《观潮》精编说课稿【4篇】

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《观潮》优秀说课稿【第一篇】

各位老师、各位评委：

大家好！

我今天向大家汇报的课题是《观潮》。

一、说教材。

《观潮》这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课。这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写，《观潮》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。本文通过作者对潮的生动描写，让我们看到了大潮的奇特、雄伟、壮观，更让我们领略了大自然的魅力，体会大自然那种魔术般的神奇。编者选编这篇课文的目的，一是为了使学生通过阅读感受钱塘潮之“奇”，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感；二是为了引导学生一边读书一边想象画面，并通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。

按照农村中年级学生的特点：知识内容广泛了，很多事情都处于好奇，似懂非懂，开始有独立性，自尊心逐渐增强，思想从单纯走向复杂，开始有自己意向。

按照我对新课标的理解，我认为完成这篇课文的学习应该达到以下几个目标：

1、感受大自然的壮观，受到美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

2、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

3、有感情的朗读课文，背诵课文地3、4自然段。

4、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾”等词语。

为了完成以上的教学目标，我要突出引导学生感受钱塘潮的神奇壮观这个重点，突破体会课文中有关语句，想象课文描绘的大潮景象这个难点。

二、说教法。

四年级学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认识能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，所以，我采用创设情境法、多媒体辅助法进行教学。阅读教学中，朗读是最重要、最经常的练习，因为在朗读的过程中可以理解课文内容，体会作者的思想感情，还可以培养学生的语感，所以，我还将采用朗读法进行教学。

三、说学法。

在新课标的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师的任务不仅仅是教是知识，更主要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐，所以，我将让学生采用自主探究法进行学习。

四、说教学过程。

按照我对农村学生的了解，我认为本课可分为两课时来完成。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了什么，引导学习生字，并且学习第3、4自然段。第二课时的教学任务是引导学生通过联系上下文读懂重点词句，感受钱塘江大潮的壮观，受到美的熏陶，同时学习作者的描写方法。由于时间关系，我着重谈谈第一课时的教学设计意图。

（一）质疑导入，激发兴趣。

课一开始，我就提问：同学们，你们见过潮吗？因为我们这里远离大海，可能大部分学生没有见过，所以我就以课件的方式播放钱塘江大潮的画面，让学生形象地感知。教师解说：我们刚才看到的就是钱塘江大潮，钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。想知道为什么吗？今天老师就带着大家一起来学习《观潮》这篇课文，找出答案。

板书：观潮（齐读课题）

俗话说：“好奇之心，人皆有之”，利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。疑问、矛盾的心理有利于调动学生积极主动地思维，是启发学生进行思维活动的有效途径，为下一步的学习做好铺垫。

（二）检查预习情况，学习生字。

中年级的课文篇幅比较长，如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习，这样会有事半功倍的效果。所以，我让学生在课前养成预习的学习习惯。

预习的基本内容是这样的：

1、大声朗读课文，边读课文边画出本课的生字，遇到难读的多读几遍。

2、遇到不认识或不懂的词语，通过或联系上下文理解词语的意思，还不能解决的做个记号请教老师或同学。

3、思考再读课文边读边想，提出不理解的问题。

过渡语：昨天老师已经布置预习了，预习得怎么样？老师来检查检查。

1、采用多媒体的形式出现本课的生字词，以检查的形式，指名学生读一读，当读到“罩”时教师强调翘舌音读到位，读到“鼎、崩”时强调后鼻音读到位。接着，让学生齐读巩固字音。

2、让学生说说那个生字记起来有困难，如“鼎”字，笔画复杂，字不常见，我用字理来讲，“鼎”是古代煮东西的锅，上部装东西的部分演变成“目”，下部的'三根支架演变成下部分，如果不用字理来讲的话学生很难理解。

3、让学生通过开火车读、赛读、男女生读等多种形式进行巩固生字词。这样，多种形式的读，既充分激发学生学习的主观能动性，又在学习中培养学生的自信心。

（三）初读课文，理清脉络。

过渡语：刚才同学们的生字掌握得太棒了，老师真高兴！接着让老师看看你们更棒的表现，好吗？

1、教师范读课文，要求学生认真听，正确听出节奏、停顿和速度。

因为要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。

2、学生模仿老师朗读的方法进行朗读，要求读出正确的节奏、停顿和速度。

3、指名学生朗读课文，同时要求其他学生认真听，然后评一评同学读得好不好？好在哪里，不足在哪里？

在这评价的过程中，正是学生主动学习的过程。他们为了评价别人而主动学习，既掌握了知识，又锻炼了学习的能力。

4、教师及时肯定：“同学们读得真不错，接下来让我们找找文中描写得具体形象的句子，再来读读好不好？”作为一个教师，我们不要吝啬自己赞美，赏识的语言，多给学生表扬，激励。因为教师正确使用激励语言，能更好地挖掘学生的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。

如“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天想接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡的飞奔而来。”这些句子让学生展示读，教师再指导读。

5、让学生选择自己最喜欢的读书方式自由朗读课文，想想作者是按照什么顺序来写钱塘江大潮的？从整体入手，把握文章的思路即观潮的顺序。

（教师随机板书：潮来前潮来时潮头过后）

这样让学生谈谈自己的阅读感受，理清课文的脉络，知道了作者是按照潮来前、潮来中、潮来后顺序来写钱塘江大潮的。我们知道每个同学都是一个独立的个体，他们对课文都会有不同的感受，所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的，体现他们自己从课文获取知识的过程。

在这个环节，通过教师范读、学生模仿读、指名读、自由读、展示读等多种形式指导朗读，这样层层深入，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。这样的读为深入理解课文打下基础。

（四）品读重点段，深入感知。

1、指名朗读课文第二自然段，说一说这一自然段讲的是什么？

让学生找出文中表示时间、地点、人物的词语。

2、引导学生结合第一幅插图理解“人山人海”的意思，并说说“人山人海”说明了什么？

3、再读：体会江面的特点和人们此时的心情。

（五）感情升华，拓展训练。

想想假如你在场会是什么心情？

这样一来，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的口头语言表达能力。

（六）指导书写。

中年级的教学目标主要是：

1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字

2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。

所以，在这一课我就重点指导“蒙、薄、昂”这三个字，“蒙”中间的短横不能丢，“薄”不能写成左右结构，“昂”下半部分的左边不能加点。

五、板书设计。

潮来之状

观潮演兵之形正面描写

弄潮之势

观潮之盛——侧面烘托

说教材。【第二篇】

《观潮》是小学语文人教版第七册第六组文的1篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、雄伟、壮观的特点。我准备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深入学习课文第3、4自然段。

（一）教学目标：

1、学习本课生字新词，继续培养学生自学能力；

2、了解钱塘江大潮潮来时的情形，受到热爱大自然的思想教育；

3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯；

4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。

（二）教学重点：

1、学习作者有顺序、抓特点的观察方法；

2、领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

（三）教学难点：

领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。

观潮说课稿【第三篇】

一、整体感知，理清文路

本节课是第二课时，上节课已经对课文的整体结构作出了初步的分析，因此在这一教学环节，引领学生回顾课文描写的顺序，理清文路，并写好板书，为这节课深入学文打下基础。

板书：潮来时 潮来中 潮来后

二、身临其境，感受文景：

以往的《观潮》教学，潮中和潮后是学习的重点，而课文的第二段中观潮的位置，往往被一带而过。

观潮在哪儿观？怎么观？如何创设一种情境，让读书学文的过程，成为身临其境的观潮过程，使每个学生都成为前往海宁市盐官镇观潮的游客，在那里人声鼎沸，在那里欢呼雀跃，在那里叹为观止。

于是，我抓住课文第二段的观潮方位描写，带领学生走入文本，走近钱塘江大堤。我出示一张游客观潮的图片，转换角色、创设情境：“今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日，我们来到海宁市的盐官镇。”看到观潮的游客了吗？我们也是其中的一员，我们现在是面北朝南，（让学生认清自己所在的方位）。引学：我们的东面？（是大海），我们的脚下？（既是钱塘江的入海口，也是大海涨潮时回流钱塘江最浪高水急的地方）；我们现在占据了有利的地形。

学生读完该段的后半部分：“宽阔的钱塘江横卧在眼前——我们昂首东望，等着，盼着。”进而体会潮来前的平静。

三、品读感悟、体会奇观：

课文三、四两个自然段是全文的精髓，是学生了解大潮雄伟、壮观并学习作者按观潮顺序记叙景物写法的重点段落，是整节课教学的重点，我设计以下几个教学环节，凸现对重点的处理。

品词析句、画批指导：

读中想象，如临其境：

读中积累，指导背诵：

理清顺序，领悟写法，

意在通过确立训练点，引导学生品读、感悟。为实现文本与读者心灵的沟通，使学生情感与文章情感产生共鸣，真正感悟大潮的雄伟、壮观。

（一）品词析句、画批指导

自读课文3-4自然段，思考你从哪些语句感受到天下奇观的？用直线画下来，可在旁边简单写写批注。

此教学环节预设学生会出现的问题是：1.画句子直奔第四自然段。2.只会画、不会批，以至于批注流于形式。我的指导方法是：预设：如学生只找到了课文的第四自然段，可提示学生，观潮未见其形，先闻其声，这也是奇观，引导学生在第三自然段找出相关的语句。而画批地指导，可实投展示语文书，手把手指导学生如何批注，让学生每节课都在书上批一至两处，长此坚持，学生的语文素养必有提升。

（二）读中想象，如临其境：

学生大多没有亲眼目睹过大潮的景观，缺少类似的经历，这对理解课文、感受大潮的声势和形态造成一定的障碍，在这里采用古诗与文章中的精彩句段对照学习的方式，力求突破这一重点。

首先：出示古人诗句：

范仲淹：“海面雷霆聚，江心瀑布横。”

李廓：“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”

教师引导：钱塘潮气势非凡，多少文人墨客观此奇景，有感而发，写下佳句，流传至今。

找一找，这两句诗描写的是文中哪几句的景象，自己读一读，比一比。

学生交流：不同的方法写出了同样的奇观。

结合诗句理解“横贯”的意思，那就是：“海面雷霆聚，江心瀑布横。”通过古诗中形象的比喻，进而理解了文中句子的意思。

文中形容声音巨大的句子是：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。再对照相关的古诗，“一千里色中秋月，十万军声半夜潮。”进一步加深了感受。

接下来处理比喻句：“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”

一组图片出示：浪潮与万马奔腾对比，从颜色，从气势，体会比喻的贴切与巧妙。

通过指导朗读，想象壮观的景象。

朗读中想象既有利于学生领悟江潮的气势，也有利于以情导读，使学生在琅琅的读书声中表达自己的情感，将朗读引向深入。

读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。在本教学环节，我采用齐读的形式，既为训练面大，又为营造浪潮的气势。

三、四自然段师生合作读，教师读观潮人的变化，学生读潮的变化，从左边第一行的学生读，然后第二行加入、第三行、第四行，直到全班同学的加入，在“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”中结束，好一会，琅琅的书声还像在教室中回荡。

读后，再适时出示潮来时的视频，加强感受。

（三）读中积累，指导背诵：

这节课的教学设计，我比较注重课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。课文的三、四两个自然段要求背诵，在背诵之前，我从学生的学情出发，先让学生自己说一说背诵这两个自然段，有什么好的方法？通过上面的大量读中感知，学生会找到可以按照时间、大潮的由远及近（空间）、前后联系等来记忆。

此时，教师再出示插图及表示时间顺序和空间变化的词语，辅助学生背诵，以达到积累的目的。

（四）理清顺序，领悟写法，

其实，在学生交流背诵方法的时候，也就明确了三、四自然段的写作顺序，那就是——由远及近

对于描写观潮人表现得句子，在课上不作重点处理，只是让学生找一找段中描写观潮人的语句，看看放在这里有什么作用？

通过对重点词语：人声鼎沸的体会，感受到加入了对观潮人的描写，更能衬托出真是天下奇观，所以，才引得成千上万的人来观看。也与第二自然段的人们的表现相照应。

四、回归整体，感悟写法：

看板书归纳总结：这节课，我们不仅增长了见识，领略了这一天下奇观，更学习了作者观察及表达的方法，增长了语文知识。

板书设计：

观潮

潮来时

浩浩荡荡 山崩地裂

潮来前

江面很平静

潮来后

恢复平静

两丈来高

由远及近

教学反思：

1．注重积累和运用，加强语言文字的训练。

这堂课的教学设计，我比较注重课文语言的积累和运用，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

2．优化课堂教学结构，注重课堂教学效率。

教学中我将“潮来时”一段作为教学的重点，紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣，并将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上，使得教学效率大大提高，学生学习的兴趣也增强了。

《观潮》说课稿【第四篇】

教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“宽阔”、“笼罩”等词语。

2、有感情朗读课文，抓住重点词句，感受潮来时的奇特景象。

3、背诵3、4自然段，积累词语和优美的句子。

教学重难点

感受潮来时奇特壮观的景象，积累词语和优美的句子。

教学过程

一、揭题导入

1、同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

2、钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。（板书：天下奇观）

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗？

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢？

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

4、课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说( )班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。（笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复）

5、反馈：都写对了吗？检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。

二、整体感知

1、好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？又是按怎样的顺序写的？

（作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢！）

（时间顺序）

那课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（潮来前、潮来时、潮头过后）你怎么知道的？（你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习！）

2、作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

三、研读3、4自然段，感受“奇”

1、这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻？（潮来时）这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象？（3、4自然段）

2、默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢？把它们找出来，自己读一读。

预设：（1）浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

哪里能让你感受到奇？

犹如，这是个什么句？（比喻句）把什么比作什么？我们来看一看，比喻得多形象啊！请你来读一读这个句子。

还有谁找到了这个句子？从“浩浩荡荡”中体会气势大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊！请你读一读。

指导朗读

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

你为什么找到了这个句子？（因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。）请你读一读这个句子。

这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观？

“一条白线”，请看，这就是著名的一线潮。出示图片。看了之后你又什么感觉？请你读一读吧！

指导朗读：

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗？

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

（3）那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

“横贯江面”是怎样的？我们一起来看一看。

指导朗读：

师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙

师：一丈约米，两丈相当于两层楼房那么高呢！多么奇特，多么壮观啊！我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧！

（5）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

你为什么找到这个句子？

师：作者把大潮的声音比作什么？

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！男生一块儿来读读这个句子。

3、这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗？是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

四、体会顺序，背诵3、4段

1、刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

2、填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。

出示：午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3、观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的？（从远到近）

4、作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

5、现在老师带大家一起去看看钱江潮！（播放视频，教师解说）

6、欣赏完了，你想说什么？

7、从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。（苏轼）。

五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。（王在晋）。

8、让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧！（齐读、背诵）

9、同学们真能干，才读了几遍就会背了呢！

五、结课

1、写话：你们知道吗？海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧！

2、交流。生在练习纸上写广告语

师：可以交流了吗？谁来把你的广告语与我们分享

生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知

师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读

生：

师：读起来押韵，就更朗朗上口了。

（通过改字，使表达效果更好。指向运用语言）

生：此潮只应天上有，人间能得几回看？

师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。

生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。

师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗？

生:押韵

生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏！

师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了

生：

（指向朗读指导）

师：多么精彩的广告语呀！真是神来之笔。

3、小结：今天我们跟随作者的脚步，感受了钱塘江大潮潮来时的奇特壮观，那作者为什么还要写潮来前和潮头过后的景象呢？我们下节课再来学习。