内能教案【优推4篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“内能教案【优推4篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

环境保护教案【第一篇】

教学目标

知识目标 了解内能的实际利用，知道内能的利用与环境保护的关系

能力目标 通过内能的利用和环境保护的关系的学习，提高环境保护的意识

情感目标 联系能量转化和守恒的关系，感受可持续发展的基本思想，建立发展的观念

教学建议

教法建议 本节的教学要注重科技和社会的联系，避免孤立的学习，要注意联系实际和社会实践． 在内能的利用的发展上，可以提出问题学生自主学习，学生根据提出的问题，可以利用教材和教师提供的一些资料学习．环境保护的学习，可以教师提出课题，学生查阅资料，从信息中学习，提高收集信息和处理信息的能力．

教学设计方案

内能的利用和环境保护

课题内能的利用和环境保护

重难点分析利用内能造成的环境污染的主要危害、保护环境的措施及其意义

教学过程设计

内能的利用和环境保护

方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么；大气污染的危害是什么；解决大气污染的有效措施有哪些；我国利用内能的发展历程是什么；各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么．

方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法．

实例如下 实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响．可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等．

实验探究（另一例）：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向．同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论．

信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的。资料，并得出自己的结论，

小组讨论．这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想．

板书设计

第六节 内能的利用和环境保护

1．内能的利用

2．环境保护的问题

探究活动

利用信息学习：温室效应和热岛效应

课题温室效应和热岛效应

组织形式个人或自由结组

活动流程制订子课题；制订查阅和查找方式；收集相关的材料；分析材料并得出一些结论；评估；交流与合作。

参考方案尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。

备注

1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流，发现共性和差异。

3、发现新问题。

初中物理内能教学反思【第二篇】

这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。

一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果

在备课时我们东、南两校几位位老师认真研究教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的知识目标、技能目标、情感目标。

二、将抽象知识生活化，体现从“生活走向物理”的教学理念

摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中教师首先让学生参加一个用筷子夹玻璃球比赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在认识摩擦的现象产生的条件时，教师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注重培养学生用科学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。教师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起；2、两手离开移动；3、两手合在一起搓动，来逐渐认识摩擦现象发生的时候必须有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有一定的运动。学生是在这样一个反复的过程中认识到了摩擦现象，另外我们还安排了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学知识与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总处处有科学，体现了从“生活走向科学的教学理念”。

三、激发学生的兴趣让学生参与知识形成的过程，培养学生的探究能力

在突破重难点时，老师引导，学生设计实验，教师参与其中。如果按照课本上的实验装置来做，同学们会发现弹簧测力计的示数很不稳定，并且很难控制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的实验，让学生讨论并通过改变木块对木板的压力来研究摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜欢的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作交流、解决了知识的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的兴趣始终在课堂上，学生在这种和谐的充满活力的课堂中，自主参与课堂教学，思维和动手能力得以发展，潜能得到充分挖掘，知识掌握更为牢固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。

下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应该先让学生分析总结摩擦力产生的原因——摩擦产生摩擦力，然后教师再出示课件，这样学生感受会更深刻。在研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，教师应再引深一步让学生结合生活经验谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，教师可以问：“你是怎么知道的？”学生根据生活经验能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区别，能更好的培养学生从生活中发现科学的意识。

在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，如果能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更容易理解了。另外还应该大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等知识以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物理走向社会的新课标理念。

初中物理内能教学反思【第三篇】

为响应和贯彻上级的“课内比教学”工作的号召，我校初三年级从上星期也开始了轰轰烈烈的教学比武。今天上午第三节课，我按计划讲了一节比武课——九年级物理第十六章第三节《比热容》。总体上来说，讲得不好，没有达到预期的效果。正如评课时周校长所说，这节课不好的根源是我驾驭教材的能力有欠缺。虽然课讲得不好，但下课后，学生都说这节课讲得好，确实听懂了。看来，比武课应不同于优质课、示范课，只要是学生欢迎的课就是好课，这又让我高兴了起来——老师也需要鼓励和赏识。下面是我对这节课的优劣思考，说的不对的，希望行家里手多多指正。

（一）优点

1、导入设计有特点。本节课的教学设计设法让学生体会到“生活的物理，社会的物理”。我在设计此课时，从夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走感觉不同入手，引入新课；紧接着让学生联系着他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量的多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣。

2、教学设计有创新。在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，我对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究实验中采用“水浴法”对水和煤油加热等等。这些创新有利于培养学生的兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力，尤其是用“水浴法”对水和煤油加热，让它们在相同的时间内吸收到相同的热量，不仅学生信服，而且博得了评委的一致认同。

3、学生情感激励效果好。这一节课我一直注重引导所有学生参与到教学活动中来的，学生的活动也比较多，尤其是单个学生的提问，几乎达到学生总数的一半，学生活动面广，活动量大，并且最后的板演，很好的发现并纠正了学生的错误，提醒学生下面的练习中要注意这些问题，效果不错。虽然有些学困生耽误了我一些时间，但能在这么重大的讲课中露面，肯定对他们是一种最大的激励，值了。另外我还采用了生评、师评、师生互评的评价方式，让展示的学生获得了积极的心理体验，从而产生了不断探求新知的强烈愿望。

（二）缺点

1、课堂时间安排不合理，导致课堂结构不完整，没有讲完。关键在于引入探究实验时花费的时间过多，至少耽误了15分钟。这里主要是我没有把教材吃透，即教材中实验探究“比较不同物质吸热能力”与其前面的“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同？”不能衔接。现在反思，当时提出“对于不同物质，例如一种是水，一种是食用油，如果它们的质量相同，温度升高的度数也一样，它们吸收的热量是否也相同？”后，应直接说“下面我们通过实验来验证”，从而直接进行实验，实验做好后，分析质量相等的水和食用油升高相同的温度，水需要吸收的热量多，从而得出水吸热能力强这一结论后，再写出这个探究课题“比较不同物质吸热能力”，就很好地解决了不能衔接的问题。

2、课堂提问的目的不够明确。在引入新课时，由于语言没组织好，导致提问不明，学生无从回答。如我提的“夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么感受？”就不明，应改为“夏日中午赤脚在河滩上和河水中行走有什么不同感觉？ ”，这样学生易于回答。

总之，这一节教学比武课让我收获颇多。过去的教研活动，以专家开讲座、名师听课、评课居多，采用了各种高难度的信息技术，虽然效果较好，但最大的问题是教师始终处于被动地位，不能真正参与，问题很难暴露出来。讲者总是想方设法“给观众讲点什么”，“让观众学会点什么”，教师们“听得感动，想想激动、回去想动动不了”，教学实践依然故我。而本次“课内比教学”工作以“裸课”为主，从最初的组内集体研讨---组内说课---执教比武课----打分评课-----提出建议、谈谈听课感想与收获-----选拔参加校级说课比赛----集体评议打分，这一个完整的系列教研活动从形式到内容到实际效果都与以往的教研活动大为不同，在暴露了教学中各种问题的同时，也使我们的业务水平在短期内有了一个较大的、快速的提升。

初三物理教学反思【第四篇】

在这学期的物理教学中，我发现我在教学中存在以下问题需要值得反思的地方，如下：

一、课堂提问做得不好，指向性不强，让学生甚至听课老师感到无从回答，分散注意。注意力在课堂上是个很重要的东西，由于课堂时间有限，学生要学习的知识内容等要在规定时间内完成，这就要求学生注意力集中，提高课堂效率。因此，课堂提问，一方面可以帮助教师了解学生学习情况，另一方面也是唤起学生注意力的手段。正因如此，课堂提问的内容和方式都需要教师课前精心准备，恰到好处，而不是想到哪算哪，流于随意，那样是对学生注意力的破坏，以后需要注意。

二、教学内容不够精准，这里面需要注意的是说明某个知识点时所列举的例子，不够准确甚至出现科学性错误。出现这样的状况与备课不够认真细致有关，需要课下在多下工夫，比如多查找资料，多思考，多权衡，反复比较事例的效果。

三、教学语言的问题，说话时一句话的最后吐字太轻，学生听的不清楚，影响学生听讲。

四、课件制作的问题，做课件时没有完全顾及到学生的观感，因为学生是在教室里用投影仪看课件，效果比不上在电脑屏幕前看得清楚，这一点在制作课件的时候就应该考虑到。

五、演示实验的问题，实验的内涵没有很好的体现出来，没有达到比较好的示范效果。首先是拖沓，实验过程太过繁琐，可以省掉一些不必要的内容，简化表达，比如说实验的原理可以直接简要说明，打到课件上或者直接板书好，一些电路的连接也可以在课下事先完成，不必要占用课上的时间。归根结底，演示实验是为一节课所推进的主干内容服务的，要简明，否则会本末倒置，使学生的注意力流失，浪费教学资源。

六、讲课缺乏一些感染力，尤其是不能把讲课的激情贯彻始终。这个需要注意，也需要教师调动学生的情绪，达到互相感染。