英语教案【4篇】
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英语优秀教学设计【第一篇】
教学内容
Teaching materials教材中的对话：
Peter: Where is my blue shirt, Mummy?
Mummy: It is in the cupboard.
Peter: Where are my brown shoes, Mummy?
Mummy: They are under your chair.
Peter: Where is my new coat, Mummy?
Mummy: Your new coat is on the bed.
Peter: Where is my new cap, Mummy?
Mummy: Your new cap is on your head.
设计学案：
1）听写：对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯；
2）拓展：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”，训练他们的阅读技能，考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为后面的“Tell Peter where his things are”情景交际做准备，学案中提供可供使用的对话参考句型；
3）学生作业设计：看图写话。
教学目标
1．Knowledge Objectives：① Be able to use the spatial prepositions “on, in, under, behind, in front of” to describe the positions of the objects correctly. ②Be able to ask and answer where sth is by using the sentences: “Where is/are my …？” “It’s/They’re…”
2．Competence Objectives: Be able to use the prepositions to express the spatial relationship of the objects.
3．Emotion Objectives：Be able to know that keeping things tidy is a good habit.
课时安排
本课教材内容选自湘少版四年级下册第一单元，本单元作三个课时安排。本节课是第二课时，课型为任务型巩固拓展课。在第一课时新授课里教师已经让学生整体感知了A部分的课文对话并处理了B部分的单词（a pair of shoes /a cupboard /glasses /a new cap /behind）的听、说、读的问题，学生对名词的数与句型Where is/Where are…？的搭配问题有了初步的印象，为本课时做好了铺垫。
The second period
Teaching & Learning procedures:
Step 1 Warming up and revision
1、 An English song—“Where is Peter?”
学习内容复习Where-…？句型。
学习方式唱英语歌曲。
设计意图以歌曲活跃气氛使孩子们带着一种愉快的心情进入新的学习，教师板书要复习的句型。
2、 A game “Where is the ball?”
T: Now, let’s play a game. Look carefully. Where is the ball?
S1: Where is the ball?
Ss: It’s on the table.
S2: Where is the ball?
Ss: It’s under the chair.
S3:…
学习内容复习on, in, under, in front of, behind等介词
学习方式英语游戏。派学生代表上台用鼠标点击球，球弹到一个具体位置后，学生代表提问Where is the ball？其他同学回答。
设计意图通过游戏调动学生的多种感官来复习方位介词，巩固介词的音，为后面的学习做铺垫。
3、 Asking and answering
T: Now, look at the pictures and choose the right sentences quickly. (CAI)
学习内容复习名词的数与句型Where is/Where are…？和 It’s… /They’re…
学习方式学生看图选择句型搭配，用Where is/are… It’s/They’re…展开问答。
设计意图要学生以问答的方式进一步巩固Where is/are… It’s/They’re…的用法，进一步熟悉名词的数并熟练地将他们与两种句型搭配，为后面的有意义交际打下坚实基础。
4、 Dictation
on, in ，under, behind, in front of
Where is my bag? It’s under the chair.
Where are my books? They are on the table.
学习内容对上节课的单词和句型学习进行检测。
学习方式学生进行听写练习，教师对答案。
设计意图 让学生养成复习的好习惯。
Step 2 Practice
1、 Tidy up Peter’s room
T: Whose is this ball? Oh, it’s Peter’s. Where is Peter, now? Let’s go and find Peter. He is at home. He is not happy, why? Look, what a mess! Let’s help him tidy up the room. (CAI)
1) Look and Match
Put the pen on the desk.
Put the coat in the cupboard.
Put the shoes under the bed.
Put the cap behind the door.
Put the glasses on the TV.
学习内容阅读短文，完成整理Peter房间的任务。
学习方式学生阅读短文，然后完成学案上的任务。
设计意图通过阅读增大语言输入量，同时考察学生的理解能力及对介词的掌握程度，加深学生印象并为下面的情景交际对话做准备。
2) Make dialogues
T: Now, you tell Peter where his things are. For example:
Peter: Good morning, Dongdong. I can’t find my pen. Where is my pen?
S1: It’s on the desk.
Peter: Oh, thank you. Where is my coat, then?
S1: It’s in the cupboard.
…
学习内容自编对话，利用pen, glasses, door, TV, desk做情景对话。
学习方式情景交际对话，两人一组以Peter和朋友对话的形式练习。
设计意图用其它生活用品做替换练习，从机械操练—半机械半意义操练—有意义操练。设计的这一情境是对课文的很好的延伸，重在培养学生活学活用语言的能力。在此情境下可以鼓励学生充分发挥自己的想象，用所有学过的英语进行有意义的交际。教师根据学生完成任务的情况继续在两个房间里添置物品。
2、 Hidden Picture: Where is the gift?
T: Thank you very much. You are very helpful. Peter is very happy. He has some gifts for you. The gifts are hidden in the picture. Can you find out the cup, the toy car, the cat, the doll and the big letter K？(CAI)
学习内容任务型游戏：在寻找物品的过程中用英语自由交际。
学习方式小组合作学习方式：学生四人一组根据所给图片从中找出隐藏的礼物，要求使用学过的英语句型。
设计意图此环节是一个放松的环节，在这个真实的情境里学生自由交际着。这个过程真正体现了在做中学，学了就用的原则。它进一步调动了学生的学习积极性，锻炼了他们小组合作学习的能力。
3、 Tidy your school things
T: The class is over soon. Now, tidy up your things. Put your English book in your bag. Put your pen in your pencil-box. Put your pencil-box on your desk.
学习内容听力练习：学生整理自己的东西
学习方式教师发指令学生做
设计意图训练学生的听力，进一步检测今天所学内容学生是否已掌握，获得更多的来自学生的反馈。
Step 3 Summary
Remember to keep your things tidy in your daily life.
Step 4 Homework
Look at the picture and write a few sentences in English.
学习内容作业设计
学习方式自主学习
设计意图创设情境、激发兴趣，让学生课后自觉主动地用英语写句子，逐步培养学生写的能力。
自我反思
一。 主要特色与创新之处
1、 注重学生读写能力的培养：提供新的阅读学习材料“Tidy up Peter’s room”， 课上安排了听写，课后的作业设计让学生看图自由写句子。
2、 对上节课的单词和句型进行检测，让学生养成复习的好习惯。
二。 存在的问题与不足
1、时间安排欠合理，拓展环节的时间可能不够充裕。
2、环节之间的过渡语应优化，今后的备课中应多预测，多思考如何运用更有效的语言使教学环节更加地流畅。
3、为了使教学活动达到交际化，Step 3应增加一个“Developing work”，让学生结合生活实际用本节课所学语言来会话或做一件事，效果也许会更好些。
英语优秀教学设计【第二篇】
一、教学目标：
1、知识与能力
（1）本单元要求掌握基本的词汇和短语：atmosphere, climate, concentration, emission, extremity, methane, paly part in, weather patterns etc.
（2） 能够掌握本单元单词短语的音形义，学会运用词语造句。
（3） 口语学习要求：要求学生会掌握如何表达责备，抱怨的英语表达。并要求学生学完本单元Speaking 部分能够进行相对应的对话练习。
2、过程与方法
教师通过PPT讲解，引导学生课堂讨论，提高学生的语言表达和理解能力。
3、情感态度与价值观
本单元通过学习Environment向学生介绍了全球变暖的起因，危害等，通过本单元学习，希望在引起学生保护环境，爱护地球的意识，使学生更加了解如何更好地生态环境。
二、教学重点：
1、 掌握握一些词汇和短语的用法：Climate, concentration, emission, extremity, methaneetc
2、 学习英语口语中表达抱怨，不满的表达方法。
3、 语法板块学习了非谓语动词，主要讲解了现在分词和过去分词以及他们的用法和区别。
三、教学难点：
现在分词和过去分词的具体用法。
四、教学方法：
主要运用了讨论法。
五、课时：
共需要大概10课时，其中讲授用7课时，复习，课堂做练习，讲解练习题3课时
课型：新授课
六、教学准备：
多媒体课件，与全球变暖有关的小视频，图片等。
七、教学过程：
第一课时（新知课）
9月11日
Step1 lead in
1、通过PPT展示各种自然灾害和环境保护日的相关的图片，引起学生的注意力。
2、教师提出问题：
a. Do you these pollutions? What are they？
b. Do you know the global warming?
c．What causes the global warming？
学生回答上述问题。并让学生进行讨论：什么是全球变暖，全球变暖的危害？ 说明:通过课堂讨论，使学生很快进入课堂准备之中，从心里上做好接受新知识的准备，可以调动学生学习的积极性，同时抓住学生的注意力，并且引起学生对本单元的'学习热情和兴趣。
Step2 Presentation
教师播放有关全球变暖的相关图片，视频。播放完后，教师进行Lead in部分问题的解释，并引导学生将注意力转移到本单元的课文上
T:During the last thirty years, the economy of the world has increased sharply, so it is the same with the temperature. Global warming is an extremely serious problem facing the world , everyone, Let's begin our new class. “Environment”
说明:教师通过播放相关视频，加深学生对global warming的理解，为后面的进一步引入新知做准备。
Step3 Practice in class
1、 教师留给学生5分钟左右的时间进行课堂预习。要求学生将生词，新知短语等标示出来。
2、 教师讲解词汇和短语的用法：
（1）The teacher explains the usage and pronunciations of the new words.
（2）The students read the words and phrases loudly.
（3） The students make the sentences with the words and phrases.
（4）先让学生自己尝试着看着音标去拼读，然后教师纠正发音。锻炼学生的自主学习能力，让学生参与到课堂当中来。
说明：培养学生课前预习的好习惯，让学生自主的去学习，锻炼学生快速阅读的能力，培养其良好的学习习惯，为后面课文的讲解做好准备。
Step4 Teacher explains the text.
（1） 教师对课文进行逐句的讲解，讲授新词和短语的意思并引导学生自己翻译
句子的意思，给予必要的指导。
（2） 对于简单的句子要求学生自己朗读并翻译，教师指导个别单词发音。
（3） 本单元Reading A部分的课文中的语法点不多，但是有一些专业的词汇比
较难一些，发音，单词长度等都是学生掌握的难点，比如二氧化碳： carbon dioxide，等。因此单词要多领读，多练习使用。其他就是一些新的单词难一点，本单元的reading A部分并没有过多难以理解的语法点。
（4） 课文讲解完，再将课文整体通一遍大义，将文中重难点再次强调。
（5） 课堂练习。Task 2，并进行讲解。
说明:进行及时的课堂练习帮助学生巩固新知，加深记忆。同时可以使学生集中
注意力紧跟教师的授课进度。
Step5 Homework
1、 Read and write the new words and phrases.
2、 Preview the text of speaking& grammar.
课后小结：本学期第一次课，个别同学没有按时报到，电子商务班的张劲超，综合班的纪瑞文。其他同学都到齐了。课堂整体纪律性还不错，但是学生没有完全收回心思，所以开学初讲的东西不能贪多，要充满趣味性。
说明：巩固新知识，同时为学习新课做好准备。
第二课时（练习课）
9月12-13日
本节主要是练习课，复习上课时所学的基础知识点，并通过相应的练习来巩固新知。
Step1 Preview大概用时10分钟
（1） 复习上节课所学单词，短语。首先要求学生根据音标以及上节所学进行单
词的自我拼读。通过拼读。教师纠正发音，可以进一步了解学生新词掌握情况。对部分学生掌握不好的单词进行多遍代读练习。
（2） 复习课文，将课文中的重难点点名提问，看看学生掌握的如何，同时根据
学生的反馈，对教学的进度进行更好的把控。
（3） 反馈上次作业，对没交的同学进行批评教育，督促下次积极交作业。对作
业情况进行一个简单的评价。以此鼓励同学积极交作业。
Step2 课堂现场做课本TASK2-5的练习。大概用时20分钟。
Step3讲解练习。
练习中的知识点：
1、 相近短语的辨别：
play with 玩耍，play down 贬低，play off 取笑 play up 夸大
give in 上交 give off 发出 give up 放弃 give away 发出
cut down 消减cut off 切断 cut back 修减 cut in 插嘴
result in 起因于 result from 导致 lead to 导致
2、 As a result 所以 in result 结局 as a result of 作为的结果
Step4 学生订正，并自己总结练习题中的知识点。
Step5 留几分钟时间，学生有不懂的题可以问老师
课堂小结：学生出勤情况：综合班的纪瑞文请假。其他同学到齐。因为学生课下很难保证按时完成练习册作业，所以给学生已经一节课的练习课。其中相对而言，学前教育的练习课，学生表现较好。综合班和电子商务班的练习课学生完成情况较差，因为学生的基础差。
第三课时（新知课）
9月14-19日
Step1 Speaking 板块的学习
PPT 展示一组关于blame & criticism的英语对话。
T: Today，we will learn how to express the blame and criticism. Firstly, let's come to the new words.
Responsibility 责任insane 不健全的fed up 感到厌倦 shame 羞耻
Step2 学习Listening部分的新单词首先学生拼读一边，然后教师代读几遍，最后教师和学生进行英汉互译练习。进一步使学生掌握新单词的读音和意思。
Step3讲解Speaking 部分的实用口语表达。
（1） 对其中口语表达就其读音，意思，用法进行重点讲解。并要求学生进行替换练习。
（2） 要求学生自己读一读，练一练
（3） 挑学生读句子。
（4） 学生集体将该部分的实用表达大声读一读。
高中英语教学设计【第三篇】
课题
Starter Module1 Unit1 Good morning,Miss Zhou.
课型
Listening and speaking
教学目标
学习称呼语和问候语
教学重点
打招呼用语
教学难点
如何正确运用打招呼用语
教具 多媒体、录音机
课时
1
教学过程
1、 Greeting.
2、 Warming-up
T: Class,Please stand up. Hello, class.
S: Hello, Ms…
T: Sit down please.
S: Thank you.
3、 Drills
（1） 练习打招呼问好。
Hello ，Good morning, Good afternoon
（2） 练习告别语Goodbye。
4、 Practise
1)Work in pairs part3
2) Complete the sentences.
5、 Conclude
6、 Homework
Complete part7 and part 8
标准英语教案【第四篇】
课前准备
1、教学挂图。
2、教学投影片。
3、教学录音磁带。
个地点场所的图片及单词卡片（师生各自准备）。
5、第25课交通工具及交通设施图片及单词卡片（师生各自准备）。
6、游戏用汽车站牌、交通工具头饰、售票员胸牌、乘车票等。
教学内容
A Look, listen and talk.
1、本部分利用图画引入单词。
2、学生通过看、听、说，学习5个地点场所的英文表达。其中school和zoo两个单词虽然在以前的学习中接触过，但是并未作为正式的单词出现过，此次正式列入生词表中，作为生词出现。
3、本部分单词的要求是：学生能将单词的音和相应的图形联系起来，并能看图用英文说出单词。
4、本部分学习内容的难点如下：
(1)book store词组中失去爆破的读音；
（2）地点及场所单词词义的辨认。
5、初步练习用“Where are you going? I'm going to.。.。”语句，询问某人要去哪儿和表达自己要去的地方。
6、初步练习询问某人乘坐什么交通工具并能回答。
7、本部分重点学习地点及场所单词的音、形、义/对语句的学习仅要求能初步感知，在B部分教学中应注意进行语句的巩固练习。
8、本部分能够涉及到的复习内容是：询问某物在哪儿的语句及表示方位的词。此项复习内容为第27课学习指路和问路做了铺垫。
B Let's play and say.
1、本部分的学习内容是学生通过游戏的方式进行模拟角色表演。
2、学生通过用语言做事情，熟练掌握所学地点场所的单词和询问某人要去哪儿的问答语。
3、本部分有一首关于开着车去某地方的。歌曲，此歌曲配合学生模拟活动，不要求学生会唱，可以在今后的复习巩固中要求学生逐步学会此歌曲。
教学建议
1、学生在学习新内容之前，教师应帮助学生对第25课的学习内容进行复习。
2、教师出示教学挂图，请学生看图并听录音。听第一、二遍录音时，教师根据录音指出相应的图，听第三、四遍录音时，可以要求学生根据录音指出相应的图。学生指图时，建议先由一位学生指教师出示的教学挂图，然后再两人一组指书上的图。
3、教师用“What do you see in the picture?”问句，帮助学生练习说表示地点场所的单词。
4、教师帮助学生做巩固单词的练习。如：
（1）教师发指令，学生用单词卡片做反应。如： me.。.。 the park next to the 。.。
（2）学生看图，根据听到的音标出序号。如：T: Find the under the the under the hospital.。.。序号标好后，学生两人或以小组为单位进行反馈练习。如：A: (Ss): School.
（3）看图问答。如：T: Where is the zoo? S: It's next to the : Where is.。. ？ S: It's.。.。
5、教师采用多种办法，帮助学生理解“询问某人正要去哪儿”交际用语的使用场合。如：根据学习内容拍摄的录像片，根据学习内容制作的电脑课件，出示相应的图，教师用英语介绍情景并听录音等。
6、教师设置相应的情景，帮助学生学习“Where are you going?”的问答语。如：将教室的一角布置成街道，在“街道”上设置一个公共汽车站。教师边演边说：Today is Sunday （出示日历）。I am going to the supermarket.（走在“街上”，指着超市的图片。）教师可以指着其他地点图片问学生：Where are you going?帮助学生回答：I'm going to.。.。教师应注意让尽量多的学生回答这一问题；在大多数学生能回答这一问题的基础上，帮助学生学说问句。然后，帮助他们做初步的问答练习。
7、教师利用同一情景，帮助学生学习“By taxi ？”的问答语。教师拿交通工具的图片或玩具实物，站在“公共汽车站”旁说：I go to the supermarket by bus.并问学生：How do you go to the supermarket? By bus?然后帮助学生回答Yes. / subway.由于教材中没有其他的语言来支持此问答语的练习，建议采取如下办法帮助学生练习此问答语，教师说问句“How do you go to the.。. ？”学生之间问答：By bus? Yes. / No.
8、在两组问答语基本练熟的基础上，教师帮助学生进行四个话轮的对话练习。这项练习不要强求所有的学生都会，要顺其自然。
9、让学生听歌曲，目的是稍微休息一会儿，为做角色扮演游戏做准备。
10、游戏方法如下：由几位学生头戴汽车(bus, van, taxi, subway, car)头饰扮演汽车司机；由另几位学生扮演售票员（手中持有不同车型的车票）；再由6位学生手持地点的图片，站在教室的各个角落；其他学生扮演乘客。游戏开始后，“司机”站在全班面前，“售票员们”走到“乘客”中间，进行下面对话：
售票员：Hi! Where are you going?
乘客：I'm going to the zoo.
售票员：By bus?
乘客： car.（“售票员”给“乘客”一张小汽车票。“乘客”走到“小汽车”面前。）
小汽车：Get on, please.（“乘客”上车双手即搭在“司机”的肩膀上。上其他车同此。）每辆“车”都有“乘客”后，“司机”开车带“乘客”去要去的地方。此时放歌曲，“汽车”在歌声中开到“乘客”要去的地方（走至手持地点图片的学生身边）。到地点后，司机说：Here's the.。.。 Get off,