二年级语文教学案例范例【优推4篇】

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二年级语文教学案例【第一篇】

随着全球经济一体化，越来越多的世界五百强企业进入中国市场，越来越多的中国企业则走向国际市场，为此，我们迫切需要大量掌握国际营销和管理知识的人才。目前，国内很多市场营销从业人员英语普遍欠佳，而英语专业的从业者又不太了解市场营销。因此，既掌握营销知识又熟悉一门外语的国际市场营销人才顺应市场的需求，凭借良好的发展机遇和自身优势获得较大的发展潜力。广东外语外贸大学(以下简称“广外”)是一所特色鲜明的国际化重点大学，拥有一批部级特色专业，如工商管理、市场营销等。鲜明的特色和准确的定位为教学奠定了基础，明确了方向。国际市场营销学课程的双语教学就体现了这种国际化特色和定位。

一、双语教学简介

双语教学(Bilingual Education)是指将母语外的另一种外国语言直接应用于非语言类课程教学， 并使外语与学科知识同步获取的一种教学模式， 使学生在获取学科知识的同时培养和提高运用外语的能力。欧盟采用的英文表述Content and Language Integrated Learning(学科内容与语言整合)， 则较好地反映了双语教学的本质特征，特别是外语作为学校非语言学科教学媒介的双语教学。换句话说，双语教学的本质是学科内容与语言技能的整合，这种整合中既有学科专业知识的教学，又有除母语以外的一门外语(主要是英语)作为课堂主要用语进行教学。如果要将双语教学中专业知识与外语的重要性做个比较，对于非语言类的学科来讲，笔者以为专业知识的掌握更重要，而外语只是一门将专业知识与国际接轨的工具。当然，这个工具也很重要，没有它我们将很难吸收到世界上最先进的科学知识。

为什么不是全英教学而是双语教学呢？一是因为全英教学对教师的英语能力要求很高，尤其是口语要非常流畅。二是在母语环境下，学生英语的思维时常存在障碍，不能够像汉语讲解时吸收得那么快。因此，双语教学毫无疑问是目前比较合适的教学方式。

二、国际市场营销学双语教学的意义与挑战

国际市场营销学课程学习要求学生掌握国际市场营销的基本概念、基本知识与理论，系统把握国际市场营销活动的内在联系及其运动规律，了解全球营销环境的现状，掌握国际市场营销调研和分析方法；培养学生辨析和解决国际市场营销活动实际问题的能力，提高分析和解决国际市场营销管理问题的理论水平和操作能力，以适应经济全球化背景下企业国际市场营销管理工作的需要。为此，学生最好要熟悉国际通用语言——英语。国际市场营销学的双语教学不仅能让学生学到国际市场营销的专业知识和技能，还能为国际商业沟通做好准备。对于将来要出国深造的学生，这种教学模式更能为他们打下良好的基础。

专业课的双语教学对于任课教师来说是个挑战：

第一，对教师的英语功底要求较高。我校不光提倡专业课的双语教学，更鼓励全英语教学。全英语教学要求教师的讲课课件、教材、考试要全部使用英语，课堂授课要求70%以上内容全英语授课。这一比例可以根据教学内容而做调整。对于母语非英语的教师来说，英语授课是个门槛，主要体现在口语上。除非任课教师在某个学习阶段学的是英语专业，或者有很强的英语能力，否则需强化英语训练，提升英语水平。对于专业好、英文水平比较低的教师，学校可以派到国外学习，了解多元文化，提高英文水平，因为双语教师必须是一个双语者和双元文化者。“广外”近年来每年都给校内教师举办出国留学英语培训班，通过考试者学校将遴选送到英国、美国、澳大利亚等英语国家进行为期三个月至一年的访学进修。母语是英语的环境对于提高英语水平和开阔视野是个很好的锻炼机会。教师回国后将开设全英(双语)课程，并受到教务处的督导和考核。当然，平时还需继续巩固和强化英语练习。

第二，双语教学对学生的生源素质要求比较高。学生不但英语要好，还要养成看英文教材的习惯，并且要能用英文进行思考。“广外”学生的英语水平总体可以，经过选拔进入全英班的学生英语水平高，对双语授课的接受能力较强。但专业课不同于英语课，相对于中文，用英文学专业课其吸收能力和效率毕竟没有中文那么得心应手。

第三，改革传统以讲授为主的教学方式，需要教师与学生的共同合作克服一些困难，例如，课堂教学中的师生互动性设计。此外，学生还要花更多的时间和精力阅读书籍形成观点。我们期待着“要我学”到“我要学”的转变。

三、国际市场营销学双语课的教学方法

1.一组一案例教学法

一组一案例教学法指的是，将班里的学生分为若干个小组，每个小组分配一个案例，小组成员经过充分的准备后将案例展示出来，并根据案例问题做出分析的教学方式。一组一案例教学法强调学生的自主能动性。国际市场营销学双语课程如果只是单一的讲授理论，学生也许会觉得枯燥无味，尤其是在英语环境下，学生听课容易走神，兴趣不大。如果课堂适当地引入一些生动的例子或者案例，课堂气氛很快就能调动和活跃起来。可以根据国际市场营销学每章教学内容的需要设计一至两个案例。例如，课程有十章通常就需要有10个案例，这些案例由教师提供主题，让学生自主寻找内容，这是团队作业。班里的学生可分为10个小组，每个小组自由选择一个案例，根据教学进度做好充分准备。课堂上要用英文展示PPT，展示的内容包括案例背景介绍等。教师引导学生参与讨论，最后一起总结出案例的讨论结果。

在这种一组一案例的教学方式中，案例的选择非常重要，要事先根据教学内容有目的地设计。国际市场营销学双语课的教学案例材料是全英文的，为避免学生的畏惧和抵触心理，案例的题材最好能够突出“新”、“奇”和“趣”，最好选择学生熟悉的品牌或公司做案例。例如，在讲国际市场营销环境分析时，可以选用欧洲迪士尼乐园的最新案例；在讲国际市场细分时，可选用“smart轿车”的案例；在讲国际市场营销的产品策略时，选择宜家家居的案例。笔者给学生安排了一个关于 ZARA的综合案例，比较ZARA、H&M和GAP的国际营销策略，学生很感兴趣。

国际市场进入模式有出口、许可、合资与独资等多种模，可以据此精心设计，让学生选择模式并分析理由。有些案例并未给出材料，而只是给学生一个主题，让他们自己去找案例。例如，原产地效应的案例分析和国际市场营销组合等，由学生自己找案例，深入分析，并最后展示出来与同学们一起分享。通过这样的教学设计，几乎每隔一个星期就会有一场学生的案例展示，活跃了课堂，也提高了学生的兴趣。学生给“广外”冠以“CPU”(Crazy Presentation University)的美誉，就是因为“广外”的课堂展示如此之多，学生的能力得到很好的锻炼。

2.学术研讨教学法

一般来说，国际市场营销学的选修课程是市场营销学。后者是前者的基础，前者是后者的延伸。然而，不难发现，这两门课程的内容虽然不同，但框架十分相似，不少理论是相通的。如果国际市场营销学的教学没有特色就难以引起学生的兴趣。这门课程除了双语授课外，教学方式也要有所创新。国际市场营销学课程是专业课，通常安排在高年级授课。高年级的学生已经具有一定的专业基础了，他们需要更多的阅读和思考。本人认为，高年级学生可以阅读一些国际一流的期刊文献，例如 Journal of Marketing，Journal of international marketing等，了解国际市场营销学最新的科研成果，做到学研结合。刚开始，教师可以自己提供期刊论文讲解给学生听，渐渐地培养学生自己查找和阅读英文期刊文献的能力。对于原产地效应、国际营销的全球化与本土化等问题，可以用案例和学术期刊两种不同的教学方式让学生得到更多的思考和不同角度的提升。如果时机成熟，再组织个小型的seminar，让学生将一流期刊中他们感兴趣的或最新的学术研究成果分享出来。学术研讨式的教学模式在高年级本科生中值得尝试。

3.现场教学法

国际市场营销学现场教学法是指，根据教学内容将学生带到与之相关的场所，结合现场实际情况进行教学，以便于学生在实地更深刻、更直观地学习相关的理论知识。例如，在讲解产品线及国际产品组合时，可将学生们带到校园附近的超市，了解宝洁公司的多元化产品在超市上架的实况，现场实地讲解什么是产品线、产品组合以及该超市的产品组合优化的宽度、深度和关联性等。在讲市场定位时，以依云纯净水为例，让学生了解到一小瓶水的售价高达10元以上何以吸引目标顾客。在讲国际市场进入模式时，可以让学生在大型综合超市，根据产品的品牌、包装和标签判断是以出口模式、许可模式、合资模式还是独资模式进入中国的。现场教学法让学生摆脱沉闷乏味的理论灌输，在现场直观主动学习，掌握和运用相关知识。

四、国际市场营销双语教学展望

国际市场营销双语教学的创新是个复杂的系统工程。不应只关注教学环节，更应扩展到备、导、教、改、考、评等教学全程。还要善于利用信息化网络加强师生沟通，提高“教”与“学”的效率。本人在英国访学期间发现，Blackboard教学平台在国外已经非常普遍，教师的课件、案例资料、阅读资料和通知会挂到平台上，学生凭账号和密码登录下载。事实上国内有些老师已经开始运用腾讯公司开发的微信平台，加强与学生之间的互动，信息网络的重要性将越来越大。

二年级语文教学案例【第二篇】

基于电子书包小学低年段英语听说教学PIE模式具体流程如下图所示：

一、Prevision流程

Step 1 ：动画自学，划障碍词

Step 2：做预学案，预测难点

整合电子书包功能：1.“看动画”功能 、“画笔功能 ”；2.“组卷系统”。

原则：发挥电子书包的优势，学生自主预学，教师即时统计，修改设计，对症下药。

过程：

（1）利用“看动画”功能理解故事大意，并用“画笔功能”划出障碍词

（2）学生登陆账号完成预学案，教师查看完成情况，调整教学设计。

实例说明：

例如《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT 1，教师首先引导学生“看动画，理解大意”，并划出不懂的词；教师抽查记录总结难点词为 “where”“hat”。 其次，教师登录查看学生预学案完成情况，发现难点为“magic”的意思和方位介词的区分。于是教师调整教案，热身时加入魔术表演，并增加方位介词输入的次数和操练活动。

二、iEnglish流程

Step 1：激活旧知，做好铺垫

整合电子书包功能：视具体教学设计需要而用。值得注意的是，电子书包只是辅助教学的工具，我们只择其合适的功能促进高效的听说教学，并非每个教学环节都要使用。

原则：激活旧知，或解决部分障碍，为听说教学的展开做好铺垫。

实例说明：

例如《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT 1，教师通过变魔术，让学生理解什么是“magic”，为主情景的呈现做铺垫；再通过课本第一部分的导入对话，对难点方位介词“in”“on”进行初步的输入。

Step 2：巧用动画，整体呈现

整合电子书包功能：“看动画”功能。

原则：利用形象生动的动画，整体呈现，整体输入。

形式：教师多以提问的形式，巧设问题，引起学生注意，边看动画边整体理解故事。

实例说明：

例如《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT 1，教师利用放大功能特写魔术师Panpan，设置问题： Panpan is playing magic. How many times？ 激发学生兴趣，利用“看动画”功能整体呈现故事。

Step 3：细读文本，解决障碍

整合电子书包功能：视具体的教学设计而定。

原则：在学生整体理解故事后，教授目标语言，解决听说障碍。

形式：教师多以提问的形式，学生通过看动画找答案或检验预测结果，关注目标知识点或者预学难点。

实例说明：

例如《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT1，教师首先利用电子书包画笔功能涂层，遮盖三次小鸟的位置。教师设置问题：Panpan is playing magic. Oh！where is the bird？ 引导学生细读故事，找出答案，教授方位介词，并解决预学案反馈的语言障碍。

Step 4：巧用跟读，上口正音

整合电子书包功能：“跟读”功能，“对话”功能（人机互动），“看动画”静音功能（配音）。

原则：利用语音评测系统，帮助学生有针对性地自主正音，提升语音语调。

整合使用的电子书包功能皆带有语音评测系统，可即时从“准确度、流利、韵律、速度、重读”对学生的语音进行评价，标红薄弱词。学生根据提示自主正音。

过程：

（1）Listen and follow

学生利用“跟读”系统跟读，获得评价。

（2）Read again the sentences with a crying face

重读带“哭脸”的句子，突破标红词，模仿重读拿到全部“笑脸”。

（3）Dubbing time

人机对话，选择角色配音，根据语音评测系统提示正音，模仿拿到全部“笑脸”。

实例说明：

例如《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT 1，在解决目标知识和难点后，教师布置学生跟读，“跟读功能”的评测系统对学生的语音做出即时的评价，标出语音薄弱点。学生自主正音，尝试拿到全部“笑脸”；在学生充分练习以后，教师利用“看动画”静音功能，邀请学生配音。

Step 5：巧用画笔，随堂检测

整合电子书包功能：“画笔”功能。

原则：利用“画笔功能”，当堂检测。

实例说明：

例如《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT 1，教师巧用画笔，设置两个检测活动：①炸弹游戏；②听音圈图。（如图所示）

Step 6：综合实践，拓展运用

整合电子书包功能：视教学设计需要而定。

原则：设置贴近生活的情境学以致用。

实例说明：

例如《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT 1，教师延续情景： Panpan和小朋友们互动玩 “藏东西”的游戏。让学生在游戏中输出语言，学以致用。

三、Evaluation流程

整合电子书包功能：“跟读”功能，“对话”功能，“自读”功能。

原则：借此三个功能实现分层学习，程度一般的学生可利用电子书包功能进行补救学习，程度优异的学生可利用电子书包功能提升水平。

过程：

（1）Listen and follow

学生可通过“跟读”功能，补救不懂的单词或句子；较为优异的学生可充分模仿纯正、自然的语音语调，提升语音语调。

（2）Dubbing time

学生丢掉“跟读”的拐杖，尝试在没有原音的环境下，检测发音是否准确。

（3）Read by yourself

学生完全丢掉原音的环境，自行朗读，在语音评测下自主正音，巩固提升。

实例说明：

例如在《新标准英语》一年级起点第二册MODULE 2 UNIT 1一课中，教师以此流程布置作业，学生在第二天的小组PK赛中发音有所突破。

二年级语文教学案例【第三篇】

关键词商务英语 互动式 案例教学

商务日语教学条件

一 教学软件条件

1.日语教学大纲建设

高等院校对教学大纲进行了重新修订。在新修订教学大纲时，应注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。在听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，突出听、说能力的培养，增强日语能力考级通过率。

2.日语课程及教材建设

一年级的学生在进入商务日语学习时要进行语音方面的专门训练，外教口语教材『みんなの日本1，精读教材《基础日语初级版上》，听力《日本语听力》第一版，另外附加了日语四级和三级听力。二年级学生的课程及教材『みんなの日本2，精读教材《基础日语初级版下》，听力《日本语听力》第二版，日语语法《基础日语语法》，日语写作《日语初级写作》，日语阅读《日语初级阅读》附带了三级和二级阅读。三年级学生的课程及教材，为《挑战日本语听力》，精读教材《基础日语中级版》，日语听力《日本语听力》第二版，商务日语，国际商务实用函电，日本概况，其中几本教材为学生毕业后就业提供了极大的帮助。

3.试题库、试卷库建设

高等院校应完善日语教学体系，提高教学质量，快速提升教学水平，全面推广电子课件教学，每学期要考试卷两套，要有日语能力考试仿真及真题试卷库的储存，也应该收藏日本国内小学日语教学教材、日语教学法入门等新教师上岗培训教材，科学合理的摸清学生真实水平，因材施教。

二 教学条件硬件条件

高等院校商务日语教学的教室应全部为多媒体教室，要有功能先进的日语语音室、现代化的计算机机房、大型免费网络学习室、高级演讲厅等。

1.互动式教学，打破传统，突破“哑巴日语”

高等院校商务日语教学应采取动态式教学，它汲取现代语言学、社会学、心理学、教育学、教育管理学、生理学及教学法的研究成果，联系中国日语教学的实际，完整关注需求分析 、课程设置、课程实施 、课程监控、以及课程评估等环节，使学生在最短的时间里获得日语语言知识和日语交际能力。

2.采用多媒体教学方式，提供更多的信息和趣味性

高等院校商务日语教学应通过多媒体教学提供大量的信息，图片、动画等营造轻松、有趣的课堂气氛。在多媒体教学中，教师采用图表的方式给出文章的大体脉络，并介绍一些专业背景知识。尤其是在模拟各种日语的实际应用场景如商务交际、生活交流等方面，多媒体教学有着绝对的优越性，将枯燥的45分钟变为充满浓厚外语味道的课堂。

3.课堂提问的教学方式活跃课堂气氛

日语课堂提问是课堂教学的重要组成部分，恰当的课堂提问能给学生提供语言实践和语言思维的机会和环境，能激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性。设计课堂提问的技巧是教师备课的重点之一。

4.采用案例分析教学，理论结合实际

运用相关的理论和知识，通过对案例的分析和探讨，使学生巩固所学知识，培养分析问题和解决问题的能力，提高听、说、读、写、译等各项技能。所选案例均应来源于真实生活和实际工作。通过案例教学，让学生置身于案例的模拟环境之中，通过形象的角色表演、对话、演讲、游戏等，使学生身临其境、感同身受，并以当事人的角度来思考问题、处理问题，具有较强的实战性。此外，学校定期开展不同主题的日本のコナ，给学生提供一个更加宽广的平台。

5.不断更新教材和阅读材料，选取社会前沿话题，拓宽学生视野

在科技发展迅速的21世纪，专业知识的不断更新也对日语课程的教材提出了内容更新和形式转变的要求，不仅要适合学生基础不同的情况，拓宽学生的专业知识面，同时也要兼顾不断变化的社会人才要求，保证培养出来的专业日语人才在最大程度上适应社会的要求，并且具备相当的优势。

6.中外结合，营造全日语学习氛围

在教学师资方面采用中籍教师和外籍教师共同执教的方式，每个级别均配备外籍专家教师，根据课程级别适应对象的具体情况合理分配，打造全日文教学氛围，时刻锻炼学生的外语听说能力和实际运用能力。

7.重点强化专业课提高口语、听力，尤其是专业方向的能力

在外贸工作中熟悉工作流程很重要，也许我们大一大二的学生还不能找到对口的日语商务工作，但是可以利用暑期的时间去实践商务方向的工作，哪怕不能用日语，只用中文的的工作，也要鼓励学生去实践，至少知道了工作的流程，增长了专业的实际运用能力。

8.除了掌握专业课外，还应提高英语水平并加强训练

口语水平必须强化。培养学生的心理素质和对就业的良好心态和计算机水平，或在学习语言的基础之上掌握一门技术。针对这个，高等院校应制定日语系毕业生必备证书制度，计算机等级和英语等级都有强制性的要求，学小语种的同学虽说专业很重要，但是对基础的课业也不能忽视，所以对于新生而言，从入学起就要已经有学习的初步规划，什么时候某项能力要达到何种程度并取得相关证书，这样一来在以后的工作中就可避免工作的盲点。

二年级语文教学案例【第四篇】

一、成立学科教研组，同抓共管：

1、语文组：

组长：    联系行政领导：

成员：

2、数学组：

组长： 副组长： 联系行政领导：

成员：

3、综合组：（含英语、科学、道德与法治、生命生态安全、信息技术）

组长：   联系行政领导：

成员：

4、艺体组：（含体育、音乐、美术、卫生）

组长：  联系行政领导：

成员：

二、教研主题（思路）：

聚焦常态课堂教学  关注学生学习行为

夯实学科基础知识  培养学科核心素养

提升课堂教学效益  促进教师专业成长

三、继续实施“青蓝工程”：

近几年来，我校不断补充了许多新教师，教师年龄结构呈现两极分化，同时成长较快的教师又陆续调离。为了新教师的迅速成长，拟开展“青蓝工程”互帮、互助、互学。在不断深化课堂革命和推进小组合作学习大背景下，提倡在日常教学中一起修改导学案，由“师傅”提出建议，“徒弟”完成电子文档的编辑和上传。师傅要坚持推门听课，多帮助青年教师，促进教师专业成长，为学校培养一批强大的后继人才。徒弟要自觉向有经验的老师多学习，多请教，迅速成熟起来。在教研中师傅负责导课、评课，徒弟负责上课、说课，由学科组长考核和收集资料，整理组档。

师傅

徒弟

所在年级

任教学科

互帮互学情况

四

语文

五

语文

二

数学

一

语文

三

英语

四

数学

三

数学

五

数学

导学案二备任务，语文由万云平负责安排实施，数学由王金科、彭金玉负责安排实施。

四、具体措施

课改，从备课改起：

教学研究应常规化、常态化，各年级组各学科坚持集体备课就是最好的教研。研究的内容不应局限于课堂教学，我们应将教材处理、学案设计、练习设计、作业批改与评讲、培优转困等教学活动中出现的问题作针对性研究，达到优化解决问题，切实提高教学质量。在全县导学案使用大背景下，要将集体备课变成教学、教研常规。完成集体备课记录，将作为“六认真”工作检查的主要内容之一。

听课、上课共促成长：

三人行，必有我师。主动听课是提高教学业务能力的有效方法。每人每月相互听课（同年级同科）应不少于4节，主要记录教学策略和教学建议，其他内容可以少记或略记。听课后应进行适当的交流、总结，提出中肯的建议，没有教学建议的听课视为无效听课。听课一节记灵活学时1学时。

优质课和教学展示活动由教导处统一安排，详见学校教研工作行事历。在各种展示活动中，老师们应自觉录制《课堂教学实录》，积极上传一师一优课。主动了解每年教学资源网站上传课例要求，围绕网站规定课例有选择地进行课例研讨、磨课和赛课活动。其他教研活动由教研组长安排并收集整理资料存档。教研组长收集的主讲教师授课资料、参加人员签到册、听课教师发言材料（必须设立中心发言人）、评课议课记录等，交教导处后，为小组成员登记灵活学时。

五、积极参加继教培训与公需科目学习，撰写教研论文，完成每年不少于43学时的继教规范学时要求。

六、继续做好教学科研工作。积极撰写小微课题，主动申报校级课题，条件成熟的上升为校级课题，学校推荐到县教研室，一经认定，给予奖励。

七、原则上数学组活动时间为每周二下午、语文组活动时间为每周三下午、综合、艺体组活动时间为每周四下午。

教导处