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《父亲和鸟》教案【汇集4篇】

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《父亲和鸟》教案设计【第一篇】

设计理念:

以教材文本为依托,引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情

境,充分展开师生与文本之间的对话,引领学生创造性地感受,理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。

教学目标:

认识7个生字。会写8个生字。

有感情地朗读课文,体会父亲的爱鸟之情和"我"的护鸟心愿。

主动积累课文中的优美词语,练习用"我会读"中的词语说句子。

教学重点:

通过对文本的朗读感悟,调动学生的情感体验,从父亲和"我"的对话中体会父亲的爱鸟,知鸟之情。

教学难点:

引导学生体味文中含义深刻的句子:"这是树林和鸟最快活的时刻。"以及父亲为什么快活。

教学准备:

本课的生字卡片若干。

课前搜集关于鸟的知识资料。

将父亲说鸟的句子做成文字课件。

教学过程:

第一课时

一,开门见山,揭示课题。

小朋友,你们喜欢小鸟吗 今天这节课,咱们一起来学习1篇和鸟有关的课文。(板题:29,父亲和鸟)

指名读,齐读课题。

读了课题,你想知道什么 (学生质疑)

二,初读课文,感知课文内容。

师:刚才的这些问题,答案在课文里,请大家赶快读读课文,边读划出生字词,标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。(生自读课文,读准字音。)

自学生字,交流反馈:

▲师:你以为哪个句子生字比较多的,难读的,找出来。

学生举例,师相机通过课件出示含有生字的句子如下:

a,父亲突然站定,朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻,他喃喃地说:"林子里有不少鸟".

b,我只闻到浓浓的草水气味,没有闻到鸟的气味。

c,在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

▲师:谁能把这些句子读好 自由读一读,指名读,正音。

这些句子中藏着我们今天要学的生字,现在生字宝宝从句子中走出来了,你们还认识它吗 (课件隐去句子,将生字留在屏幕上,排列整齐。)

指名读,小组赛读,开火车读生字及词语,交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字"蒙,浓,腾",提示特殊音节嗯的读法。

▲指导写字,引导观察发现:

重点指导观察味,喜,并,重,群这几个字中横的变化,放手让学生描红,临写。

学生逐段读课文(指名读,再次正音)整体感知课文内容,要

求读得流利。

三,学习第一自然段。

指名朗读。读了以后,你知道了什么 怎样读好呢 (指名读,齐读。)

童年的一天清晨,这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么 咱们下节课继续学习。

第二课时(主课时)

一,复习导入。

这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课,我们初读了课文,谁告诉大家,你知道了什么 (父亲很了解鸟,父亲很爱鸟,黎明时鸟翅膀潮湿,飞起来重……)

二,朗读感悟。

师:大家说的这些关于鸟的情况都是谁告诉你们的 (父亲说的)那咱们就一起来看看父亲是怎么说鸟的。

生自由读课文,用波浪线划出父亲说鸟的句子。

交流汇报,教师通过课件随机点击,出示父亲的话。

他喃喃地说:"林子里有不少鸟。"

"看那里,没有风,叶子为什么在动 嗯,还有鸟味。"

"有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的,羽毛焐得热腾腾的。"

"这是树林和鸟最快活的时刻。"

"在鸟最快活的时刻,在鸟飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎

人打中。"

"黎明时的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。"

3,师:咱们把父亲说鸟的这些句子连起来自由地读一读,边读边想,你从中体会到了什么 你是从哪些句子中看出来的

生分小组学习,说说自己的体会。(父亲很善于观察鸟,

很了解鸟……)

全班交流,小组汇报学习情况。

4,重点引导学生理解11-12自然段。

结合学生的体会,相机出示句子:"这是树林和鸟最快活的时刻。"我知道父亲这时也是最快活。

▲师:什么时候鸟最快活 这时候还有谁最快活 快活什么

(鸟快活,树林快活,父亲快活,"我"快活,还有森林里的小动物也很快活……)

[出示课件:茂密的树林中藏着许多鸟,黎明时开始出来活动。]

师:你们听,鸟儿正在唱歌呢 如果你是这林中的一只小鸟,想说些什么 如果你是这森林中的小动物,又会说些什么 (启发想象,发散思维)

师:"我"快活什么 从哪些地方看出"我"很快活 你认为"我"是个什么样的人 (爱鸟,护鸟的人)理解句子:我真高兴,父亲不是猎人。

指名用"快活"说一句话

小结:从父亲说的每一句话的字里行间,都凝聚着父亲对鸟的深深的爱,他对鸟的了解之深,就像了解自己的孩子一样,他和鸟是那么亲密无间,就像一家人。

5,指导朗读父亲的话,读出父亲和鸟,爱鸟的语气。

师生合作读,生读父亲的话,师读文中"我"的语言。

同座位的两个同学分配读,男女生齐读(读全文)

6,读到这,你想对这位父亲说什么 (你真是鸟的朋友阿!你简直是一个鸟类专家……我要象你一样保护小鸟,不让猎人打它们……)

小结:在父亲的熏陶和感染下,"我"也成了一个爱鸟,护鸟的人。

三,拓展延伸。

师:老师相信,小朋友也愿意象这对父子一样成为鸟的好朋友。把你们从课外查找的关于鸟的知识在小组里交流交流,看看你又结识了哪些鸟类朋友。(学生分小组交流展示)

可是你们知道吗在我们生活中的每一天,有许多小鸟和其它小动物们的生命受到人类的危胁,生存环境遭到严重的破坏,对于这些无知的捕猎者,你想说什么时候吗 (每人写句广告词)让我们象课文中的父子俩一样,爱护动物,保护环境,让人与自然和谐发展。同学们,请记住:"爱护动物就是爱护我们人类自己

板书: 29,父亲和鸟

知鸟 爱鸟

(………………) 学生写的广告词

人与自然和谐发展

父亲和鸟教学设计【第二篇】

教学目标

1、运用学过的方法,自主学会本课生字及新词。理解茫然、宁神静气、舒畅、惊愕等词语。

2、通过品词析句,领悟课文内容,体会关键词句在表情达意方面的作用。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会父亲热爱大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

教学重难点

本课教学重点是抓住关键词句,感受对话语言的精练、优美;难点是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

教学准备

教师:生字新词卡片,配乐朗读录音带,有条件的可制作树林和鸟的多媒体课件。

学生:搜集有关人与自然和谐相处的故事、资料。

课时安排

1~2课时。

教学过程

一、揭示课题,激情引入

1、读题。读了课题,你想说点儿什么?(说说读了课题你知道了什么,或是你不明白的地方,还可以是你大胆的猜疑)

2、试着将课题中、换成恰当的词语,将课题连成一句话,再读一读。

师小结激情:同学们理解得真好,这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话,更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读,你会有很多很多的收获的。

二、初读课文,自主识字

1、自由地小声朗读课文,用你喜欢的符号勾画生字新词,借助拼音自主识字。

2、分别以同桌、小组、全班交流检查学习情况,注意及时提醒(重点交流)容易混淆的字音和难写字的字形。

如:黎、喃、翎、猎等字中边鼻音的区分;幽的笔顺是幽,黎的下面是水的变写,不要写成水字,翎字第二笔的捺变成点,喙字第四、五笔的'书写可以老师范写一下。

师再次出示新词,开小火车读生字,组词语。并用你喜欢的词语造句。全班齐读生词,再次巩固。

3、指名读、分组读等多种形式读通课文。要读得正确流利。

4、说说自己从这篇课文中了解到些什么,提出自己阅读时遇到的问题。

5、师生共同归纳小结,知道课文主要写的是什么,还有哪些需要探究的问题,以明确下一步的目标。

三、细读探究,体会情感

1、按自己喜欢的方式读课文,一边读一边勾画出自己认为最能说明父亲喜欢林子和鸟的语句。

2、再细细读读勾画的句子,一边读一边想,把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。

3、分组交流。把自己勾画的句子读给同学听。并说说体会。

4、全班交流。师生、生生与文本间互动。

引导学生找出我的态度变化的词句:茫然、惊愕、真高兴。联系上下文理解茫然、惊愕两个词语,并用他们分别造句。

联系上下文抓住父亲的语言,通过朗读体会父亲爱鸟,积累了许多经验。

词语:上上下下、望了又望、宁神静气。

句子:树林里有不少鸟。父亲喃喃地说道。

还有鸟味。父亲轻声说,他生怕惊动了鸟。(学生谈到这句话时,教师引导学生上下文说说鸟有什么气味?联系生活实际说说你的体会)

鸟要准备唱歌了。父亲和我坐在树林边,鸟真的唱了起来。

父亲对我说:鸟最快活的时刻,向天空飞离树枝的那一瞬间,最容易被猎人打中。

引导思考:为什么此时父亲也最快活?你从中知道了什么?

5、分角色朗读父亲与我的对话,在反复朗读中想象意境,感受语言美,体会父亲对鸟和树林、对大自然的热爱。

6、讨论我真高兴,父亲不是猎人。这句话的意思。

教师启发学生联系课文内容想象:如果父亲是猎人将会怎样?从而体会这句话所表达的我也爱鸟的思想感情。

再反复朗读体会这句话。

四、朗读品味

1、师生共同小结全文。请学生谈谈学习这篇课文的收获。

2、分角色朗读全文。

五、总结

学了这篇课文,我们知道了人与自然的关系是非常密切,那么,生活中我们应该怎么做呢?

六、拓展延伸

搜集有关人与大自然和睦相处的故事、资料、图片等,在全班开展以人与自然为主题的交流会。

二年级语文上册《父亲和鸟》教案【第三篇】

教学目标

1、认识蒙、喃等7个生字,会写并、群等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,我们要爱护鸟儿。

教学重难点

识字写字;正确、流利、有感情地朗读课文。

教学用具

生字词卡片,教学挂图或多媒体,小黑板。

教学课时

两课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入

上学期我们学习了〈两只鸟蛋〉这篇课文,通过学习知道了鸟儿是人类的朋友,我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习1篇有关鸟的课文。

板书课题父亲和鸟

读课题,想知道些什么?

二、初读课文,学习生字

1、自由轻声读课文,读准字音,把不认识的生字找出来,并划出生字所带的词。

2、小组合作学习生字,借助拼音多读几遍。记住字形,在小组内互查交流,然后读读词。

3、说说自己用什么方法识字的。

三、检查学习生字情况

1、出示生字卡片,采取多种形式学生认读。(带音节去音节)

2、学生说说识字的方法。

3、扩词练习。

4、出示小黑板(即我会读上面的词)学生自读,指名读,开火车读词。

四、再读课文

1、学生自由轻声朗读课文,划出不懂的词句,长句多读几遍。

2、指名分段读课文,看谁读得最流利。

3、学生质疑,解决提出的问题。

4、指导长句练读。

五、有感情地朗读课文,感悟课文内容。

1、学生把父亲说的话找出来读一读,想一想从父亲的话中体会到什么?然后在小组内说说。

或者让学生带着问题去读书

(1)从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解?

(2)为什么说我真高兴,父亲不是猎人?

(3)如果父亲是猎人,会怎样?

2、大组集体交流。

(1)指名读父亲说的话,说说体会出什么?

(体会到父亲对鸟儿非常熟悉,也十分爱护鸟。)

(2)自己再读一读父亲的话感受一下。

(3)指名读父亲说的话,学生评议。

(4)练习用快活说说句子。

例:我们生活得非常快活。

3、分角色朗读课文

自己找人配合练读,指名读,比赛读,师生评议。

4、想象练习:如果你是小鸟会对父亲和我说些什么?

六、有感情朗读课文

七、作业

回家收集鸟类的资料。(生活习性,对人们有哪些益处等)

画一幅快活小鸟在树林中生活的画面。

第二课时

一、复习巩固

1、出示生字词卡片,认读生字词。

2、有感情朗读课文。

二、指导写字

1、学生认读田字格里的生字。

2、用田字格里的生字组词练习。

3、观察用不同的方法记生字的字形,生字的各个部分所占田字格中的位置。

4、老师重点指导示范重、群。

注意:轻左边的车字旁的最后一横改成提,右边的上面不要写成又。

5、学生书空、描红、临写。

6、展示自己的字,评议别人的作业。

三、拓展练习

1、说说自己知道的鸟类知识。

(学生说后,老师介绍有关的知识)

2、展示自己画的作品,并向同学们说说看到画中的场面你有什么感受?

四、课外延伸

学习小组合作做一个鸟巢放到树杈上。

五、总结

鸟类是我们人类的朋友,现在由于种种原因,原有的鸟类大部分已经或正在从地球上消失,所以我们要保护鸟类。

《父亲和鸟》教案【第四篇】

实录——《父亲和鸟》

导入新课

出示导语:学生自己读

请个别学生读

纠正“一幅幅”的读音

师:观看图画,从这幅图上,你都看到了什么?

生:一块石头

师:能不能再说说什么样的树,什么样的草?

生:茂密的树林

师:这幅图就是我们今天学的课文的插图,请你看我写

板书课题:29 父亲和鸟

学生书空

读课题

师:你有没有发现题目和图。。。?

生:父亲有在图上,可是鸟没有

师:我们并没有在图上看到鸟啊,带着这个问题来学习

朗读质疑

师:请一位学生来读儿子的话。等到读完时,有没有哪些不懂得词或句子?

教师示范读课文

生:不懂什么叫“喃喃”?

生:什么是“黎明”

生:“焐”是什么意思

生:“一瞬间”指的是什么?

生:“热腾腾”是什么意思

师:能提出真正的问题,这也是水平

喃:出示卡片:喃,一看就是(形声字)

师:和什么有关

生:嘴巴

读后面的词语:喃喃自语

师:什么意思?

生:就是自言自语的意思

师:在哪篇课文里学过

生:14课,就是说话声音很轻

焐:开火车读

师:一看这个字,就知道和(“火”)有关。羽毛焐得热腾腾的

有没有哪个小朋友的手有点凉?我来给他焐一焐

找个孩子上台,老师把他的手伸到自己的衣服里去焐热

师:焐,也就是冷的东西,放到热的地方去暖一暖

黎明:开火车读词语卡片

师:什么意思?

生:快天亮的时候

读“巴黎”一词

师:谁知道巴黎是哪儿?

生:法国的首都

腾:师:看到这个字会想到一个词

生:腾云驾雾/腾飞/万马奔腾(板书)

出示:热腾腾 雾蒙蒙

绿油油 暖洋洋

毛茸茸 白茫茫

师:能不能说热腾腾的什么?

生:热腾腾的饭/热腾腾的菜/热腾腾的包子/热腾腾的汤。。。

师:就是刚端出来的,上面还冒着热气的

一瞬间:师:就是什么?

生:一眨眼

师:请你做一个一瞬间的动作

浓:师:和这个意思相反的词是?

生:淡

师:我说是浅,对不对

生:不对,浅的反义词是深

师:我看到“浓”和“淡”,就想到了一首诗,关于描写西湖美景的

出示:《饮湖上初晴后雨》

教师示范读诗

师:看来我们班的同学会读,会说,还会想

朗读感悟

师:边读边想,课文有几段?请同桌两个小朋友读完课文

学生自由读课文

师:请横排同学开火车读,仔细听,读了几个小朋友就有几段

学生开火车读课文

读生字卡片

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