语文课教案（优推4篇）
【导言】此例“语文课教案（优推4篇）”的教案资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！
语文的教案【第一篇】
1. 在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。
2. 引导学生初步掌握环境描写的作用。
3. 朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。
4. 学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。
教学重点
通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。
教学难点
体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。
课前准备
1. 词语积累
①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈钦佩 怅惘坎坷
2. 查阅有关张海迪的信息
教学过程
（一） 导入
说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪，每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。
（二） 整体把握课文
1. 朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？
答：全文以“吹口哨”为线索。具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。
2. 根据时间顺序，对文章进行结构划分
第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。
第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。
第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。
（三） 深入理解课文
1. 文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？
答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。
2. 文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。
答：总体来说，本文环境描写的作用：
①交代时间、地点、故事发生的背景
②烘托人物的心情
③渲染气氛
④推动情节的发展
＃文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。
（3.文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。）
答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。
4.吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？
答：不是，有时候她也会伤感、流泪。
5. 少女吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？
答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。
6. 文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。
（1） 木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。
答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。
（2） 不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。
答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。
（3） 我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌？
答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的。海迪啊！
（四） 拓展与作业
你从张海迪身上受到了什么启发？
语文教案【第二篇】
教学目标：
1．明确写作范围，开阔写作思路，引导学生从文本中提炼写作方法。
2．激发学生兴趣，找寻来自父母的不同的爱，在生活中挖掘写作素材。
3．升华学生情感，鼓励学生自主创新，完成习作。
教学过程：
一、 导入：
同学们，老师想问大家一个问题，给予你生命的人是谁？那么父母都为我们做了些什么呢？父母为我们奉献了一切，而他们自己却默默承受着生活的艰辛，这怎能不叫人赞叹呢？下面就让我们在闫维文的一首《母亲》中体会母爱，升华亲情吧！我想每一个做儿女的人，听了这首歌都会有所忆，有所思，有所想，心中都会激起对父母的无限感激之情。今天就让我们以“父母的爱”为话题，进行一次习作。
二、 明确习作内容及要求
小黑板出示习作内容及要求。指生读
问：怎样写才能表达真情实感，体现父母的爱呢？（板书：真情实感）
从本组4篇课文提炼写作方法
在我们第六单元学过的4篇课文（《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》）中，哪几篇写了父爱？哪几篇写了母爱？每篇课文都写了什么样的父爱和母爱？作者是怎样体现父母的爱的？生汇报。
我们也可以运用这些描写来写这次习作，老师这有一些精彩的片段，想欣赏吗？生欣赏片段
过渡：在我们的生活中，处处都充溢着浓浓的父母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是严格的要求，是热情的鼓励。下面我们就以小组为单位讲一讲生活中父母对你的爱，也可以借助机会，与父母说说心里话，还可以给父母提建议。（要求：说父母爱的'同学要讲清楚父母对你爱的一件事；说心里话的同学希望你敞开心扉，提建议的同学要把意思表达明白，语句要连贯。）
小组说，派代表发言（其他同学给评价）
过渡：听了刚才同学们的发言，老师知道同学们把父母对你的爱铭记在心里，并且知恩图报，谁言寸草心，报得三春晖。把你们刚才所说得写下来就是1篇篇佳作，写好这次习作不仅激励着你，而且感动他人。
同学们有没有信心写好？
三、 总结全课：这节课你有什么收获？
师总结：这节课，同学们的收获很大，老师真为你们感到高兴，老师没有可送给你们的，就送给你们几句名言警句吧，我们一起读读。课下把作文完成，老师希望你们把这些名言警句恰当地用到你的作文中。
最后让我们在崔京浩的一首《父亲》中结束这节课吧！
最新语文教学教案【第三篇】
学习目标
知识与技能：赏析辛弃疾的两首词作，进而感受和体会豪放诗词的特点。
过程与方法：通过分析两首辛词的意象选择、意境营造、手法使用、情感表达等特点，感受豪放词的特点。
情感态度价值观：培养鉴赏诗词的浓厚兴趣，丰富自身的情感世界，提高文学修养。
重点难点重点：了解作品中情景交融、借古抒怀、运用典故等手法，体会诗词中作者的思想情感。
难点：豪放派作品“豪放”特点的具体体现。
学法提示
1.查阅相关资料，结合知识链接，了解辛弃疾生平、作品及其风格；
2.请同学们运用“阅读六字诀”(查、划、写、记、练、思)，反复诵读，分析词作借景抒情、借古抒怀、善于用典的手法，自主完成词作的知识建构体系；
3.通过比较鉴别，体会豪放词作的特点，感受诗词风格的多变性。
预习评价：
1.请任意积累一首登临抒怀的作品。
2.任选一首辛词，从“写景”“叙事(记人)”“用典”“抒情”几个角度画出知识结构导图，进行知识建构。
教师的问题：
1.这是郭沫若评辛弃疾的对联，请谈谈这一副对联写出了辛弃疾哪些方面的特点。
“铁板铜琵继东坡，高唱大江东去；美芹悲黍冀南宋，莫随鸿雁南飞。”
2.讨论：同样登临观景，下面几位作者的情怀各有什么不同？风格有何不同？区分依据是什么？
陈子昂《登幽州台歌》李煜《相见欢》
前不见古人，后不见来者。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
苏轼《念奴娇赤壁怀古》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。
温庭筠《梦江南》
梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。
3.深化：“豪放”风格有哪些不同于“婉约”风格的特点？
七、课后延伸：同是军旅题材的作品，品读苏轼《江城子》与岳飞《满江红》，从诗词的意象选择、意境营造、语言和表达技巧、思想内容和观点态度等角度，分析它们与辛弃疾《破阵子》的异同之处。
语文课教案【第四篇】
学习目标：
①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入。
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。
2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。
勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。
[问题探究] [问题组]
a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？
b．说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。(赏析好词好句)
c、读一读，读出情。
学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学 生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特 点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味 其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是 幸福，含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的。动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。
朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
五、课堂总结。
在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。
六、布置作业。
①掌握字词。
②熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。
第二课时
一、复习提问。
检查知识掌握和背诵情况
1.听写生字词；
2.背诵1-5段；
3.让能背诵全文的同学表演。
二、质疑问难，合作探究。
问题组：
1、阅读了本文，你的感受是什么？
2、面对着这大好春色，你准备做些什么？
3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。
4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
学生通过自主、合作 、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
③花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的闹、飞衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味)
④人家屋顶上全笼着一层薄烟。为什么要这样写春雨？(这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是笼着，一个笼字，非常传神地显 示出细雨朦胧的美感)
⑤有的是工夫，有的是希望。应该怎样理解？(这里的工夫是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上)
⑥文章的结尾为什么选用刚落地的娃娃“、小姑娘“、健壮的青年来比喻春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信 心的美感 。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点)
(注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决)
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好 的希望。
声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。
三、拓展延伸，以读带写。
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。
景物描写训练：
1.写一段描写景物的文字。
2.口头交流景物描写的片段。
交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。
四、课堂总结。
[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。
〔学生自我总结 学习本文所得〕
引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳
五、布置作业。
1、《我看秋天》，仿照《春》写1篇文章，字数不限。
2、整理所收集的关于春的诗文。
六、板书设计：
春
一、盼春。 盼、来、近（总领全文，开启下文）
二、描春
㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山（朗润）水（涨）太阳（红）
㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满——草
坐、躺、打、踢、赛、捉——人
春花图（花争春）：态——桃、杏、梨，赶趟儿。
色——像火，像霞，像雪
味——甜味
（野花遍地是`……像眼睛，像星星）
春风图（风唱春）：触：抚摸
味：泥土的气息、草味、花香
声：鸟声清脆宛转，笛声嘹亮
春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝
状：密密地斜织、屋顶 上笼着层薄烟
景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼灯、人、房屋
迎春图（人迎春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在于春
三、颂春：三个比喻句（春天像……）