石壕吏教案（优推4篇）

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石壕吏教案【第一篇】

一、精心设问，明确目标

语文课堂教学问题的设计，应根据先进的语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，在教学进程中的不同阶段作出有效的预先策划。这就要求教师在课前必须认真备课，熟悉教材，吃透教材，围绕教材的重点、难点，设计出有思考价值而又能激发学生兴趣的问题。课堂上，教师在设计问题时要紧紧围绕教学目的，问题能力要求层次要明确，意图要清楚，应该使所提出的问题具有意义和价值，让学生在思想上受到教益，在思维上得到启迪，在能力上得到提高。如在教学《藤野先生》一文时，送照片这一段写得很简略，我以提高学生的应用能力为目标，设计了这样一个问题：鲁迅告别藤野先生，先生拿出照片时对鲁迅说些什么？鲁迅又说些什么？鲁迅是怎样告辞先生的？要求同学按人物性格特点和当时的情景进行想象。这样，学生根据自己对课文的理解和把握，结合自己的想象和联想，提出了很多有独创性的见解，对课文主旨的理解自然也就更深了一层。

二、巧设提问，选择角度

课堂提问要想取得理想的教学效果，必须注意选择提问的角度。课堂提问的角度是多方面的，其最佳角度在哪里呢？叶圣陶先生在《谈教学的着眼点》一文中，提倡教师要着眼于使学生“开窍”。所谓“开窍”，就是能开拓学生思路，活跃学生思维。所以，课堂提问应选择最能调动学生积极思维的角度。

(一)设疑新颖，激趣

好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强学生对外界信息的敏感性，激发思维，激起学生的自主学习意识。因此，课堂提问时要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提得巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意，能激趣，切忌问题提出平平淡淡，老调重弹。如钱梦龙老师在教《石壕吏》时设计了这样一个提问：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态。你同意这种观点吗？”这个问题在课堂上一提出，立刻引起了同学们的兴趣，有的同学表示同意，有的表示反对，各自在文中找依据，最后统一于“诗人是通过人物刻域和情景描写来表态的”。我们不能不为钱老师所选择的这一新颖有趣的提问角度而拍案叫绝。

(二)切中要害，启迪思维

学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，为此，教者应当深入钻研教材，抓住突破口，有意地给学生设置问题的“障碍”，形成他们心理上的一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”(问题)时，也就意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。如上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，“孔乙己姓甚名谁？”这样一个看似简单却又难以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研读课文。教者在此基础上，接着顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性，解决本文的教学难点。可见，抓住契机，富于艺术技巧的提问，会让学生学得主动、积极。值得一提的是，课堂上设置问题的“矛盾”，应从实际出发，不能故并玄虚，把学生弄糊涂。

(三)变直为曲，曲径通幽

教学实践表明，同一个问题，因为提问角度不同，效果也不一样。假如我们把问题换成“曲问”、郎“曲径通幽”的方式提出，找出学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。当然，问题涉及要讲究发问方式，要琢磨提问的角度，尽量使问题提的巧，问得新，产生“风乍起，吹皱一池春水”的良好效果，使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性。如钱梦龙先生在教学中的“曲问”，可以说是创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移山》一文中就有两处成功的“曲问”(就是关于“龀”字和“孀”字的理解)，即“那个遗男有几岁了？”“你又是怎么知道的？”“这个年纪小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯让他去吗？”此问的本意在于了解学生是否掌握“龀”“孀妻”二词，问在此而意在彼，谓之“曲问”。问题“拐个弯”，容易激发思考的兴趣。因此，因势利导、富于技巧性的提问，能有效地培养学生思维的各种综合能力，极大地提高教学效率。

三、科学提问，掌握适度

课堂提问的适度指的是所提问题的适合程度，它应该符合课堂教学目标，符合学生的思想水平和实际能力，符合教学时间的科学安排。这就要求教师在设计课堂提问时必须做到：(一)大小适当，突出重点。让学生对整篇文章产生深刻完整的印象。(二)难易适度，切实内容。教师所提出的问题应是学生在未认真看书和深入思考之前不能回答的，还应是班里大多数学生经过主观努力之后能够回答的。就如树上的果实，既非垂手可得，又非可望而不可即，而是跳一跳才能得到。(三)问题适量，设计科学。课堂提问要从教学的需要出发进行科学设计。那么，什么样的提问密度才是适当的呢？衡量的标准是能否达到提问教学的目的。达到了目的，虽少胜多；达不到目的，虽多无益。比如，我在执教七年级下册《珍珠鸟》时，根据本班学生的学习情况，精心设计了这样四个问题来解决文中的重点、难点：①为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?②珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？③为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？④“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？由于题量适中，难度适宜，学生思考积极，讨论热烈，取得了很好的教学效果。(四)提问适时，提高效率。在对课文进行分析的过程中，教师应紧扣课文内容及时提出问题，适时提问能起到促进思维的作用，从而提高课堂效率。

四、有效提问，凸显主体

石壕吏教案【第二篇】

关键词：课堂教学；有效教学；导入；提问

新课标下，“有效教学”这一提法更是得到了广大老师的关注。然而，在我们的课堂上，依然无法完全做到有效，那么，怎样才能真正地提高课堂教学的有效性 ，于是乎设计好教学的导入和提问显得尤其重要。笔者近年来在课堂导入和提问方面进行了一些思考和尝试，现就此谈谈自己的体会，以与同行商榷。

一、课堂导入

魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”好的导入会为整堂课教学环节的展开起到很好的铺垫或领起作用，把学生的注意力迅速集中起来，快速地投入到新的学习情境中去，提高学习效率，所以课堂导入成了课堂教学中必不可少的环节。课堂导入的方法很多，可用复习铺垫、作业讲评、多媒体展示资料等多种手段。但如果课堂导入设计不得当，往往会成为教学中的无效环节，势必影响了整体的教学效果，就如下面三种情况：

（1）课堂导入时间太长。

例如在讲解《祖孙之间》时，为了创设情景，教师播放影片《家》片段，大约用了10分钟的时间，这就很容易使学生将注意力集中在影片的欣赏上，而对教师接下来的提问很难有所反应。

（2）有的课堂设计的导入是采用讲故事的方法，但故事内容与要讲的课文内容相距太远，学生听完故事，兴趣盎然，却并不了解老师这样设计的意图，老师着急，学生茫然。

（3）课堂导入无关痛痒，如在讲解李白的《将进酒》时，导入却讲成这样：中国的哪条河最能代表华夏的颜色？那无疑是黄河。中国的哪位诗人最能代表浪漫主义风格的巅峰？那无疑是李白。当李白与黄河走到一起时，那会是怎样的画面？这些问题在后面的教学环节中并无任何联系。在这种情况下，导入却成了无效。

上述的几种情况，在我们的教学设计中或多或少都会存在。要把握好导入时间，提高课堂教学的有效性，其实也不是件很难的事情，我想我们只要记住下面这些原则，有效教学就会掌握在我们的手中：

（1）课堂导入要注意时间不宜过长 ，导入只是呈现新课的一个信号，形式不宜过于复杂，切忌喧宾夺主。当学生情绪安定，注意力集中，兴趣也被激发后，导入工作也应随之结束。

（2）课堂导入要有针对性，要有整体意识。整堂课的教学环节设计是一个整体，互相关联，缺一不可。导入的目的是为教学目标和教学重点服务的。若只是为了“导入”而“导入新课”，只重视课堂导入，而忽视了与其它环节的衔接，忽视了教学中心内容，那么，课堂导入再精彩也无法达到应有的效果。

因此，如果我们在课堂教学的第一环节中能够快速而有效的抓住学生的注意力，及时调整导入方式，有效展开教学，以推动教学过程的深入开展，就是获得了课堂教学“成功的一半”。

二、课堂提问

课堂提问是当今课堂教学中体现师生互动的一种重要方式，是传授知识的必要手段，是训练学生思维的有效途径。课堂上学生的思维往往是从提问开始的。

1.选择好提问角度

课堂提问要尽量避免概念化、一般化，尽量避免学生一看书就能直接找到答案的提问。而采取比较新的问法，从新的角度巧妙切入，使问题富有形象性、启发性，以激发学生的兴趣，引导他们进行积极的思维活动。

2.把握好提问难度

教师在课堂教学过程中提问大了难以回答，这时就要划整为零，提出一个个的小问题，然后各个突破。如《记念刘和珍君》第七部分第二段中心意思较难理解，可以这样设计提问：此段有几个句子？每一句表达了什么内容？关键句是什么？然后再问全段中心思想是什么？如果问题太简单则会使学生产生厌倦和轻视的心理，造成学生不善于动脑分析问题；如果问题过于难，让学生感到高不可攀，则容易挫伤学生的学习积极性，失去了提问的意义。

3.提问要突出重点

这就要求教师在设计课堂提问时必须彼此关联，前后呼应，重点明确，使所有问题合在一起构成一个井然有序的系统，让学生对整篇文章产生深刻完整的印象。如果只抓住一些枝节性的问题大提特提，或者不注意局部重点在全文中的位置，就颠倒了提问角度的主次轻重。

4.提问要新颖有趣

课堂提问不能停滞在“对不对”、“是不是”的浅层，而应该根据学生已掌握的知识，进一步拓宽学生的视野，开拓知识的深度，使学生产生浓厚的研究兴趣。如钱梦龙老师在教《石壕吏》时设计了这样一个提问：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表态。你同意这种观点吗？”这个问题在课堂上一提出，立刻引起了同学们的兴趣，有的同学表示同意，有的表示反对，各自在文中找依据，最后统一于“诗人是通过人物刻画和情景描写来表态的”。我们不能不为钱老师所选择的这一新颖有趣的提问角度而拍案叫绝。

5.教师对学生回答问题后要有评价

许多特级教师之所以能染个学生积极主动的参与到教学中来，是因为他们精彩的课堂评价语深深地打动了每一个孩子的心灵，产生了心与心的交流，这样的课堂才有活力。通过课堂教学评价，可以了解语文教师课堂教学的质量和水平、优点和缺点等，以便对教师考查、鉴别，同时也对学生的学业、能力、发展水平作出考查和鉴别。

所以，高质量的课堂提问，可以说是一门教育艺术。正如著名教育家陶行知先生说的：“发明千千万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。”要想成为“巧问”的“智者”，教师必须对课堂提问进行深入的研究。否则，就会导致了课堂教学的无效现象。

石壕吏教案【第三篇】

2.第一位女诗人是：蔡琰(文姬)

3.新中国第一位获得人民艺术家称号的作家：老舍。其作品是：《龙须沟》

4.第一位伟大的爱国诗人：屈原

5.第一位女词人，亦称一代词宗：李清照

6.第一位田园诗人：东晋，陶渊明

7.文章西汉两司马：司马迁。司马相如

8.乐府双璧：木兰词孔雀东南飞，加上《秦妇吟》为乐府三绝

9.先秦时期的两大显学是：儒墨

10.儒家两大代表人物是：孔丘和孟子，分别被尊至圣和亚圣。

11.唐代开元，天宝年间，有两大词派，：以高适，岑参为代表的边塞诗以王维，孟在为代表的其风格，前者雄浑豪，后者恬淡疏朴

12.常把宋词分为豪放，婉约两派。前者以苏轼，辛弃疾为代表，后者以柳永，周邦彦，李清照为代表。

13.五四新文化运动高举的两面大旗：反对旧礼教，提倡新道德，反对旧文学，提倡新文学

14.两篇《狂人日记》的作者分别是：俄罗斯的果戈里我国的鲁迅

15.世界文学中有两大史诗：伊利亚特奥德赛

16.二拍：初刻拍案惊奇二刻拍案惊奇(凌蒙初)

17.李杜：李白杜甫小李杜：李商隐杜牧

18.中国现代文坛的双子星座：鲁迅郭沫若

19.史学双璧：史记资治通鉴

20.江南三大古楼：湖南岳阳楼武昌黄鹤楼南昌滕王阁

21.岁寒三友：松竹梅

22.三辅：左冯翊右扶风京兆尹

23.科考三元：乡试，会试，殿试和自的第一名(解元，会元，状元)

24.殿试三鼎甲：状元榜眼探花

25.中国三大国粹：京剧中医中国画

26.三言：喻世明言警世通言醒世恒言(冯梦龙)

27.儒家经典三礼：周礼仪礼礼记

28.三吏：新安吏石壕吏潼关吏

29.三别：新婚别垂老别无家别

30.佛教三宝是：佛(大知大觉的)法(佛所说的教义)僧(继承或宣扬教义的人)

31.茅盾蚀三部曲：幻灭动摇追求

32.农村三部曲：春蚕秋收残冬

33.三不朽：立德立功立言

34.《春秋》三传：《左传》《公羊传》《谷梁传》

35.三王：夏禹商汤周公

36.三山：蓬莱方丈瀛洲

石壕吏教案【第四篇】

“有这么严重？把人家说得像《石壕吏》里的老翁似的……”我将信将疑。不就是一洋节日吗。何况还有校规校纪立在那儿呢，这学生敢“顶风作案”?

“真的――赵老师还为此事向校长求了老半天的情。校长才网开一面，不作追究。你以为，现在的学生还像你读书时候那么单纯，那么规矩！”

无话可说了。

没错儿。作为一名刚毕业的大学生，我的第一批学生里边。着实“涌现”出了一批“好手”:秦××逃清洁时，跑得比刘翔还快：朱××在跟别人粉笔大战时，简直就是个神投手；要是一大批同学集体状告夏××时，这个作文老是四类文的胖子，会表现出诸葛亮舌战群儒的智慧来……

想想，这两天他们仨儿一下课就聚在一起，目光躲闪、举止怪异的样儿。不禁让我优从中来。于是，我决定当一回侦探。

平安夜的前两天，等他们蜂拥至操场自由活动的当儿。我悄悄探入教室……

秦××的抽屉里竟然装着一崭新的文件夹。里面夹着的七彩包装纸平整而鲜艳――他什么时候养成这样良好的学习习惯，会将资料整理归类了，还学会包书了呀？我有点不相信自己的眼睛。

朱××课桌上，一个语文预习本，一个语文习题纠错本赫然摊开着，(说是赫然摊开着，是因为上面的红色叉叉太醒目。另外“订正”二字每天都出现在他作业的最后。雷打不动。)可奇怪的是，在最后一个“订正”二字后面，是所有之前的错误订正啊！

夏××的“喜羊羊”笔袋一侧夹着一张小巧的卡片，上面暂时只出现了三个字“曹老师”。他想对我说什么呢？

想想这段时间孩子们的反常。他们的心思我已探知一一……

三天后(终于战战兢兢地等到这个日子),晚自习下课铃响，我异常大声地重复着和其他老师一样的说辞――“晚自习后迅速返回寝室”啦，“保质保量完成作业”啦，“熄灯后禁止说话”啦……

这时，只见夏×ד倏”地起立，肥厚的大手往课桌上一按，双眉紧蹙，像要冲上讲台。我下意识地后退一步。不料他的话让我至今回味。“曹老师，您别说啦。我要说对不起……”他真是这样不给我任何喘息机会一气呵成的，语速之快，让我愣了整整十秒。紧接着他抓起抽屉里那个用七彩包装纸包扎的礼物盒，硬塞到我怀里，又“倏”地冲出了教室，随即，是其他所有同学的祝福“圣诞快乐”……