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《音乐巨人贝多芬》教案【参考4篇】

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音乐巨人贝多芬教案【第一篇】

教学目标:

1、在朗读探究,质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。

2、学习课文中出色的外貌描写,体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写作方法。

3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力,走进巨人,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。

教学重点、难点:

1、重点:把握文章内容,学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

2、难点:理解文中几个难句的含义。

课前准备:

1、查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料。

2、准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》

教学时间:二课时

教学设计:

一、倾听音乐,"命运"引读

1、倾听音乐:

听一段贝多芬的《命运交响曲》,让学生谈谈从这交响曲中听到了什么?(听到了贝多芬与命运抗争的心理历程:苦闷--绝望--不甘--抗争……)

(让学生欣赏贝多芬的《命运交响曲》。意图:导入新课,课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程。提示本节课的学法:通过欣赏音乐来领会文章的内容。)

2、"命运"引读:

对一个画家来说什么最重要?对一个歌唱家来说什么最重要?那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢?(耳聋)

可是,命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬,就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸,我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作,不但为他自己,而且为着人类,写出了一部部伟大的音乐作品,重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢?想不想认识他?下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》,去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。

二、诵读积累,整体感悟

1、诵读积累:学生比读课文,交流感受,体会大音乐家的人格魅力。

2、整体感悟:

①本文记叙的线索是什么?

本文的记叙线索是"客人"拜访贝多芬的经过。

②客人是怎样访问贝多芬的,期间写了哪几件事?

记叙的主要事件:"客人"参观贝多芬工作室;"客人"和贝多芬会面、交谈;贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。

③以女佣的口吻概括那天发生的事,梳理文章主要内容。

三、合作探究,品读赏析

1、合作探究:

①跳读全文,勾画关于贝多芬的描写的句子,并说说贝多芬是一个怎样的人?

(独立而骄傲,沉郁而坚强,严肃而善良,热爱自然,追求自由,献身音乐。

②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的?阅读课文6、7、9三小节,思考这些段落中外貌描写的作用?

(外貌:"仿佛要挑起整个生命的重荷"的宽阔的双肩,那种"凝重不可逼视"的深邃的眼睛,紧闭的嘴,又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志。)

③(出示贝多芬画像),进行"外貌对比"。

请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照,看看像不像,像在哪?(学生读出相似的语句)。

写作指导:成功的外貌描写,往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到,忌"脸谱化"。

2、品读赏析:

文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你,而你又是如何理解这些话的?

教师准备:

①课文20小节中"一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……"

(这是贝多芬耳聋后的心理写照:被人误解而苦闷和绝望。)

(一方面,耳聋给贝多芬造成了交流的障碍,常常被人误解,他的社会交往受到了极大的约束,耳聋的他比不上一棵树,因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音;另一方面,耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争,获得了心灵的纯净和安宁,就心灵的纯净而言,社会中的人不如树好。)

②课文22小节,贝多芬"你可能想到我--一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来"

贝多芬把耳聋的自己比做是"倒落的火山","熔岩"指他的创作激情。他的意思是说,正当他对音乐的理解更进一步,创作欲望旺盛之时,却遭到耳聋的打击,但是他不甘心就此放弃他的音乐事业,"拼命"与"巴望"则表现出他与不幸命运做斗争的决心。

③"听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!"

(指的是贝多芬用"心"和生命写的音乐,传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。)

④"他诚然孤独,可是有永恒为伴"

("永恒"指的是音乐,贝多芬已经超越了自己,领悟到人生的真谛。)

四、体验反思,人物速写

1、体验反思:

①请同学们试着为课文重拟标题,以此提炼中心。

②站在"客人"的角度谈谈此次访问的收获。

③如果你遇到像贝多芬这样的命运,你会怎样面对呢?

2、人物速写:

五分钟人物速写(选取同班同学,描写外貌,三五十字即可,不提及姓名,文成朗读大家一起猜,同时教师点拨写法得失。)

3、互动释疑:四人小组提问释疑,全班交流解决。

五、走近音乐,走近大师

1、走近音乐:

再次倾听贝多芬的音乐,展开想象,畅谈感受,写下心灵随笔

2、走近大师:

①读了这篇课文,我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。

贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐,他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他,并希望了解他时,他会感动得流泪;当无端被打扰时,他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击,他也不免叹息,感到软弱。

②名人评语:

罗曼·罗兰:一个不幸的人,贫穷,残废,孤独,由痛苦造成的人,世界不给他欢乐,他却创造了欢乐来给予世界!他用他的苦难来铸成欢乐。

音乐巨人贝多芬教案【第二篇】

学习目标:

1、查字典,看注释,掌握重点词语。

2、查资料,了解贝多芬生平经历,主要故事。

3、理清文章脉络,把握文章内容。

重点与难点:

整体把握课文,领会文章的思想内容

知识链接:

路德维希凡贝多芬(1770—1827),德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。1820年两耳失聪,但仍坚持音乐创作。他一生共创作了9部交响曲(以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名),5部钢琴协奏曲,1部小提琴协奏曲,16部弦乐四重奏,10首小提琴鸣奏曲等。这些作品对音乐发展有著深远影响,因此被称为乐圣。

预习检测

1、掌握字词,扫清阅读障碍。

(1)给下列多音字注音或根据拼音写汉字。

女佣()重荷()丧()失深suì()

chóu()躇喧xiāo()níng()重pán()石

(2)解释下列词语的含义。

喧嚣:

杂乱无章:

惹人注目:

2、认真阅读(朗读)课文(含单元提示、课文提示、课文、课下注释等),整体感知课文内容,思考下列问题。

(1)本文记叙的线索是什么?

(2)课文写客人拜访贝多芬的过程中,写了哪几件事?

(3)在文中圈画描写贝多芬的精彩语句和你难以理解的句子,认真品读,准备课上与同学老师交流。

自主学习:

一、展示“预习1、2”成果

二、自由朗读课文,整体感知课文内容。

(一)展示“预习3”

(二)本文层次清晰,是按照拜访的先后顺序,从三个角度表现贝多芬这一形象的。请浏览全文,思考,然后具体说说是从哪三个角度表现的?

小组合作探究:

走进贝多芬心灵,感受贝多芬形象。

1、读完全文,你认为贝多芬是一个怎样的人?其中,最让你感动的是他的什么精神?

2、我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时,也看到了一个作为平凡人的贝多芬,试说说贝多芬的平凡之处。

课外作业:

P99研讨与练习一

第二课时

学习目标:

1、人物形象及刻画的方法。

2、理解文中几个难句的含义。

重点与难点

重点:学习运用肖像描写来刻画人物的方法。

难点:理解文中几个难句的含义。

自主学习:

1、作者主要运用了什么手法来刻画贝多芬的形象的?

2、跳读课文,圈画出这些语段(指刻画贝多芬形象的语段),反复诵读,说说这些描写的作用。

小组合作:

认真品读课文,在文中找出你感到难以理解的句子,然后分小组讨论,弄懂这些句子的含义,最后和全班同学交流。

1、“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思?

2、贝多芬为什么说“一株树也比一个人好……”?

3、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思?

4、“他诚然孤独,可是有‘永恒’为伴”,这里的“永恒”指的是什么?

5、“请看一看罗曼罗兰的《约翰克里斯朵夫》,在那本大书里流淌着一条大河,那条大河就是从贝多芬身上流出来,并且加以引申开的。”这句话应如何理解?

6、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”这句话是什么意思?

课外作业:

课后听听贝多芬的《命运交响曲》,结合课文内容,说说你从音乐中听出了什么?

音乐巨人贝多芬教案【第三篇】

教学设想:

要“避免将语文教学引入‘研究语言’的误区,丧失‘学习语言’的本质规定。学生‘学习语言’,主要是指导学生从课内外大量的言语作品中感悟出语言的规则,并学会用这些规则进行阅读、写作和口语交际。”本课正是从这一点出发,让学生由浅入深、由整体到局部地反复阅读,揣摩学习语言。

教学目标:

一、 体会文中出色的外貌描写,学习从外貌描写中展示人

物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的写法。

二、 揣摩语言,深入了解贝多芬精神品质。

三、 学习贝多芬与命运抗争的精神。

教学重点:深入了解贝多芬的内心世界。

教学难点:学习人物外貌的技法。

教学过程:

一、导入新课

直接导入,板书课题。

二、自由朗读,说概括的话。

1、 给的段落标上序号。

2、 概括说说访问贝多芬的全过程。

三、仔细研读,说了解的话。

仔细地研读文中关于贝多芬的语句,按要求说话。

1、 我了解到贝多芬是一个“巨人”。课文是这样写的:

“他自己做东西吃,吃得简单随便”。写出了贝多芬:一心追求艺术,不注重物质生活。

2、 我也了解到贝多芬是一个“常人”。课文中是这样写的:

“看了这几句话,一滴泪在大音乐家眼里闪光”。写出了贝多芬作为常人:别人来采访,并希望了解他时,会感动得流泪。

四、比较阅读,说经验的话。

比较阅读课外关于贝多芬的描写和课文中6—9段,归纳总结外貌描写的经验:以形传神,写出生活遭际,个性气质和特有的精神世界。

五、仿写阅读,说评价的话。

仿照范例,给贝多芬的事迹和精神,写一段评价性的话。

从不幸的谷底到艺术的巅峰,也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈,于无声处,展现生命的蓬勃,在手臂间勾勒人性的高洁,一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹,心灵的震撼不需要语言,你在我们眼中是最美。

六、作业:课外阅读《贝多芬传》

音乐巨人贝多芬教案【第四篇】

学习目标

1.阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。

2.增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化。

1.学习描写音乐形象的手法,培养联想和想像能力。

2.品味作品的语言,欣赏本文所描写的音乐形象。

3.了解本文所蕴涵的思想感情,培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。

教学目标

1.学习描写音乐形象的手法,培养联想和想像能力。

2.品味作品的语言,欣赏本文所描写的音乐形象。

3.了解本文所蕴涵的思想感情,培养欣赏音乐作品的能力和鉴赏评价能力。

聚焦重点

1.学习作者用比喻、想像等修辞手法描述音乐的技巧。

2.理解文章的结构思路,把握每一个音乐阶段的特点。

教学建议

1.本文是以想像和联想来描写音乐的优美散文,作者以形绘声,生动地表现了贝多芬田园交响乐的美妙意境,状难言之物如在目前。学习文本时,教师可以先给学生播放贝多芬的《田园交响乐》,让学生展开想像的翅膀,进入音乐的世界,广泛地进行联想,身临其境地领略《田园交响乐》的美妙旋律。也可以让学生把自己听到的旋律用自己的语言表达出来。

2.在学习文本之前,教师可以到阅览室或登陆因特网先查阅贝多芬创作《田园交响乐》的有关背景材料,给学生进行介绍,如《田园上的贝多芬》就十分具体地介绍了这首著名的乐曲的创作情况,这样能加深学生对文本的理解。

3.通过联想和想像表现音乐的形象是本文的重点,教师要落实好这一教学目标,必须先充分熟悉文本,在学生初读原文后,教师应该离开原文的语句,让学生用生动的语言再现音乐的形象,避免对原文的语句进行不必要的分析,破坏了整体的感受。

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