《小鹿的玫瑰花》教学设计（精编3篇）

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小鹿的玫瑰花优秀教学设计1

1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；

3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点

识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。

课时安排

2课时

教学准备

词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、情景导入

1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来1篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）

2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）

二、初读课文

1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。

2、出示词语，分组学词学字。

玫瑰花 花骨朵 终于 一瘸一拐 惋惜 黄莺

3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头） 终（终于）（终点）（始终）

提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）

看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。

表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。

4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。

三、指导朗读

1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？

2、指名读1、2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？

3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。

4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。

四、教师小结

因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。

第二课时

一、复习字词

1、“开火车”读词卡。

2、偏旁归类

王______ 忄______ 纟______ 扌______

3、“我会读”

渐渐地 花骨朵儿渐渐地长大了。

静静地 小鹿静静地躺在床上养伤。

惋惜地 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”

（）地_______________________________________________________

二、朗读感悟

1、有感情地读1、2自然段。

2、分角色朗读，表演。

（1）小鹿哥哥──第3自然段

运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。

（2）小鹿弟弟──第4自然段

①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”

②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。

比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？

（3）黄莺、微风──第5、6自然段

黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。

（4）圆满的结局──第7、8自然段

讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。

三、指导书写

观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。

四、总结扩展

有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？

小鹿的玫瑰花教学设计2

教学目标

１、会认８个生字，会写１２个字，有积累词语的兴趣和习惯。

２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

３、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重点、难点

识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

课时安排

２课时。

教学过程

第一课时

一、实物导入

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？

（板书课题）

谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）认识它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

二、自学

１、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

２、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意玫瑰、花骨朵的读法。

３、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。

４、开展读课文比赛，

看谁读得通顺，没有错别字。

三、讨论

１、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？

（学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？）

２、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。

四、交流

重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

１、读课文１２自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？

２、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

３、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。

五、朗读

１、自由读：学生自己选择喜欢的方式读文。

２、交流读：向学习伙伴请教──自己哪里读得好？哪里还需要改进？

３、竞赛读：每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。

六、练习

结合课文情境进行写话训练：

１、花骨朵渐渐地长大了。

２、小鹿静静地躺在床上养病。

３、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

七、写字

学习弟、哥、骨、微、渐４个字。

第二课时

一、导入

１、以摘果子的方式复习本课的生字。

２、有感情地朗读课文。

二、交流

重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

１、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。

２、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？

３、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

三、表演

１、同桌之间练习分角色朗读课文。

２、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言（可以适当展开想象，进行创造性的表演）。教师巡视，相机进行指导。

３、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出最佳合作奖最佳风采奖和最佳创意奖。

四、练习

假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。

五、写字

学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。

１、认读生字，口头组词，想办法记住它们。

２、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。

３、学生书写，直到自己满意为止。

教后反思

这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进行展开讨论的，两课时也有明显的分界线，课文脉络算最清楚不过了，而课文却不是怎么好理解，特别是第二课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。

小鹿的玫瑰花 教学设计3

教学时间　　2课时。

教学重点、难点

1、在故事中学会8个生字。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

总课时目标

1、会认8个生字，会写12个字，养成学生积累词语的兴趣和习惯。

2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

分 课 时 目 标

〖第一课时〗

1、在故事中学会8个生字。

2、认真读帖、描红、临帖，写好12个生字，注意发现规律。

〖第二课时〗

1、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

2、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。

教学过程

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、实物导入：

教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：“喜欢这份礼物吗？”

（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）

关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢？（板书课题）

学生齐读课题，根据题目质疑玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？

2、梳理疑问：创设情境，感知物体，激发学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，初步感知课文内容，用符号画出本课所要认识的生字，并借助注释或工具书指导学生学习生字。

（自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识）

2、教师巡视：

小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。

3、教师正音，要求把课文读正确、读流利。

（再读课文）

4、指名读课文，组织评价。

（认为能够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听）

三、拓展识字

1、让学生观察：“写这几个字应该注意什么？”

（学生交流，自己读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住它们）

2、教师范写指导：

“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；

“骨”字上面中间时横折，下面的“月”字变撇为竖；

“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。

（学生临帖，仔细观察每一笔在田字格中的位置）

3、作业展示，师生评议。

（小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写）

四、教学效果测评

及时纠正读音，“开火车”认读生字、生词。读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁的词组得多。

五、拓展性学习

教师准备展板，学生把自己写的字贴在展板上。

第二课时

一、巩固识字，引入课文

1、“开火车”认读生词、生字，及时表扬、纠正。

2、个别指导，自由读课文。

3、　同桌互读，纠正字音，读通课文。

二、研读课文，朗读感悟

1、重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？

⑴　读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么。

⑵　学生交流。教师引导：

当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？

⑶　此时鹿弟弟又会怎么想？

（体会它“惋惜”的心情）

2、重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？

⑴　指名读黄莺和微风的话。

（练习读，分角色读，挑战读）

⑵　引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开？他们又会对小鹿说些什么？

3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花开，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。

（说一说对小鹿栽玫瑰花的认识）

4、教师指导学生朗读，学生分角色朗读课文。

三、教学效果测评

1、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准又快。不会的字，相互教一教。

2、注意帮助学习有困难的学生。

（同桌相互听写）

四、拓展性学习

1、帮助班级中有困难的孩子进行写话。

2、学生结合课文情境进行写话训练：

⑴　花骨朵渐渐地长大了。

⑵　小鹿静静地躺在床上养病。

⑶　鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”