师恩难忘教案优秀5篇
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《师恩难忘》教学案【第一篇】
课 题 师恩难忘 课型 新授课 课时 3课时 教学内容 师恩难忘 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学重、难点 1.有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 2.理清文章脉络。 3.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学具准备 挂图、小黑板、投影片、录像片、录音带等。教 学 过 程预习作业 1.读课文，将课文读正确。 2.自学课文中的生字，会读会写。 3.了解课文内容，感知课文。体悟对老师的感情，并找出相关的句子。 4.了解作家刘绍棠及其文学成就。 第一课时 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教 师 活 动 学 生 活 动 备注 一、解字揭题，改题生疑。 1、板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。 2、看到“恩”，你想到了什么？
3、我们生活在这个社会当中，人与人之间的交往无不存在着“恩情”。如父母对我们的“哺育之恩”，他人对我们的“相助之恩”，领导对我们的 “知遇之恩”，我们应该学会“感恩”。今天我们在学校里学习，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，我们应该记住老师的恩情（板书：师恩不忘） 4、老师写的和课题一样吗？哪个更好，为什么？齐读课题“师恩难忘”。 5、读了题目，你想到了什么？ （引导：在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？） 6、下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 二、检查学生预习情况 1、教给学生学习方法：三读法 一读：轻声读，生疏的字利用工具书或向别人请教，注上拼音； 二读：带着问题读。如本课中“文中的老师是谁”，“这位老师为什么给作者留下了深刻的印象”； 三读：转换角色读。把自己看作作者，以作者的身份读，读出一定的感情来。 2、检查预习效果 （1）出示生字词 （2）采取多种形式让学生分节读课文。读不流畅的句子要求多读几遍。 （3）通读课文，整体感知大意。 a、学生通读课文。 b、说说本文写了一件什么事。(可以略讲，注意提示“尽量用简洁的话概括”“说清楚就行”) 3、课文中哪句话概括了插图的意思？ 四、理清课文脉络。 引导学生用提取中心段的方式分层。 课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 五、分段读课文。 六、作业： 必做题： 1、完成语文作业本1、2、3。 2、认真诵读课文。 选做题： 1、根据词语的不同意思造句。 大意（大概的意思）______________________________________ （粗心） ____________________________________________ 2、补充词语，并解释所填的字的意思。 身（ ）其境 ____________ （ ）生难忘 ____________ 学生认认真真写“恩” 学生用“恩”组词。 指名作答。 齐读课题。 学生畅谈。 学生认真听课文录音。 自由读。 指读，齐读。 指读，正音。 指读，正音，齐读。 学生挑战读，小组赛读，评星读等。 学生默读 指名说。 指名说。 学生讨论分段，概括段意。 指名读。 学生课后按要求分层完成 揭题力求新颖，激发学生学习兴趣。 “授之以鱼”不如“授之以渔”。 注意： 学生初学分段方法，要求不宜太高。 第二课时 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教师活动 学生活动 备注 一、精读细品，嚼文悟情。 1、课文写了田老师上课的情景，尤其是田老师在教学中将教学内容编成一个个小故事讲给学生听，使得作者“我”至今难忘（在课题“难忘”下加着重号）。这些从文中的哪些地方可以看出来？ 2、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的重点词句，并用笔画下来。 3、交流。 （1）循情──读词悟句 。 a.你划了哪些重点词语，为什么这样划？出示重点词语，指名读。 b.如果把这些词语放进句子中读，同学们会读得更好。 出示书后练习第2题，指名学生先填后读。 c.重点句：我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。设疑：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年过半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？ （2）探文──读文悟理 a.自读三到五自然段。 b.交流：田老师的课上哪些地方给你的印象最深刻？（田老师编的故事，有趣的小诗，田老师教课的方法等） c.再读，读好印象深刻的地方。 d.品悟：田老师是一位怎样的老师？ （3）入景──读图悟景。 a.读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们随作者一起走进这引人入胜的课堂。 b.自读第六自然段，交流阅读感受。 c.田老师如此引人入胜的课堂给了作者怎样的影响呢，谁来介绍作者？ （4）入境──读恩悟情 默读课文第三部分，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？ a.引导学生理解重点句： 我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。（这句中把什么比作什么，作者为什么这样比？） 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。（抓住“种子”引导学生理解。） b.现在谁说说40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？ 这时的老师已经退休在家，背也驼了，人也老了，成了普通的一个老人。我遇到了这个老人老师是怎样做的呢？ 我和老师会说些什么呢？ 谈着谈着，作者心中就涌起了感情的波涛，他深深感谢老师在自己那幼小的心田里，播下知识的种子。 看着老师，想起了第一堂课的情景，想起了四年中老师对自己的教诲，再也忍不住了说： c.指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ d.小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终生难忘，正如课文中所写─十年树木，百年树人。 五、朗读全文。 六、作业： 必做题： 1、 有感情地朗读课文。 2、 完成语文作业本4、5、6题 选做题： 一、填合适的成语。 1、读了《迷人的张家界》我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水之中了。 2、奶奶摇着蒲扇，（ ）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。 3、“（ ），（ ）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。 二、将赞美老师的名言警句写完整。 1、学而不厌，（ ） 。 2、春蚕到死丝方尽，（ ）。 3、落红不是无情物，（ ）。 4、随风潜入夜，（ ）。 学生回忆课文主要内容。 齐读课题。 速读课文，按要求阅读。 同桌讨论，指名汇报。 同桌互读。 指名朗读。 指名填空，朗读。 学生思考，暂不作答。 学生自由读。 同桌讨论交流 同桌赛读。 讨论交流。 学生仔细观察插图。 学生自由读，边读边做记号。 小组赛读。 学生介绍，互相补充。 学生默读，思考。 学生交流自己的理解。 学生交流。 拓展延伸，学生进行大胆想象。 学生相互交流。 同桌讨论； 自由练读； 挑战读，相互点评。 学生按要求分层完成作业。 由词到句再到段，既是学习新知前的初始复习，又为理解课文内容做了很好的铺垫。 抓住重点词句，提领而顿。 尊重学生个性化阅读感受，突破课文重点难点。
第三课时 教学 目标 1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教师活动 学生活动 备注 一、复习引入 1、默写并指导写字 娓娓动听 歇脚 念叨 身临其境 教诲 炊烟 ◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。 2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？ ◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。 二、总结全文，升华认识 1、朗读课文。 2、总结全文。 本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。 3、这篇文章有什么特色？ 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。 三、作业超市 必做题： 1、完成习字册字词部分。 2、完成语文作业本的阅读题。 ◆、迁移练习： 其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。 指名读，并说说书写时的注意点。 指名说说。 指名读课文。 指名说，并找出具体的语段来说明。学生相互之间补充。 练习写一写。 这项作业可以与习作一 结合起来。 ◆、实践活动： 自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。 制作贺卡，表达对教师的敬意。 板书设计 师恩难忘 师：口才好 文笔好 生：难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润 十年树木 百年树人
《师恩难忘》教案【第二篇】
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
教学重难点：
课前准备：
1、课前思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？在“我‘的心目中，田老师究竟是怎样的老师？
2、老师制作简单的幻灯片。
教学过程：
一、整体把握
1、听写词语：娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜……
重点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
难点：通过对课文的阅读、朗读感悟，对课文中的重要词句有一较深的理解，在具体情境中进行词句的理解。
3、浏览课文，整体把握：
田老师讲故事对“我“的影响。
二、品字赏句，感受师恩：
1、作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文，边读边想。
2、交流
◆田老师会讲、爱讲故事。
引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中读懂了什么？
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
a、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。
b、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）
c、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
a、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
b、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？
（5）“我在田老师哪里学习四年……滋润着我。”
a理解“滋润”，字典意思和联系上下文理解。
b再谈谈对这句话的理解。（找出这句话前后文中的相关内容来理解）
c引导再次关注第5自然段。理解田老师所讲述的故事在孩子做人方面所起的潜移默化的作用。
◆播下文学的种子。
（1）引导学生联系刘绍棠的介绍谈谈自己的理解。
（2）总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请学们读一读这一节，你是怎样理解的。
◆教诲之恩，终身难忘。
（1）理解“十年树木，百年树人”的意思。（培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。）
再次朗读课文的最后一句话。
三、回顾全文，体味写法：
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
四、课外延伸，丰富积淀：
1、同学们，赞美、歌颂老师的文章很多很多，人们从不同的方面，通过不同的事例来讴歌老师的崇高与伟大，博爱与无私。今天，老师还为大家带来1篇非常感人的文章——《天使的翅膀》。
2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到“采蜜”本上。
3、自制贺卡。
板书设计
师恩难忘
师恩难忘
春雨点点 滋润着我
娓娓动听 身临其境
教诲之恩 终身难忘
《师恩难忘》教案【第三篇】
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：34
庞奇蓉
我在教学《师恩难忘》一课时，认为课堂生成不是无规律可循，应该是在师生自由平等的交流中自然产生的，就好像两个人在闲聊，顺着一个话题能够越谈越深入，越谈越有劲，越谈话越多。所以，我觉得教师课堂生成的能力应该是可以通过日常的课堂教学自觉培养的，课堂生成强调师生交流的自由平等，但同样强调教师的“心中有数”，不能“偏题”、“跑题”，这就需要教师还要有较强的课堂调控能力。在教学联系上下文理解词语时，学生就“戛然而止、引人入胜 、 身临其境”词语只是说字典上的意思，后来引导学生根据课文内容来解释词语的意思，学生就很自然的理解词语的意思了。在教学过程中，我们只有将预设和生成结合起来才是学生思维解放的保证，是课堂精彩的源泉。关于春雨、冬雨和夏雨的讨论，以及把“滋润”换种说法等等，既是语言的训练和是情感的领悟，又是教育的熏陶。课文语言的品味，课文情感的品悟，思想情感的熏陶就是一个相互交融的整体。像这样的交流讨论，就是最有效的阅读教学。本文最后一段，虽然不是文章的重点段，但是在教学中，我却重点的讲授和启发学生去理解。在这一段课文里，“如春雨点点”的比喻。我是这样教学的：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？(把田老师讲的故事比作“春雨”。)为什么不把田老师的故事比作“冬雨”、“夏雨”呢？(冬天的雨是冷的，春天的雨是温暖的。)就是说老师的故事像春天的雨一样怎样？(温暖。)田老师的故事还给人怎样的感觉？(老师的故事是娓娓动听的。)春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。它们给人的感觉是相似的，所以，作者才会由田老师的故事想到“春雨”。是啊，春雨让花草树木快乐地生长，老师的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！“这些故事如春雨点点，滋润着我”，“滋润”还可以换成什么样的说法？(教育、培养、培育、栽培。) 有如春雨点点说明什么？(田老师教技艺高超，作者在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏 ，从内心发出对老师的赞美)那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）
在教学 “我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他敬礼”的举止，“深深感谢”，“教诲之恩，终身难忘”的直抒胸臆，淋漓尽致地表达了作者真挚的感恩情怀。教学时，我注意启发学生想象作者再一次见到恩师时的心情，让学生感悟当时的场面，效果较好。
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师恩难忘教案【第四篇】
教学目标
1．认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的'词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2．能力目标：能复述课文。
3．情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
教学时间
2课时
第1课时
教学重点
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
一、导入课题
1．导入：
同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2．揭题：
下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3．播放课文录音。
二、初读课文
1．自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2．指名分节读课文，相机正音。
3．说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理
1．自由读读。试给课文分段。
2．交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段
1．读一读。
2．想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3．说一说。
五、布置作业
1．抄写词语。
2．收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
第2课时
教学重点
学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
一、回顾复习
说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景
1．速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2．同桌讨论，指名汇报。
3．你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4．小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5．反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段
1．读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2．指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3．自由读，再指名读。
4．小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文
1．跟着录音轻读课文。
2．纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
六、布置作业
1．准备名人故事交流与尊师名言交流活动。
2．自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。
师恩难忘教学设计【第五篇】
教学目标：
1、知识与能力：了解教师工作的特点，体会老师工作的辛苦，认识老师在自己成长过程中的作用，激发信息的爱师之情。
2、情感、态度与价值观：通过这节课，激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师，将爱师之情真正转化为爱师之行。
教学重点：尊敬和热爱自己的老师，并向老师表达。
教学难点：结合自己的成长经历体会老师的爱。
教学过程：
（一）、谈话导入
生：背诵古诗《无题》
师：这首古诗中有一句被传送为千古名句，谁能快速找出来？
出示名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（生齐读）
师：那你们平时把这句话送给谁？（老师）其实老师也想成为你们心目中的好老师，可是不知道你们喜欢什么样的老师，谁能告诉老师？
（二）回忆师情
出示课件：说说自己心目中的好老师
师：那么在你的小学生涯中有没有这样的老师？他（她）有什么特点？
生：各抒己见
（师板书：特点）
师：请同学们仔细回想，结合你所述老师的特点，这位老师的哪件事给你留下深刻的印象？（板书：事件）
出示课件：小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。
b、每组评出一位优秀者。
生：4人一组讨论，汇报。
老师指导（叙述完整人物的语言、动作、心里、神态）板书
过渡语：同学们都能感受到老师的关心与爱护，那么此时此刻，你是不是有许多话说呢？请拿出自己精心制作的贺卡，开始吧！可以写诗、写对联……
（三）倾诉心声
出示课件：看看谁能表达出对老师的爱。
（生伴音乐写作）写完后，上台表达，送贺卡。
（四）小结：
老师谢谢大家的祝福，其实老师需要的并不多，平日里你们小小的进步，老师都会感到欣慰，提分优秀的作业将是送给老师最美的礼物。
师：老师告诉大家一个小窍门，可以帮你轻松的完成作业，老师期待大家优秀的作业，漂亮的字迹。
出示课件：写作小窍门
写人作文很简单，开头概括写特点。
围绕特点找事件，具体叙述一两件。
人物语言要逼真，动作描写要周全。
心理活动细腻写，真实感人是妙篇。
（五）作业：
将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。