在学校的最后一天精编3篇

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在学校的最后一天1

教学目标：

引导学生有感情地朗读课文，并激起学生内心共鸣，进而理解他们对“我”的依恋与不舍，感受师生之间真诚的爱与关怀。

教学重难点：通过对重点词句的品读，感受学生对老师深深的依恋与不舍。

教学过程：

师：六年的小学生活匆匆而过，还有一个多月我们将告别亲爱的校、老师、同学，踏上新的人生征，今天让我们提前来到最后的一课，齐读——在学校的最后一天，我们将各奔东西，这是在学校的——最后一天，这是谁在学校的最后一天？——学生在学校的最后一天，也是谁在学校的最后一天——老师在学校的最后一天。（四次齐读课题，从不同的点深入情感体验）

师：在上一节课中，我们初读了课文，谁能用自己的话说说课文写的是什么？

生：这篇课文写了在学校的最后一天，老师和学生分别时的情景。

师：能抓住主要人物概括内容不失为一个好方法。

师：在上一节课中，我们还知道作者在述中用了手法介绍了自己的一群学生，请同学们快速找到这一部分，听老师的提示朗读。（引读课文2——5自然段）

师：这是一群怎样的学生？

生：顽皮学习成绩不太好的学生。

师：可就是面对这样一群学生我们的老师却有不舍，这所有的不舍化作了一句勉励的话，请同学们细细读课文，勾出这句话，读后批注上感受。

生读出所勾句子，课件出示：中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

生一带感受读这个句子，读懂了这是老师对自己学生的一份期望。

评：你联系了上下文理解，所以理解得更深入。

生二带着感受读这个句子，重点读出“一定不会忘记”

评：抓住重点词进行品读，将你感受到的读出来。

生再次有感情地朗读。

师：这是我的告白更是我的承诺，读——中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

师：虽然我们不再见面，但我怎能忘记你们？读——中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

师：未来的日子里，当你偶尔想起我时，请一定记住——中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！

师：听到这番话，面对这位曾经朝夕相处的老师，孩子们更是依依不舍。从孩子们的那写表现中能看出来？请同学们仔细读课文，勾出相应的语段。

生：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。我从“噙着泪水”中体会到学生对老师的不舍。

师：泪水正是对老师最无声的依恋。文章除了此处还有哪些地方也写到了这样的眼泪？

生分别读出四个句子，课件出示。

师：你真会发现。眼泪最能淋漓尽致地表现内心的不舍。请你与同桌细细读句子，找出自己感受最深的一处谈谈各自的体会。

生汇报自己所勾出的语句：

生一：马蒂尼里噙着泪水朝我走来，其他的孩子跟在后面，把我团团围住。

师：此刻马蒂尼里双眼润湿了。是什么触动了他的心弦？

生：正是因为对老师的感激，因为他过去的成绩并不好，如果没有老师的帮助和鼓励也不会有他的今天，所以他现在才会如此难过。

师：真会揣摩人物心理，你帮他说出了心里话，读懂句子背后的意思。

还有那些谁见打动了你？

生二：奇奥蒂尼也是热泪盈眶：“没什么，老师，现在我这都长了个茧子了。”

师：奇奥蒂你为什么会热泪盈眶？

生：他也舍不得自己的老师。

师：此刻奇奥蒂尼满含的热泪快要夺眶而出，可这热泪里是诉说委屈吗？

生：不是！

师：而是——

生：是对老师的感激

师：这是充满爱的感激。

生三：“老师”马蒂尼里抽噎着说：“那条蜥蜴是我放在你抽屉里的。”

师：什么是抽噎？

生：上气不接下气的哭。

师：刚刚还噙着泪水的马蒂尼里此刻哭到什么程度？为什么会抽噎？

能感受到它的伤心吗？请你再读一读。

生有感情地朗读。

师：马蒂尼里抽噎着，他心中纵然有千言万语不知从何说起，谁来帮帮他？

生模仿的马蒂尼里语气向老师道歉。

师：看着你眼里的泪水，我已经原谅了你的一切。你将歉意化在了行动中，我真欣慰！

生四：“于是，斯巴多尼鼓起挂着泪珠的腮帮子，放出那种古怪的声音。一年来，我一直没能找到发出这声音的人。”

师：斯巴多尼此刻早已泪水涟涟，还有谁愿意来读一读？

师：平日听来古怪的声音，此时却温暖了许多，我也想走进那间教室，走进那群孩子和老师。我们一起用朗读，来靠近他们。

师生配乐朗读这一部分。

师：此情此景，又怎能不催人泪下。看看这四句话，四处同样描写流泪的词语，你发现了什么？

生：它们都是在写流泪但是好像越来越伤心了。

师：同样流泪，作者却从不同角度，不同程度进行描写，这正是作者写作的精妙之处。请同学们分为四组分别用朗读带我们走进这些文字。

师：从这一幕幕画面中我们可以感受到这是一位怎样的老师。

（充满了爱心）板书：爱

师：可是此时，我只能将爱藏在心底，因为我不得不与孩子们说再见。

或许此刻得你在即将离开学校之际，在即将奔赴新的征程之时，也会怀念起过往的点滴岁月，和老师共度的时光，和同学共享的成长，或许千言万语已涌上心头，让他们从你手中的笔尖流出，写下你们最想对老师说的心里话。

生沉浸在回忆之中，写下对老师所说的心里话。

师：天下无不散的筵席。但至少可以相信，我们也会象文中的老师那样，在离别之际用彼此的爱去温暖大家，让我们永远铬记——齐读课题：在学校的最后一天！

在学校的最后一天2

教材分析：

《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第三课。本单元的5篇课文展现了成长过程中的精彩片段，表达了作者对美好往事的眷恋。这篇课文作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。

教学目标：

1.理解新词，了解“玳瑁、搬弄是非、热泪盈眶”等词语的含义，正确把握多音字“系、臊、没”。

2.能够正确、流利、有感情的朗读课文，从师生的动作、语言描写等字里行间体会老师对学生爱。

3.了解课文的写作特点，初步体会侧面烘托的表达方法。

教学重点：从师生的神态、动作、语言体会老师对学生的爱。

教学难点：初步体会侧面烘托的表达方法。

教学准备：多媒体课件

建议两课时

教学过程：

第一课时

（一）导入新课

1.同学们，六年的小学生活眨眼而过，你们就要毕业了。在你们即将踏上新的路程，开辟自己的未来的时候，你是否想过在小学的最后一天，会是一个怎样的情景？

2.学生畅谈。

3.今天，我们就跟乔万尼·莫斯卡一起了解一下他和他可爱的学生们在学校的最后一天的情景！

（板书课题：齐读课题、简介作者）

（二）整体感知

1.检查预习

课件出示生字新词：

玳瑁（脊椎动物；可以结合小资料）

搬弄是非（在别人背后妄加议论，蓄意挑拨，以引起纠纷）

热泪盈眶（盈：充满；眶：眼眶。因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤）

课件出示多音字：

系（jì）领结）   害臊（sào）

关系（xì）  臊（sāo）气

没（mò）   收没（méi）有

2.这篇文章主要讲了什么事？

3.本文写的既是老师在学校的最后一天，也是学生们在学校的最后一天

（板书：教师   学生）

4.想象着这个让人难以忘怀的日子，让我们一起走进课文，走进这个班集体，去感受他们在离别时情景吧！

（三）朗读交流

1.大声朗读课文并思考，我的学生是一群怎样的孩子？

2.画出相关句子，进行朗读。

3.引导学生朗读品味重点描写的几个学生的句子。

（四）作业

1.积累生字新词。

2.通过朗读对学生和老师的描写，进一步感受师生之间的关系。

第二课时

(一)复习回顾，精读理解

1.听写词语

2.快速浏览全文，这班学生给你留下了什么印象？

3.学生再读相关语句、畅谈体会：

调皮、捣乱、不好好学习、勇于认错、热爱老师……（板书）

就是这样一班学生，离别时老师是对待他们的呢？请找一找，画出相关的语句，体会文章的写法，边画边批注。

3.分小组交流小组交流、汇报，教师点拨。

课文中处处体现了老师对这群可爱的学生们深深的爱，

动作描写：

我揉了揉他的头发

（现了老师对学生的深厚感情）

语言描写：

“还有马蒂尼里也可以保存一点东西，因为只有他，才会把我的上衣钮扣扯去的。

（这句话看出学生很调皮，同时也能感受到老师非常了解自己的学生。）

“中学的老师要严格得多，你们要继续努力学习，做个好学生。我一定不会忘记你们的！我对你们说的都是心里话，记住我的话吧！”

“马尼利，这是我没收的你的陀螺；你的瑞士邮票，达尼埃里；奇奥蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，这都是因为我，我很抱歉。”

“再吹一次吧，斯巴多尼。”

（引导学生体会老师说这些话时对学生的关爱和不舍。）

这一部分要引导学生除了从老师说的话感受老师的不舍和爱，还应该关注关于家长的描写：

斯巴多尼的奶奶一定会来。这位老太太一见我，总要说：“谢谢你，谢谢你，先生。”而且每次看见我总要吻我的手。

奇奥蒂尼的父亲也准会来的。他是个壮实的小个子，老远就跟我打招呼。

……

这些语句表达了家长对老师的尊敬，从侧面烘托了老师教学认真、严厉、慈爱、关爱孩子得到了家长的认可。（了解侧面烘托的表达方法。）

教师引导学生细读这些句子，并有感情的朗读自己喜欢的段落。

(二)总结拓展

1.了解了这群学生和这位老师，感动于他们彼此的爱和不舍。同学们，再过一个月你们也要毕业了，你想对同学们说点什么？你想对你的老师说的什么？

2.天下没有不散的筵席，老师和同学们还是分别了，但是这份浓浓师爱和师生情谊却会永远留在他们的心中！

3.通过播放音乐片段，尝试运用侧面烘托的手法写一个《在学校最后一天》的片段

(三)作业

1. 填写完成“我的视角”。

2. 快毕业了，你有什么想说的？把你想说的写下来吧。以

《老师，再见》为题写1篇作文。

板书设计：

在学校的最后一天

学生   调皮  捣蛋  学习不好

难舍难分

老师   严厉  慈爱

在学校的最后一天3

《在学校的最后一天》是北师大版语文六年级下册第八单元的第2篇主体课文，作者从教师的角度回忆了自己教书生涯的最后一天和小学毕业班的学生们分别时的感人情景，表达了作者对学生的热爱之情。

根据《语文课程标准》指出的“阅读是搜集处理信息，认识世界、发展思维、获得审美的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”和“应该重视语文的熏陶感染作用”，在课前让学生回忆自己成长经历中留给自己印象最深的老师或学生；在教学中，我紧扣一个“情”字，着力体现一个“悟”字，通过创设情境来让学生充分挖掘教材的人文内涵，提升学生的生命意义，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。在本节课的教学中，有以下几个亮点：

一、谈话导课，营造氛围这篇文章表达了师生之间难舍难分的惜别之情，加之六年级再有一个月就结束小学生活，告别童年，他们对这种离别之情定会有更深得体会。课前我就通过声情并茂地谈话，渲染一种即将离别的氛围，使学生身临其境，促使学生全身心的投入到学习中去。

二、核心问题，精读感悟精读感悟环节，我根据文本特点，抓住“我是一位怎样的老师？我的学生是一群怎样的孩子？这两个主要问题，让学生充分自学感悟、合作探究、交流展示，体会文字中蕴含的浓浓师生情，学习作者用最平实的语言，表达最真挚的情感的写作方法，使学生感同身受，被文中那浓浓的师生情深深打动。

三、创设情境，以读促写。当学生还沉浸在文中那浓浓的师生深情时，我适时创设情境：时间老人的脚步总是那样匆匆，再过一个月我们就要所再见了，此时此刻，和大家相处一年来的点点滴滴像过电影似的浮现在老师眼前：难忘初次见面时大家的热情懂事，难忘每次活动我们刻苦训练的情景，难玩大家的欢声笑语……

请大家以“难忘那一刻”为题，用最朴实的语言，记录下那时那刻我们之间最令你难忘的情景，注意把人物的语言、动作写具体。孩子们才思泉涌，写出来的()文章令人赞叹。我想这就是读与写的巧妙结合吧。当然，教学是一门有缺憾的艺术，如果课堂对学生的朗读指导再细致些会更好。