《醉翁亭记》 设计（汇总5篇）

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《醉翁亭记》教案【第一篇】

教学要点：

1、 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

2、 掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

3、 学习本文精练优美、流畅自然的语言。

第一课时

教学目的：

1、 题解，了解本文作者及写作背景。

2、 学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、 熟读课文，注意句中停顿。

教学重点：

1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文，注意句中停顿。

教学难点：

题解，了解本文作者及写作背景。

教学过程：

一、题解，了解本文作者及写作背景：

1、 作者

2、 写作背景

3、出处：

二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：

1、生字：

2、重点词：

①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

三、朗读课文，注意句中停顿。

第二课时

阅读理解课

教学目的及要求：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

教学重点及难点：同上

教学过程：

一、第一段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、 提问检查理解情况：

①滁州的地理特点？  “环滁皆山也。”

②西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

④亭的位置？ “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指？   醉翁亭

⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

⑦划分层次？

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、 小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、 提问检查理解情况：

①朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②春夏秋冬景色？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查理解情况：

①酒宴上陈列的东西？

②描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

④划分层次？ 1、滁人游山之乐 （……游也。）

2、众宾宴饮之乐 （……欢也。）

3、太守宴醉之乐 （……醉也。）

5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段：

1、 朗读，注意句中停顿。

2、 学生串译。

3、 提问检查理解情况：

①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

②理解本段衬托手法的运用：

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

4、 小结：写酒宴散，众人归的情景。

第三课时

总结课

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。

教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

教学过程：

一、总结全文：

醉翁亭记

欧阳修（北宋）

何谓“醉翁亭”？

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）

山水之乐，得之心而寓之酒也。”

乐在赏山水 （二）

乐在与众人醉  （三）

禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（四）

（以乐掩其郁）  “醉翁”      主旨——→与民同乐

二、艺术特点：

1、结构严谨巧妙。

以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

三、完成课后练习。

苏教版九年级上《醉翁亭记》教案5

教学要点：

1、 认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

2、 掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

3、 学习本文精练优美、流畅自然的语言。 第一课时

教学目的：

1、 题解，了解本文作者及写作背景。

2、 学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

3、 熟读课文，注意句中停顿。

教学重点：

1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

2、熟读课文，注意句中停顿。

教学难点：

题解，了解本文作者及写作背景。

教学过程：

一、题解，了解本文作者及写作背景：

1、 作者2、 写作背景3、出处：二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容：

1、生字：2、重点词：

①望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

②有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

③名之者谁：为……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳发而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁阴：发荣滋长

⑦伛偻提携：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之乐：尽兴地喝酒

⑨觥筹交错：酒杯；酒筹

三、朗读课文，注意句中停顿。 第二课时

阅读理解课

教学目的及要求：

在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

教学重点及难点：同上

教学过程：

一、第一段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、 提问检查理解情况：

①滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

②西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

③琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

④亭的位置？ “临于泉上”

⑤“来饮于此”中“此”指？   醉翁亭

⑥自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

⑦划分层次？

第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

视觉角度：俯——仰

空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、 小结：

总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、 提问检查理解情况：

①朝暮景色的特点？

“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

②春夏秋冬景色？

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

③“乐亦无穷”的原因？

“朝而往，暮而归，四时之景不同”

5、 小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗读，注意句中停顿。

2、检查重点词。

3、学生串译。

4、提问检查理解情况：

①酒宴上陈列的东西？

②描写“宴酣之乐”的句子？

“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

③描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

④划分层次？ 1、滁人游山之乐 （……游也。）

2、众宾宴饮之乐 （……欢也。）

3、太守宴醉之乐 （……醉也。）

5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

四、第四段：

1、 朗读，注意句中停顿。

2、 学生串译。

3、 提问检查理解情况：

①描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

②理解本段衬托手法的运用：

禽鸟之乐——游人之乐——太守之乐

③写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

4、 小结：写酒宴散，众人归的情景。 第三课时

总结课

教学目的及要求：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

3、完成课后练习。

教学重点及难点：

1、总结全文，理解文章主旨。

2、学习本文的艺术特色。

教学过程：

一、总结全文： 醉翁亭记

欧阳修（北宋） 何谓“醉翁亭”？

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）

山水之乐，得之心而寓之酒也。”

乐在赏山水 （二）

乐在与众人醉  （三）

禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（四）

（以乐掩其郁）  “醉翁”      主旨——→与民同乐 二、艺术特点：

1、结构严谨巧妙。

以“乐”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

用不同的虚词过渡，层次分明。

2、写景、叙事、抒情相结合。

3、语言精练优美，流畅传情。

三、完成课后练习。

《醉翁亭记》教案【第二篇】

教学目标：

1、品味文美、情美，背读课文。

2、理解融情入景、“卒章显志”的手法。

教学的重点和难点：

重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

课时安排：

（1）《醉翁亭记》的第二课时。

（2）课型：赏析课。

教学步骤：

一、问题的提出

同学们，今天我们要学习的是1篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧

板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？

明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？

出示两个问题：

1、太守为什么而醉？

2、我们为什么而醉？

二、引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。

学生自由发言，

师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？

（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图

→

琅琊秀色图

→

酿泉流水图

→

溪亭展翅图。

第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

《醉翁亭记》教案【第三篇】

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读，体会作者的思想感情，培养文言语感能力。

2.掌握文中的实词及“也”“于（乎）”“之”“而”等虚词的意义及用法；积累文言知识。

3.理清文章脉络，学习写景、叙事、抒情相结合的写法；感受文章意境美。

4.了解作者生平及其文学成就；学习作者身处逆境仍积极有为的人生态度。

二、教学过程

1.由小组汇报预习情况，展示交流预习成果；提出预习中遇到的问题，教师指导学生进行合作探究，并加以明确。可根据预习反馈情况，适当修订学习目标。

2.采用多种方式诵读课文，做到正确、流利、有感情。

3.在自主学习和小组合作解决词句疑难的基础上疏通文意。可按照读—译—讲的步骤进行，小组内难以解决的问题，可提交班内集体解决，教师可适当给予提示。

4.复述课文，注意把握文章重点。学生评价。

5. 合作探究

⑴亭名是怎样得来的？太守为什么自号曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，作者为我们描绘了哪几幅图画？再读写景文字，体会太守“山水之乐”。

⑶第三段写游宴，描绘了哪几幅画面，试为每幅画面拟个标题；朗读并体会太守之“乐其乐”。

⑷文中怎样写滁州百姓之乐？

⑸为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被贬滁州知州而自号“醉翁”。细读文章，说说作者写作本文的真实意图是什么？

6.精讲点拨：

小组提交前面环节中遇到的疑难，教师精讲点拨，注意归纳、总结，以升华提高。

三、总结

《醉翁亭记》教案【第四篇】

[教例简述]

课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

教例实施：

教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

能不能都含有“醉”字呢？

（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）

有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

（空间顺序——时间顺序——事件顺序—叙议结合顺序）

教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

课文的脉络是：

一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

（学生极有兴趣地倾听）

教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

（一、山—水—亭—名—太守）

（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

[评析]

这是一节美妙的“线条”课。

课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

《醉翁亭记》教案【第五篇】

“翁去八百年，醉乡犹在。山行六七里，亭影不孤。”这副对联，据说是清代人所题，当时欧阳修已去世八百多年，“醉乡犹在”“亭影不孤”是后人对欧阳修的深深感念。醉翁亭就是以欧阳修写的1篇文章——《醉翁亭记》而名扬天下。今天就让我们来学习这篇美文，感受它的魅力！

1．积累文言词语，掌握一些常用实词的含义和虚词的用法。

2．学习文章把叙事、写景、抒情巧妙地结合在一起的写法。

3．理解本文景物描写的方式和作用。

4．理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

第一课时

一、新课导入

同学们，今天我们要学习的是1篇千古传诵的名文，古往今来，多少人对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而沉醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧！（板书文题、作者）

二、自学指导（一）——预习与交流

1．指导学生积累字词。

朗读课文，找出文中生字词，并注音。

环滁（chú）林壑（hè）琅琊（lángyá）

饮少辄醉（zhé）岩穴暝（míng）伛偻（yǔlǚ）

酒洌（liè）山肴（yáo）野蔌（sù）觥筹（gōngchóu）

射者中（zhòng）弈者胜（yì）颓然（tuí）

阴翳（yì）潺（chán）

2．积累文言词汇。

（1）重点实词

望之蔚然而深秀者：茂盛。

翼然：像鸟张开翅膀一样。

临于泉上者：居高面下。

林霏开：霏，弥漫的云气；开，消散，散开。

野芳发而幽香：芳，花；发，开放。

云归而岩穴暝：归，聚拢；暝，昏暗。

泉香而酒洌：清。

杂然而前陈者：陈列，摆开。

觥筹交错：交互错杂。

阴翳：形容枝叶茂密成荫。翳，遮盖。

宴酣之乐：尽兴地喝酒。

颓然：倒下的样子。

（2）一词多义

归：云归而岩穴暝（聚拢）

太守归而宾客从也（回家）

乐：山水之乐（名词，乐趣）

人知从太守游而乐（动词，欢乐）

不知太守之乐其乐也（前为“以……为乐”；后为“快乐”）

秀：望之蔚然而深秀者（秀丽）

佳木秀而繁阴（茂盛）

谓：太守自谓（称谓，命名）

太守谓谁（是，为）

而：饮少辄醉，而年又最高（连词，表示递进关系，而且）

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝（连词，表示承接关系，可不译）

朝而往，暮而归（连词，表示修饰关系，可不译）

溪深而鱼肥（连词，表示并列关系，可不译）

禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（连词，表示转折关系，却）

（3）词类活用

名之者谁（名词作动词，命名）

有亭翼然临于泉上者（名词作状语，像鸟张开翅膀）

（4）古今异义

醉翁之意不在酒（古义：意趣，情趣。今义：意思或愿望）

游人去而禽鸟乐也（古义：离开。今义：到、往）

颓然乎其间者（古义：倒下的样子。今义：颓废的样子）

野芳发而幽香（古义：花。今义：芳香）

（5）成语积累

醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本意不在此，而在别的方面。

觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

水落石出：本意是水落下去，水底的石头就露出来。现在多比喻事情的真相完全显露出来。

山肴野蔌：指山中的野味和野菜。

峰回路转：山势回环，路也跟着转弯。形容山水名胜路径曲折复杂。比喻事情经历挫折失败后，出现新的转机。

3．作者链接。

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，吉州永丰（今属江西）人，北宋文学家、史学家。文忠是他的谥号。主张文章“明道”“致用”，是北宋古文运动的领袖。是“唐宋八大家”之一。著有《欧阳文忠公文集》，合撰《新唐书》，独撰《新五代史》。

4．背景链接。

欧阳修是北宋著名的文学家。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷做官后，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官后，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修也被贬为滁州太守，滁州地僻事简，又值年岁丰稔，作者为政以宽，遂放情山水之间，本文为次年所作。

三、自学指导（二）——合作与探究

（一）读懂文义

1．自由朗读课文。

2．掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文义，并将不懂之处画出来。

3．四人小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。

4．全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。

（二）整体感知

1．朗读指导。

（1）21个“也”大致表达了以下几种语气：

①表判断，如：“环滁皆山也”“琅琊也”。②肯定或陈述，如：“山之僧智仙也”“太守自谓也”。③感叹（用于直抒胸臆），如：“在乎山水之间也”“得之心而寓之酒也”。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

（2）25个“而”字。

泉香而酒洌：连词，表并列（轻读）

太守归而宾客从也：连词，表承接（轻读）

杂然而前陈者：连词，表修饰（轻读）

朝而往，暮而归：连词，表修饰（轻读）

而不知人之乐：连词，表转折（重读）

而年又最高：连词，表递进（重读）

而乐亦无穷也：连词，表因果。

（3）此外，还要注意骈散结合的句式，朗读时节奏要富于变化，悦耳动听。

如：若夫（fú）/日出/而林霏（fēi）开，云归/而岩穴暝（míng），晦明/变化者，山间/之朝暮也。野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝而往，暮而归，四时之景/不同，而/乐亦无穷也。

2．理清思路。

本文按怎样的顺序写了哪些内容？

交流点拨滁州—琅琊山—泉水—亭—人—醉翁（醉翁之意不在酒，在乎山水之间）

朝暮景色——四季景色——（乐）

滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉（百姓安居乐业，与民同乐）（沉醉）

（三）文本探究

第1段——寻找醉翁亭

1．划分第1段内部层次，理清文脉。

交流点拨第1段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊山（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

2．滁州的地理特点是什么？

交流点拨“环滁皆山也”。

3．“西南诸峰”的特点是什么？

交流点拨“林壑尤美”。

4．琅琊山的特点是什么？

交流点拨“蔚然而深秀”。

5．亭的位置在哪里？

交流点拨“临于泉上”。

6．“来饮于此”中“此”指什么？

交流点拨醉翁亭。

7．自号醉翁的原因是什么？

交流点拨“饮少辄醉，而年又最高”。

8．小结。

交流点拨总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

四、板书设计

醉翁亭记

欧阳修

环滁皆山→西南诸峰→琅琊（遥望）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）；

建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。

五、拓展延伸

寻找四大名亭。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南琅琊山麓，与北京陶然亭、长沙爱晚亭、杭州湖心亭并称“中国四大名亭”，醉翁亭居“四大名亭”之首。

第二课时

一、新课导入

复习第1段内容，引入下文学习。

二、自学指导——合作与探究

（一）文本探究

1．第2段——风景画

（1）朝暮景色有何特点？

交流点拨“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”。

（2）春夏秋冬景色有何特点？

交流点拨“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”。

（3）“乐亦无穷”的原因是什么？

交流点拨“朝而往，暮而归，四时之景不同”。

2．第3段——风俗画

（1）为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

交流点拨为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

（2）这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

交流点拨用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。

（3）文中是怎样写出滁州百姓出游之乐的？

交流点拨“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”。

（4）滁人的欢乐情状全是从太守眼中反映出来的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

交流点拨享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子。百姓此时兴高采烈地出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守的励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

（5）描写“宴酣之乐”的句子有哪些？

交流点拨“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”。

（6）描写太守形象的句子有哪些？

交流点拨“苍颜白发，颓然乎其间”。

（7）如何划分第3段层次？

交流点拨滁人游山之乐（……滁人游也）

众宾宴饮之乐（……众宾欢也）

太守宴醉之乐（……太守醉也）

3．第4段——众人归

（1）本段写了哪些乐？

交流点拨三种乐：禽鸟之乐、太守之乐、众宾之乐。

（2）太守、众宾为何而“乐”？

交流点拨太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾：从太守游而乐。

（3）如何理解“太守之乐其乐”？

交流点拨“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含寄情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

（4）写醉与乐统一、点明主旨的是哪一句？

交流点拨“醉能同其乐”。

（二）语言赏析

本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情地抒发。

“也”字用法可归纳为以下几种情况：

（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。

（2）表示肯定语气。

（3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。

请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。

交流点拨（1）表示判断语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。如：

①环滁皆山也。

②望之蔚然而深秀者，琅琊也。

③渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

④有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

⑤山间之朝暮也。

⑥山间之四时也。

⑦往来而不绝者，滁人游也。

⑧杂然而前陈者，太守宴也。

⑨起坐而喧哗者，众宾欢也。

⑩颓然乎其间者，太守醉也。

人影散乱，太守归而宾客从也。

游人去而禽鸟乐也。

（2）表示肯定语气。如：

①作亭者谁？山之僧智仙也。

②名之者谁？太守自谓也。

③故自号曰醉翁也。

④太守谓谁？庐陵欧阳修也。

（3）表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。如：

①在乎山水之间也。

②得之心而寓之酒也。

③而乐亦无穷也。

④而不知太守之乐其乐也。

⑤醒能述以文者，太守也。

（三）写法探究

1．本文写景是按照什么顺序写的？

交流点拨（1）写亭的环境：从远到近。

（2）写山间之朝暮：从早到晚。

（3）写山间之四时：从春到冬。

（4）写宴饮场面：从外到内。

2．本文在写景上有什么特色？

交流点拨写景与抒情相结合。写亭的环境用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。

三、板书设计

四、拓展延伸

1．从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？

交流两人虽都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。

2．联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。

交流为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。