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一年级语文《荷叶圆圆》说课稿精编4篇

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荷叶圆圆教案1

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音,并能在新的语言环境中正确认读;描写“台”和“友”。

2朗读课文,能按标点停顿,不唱读、不顿读;了解课文的大致内容,初步感受到荷叶带来了快乐。

3看图展开想象,练习把话说完整。

重点难点

1能正确认读后鼻音的汉字:晶、停、放、朋、红;了解多音字“油”,读准“绿

油油”,读好儿化音:“荷叶儿”。

2朗读课文能做到按标点停顿,不唱读,不顿读。

教学准备

生字卡片荷叶图

教学过程

一揭示课题

1出示荷叶图,有一句完整的话说说荷叶是什么样子的?(交流)

2读句子,出示句子:荷叶儿,圆圆的,绿绿的。

要求:按标点停顿读通句子,读好儿化音。

自读、指名读,师范读、齐读。

3教学生字:荷。

说明:

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿,不唱读、不顿读。刚上课,老师就可通过句子的朗读指导,对课文的朗读起到引领,引起学生的注意,所读这句话中是三字一顿,学生容易连读或顿读、唱读。另外,一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱,为下文感受荷叶带来快乐作了铺垫。

二整体感知课文,自学文中生字。

1听课文录音,要求:边听边想,荷叶上发生了什么有趣的事?

2交流思考的问题。

3自读课文:借助拼音读通课文,遇到生字多读几遍,记一记。

说明:

学习课文、阅读课文要体现整体性,不能因为识字任务重,分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文,从整体上了解课文的内容,导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文,遇到不认识的字,拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心,还能培养学生静心阅读的习惯。

三朗读课文,反馈识字

1小组开火车读课文,注意读准字音,并想想,课文中有谁,它们分别说荷叶是什么?

(1)教师随机正音,纠错。

(2)根据学生交流,出示句子:

小水珠说:“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说:“荷叶是我的机场。”

小青蛙说:“荷叶是我的歌台。”

小朋友说:“荷叶是我的凉帽。”

(3)出示生字:摇、篮、台、朋友。

正音。

①开火车读,注意“朋”是后鼻音。

②交流:“摇、篮”的记忆方法。(做动作记忆“摇”,结合实物认识“篮”的部首。)

(4)师引读句子:

小水珠说——,小蜻蜓说——,小青蛙说——,小朋友说——,

(5)师生配合说话:小水珠把荷叶当作——,小蜻蜓把荷叶当作——,

小青蛙把荷叶当作——,小朋友把荷叶当作——。

2他们为什么这样说呢?再读读课文,想一想。

根据学生交流,随机出示文中相关的句子:

小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上,展开宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

小朋友戴上荷叶,笑嘻嘻的、红润

润的脸蛋儿,藏在绿油油的荷叶下,比荷叶还美呢!

(1)出示:生字:

①晶、停、放、红——读准后鼻音。

油——了解多音字的读法,

②交流记字好方法。

(2)读读句子,师:你觉得哪句话说得最有趣?为什么?

(3)挑选你觉得最有趣的事,做动作读一读。

3过渡:荷叶上的事真有趣,你最想读哪一节,试着好好读一读。

4师生配合,朗读全文。

说明:

这一教学环节是本课的重点,我们要做到识字与阅读紧密结合,在阅读中识字、记字,在识字中阅读、理解,并进行朗读指导。指句时,重点要让学生知道读句中要按标点停顿,不加字,不漏字,也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节,是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感,读出词句中蕴含的童趣,培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标,因人而异。

四展开想象,拓展说话

1出示课后说话练习中的图片,练习说话。要求:看清图意,把句子说完整。

师:大自然中有趣的事儿还有很多呢!让我们来介绍一下。

2扩展想象,还有那些有趣的事儿呢?

用“是的。”或“把当作。”说一说。

(什么)(谁)(什么)(谁)(什么)(什么)

说明:

训练说话要在学习课文语言的基础上进行,鼓励学生大胆想象,落落大方地说己的想法,有时学生说的内容可能不一定完全合理,老师要给予肯定和引导,帮助学生树立表达的自信心。

五复习生字,积累词语

1猜字谜。

2词语搭配:找朋友。

(1)出示词语,指名读:

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

(2)指名读

(3)找出可以成为朋友的词,读词组。

(4)再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

(胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤)

3指导描摹:台、友

复习笔画:撇折、横撇

(注意观察字在田字格中的位置)

说明:

字词的学习允许遗忘,但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的。识字不要在同一层面上,要有趣味,有变化,有提高,有思考,这样利于巩固,利于积累。

以上内容就是差异网为您提供的4篇《一年级语文《荷叶圆圆》说课稿》,希望可以对您的写作有一定的参考作用。

《荷叶圆圆》说课稿2

一、说教材

1、说课内容:新课程标准实验教材一年级下册第14课《荷叶圆圆》第一课时。

2、教材分析:

《荷叶圆圆》这篇课文共有5个自然段,语言生动优美,课文的插图形象地反映了课文内容。文中描写了圆圆的荷叶,荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受夏天的美好。

3、教材处理:

根据新课程标准和教材的特点,结合本班学生的实际,课文分两课时教学。第一课时主要是看图朗读、初步感知课文内容,认识本课生字词;第二课时的任务是通过朗读表演理解课文内容,背诵课文,培养学生的语感,指导书写。

4、教学目标:

在明确教材处理之后,我拟定本篇课文第一课时的教学目标为:

①指导看图,为学习课文作铺垫,也培养了学生的观察想象能力。

②初读课文,整体感知课文内容。

③认识“荷、珠”等12个生字,培养学生自主识字的能力。

5、教学重难点:

重点:认字的指导。

难点:指导认字。

6、教具准备:

生字卡片,自制一片大荷叶,自制课件。

二、说教学理念的定位

《语文课程标准》在识字教学的目标中,提出要让学生“喜欢学习汉字、有主动识字的愿望”,基于此,我把本课的'教学理念定位在“创设情境、直观识字”以及采用“自主、合作、探究”的学习方式,突出“轻松识字,主动识字”这个思想。

三、说教法、学法

实验教材重视识字教学,如何调动儿童识字的积极性,让学生轻松识字,尤为重要。教学时为力求“把学习的主动性交给学生,给学生一个民主的空间,引导学生独立识字”我将采用以下教学手段:

1、充分朗读,读中识字。

在没有学习生字之前,给足时间鼓励学生借助拼音用自己喜欢的方式朗读课文,在读中自主识字。

2、多种形式识字,提高识字效率。

针对低年级学生易受情感因素影响的特点,我通过创设情境,采用“看一看、说一说、考一考、玩一玩”等多种形式识字,提高识字效率,巩固识字方法,让学生乐于学习,有主动识字的愿望。

四、说教学程序

我围绕教学目标,创设情境让学生自主学习,轻松识字,设计了五个教学环节:

(一)情境导入,揭示课题。

(二)初读全文,疏通语句。

(三)再读课文,整体感知。

(四)细读课文,感悟体会。

(五)回归整体,巩固字词。

下面说说具体的教学流程:

(一)情境导入,揭示课题。

1、(课件出示:荷叶美景的画面)小朋友,这是什么?(板书:荷叶)

2、教学生字“荷”。读一读,有什么好办法记住“荷”字?(加一加)给“荷”找朋友(在课件上分别出示:“荷叶”、“荷花”。)

3、小朋友,看到这满池的荷叶,你想到了哪些诗句?

4、小朋友,荷叶长的什么样?(课件出示()的荷叶)谁来说说?(随机板书:圆圆)

5、齐读课题。

(二)初读全文,疏通语句。

1、过渡:是啊,多美的荷叶呀,不仅我们喜欢,还吸引了许多的小伙伴来做客呢!让我们一起去看看吧!

2、自由读课文(要求:①对照拼音,读准字音,遇到不会的字多读几遍。②给自然段标上序号。)

3、反馈:

⑴词语:(课件出示词语)看你们读得这么认真,词语宝宝急着出来跟你们做朋友了!自己跟它们打声招呼吧!

拼音宝宝藏起来了,你还会吗?

⑵课文:(看书本)

调皮的生字宝宝躲进课文中去了,你还会读吗?

(三)再读课文,整体感知。

1、师:看到小朋友学得那么认真,那几个小伙伴着急着出来要和你们见面啦!赶紧到课文中把它们找出来吧!听清要求:(课件出示:1、课文中有哪些小伙伴?他们把荷叶当作什么?)用横线划出来。

2、反馈:小朋友,你找到了哪些小伙伴?

根据学生发言,贴出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的图片。

3、这些小伙伴可真有趣,他们把圆圆的荷叶(贴“荷叶”)当作了不同的东西,当作什么呢?

4、反馈:(随机板书:摇篮、停机坪、歌台、凉伞)

(四)细读课文,感悟体会。

1、品味荷叶

⑴荷叶圆圆的,绿绿的。

⑵指导朗读:

怎么读?自由先试试,谁来读?

⑶拓展练习

“圆圆的”是指荷叶的样子,“绿绿的”是指荷叶的颜色。小朋友,你还知道什么也是圆圆的,绿绿的。(课件出示句式“()圆圆的,绿绿的。”)

课件逐一出示:苹果的,的。

香蕉的,的。

()的,的。

2、感悟小水珠

⑴小水珠都忍不住出来祝贺你们了!(课件出示小水珠的图象以及第二段的内容)师:谁来读读?

⑵“摇篮”?你们见过摇篮吗?小时侯躺过。怎么样的?那为什么“篮”是竹字头?(以前的摇篮都是用竹子做的,老师小时候睡的摇篮就是用竹子做的。)(想看看吗?课件出示摇篮和宝宝)并将“篮”的竹字头变红。

小朋友,看着“篮”,你想到了哪个字?(蓝)(课件变红草字头)它是指蓝的颜色,如:蓝天等。这个除了“摇篮”,你还能另外找朋友吗?

⑶那小水珠为什么说荷叶是它的摇篮呢?(是啊,小水珠多么可爱,就像个小宝宝。小水珠宝宝在大大的荷叶上滚来滚去多舒服啊!你能作回可爱的小水珠宝宝来读读这一段吗?自己先试试。)

⑷指导朗读。小朋友,现在你就是小水珠宝宝了,谁来读读。

⑸小朋友,荷叶是小水珠的摇篮,你还会学着他说一说吗?(看板书说)

(课件出示:蘑菇是的。

()是小蚂蚁的。

()是的。)

⑹师:你瞧,小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

“晶”怎么记?(三个日头照在水珠上亮晶晶)(一闪一闪的会发光的。)小朋友,你还知道什么也会发亮的?(课件出示:亮晶晶的())

⑺想象说话:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,还看到了些什么?

⑻指导朗读。(舒服)

(五)回归整体,巩固字词。

1、小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿又为什么这么说呢?我们下节课再来学。

2、小朋友,热情的生字宝宝又来了,这回他们搬家了,你还能认出他们吗?(自由读,齐读)课件出示儿歌。

夏天到,夏天到,

圆圆荷叶长得好。

小水珠,亮晶晶,

摇篮里面摇一摇。

小蜻蜓,翅膀大,

停机坪上跑呀跑。

小鱼儿,笑嘻嘻,

青蛙蹲着呱呱叫。

3、指导书写

⑴见识了小朋友读书的本领,老师还想见识见识你们写字的本领。

⑵[出示:是、我、叶]指名读生字。

⑶要写好字,首先得学会观察,仔细看老师写这三个字,师范写。仔细看这三个字,你有什么发现?

⑷在书上田字格中描一个,写二个。

附:板书设计

14荷叶圆圆

小水珠(图片)摇篮

小蜻蜓(图片)荷叶(图片)停机坪

小青蛙(图片)歌台

小鱼儿(图片)凉伞

《荷叶圆圆》说课稿3

尊敬的各位领导、各位老师:

大家好!我说课的内容是荷叶圆圆,我将从教材分析、教学目标、设计理念、学生特征、教学准备、教学过程、评价设计、板书设计、教学感言,九个方面谈一谈本课的教学。

一、说教材

《荷叶圆圆》是人教版实验教材一年级下册第14课,是1篇轻快活泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞语言活泼清新,课文洋溢着童真、童趣,特别有利于启迪学生的智慧,丰富他们的情感,激发他们的想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天,大自然的美好。课文共有5个自然段,文中的插图形象地反映了课文内容,课文第二三四五自然段,是本课的重点部分。可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后我会认的12个生字,是本课要求会认的生字,我会写田字格中的6个范字,是本课要求会写的熟字。朗读课文、背诵课文的安排,则体现了对语言积累和感悟的重视。

二、说教学目标

针对教材特点,我对本课的教学制定了以下三维教学目标,知识与能力目标:

1、认识荷、珠等12个生字,能准确读出生字并认清字形;

2、会写是、朵等6个生字,书写端正、整洁,笔顺正确;

3、借助拼音,正确流利地朗读课文、背诵课文;

4、培养学生的想象能力、表演能力以及表达能力。

过程与方法目标:

1、能够提出不认识的生字,进一步掌握识字的方法;

2、能够通过提问、引导、交流、反馈的学习经历,体验和感悟探究的一般过程;

3、能够用摩仿、创编的方法来表演,表达自己的体验和感受。

情感态度与价值观:

1、培养学生自主、合作,探究式学习的良好习惯;

2、感受课文的语言美、情境美,培养学生初步的审美意识。

本课的教学重点是,认识荷、珠等12个生字,会写是、朵等6个字,正确流利地朗读课文、背诵课文。

教学难点是,感受课文的语言美、情境美,培养学生初步的审美意识。

三、说设计理念

语文课程标准,倡导自主合作、探究的学习方式,学生是语文学习的主人。在学习活动中,我既是课堂学习的组织者和引导者,还是课程资源与课堂学生的链接者。起着一个桥梁的作用,链接着课程资源与学生,促使学生积极有效地参与到课堂教学中来,使孩子们与课堂资源产生互动,维持40分钟的学习热情,成为学生的真正主体。只有这样,我们才能够做到优质资源,高效利用,才能够充分享受现代远程教育课程资源带给我们的无限精彩!因此,我把课堂教学思想定位在"以生为本,顺学而导,以学定教,"的层面,以现代远程教育课程资源为辅助教学的基本环境,积极开发课程资源,努力创造学习情境,营造"课程资源教者学生"的三维教学空间。本课教法采用创设游戏情境,进行识字教学,采用情感导读,体会小精灵快乐的心情,让情感诵读贯穿于整个教学过程。本课学法采用自主合作学习策略,学生根据自己的生活经验来识字,通过感情朗读来体会情感,通过合作表演来训练语感,力求让语文的工具性和人文性达成统一。

四、 说学生特征

我执教的班级有43人,都是农村孩子,他们对夏天有一定的感性认识,知道夏天是炎热的,知了在树上唱歌,荷花绽开了笑脸,小伙伴们在小河里捉鱼摸虾,还能简单地表达自己的意愿,学生识字兴趣比较高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,学生摩仿能力较强,能够根据要求或一定的情境性表演。但是,学生年龄小,注意力集中的时间短,在学习中随意性非常明显,渴望得到老师或同学的赞许。另外,学生的语言表达,还不够规范,为了使他们正确运用理解语言。在课堂上,必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情境,帮助他们学习积累、感悟语言,为了更好地完成本课的教学任务,我做了以下的教学准备。

五、说教学准备

教学环境属于多媒体环境,我充分的运用了农村小学现代远程教育资源的优势,因此我准备了荷叶圆圆课件,还准备了生字卡片、图片和头饰。下面我较为细致地说说教学过程。

六、说教学过程

教学过程由六个环节组成:

(一)谜语导入、初读课文

兴趣是最好的老师,是良好学习的开端,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢猜谜语,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生边欣赏荷叶图边猜谜语的方式引入课。上课伊始,我先出示资源:一把大伞绿又圆,夏天站在水里边。让学生猜谜语,欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子,根据学生的回答相机板书课题,荷叶圆圆,然后课件出示课文插图,美丽的池塘里有哪些可爱的小精灵呢?播放情感诵读,孩子们小声朗读。从而完成初读课文,整体理解课文内容。用谜语导入,能充分激发学生的学习兴趣,利用直观形象的多媒体课件资源,创设优美的情境,更能激起学生探究的欲望。

(二)设置情境、识字写字。

识字教学是一年级教学的重点,我创设了青蛙宝宝学生字的情境,用简单有趣的游戏,把整个识字过程串联起来,符合儿童心理特征,让孩子们在玩中学、学中玩,感受语文学习的无限乐趣。

游戏①和生字娃娃打招呼,比一比,看谁认识的生字多。让会认的小朋友讲讲,自己是怎么认识这些生字的?给这些孩子展示自己的机会。同时,帮助其他的小朋友来识字。

游戏②捉迷藏,让学生用自己喜欢的方式读课文。把藏在课文中的生字娃娃找出来,作上记号,把生字多读几遍。游戏③加上动作来识字,如我分别出示摇、蹲的生字卡片,学生边读边迅速做出这个字表示的动作。调动了学生的眼、耳、口、脑等多种感官,加深了对生字意思的理解。写字指导,由课件演示笔顺,清楚规范。写字时播放舒缓音乐,孩子易于接受,也方便了教师的教学,提高了课堂教学效率。在识字环节,以青蛙宝宝学生字为引子,把整个识字过程串联起来,将生字的学习过程放置到,学生喜爱的游戏情境中,唤醒学生的生活经历。调动学生的情感积淀,历经读准字音,分辨字形,尝试运用的认知过程,还识字教学为生动可亲。青蛙宝宝学会了生字,到荷塘里找他的朋友去了,朋友们在做什么呢?

(三)看图读文、品味欣赏

进入教学第三个环节,看图读文、品味欣赏,我采用先扶后放的教学策略,先引导孩子们学习小水珠的段落,出示课件(小水珠段落),听朗读、自由读,自由发表意见,小水珠说什么了?小水珠为什么说荷叶是他的摇篮呢?小水珠躺在摇篮里心情怎样?好,我们来演示学着小水珠的样子。我来描述:一阵风吹来,荷叶晃到左边来,晃到右边去,小水珠在里边滚过来滚过去,小水珠舒服吗?好玩吗?请你们把心中的高兴读出来。然后总结出学习小水珠段落的方法。读文、提问、交流、演示、再读文。让孩子们自己选择喜欢的段落,分别学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的段落。孩子们在小组内读给大家听,帮同学纠错,相互提问、讨论交流,学习汇报时,老师加强情感诵读指导,让孩子们在读中,体会小精灵们快乐的心情,顺势完成词、句训练,用"透明"说一句话,给小青蛙的歌编上歌词唱一唱。这个设计既是在对学生进行语言能力训练,也是在发展思维能力,激发想象力。还是针对学生年龄小,注意力集中的时间短的心理特征,做的一个转移。比较一朵与一朵朵,训练学生的语感,让孩子们想象"美丽的荷叶还是哪些小精灵的什么呢?"孩子们会想到很多很多,如"荷叶是小蝌蚪的家园。""荷叶是小虾的雨伞。""荷叶是小朋友的遮阳伞。"让孩子们想象飞起来,激发孩子们的创造潜能。先扶后放,授人以鱼不如授人以渔。在这个教学环节,充分利用学生资源、教材资源、课堂生成资源、多媒体资源来引导学生,进行个性化阅读,把学生放在主体地位,自主学习、自主交流、合作探究,体现了珍视学生的独特体验的新课程理念。荷叶带给大家这么多的快乐,我们来演一演。

(四)编台词、演一演

进入教学第四个环节,编台词,演一演。表演之前让孩子们美读课文,再对照板书背诵课文,课件出示情感诵读,孩子们采用不同的方式进行朗读,评一评朗读小能手,让文本意义和作者情感,在朗读中自发建构起来,为后面的表演打下良好的基础。接着让孩子们编台词,一组编一段,推荐一名上台表演。快乐的表演开始了,播放音乐,老师旁白:荷叶圆圆,荷塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶,大伙儿都喜欢荷叶。你们看,亮晶晶的小水珠来玩耍啦,小蜻蜓也迫不及待地飞来了,四个小朋友跳起了欢快的舞蹈。演一演,让学生在实践活动中,交流合作,从而在锻炼运用语言的过程中,培养他们的团结协作精神。

(五)课堂拓展、诗画欣赏

荷叶真美啊!让我们来欣赏几幅画吧,播放诗画欣赏"江南可采莲,莲叶荷田田,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。"荷花图精美典雅,写荷诗隽永幽芳,在不经意中对孩子们进行了美的启迪。

(六)小小练习、快乐完成

欣赏了美丽的图画,小朋友们该做作业啦,(课件出示)作业,词语练习、句子练习,作业量适中,能有效地检查学习效果。小小练习由(课件出示),既能吸引学生,又能及时地订正答案。

七、说评价设计

对于本课教学,我将从以下几个方面来评价学生的学习情况,并将评价融入到整个教学活动中,让学生参与学习的情况来评价学生的学习过程,通过多种形式的读来评价学生的情感目标,是否实现收集反馈信息,采取师评、自评、互评相结合的方法,评价认知目标是否实现重视形成性评价,以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的语言,从正面加以引导。

八、说板书设计

板书设计将采用贴画配文字的图文式板书,简洁、美观,符合学生的认知规律,不仅能帮助学生理清课文层次,还有助于学生的背诵。

九、说教学感言

这堂课趣味性强、活动性强,充分利用了各种教学资源,开阔了学生的视野,激发了孩子们课堂学习的积极性与主观能动性,通过形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程,学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。若有学生读不好的时候,会再给他们机会,进行指导,让他们自信地坐下。在一个童话般的世界里,我和孩子们共同渡过了一个美丽、清凉的夏日。我的说课完毕,恳请各位领导、老师多多指教,谢谢大家!

《荷叶圆圆》说课稿4

一、说教材:

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册“夏天”主题单元的1篇课文,它语句优美,是1篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶〔〕给他们带来的惬意和喜悦,通篇洋溢着童真、童趣,不仅有利于启迪学生的智慧,激发学生的想像,更有利于引导学生通过朗读获得情感体验,从而感受夏天、感受大自然的美好。

二、说教学目标:

课文共有5个自然段,语言生动,条理清晰。12个要求会认的生字, 6个要求规范书写的熟字,再次充实着学生的识字量,课后“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针对课文的这些特点,我在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,对第二课时的教学目标进行了这样的定位:

1、知识目标:理解课文内容,背诵全文。

2、语感目标:正确、流利、有感情地朗读课文,体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐,给小朋友也带来了欢乐。

3、能力目标:培养学生的想像能力,表演能力以及语言表达能力。

三、说教法:

基于以上对教材的理解和对教学目标的定位,在具体的教学方法上我有如下设想:

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

四、说教学过程:

(一)教学导入

兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画,所以我就尊重学生的爱好,采用让学生欣赏夏日荷塘风景图,听老师激情导语的方式引入课,学生初步感受到了美,容易产生乐学的情绪。

上课伊始,我先播放课件:先出现一朵荷花让学生感受美,再出现一池荷花让学生欣赏,教师激情导入新课:碧绿的、圆圆的荷叶那么可爱,还发生了一个有趣的故事,调动学生的情趣。

(二)初步感知

在学生兴趣调动起来以后,我就让学生自主读,“披文入情”领略文章的语言美。对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,要实现这一目的,教师必须让学生整体感知课文内容,通过阅读“披文入情”,所以我先让学生听课文朗读,然后再借助拼音自由读课文自主识字,提出读书要求:读准字音,把生字连成词画圈,多读几遍,在此基础上再将课文自由完整地读一遍,自己品味感悟长句的读法。接着我读课文再次体会美感,让学生找出荷叶的四个小伙伴,在学生汇报的同时随机把这四个“小伙伴”的词卡贴在黑板上,使学生能直观地了解课文内容。然后以多种形式进行词语练习,以达到词语的练读目的。

(三)整体感知

1、我首先带着孩子们先学习小水珠这一段,在教师的引导下完成几个问题:(1)小水珠把荷叶当成了什么?(2)小水珠为什么把荷叶当成了自己的摇篮?(3)小水珠在荷叶上是怎么玩耍的?(4)如果你是小水珠,躺在荷叶上会看到什么,说些什么?通过学习使学生对课文有了进一步的了解。这也是接下来学习其他几个小动物要完成的练习,在此做好了铺垫。

2、这篇课文浅显易懂,富有童趣,接下来我就放手让孩子们自学其他几个自然段,自学之前用课件的形式给学生提出自学要求,让学生有据可依,让学习有序进行,最后进行汇报交流,交流的过程中穿插了多种形式的读和说话的训练,让学生学中乐,乐中学。

3、拓展课文培养想象——练习说

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”。人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期。《课程标准》也指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”于是,我及时地给已经在阅读中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想象:“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐,一定还有很多的小伙伴想和荷叶玩,他们会对荷叶说些什么呢?以 说:“荷叶是我的 。”这种句式进行练习说话。培养学生语言表达能力。

五、说板书设计

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书,此板书图文并茂,色彩鲜艳,又突出了课文的重点,符合儿童的心理特点和认知水平,还为背诵有困难的学生理清了思路。

14 荷叶圆圆

图 文

小水珠 摇 篮

小蜻蜓 停机坪

小青蛙 歌 台

小鱼儿 凉 伞

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