二年级上册数学第二单元教案（4篇）

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二年级数学上册优秀教案【第一篇】

教学内容：

上海市九年义务教育课本小学数学新教材二年级第一学期P54

教学目标：

1、熟练3、6、9的乘法口诀。

2、通过自主探究得出3、6、9的乘法之间的关系。

3、培养学生类比推理能力。

教学重点：

探究3、6、9的乘法之间的关系。

教学难点：

探究6、9的乘法之间的关系。

教学过程：

一、复习旧知，引入新知

1、填表

2、复习2、4、8的乘法之间的关系

板书：4的倍数一定是2的倍数

8的倍数一定是2的倍数

8的倍数一定是4的倍数

3、猜测3、6、9的乘法之间的关系（出示课题）

预设：6的倍数一定是3的倍数。

9的倍数一定是3的倍数。

9的倍数一定是6的倍数。

二、探究新知

（一）探究两两之间的关系

1、3与6的乘法之间的关系

（1）拼一拼，验证猜想

6的1倍=3的2倍

6的2倍=3的4倍

6的3倍=3的6倍

结论：6的倍数一定是3的倍数。

（2）数射线

师：3的倍数一定是6的倍数吗？（出示数射线）

2、3与9的乘法之间的关系

（1）验证猜想

板书：9的1倍=3的3倍

9的2倍=3的6倍

9的3倍=3的9倍

结论：9的倍数就一定是3的倍数。

（2）数射线

师：3的倍数一定是9的倍数吗？（出示数射线）

3、6与9的乘法之间的关系 （1）拼一拼，验证猜想

板书：9的2倍=6的3倍

9的4倍=6的6倍

9的6倍=6的9倍

结论：9的双数倍一定是6的倍数。

（三）探究三者之间的关系

1、 数射线

共同的积：18、36 猜想下一个共同的积。

2、表格

（1）第一次出示

再次验证3、6、9的乘法之间的关系

预设：6打勾的地方3一定打勾，3打勾的地方6不一定打勾。

（2）第二次出示

结论：9的双数倍是3、6、9的乘法共同的积

（3）第三次出示

验证36、54等都是3、6、9的乘法共同的积

三、练习巩固

1、书本第54页的练一练。

30=（）6 30=（）3

隐藏积，出示算式

（）6 =（）3

2、媒体出示

（）3 = （）9

（）6=（）9

四、总结

二年级上册数学教案【第二篇】

教学目标

知识与技能：（1）初步认识简单的条形统计图，能够根据条形统计图回答简单的问题。

（2）能根据统计表在格子纸上画出简单的条形统计图。

（3）知道在统计图中，1刻度不仅可以表示1，也可以表示2、3、4……。

过程与方法：创设实际生活情景，让学生在情景中经历数据的整理、分类以及数据呈现等统计过程，初步渗透统计思想方法。

情感、态度与价值观：通过对条形统计图的学习，体验数学来源于生活，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的合作意识与能力。

教学重点

能根据统计表画简单的条形统计图。

教学难点

知道1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。

教学流程

创设情景，激发兴趣

（播放生日歌）

师：小朋友，你知道这是什么歌吗？（生日歌）

师：小朋友们，你们喜欢过生日吗？（师生交流）那老师想知道我们班每个月有几个小朋友过生日，比如这个月（10月）有多少人过生日？你有什么好办法？

（10月份生日的小朋友站起来数一下举手）

师：我们班本月过生日的人都有谁呢？（师生交流）

师：大家的想法真不错，用这样的方法我们就可以把我们班级每月过生日的人数分别记录下来，小丁丁也是用月份分类的方法对小朋友的生日做统计的。

前情复习，引入课题

师：像这样同一个月份的小朋友站在一起，就能很清楚的知道每一个月份到底有多少人过生日了，那我们要用到我们学习过的哪个好朋友来记录呢？（统计表）

出示记录表

信息收集与整理

信息反馈

师：你是怎么知道的？（数字比较）

师：从这张完整的统计表上，就能很清楚的把月份和人数一一对应起来，但我们要通过观察、比较数字的大小才能得出过生日人数最多和最少的月份，那有没有一种统计方法能一眼就得出结论呢，今天我们来学习另一种统计方法——统计图。（教师板书课题）

动手实践，探究新知

介绍条形统计图的特征

师：观察这张图，你能看到些什么呢？

（每个格子大小一致，横轴上表示月份，纵轴上表示人数）

师：下面看老师是怎样在统计图上表示出1月份过生日的人数的？观察并回答以下问题（课件演示）

问题1：对准横轴的哪一位置开始画的？

问题2：画了几格？对准纵轴上的哪一个数？

师：那现在你知道在这幅统计图中1格表示几呢？（1格表示1）

师：还可以从哪里看出来1格表示1呢？

学生自己动手画一画

根据条形统计图解决问题

问题1：几月过生日的人数最多？

问题2：11月过生日的人数比10月的人数多几人？

小结

师：今天学的统计图都是用直条的长度来表示数量多少的统计图，这样的统计图我们称之为“条形统计图”（补充课题）

巩固知识，拓展练习

师：小胖和小丁丁学习了条形统计图的知识，他们分别带来了自己制作的条形统计图。

师：首先，我们来看一看小胖的条形统计图

小胖统计的是什么？

根据条形统计图回答以下问题

问题1:1格表示几人？

问题2：参加哪种兴趣班的人数最多？

问题3：参加数学兴趣班的人数比参加绘画兴趣班的人数多几人？

根据统计图学生自己提问题，当小老师。

师：下面我们一起看看小丁丁的统计图。

师：小丁丁统计的是什么？横轴和纵轴分别表示什么呢？

师：喜欢蛋筒的有几人呢？（通过此题让学生意识到1刻度不仅可以表示1，还可以表示2。）

请学生根据条形统计图完成统计表。

想一想，如果你是老板，你会怎样预定下次冷饮的数量呢？

五、精彩小结，展示自我

师：这节课你有什么收获？

师：你还有什么疑问？

六、自主探究，作品展示

出示上节课师生共同整理的统计表（本班最爱吃的水果的统计表）

同桌讨论，根据统计表完成统计图。

作品展示

根据统计图学生自己提问题，当小老师。

板书：（条形）统计图

标题

横轴条形统计图：直条长度数量的多少

纵轴

每格代表1每格代表2

小学二年级上册数学教案【第三篇】

教学目标

1.经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。

2.培养学生初步的观察、分析及推理能力。

3.体会数学思想在生活中的用途，激发学生学好数学的信心。

教学重点

经历简单推理的过程。

教学难点

推理依据的叙述。

教学过程

一、谈话导入：

师：新学期开始，班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮，（出示课件或图片）你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样）

二、探索新知

1.做出判断

师：（课件演示）现在其中的一个说：“我不是哥哥。”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？

2.说明理由

你为什么做出这样的判断？

先在小组内交流，然后班内汇报。

3. 小结

师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题）。

4.找气球

师：推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。为了庆祝元旦，小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球）小明说我的气球是红色的，小红说我的气球不是1

蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？学生判断并说明理由。

三、拓展应用

1.可以在完成课本101页的第3、4题的`基础上完成下列有趣的题目。

这三组影子分别是哪组积木的投影？请连线，并说明为什么？

2.红圈中的积木和哪块积木拼合，才能成为一个和左图一样的正方体？

3.小熊、小狗、小兔的箱子分别装有相同大小的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板之后，能说出每人的箱子里都装有什么吗？为什么？

二年级数学上册教案【第四篇】

教学内容：课本第1—3页

教学目标：

知识与技能：

1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）

过程与方法：使学生经历测量的过程，体验统一长度单位的必要性。

情感态度价值观：培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

教学重点：掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：建立1厘米的长度概念。

教具：刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方体，别针，花生。

学具：

刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸条，一角的硬币。

教学过程：

一．统一长度单位的必要性

1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

2．提出测量中的矛盾问题

（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度单位，你知道有那些吗？

3．揭示课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是说直尺以1厘米为单位。）

（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单位。

（3）板书课题。

二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。

2．感知1厘米的实际长度：

（1）把1厘米的长度画在黑板上；

（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；

（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（4）想一想1厘米有多长。

3．观察自己的刻度尺：

三．用刻度尺测量物体的长度方法

1．学生小组动手测量纸条长度

（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。

（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

2．统一测量的方法

3．实际测量物体的长

（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。

四．巩固反馈

五．发展练习

1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。

2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。

六．全课小结

今天学了什么？