师指名学生分角色朗读课文。

4.结束语:总也倒不了的老屋是是一座善良之屋、仁爱之屋、同情之屋、体贴之屋。让我们向老屋那样伸出双手,奉献爱心,这世界将会更加美好!

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