信息技术教学教案怎么写(精编4篇)
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中小学信息技术课程教案1
教学目的和要求
1、了解文件和文件夹的基础知识;
2、初步认识“资源管理器”;
3、掌握查找文件的一般方法。
教学准备:计算机、网络及辅助教学软件。
软盘。
教学过程
一、新课导入
同学们,在学习计算机的过程中,你最喜欢干什么?
有的时候,桌面上或开始菜单中的快捷方式会被不小心删掉,同学们就不会打开这个游戏了,通过学习“查找文件”,你就会自己来找游戏了。
二、教学新课
(一)介绍文件和文件夹。
电脑中的信息是以文件的形式保存的,根据信息的不同,文件图标也不一样,下面我们就来认识一下常见文件及对应的图标。(图示)
练习:说出下列文件分别是什么类型文件。
文件名有点像外国人的名字,格式是“名。姓”。他们的“名”叫主文件名,“姓”叫“扩展名。不同类型的文件,他们的扩展名也不一样。(结合图介绍)文件的名可以由汉字、字母、数字等构成。(结合图介绍)
信息技术教案2
活动时间:
20xx年9月10日
活动主题:
《画图》教学过程及反思
活动过程:
一、研讨:
要想在信息技术课堂中充分发挥小组合作学习的优势,作为教师还需要在很多方面努力做好工作,例如:学生分组的技巧;依据教学资料选择不一样的小组合作学习策略;课堂上组织语言的使用;学生学习兴趣的激发;营造和谐师生关系等方面还需进一步的探讨。
二、活动过程:
1、教材分析:
《画图》是西安交通出版社《小学信息技术》三年级(下册)的资料。学生经过学习,熟练使用"画图"的各种工具,本课对于学生来说有些工具应当是较容易掌握的。教材主要是介绍使用"矩形"和"圆"工具画楼房和气球,这些学生应当比较容易掌握。
在实际的教学过程中,学生可能使用先画出图形,再用"颜色填充"工具进行填充的方法来画楼房,就完全能够的,教师应加以肯定。
综上分析,我发现本课知识点较易,学生掌握应当不是问题,在教学中教师应当安排足够的练习让学生进行实际的操作。
2、学情分析:
尽管"矩形"和"圆"是本课新介绍的两种工具,可是由于已经熟练掌握了工具,本课的教学,能够采用学生自主探究的方法进行,教师只需作少许概括总结即可。由于学生个体的差异,可能根据课堂实际情景,让掌握得比较好的同学帮忙掌握得比较慢的同学。
3、教学目标:
学习"矩形"、"圆"等工具的使用方法。
让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
经过画楼房,让学生感受一个整体图形的完成过程。
让学生了解图形组合的奥秘,从而培养学生的创造力。
4、课时安排:1课时。
教学重点:"矩形"、"圆"工具的使用方法。
教学难点:让学生能运用矩形和圆组合出一些基本图形。
设计思路:
情景创设,激活课堂
先请大家观察一下:我们的楼房是由哪些图形组成的
指名生汇报:是由圆、椭圆、长方形、等组成的。
在数学里面我们把长方形和正方形都叫做矩形,今日我们就来一齐学习画矩形。
出示课题:画矩形
设计意图:
书本教材对学生来讲是枯燥的。就小学三年级学生心理特点而言,传统的指导方式更是最枯燥的学习方式。那么我们对教材的开发,首先重点就是要经过各种新奇的方式将学习资料趣味化。我结合多媒体将整个直观的图形展示与学生面前。使学生增加了好奇感,立刻吸引了所有同学的关注的目光。仔细观察所出此刻大屏幕上图形结构组成。
提出任务,共同探究
会画长方形和圆角的同学举手。此刻我们来比赛,分别画一个长方形和一个圆,并涂上自己喜欢的颜色,看谁画得又快又好。
学生动手操作,奖励画得快、好的学生。
指名学生上台演示:画一个长方形和一个圆形。
师:是不是只要会画这个基本图形,我们就能很快地画出楼房呢答案是……
出示图片:我们的教学楼
设计意图:
为了让学生在学习画图的过程中,熟练运用鼠标,进一步熟悉windows窗口程序的各种常规操作。但只要掌握这些技巧,就足够了吗这样的看法肯定是片面的。信息技术教学的目标,不仅仅是技巧的教学,更为重要的学生信息素养的培养。
交流。
师:好,此刻我们自己来画出自己想象中的教学楼房。
在操作过程中如遇困难,能够从书中找解决办法,也可寻求会画的同学的帮忙。
指名学生上台演示操作,学生给予评价、教师评价。
技巧巩固,实践提高
好了,楼房画好了。那么这么大的楼房能放什么呢
生答:桌子、椅子、黑板、垃圾箱。
师:小组内说一说这些物品分别是由哪些图形组成的。
学生小组内交流,团体汇报。
师:请大家选择两幅自己喜欢的物品,动手画一画。
学生练习,教师巡视,发现问题及时解决。
展示学生作品,学生进行评价。
设计意图:
这个环节是教材后安排的实践园。也是大部分课后都有的实践题。很多学生在技巧掌握后,对于巩固提高并不是很感兴趣。在前一阶段的自己探究过程中,学生的兴奋点已经渐渐消退,如何进一步激发其探究的兴趣。这时,"教学楼放"的再次出现,猜猜用来做什么,又起到了激发学生兴趣的作用。
个性创新,拓展练习
请小朋友们充分发挥自己的想象力,把画上再添加一些你认为应当有的东西。
学生先说说自己准备添加的物品。
学生1:我准备在垃圾桶下头添加画四个轮子。
学生2:我准备在黑板上添加气球。
学生3:我准备在书桌添加画一个闹钟。
……
学生动手操作。
展示学生作品,学生给予评价,之后教师评价,及时给予鼓励和赞扬。
师生共同评选出今日的优秀作品,给予表扬。
设计意图:
学生作品展示,让学生自评、互评,然后教师给予肯定性和鼓励性的评价,充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。学生间的互相比较、品评,能够激发他们的学习欲望,有利于学生正确看待自己的长处和弱点。给予鼓励和赞扬是对学生学习的肯定,而对于那些暂时落后的学生也起到了激励作用。
(四)回顾总结感悟升华
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信息技术教案3
第三章 顺藤摸瓜----顺序结构程序设计
第一节 有备而来---程序设计准备
一、学习目标
1.掌握进入basic环境的方法和输入、编辑、运行程序的方法。
2.初步掌握basic中的基本概念:常量、变量、函数、表达式。
3.初步掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。
4.初步掌握简单顺序结构程序的设计方法。
5.理解程序的顺序结构的概念。二、教学重点掌握输出、赋值、输入语句的格式和功能。三、教学难点掌握简单顺序结构程序的设计方法。四、教学方法1.演示法。2.实践法。五、教学手段与教学媒体 六、课时安排1课时。七、教学过程
二、学习指导
中的科学记数法类似数学中的科学记数法
例如:-+3 —— -×103
一 ×10-2
其中e表示幂底数10,e后跟的整数为幂指数。
2.常见标准函数
abs(x) 求x的绝对值,即|x|
sqr(x) 求x的算术平方根,即 。
sin(x) 求x的正弦值c角x的单位必须是弧度,l°≈/180)。
cos(x) 求x的余弦值(规定同上)。
int(x) 求不大于x的最大整数。
注意:x为负数时,其值不是去掉小数,例int(一)≠一5。
int(x)用处很多:
(1)对正数x四舍五入保留n位小数的表达式:
int(x*10^n+)/1o^n
例如:对正数x四舍五入保留两位小数的表达式:
int(x*100+)/100
(2)判断整数a能被整数b整除的条件关系式:
int(a/b)=a/b
(3)求整数a除以b的余数的表达式:
a—int(a/b)*b.
rnd(x) 产生一个o到1之间的随机小数
生成(a,b)内的随机整数的表达式:int(rnd(1)*(b—a)+a)
例如:二位随机整数的表达式:
int(rnd(1)*90+10)
3.数学式和basic表达式的对应表示
应根据运算顺序,正确使用圆括号,且将所有符号写在同一行上。注意乘、除、乘方运算和绝对值、算术平方根等函数在数学上与basic上表示的区别。
例如:
一(-b+sqr(b*b一4*a*c))/(2*a)
4.输出语句和输入语句
(1)输出语句。
格式:print(输出内容)
功能:
当输出内容是数时,直接输出该数;
当输出内容是数值表达式时,先计算表达式的值,然后输出该数值;
当输出内容是字符串时,直接输出该字符串。
(2)赋值语句。
格式:let变量=表达式
功能:把“=”右边表达式的值赋给左边的变量。
(3)键盘输入语句
格式:input变量,变量,…,变量。
功能:程序运行到该句时,屏幕出现一个“?”号,等待用键盘输入数据input后面的变量或变量组。
5.赋值(let)语句功能强大,用处很多,常用于构造以下
计数器 例如:let i=i+1(一般变量初值为0,即let i=0)
累加器 例如:let s=s+x(一般变量初值为o,即let i=0)
累乘器 例如:let t=t(一般变量初值为l,即let t=1)
交换器 例如:a、b存储的内容交换
let c=a
let a=b
let b=c
6.两种提供数据的语句对比表
表5—2—1两种提供数据的语句对比表
语句
let语句
input语句
变量数
一个let语句只能给一个变量赋值
一个input语句可以给一个或一组变量赋值
赋值方式
在程序中赋值
在程序执行过程中,从键盘输入赋值
赋值内容
数据,变量和表达式
只有具体数据
运算功能
有运算功能
无运算功能
占机时间
运行后,立即出结果,占机时间少
运行后,等待从键盘输入数据,占机时间多
适合类型
①需要赋值变量少
②需要运算
参数灵活变化
7.程序的顺序结构
程序各语句的执行顺序是从前到后依次执行的,程序执行过程中没有分又,也没有
重复,这种结构的程序就叫顺序结构程序。
图形方式表示如下图5—2一l:
图5—2—1
图中s1、s2、…、sn分别表示一段具体的操作内容,用一个语句或一段程序完成。
8.顺序结构的程序设计关键是把握好解决问题步骤的先后顺序,不要把依赖于上一步完成后才能进行的后一步操作前移
例如:求半径为15的圆周长和面积。
程序1 let l=2**r
let s=*r*r
let r=15 print r,l,s
end
运行结果:15 o 0
程序2 let r=15
let l=2**r
let s=*r*r
print r,l,s
end
运行结果:15
程序2和程序l语句条数和内容相同,但顺序不同,结果不同,程序2正确。
三、应用实例
1.写出下列程序的运行结果
let x=1
let y=2
let x=x+y
let y=x+y
print “x”,“y”
print x,y
end
解:可列变量值的变化表来确定结果。
x y
l 2
3(1+2) 5(3+2)
由上分析,可得运行结果:
x y
3 5
2.鸡兔同笼问题
已知鸡兔总头数为h,总脚数为f,问鸡兔各有多少只?
解:设鸡兔各有x、y只,则有
x+y=h (1)
2x+4y=f (2)
由(1)、(2)可得:
x=(4h—f)/2
y=(f一2h)/2
算法:1.输入h,f
←(4*h—f)/2
←(4—2h)/2
4.输出x,y
5.结束
程序:input h,f
let x=(4*h—f)/2
let y=(f一2*h)/2
print“x=”;x,“y=”;y
end
运行结果如下:
?60,176
x=32 y=28
四、练习实践
1.填空题
(1)化为日常计数法的数是
(2)sqr(49)+abs(一5)的值是
(3)int(rnd(50)+20)的值是
(4)数学式 对应的basic表达式是
(5)数学式x7+ 对应的basic表达式是
2.判断题
(1)x3y、x(1)、sinx、7c都是正确的basic变量。( )
(2)语句input a;b;c是正确的。( )
(3)语句let m=3,n=5是正确的。( )
(4)语句input a=5是正确的。( )
(5)语句let x=x+l是错误的。( )
(6)let语句是basic中惟一能进行计算的语句。( )
(7)下面程序运行后,显示结果是a=7,说明此时变量a的值是7。( )
let a=4
print “a=”;7
end
3.单选题 (1)basic中100000表示为( )。
+5 +5 一5
(2)print int(10*rnd(1)+1)结果是( )。
a.[1,11]范围内的随机整数 b.[1,10)范围内的随机整数
c.[0,10]范围内的随机整数 d.[1,11]范围内的随机整数
(3)表达式a—b/3^c的运算顺序是( )。
a.①一②+③/ b.①一②^③/
c.①一②/③^ d.①^②/③一
(4)print int(*100+)/100的结果是
(5)程序运行的结果是( )。
let m=3
let n=0
let s=m*n
let n=2
print s
end
(6)程序运行的结果是( )。
let a=5
print “a=”;a+1,a
end
=6 6 =6 5
=a+l a =6 a
4.写出下列程序的运行的结果
(1)let x=5
let y=3
let s=(x+y)/2
print “s=”;s
let s=x+y/2
print “s=”;s
end
(2)let x=999
let x=abs(x—1000)
print “sqr(x)=”;sqr(x)
end
(3)let a=1
let b=7
let a=a+b
let b=a+b
print a,b
end
(4)input a,b,x
let a=a+x
let b=x—b
let s=a+b+x
print s
end
①输入1,2,3 ②输入3,2,1
5.编程解一元一次方程ax+b=c(a≠0)
(提示:a,b,c为已知量,用input a,b,c输入,x为待求量,应用已知量表示即:x=(c-b)/a)
6.编写一个计算年息、年终节余的程序
要求输入存款数、年利率,输出存款数、年息和年终节余(保留二位小数)。
解:设存款数为x、年利率为a,年息为y,年终节余为z.
程序如下:
input x,a
let y=a
let z=x+y let z=int(z*100+)/100
print x,y,z
end教学后记:
第二节 与电脑沟通----输入、输出语句
一、学习目标
1、 掌握程序中常用的输入、输出语句。
2、 掌握输入、输出设计方法。
3、 能利用输入、输出语句解决简单的实际问题。 二、教学重点掌握输入、输出设计方法。三、教学难点用输入、输出语句解决简单的实际问题。四、教学方法1.演示法。2.实践法。五、教学手段与教学媒体多媒体网络教室。六、课时安排1课时。七、教学过程:程序的执行次序,从上到下,由一些非控制转移语句组成 一、输出语句 输出用户所需的信息 1、一般格式 print [<表达式>] 表达式—常量、变量、函数 如: print 2,4,6 print "x=";x 显示: x= ... 2、作用 (1)输出数值计算的结果(p92) (2)输出字符串(p93) (3)输出系统信息(p94) 3、输出格式 (1)标准格式—输出项以逗号分隔 五区—每区14列 (2)紧凑格式—输出项以分号相隔 (3)tab(x)—第x列 定位输出,但在同一行中、tab(x)中的x应从左到右逐渐增大。还可利用space(x)插入空格 (4)print <....>, 不换行(光标到下一区) print <....>; 不换行(光标在输出项后) print <....> 换行 print 空行 4、打印输出 lprint 其使用方法与print相同二、赋值语句 1、一般格式 [let]<变量名>=<表达式>let a=100 let a$="book" 2、作用 计算右边的表达式,将其值赋给左边变量; 主要作用:运算。 “=”的作用于是赋值,与等于的差别 如:x=y 与 y=x 不同(例p100) 3、对变量的赋值操作 (1)变量的初值为0 未赋值的变量 (2)一个变量只有一个值 变量的当前值由最后一次赋值决定 n=n+1 (3)变量值的传递 a=b b的值不变 b=a a的值不变 (4)关于赋值类型 以左边变量的类型为准 (5)两个变量交换值 a=b c=a a=b c为中间结果为?/font> b=c 三、键盘输入语句 1、一般格式: input[“提示信息”;]< 变量表> 说明:(1)执行该语句从键盘输入数据的数目应与语句中的变量个数相同 (2)从键盘输入的数据只能是常量 (3)输入时数据间用逗号分隔 例:求学生三门课的平均成绩 input "a,b,c=";a,b,c v=(a+b+c)/3 print "average="; v end 四、读入语句 1、格式: read <变量表> data <数据表 例:read a,b,c, data 75,60,90 v=(a+b+c)/3 end 2、说明: (1)<数据表>中的数据个数不能少于<变量表>中的变量个数。 (2)data语句可放在程序的任何位置,可使用多个data语句来存放数据,这时将按data 语句的先后顺序,把数据放数据区。 (3)关于“数据指针”当指针移到数据区之外 时,屏幕给出错误信息: out of data (例p109) (4)data语句中的数据只能是常量 五、恢复数据指针语句 restore 将数据指针移至首位或指定的data语句标号。六、结束语句和暂停语句 1、end语句 结束程序运行。一个程序可有多个end语句,但运行程序时,只有一个起作用,即执行其中一个end语句都会使程序结束。 2、stop语句 使程序暂停,选择run-continue继续运行。 七、程序调试 1、分步执行 f9—单步执行,step f6—窗口转换,windows f5—运行或继续运行。 2、设置断点 f9—设置断点 f5—运行或继续运行 教学后记:
信息技术教案4
1、教学目标:
知识与技能目标:
(1)使学生了解搜索引擎的使用,以及如何根据自己需要的内容来确定搜索的关键词
(2)让学生掌握从网上下载网页、图片、文字和文件的基本方法
过程与方法目标:
(1)培养学生在网上获取信息、下载信息的能力
(2)培养学生自主探索,以及合作学习的能力
情感态度与价值观目标:与我国的传统艺术相结合,唤起学生对传统艺术的热爱之情
教学重点:利用关键词搜索信息的方法,网页、图形、文字、文件等信息的下载
教学难点:文字的保存和文件的下载
2、思路
根据建构主义的教学理论,将学习和一定的社会文化背景,即“情境”相联系。但这种联系又有别于以往我们熟悉的事物,而是一种并不为学生所了解的事物,以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。
基于上述理论,在学习信息搜索的时候,我们采用“皮影艺术”这样一个不为学生所熟悉的“情境”导入新课,引出本节课的讲解内容,然后介绍一些常用的搜索引擎,以及如何利用搜索引擎来搜索我们所需要的资料。学生初步掌握有关方法之后,让学生思考如何进一步了解更为详细的信息,以此引导学生积极去思考:可以通过关键字的调整,搜索到更为具体的信息。
在确认学生已经能够通过搜索引擎查找到我们需要的资料后,再提出一个新的问题:如果我们要组织一个班会活动,介绍有关皮影艺术的一些情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来搜集资料呢?让学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?然后讲解有关网页、图形、文字的不同的保存方法。之后继续提出问题:为了增加大家对皮影艺术的感官感受,有同学认为应该下载一个皮影戏来让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件,教师根据实际的情况给出一定的评价。
最后,引导学生对本堂课所学的知识做一个回顾,在学习了网络下载的有关知识的同时,我们对于我国的传统艺术也有了一定的了解。
3、教学过程
(1)情境导入
我们创设这样一个情境:随着科技的不断发展,我们的社会也在不断地前进。影视技术的不断改进,数码产品的不断更新,都在改变着我们的生活,而与此同时,一些传统的艺术,也逐渐在被人们遗忘。我们海宁是盛产皮革的地方,皮革除了用于穿着和饰品之外,也是制作皮影的原材料,皮影艺术作为一种民间艺术已经逐渐处于消亡的边缘了。然而庆幸的是,网络给我们提供了这样一个空间,让我们能有机会与传统艺术进行一次亲密的接触。
(2)新课讲授
①利用搜索引擎搜索有关信息
a、搜索引擎的概念
介绍一些知名的搜索引擎(google、百度、雅虎、搜狐等)
b、例1:搜索有关皮影艺术的信息
操作:进入搜索引擎,然后在关键词栏目中输入要搜索的内容“皮影艺术”。点击“搜索”按钮进行搜索。对于搜索到的信息,点击相关的“超级链接”就可以查看有关的内容。
c、思考:如果我们现在要了解海宁皮影艺术的发展,应该输入什么关键词?以此培养学生根据搜索的内容来选择适当的关键词。
(提出新问题:如果我们现在要组织一个班会活动,介绍有关皮影艺术的一些情况,并且需要一些图片的展示和文字的说明,应该如何来获取资料呢?引导学生进一步思考:如何把搜索到的资料保存起来?过渡到信息的保存)
②下载的信息
a、保存网页
操作:选择“文件”菜单中的“另存为”命令,在“保存web页”对话框中选择保存网页文件的文件夹。在“文件名”处输入要保存文件的名称,单击“保存”按钮。
b、保存图形
操作:将鼠标指针移动至网页中的图片上,单击右键,在弹出的快捷菜单中选择“图片另存为”命令。在“保存图片”对话框中选择保存图片文件的文件夹,在“文件名”处输入要保存图片的名称,单击“保存”按钮。
c、保存文字
操作:以拖动方式选择所需要的文字,单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“复制”命令,在word编辑区内单击鼠标右键,在弹出的快捷菜单中选择“粘贴”命令。
(继续提出问题:为了增加大家对皮影艺术的视觉听觉感受,有同学认为应该下载一个皮影戏来让大家欣赏一下,那么这个又该如何来下载呢?组织学生以小组为单位,通过合作学习来解决问题,然后让小组派出代表来演示如何下载文件。)
d、下载文件
操作:单击要下载的文件,弹出“文件下载”对话框,选择“将该文件保存到磁盘”,单击“确定”(或者,在弹出的“另存为”对话框中选择相应的文件夹,单击“保存”按钮)
(3)小结
①利用搜索引擎搜索有关信息
②下载的信息
a、保存网页
b、保存图形
c、保存文字
d、下载文件
(4)教学评价
主要采取学生自评和小组互评的形式,辅以教师在学生操作和演示过程中的评价以及最后的总结性评价。
评价标准设计如下:
①是否掌握了搜索引擎的使用,以及关键词的确定
②是否掌握了网页、图形、文字的保存和文件的下载
③在学习过程中是否进行积极的探索研究
④在合作学习过程中是否和同学交换意见,共同探讨,从而得出结论
4、信息资源及工具的应用
网络教室(两人一台机器),连接到internet,教学课件
5、教学后记
本节课融合了建构主义的教学理论和传统的教学理论,采用不为学生所熟悉的“情境”导入新课,激发学生的求知欲望。之后设计一个整体的任务贯穿整堂课的教学,采用任务驱动法,不断地提出问题,解决问题,使学生在整个学习过程中一直保持这种探索的兴趣。在不同的知识点之间设计好自然的过渡。但是,在具体的教学过程中,由于学生的差异性,教师还应作好个别辅导工作,在小组合作学习时,注意将不同程度的学生安排在一个小组,以促进彼此间的帮助与合作。由于机房硬件设备的限制,在课堂操作过程中,要安排学生轮流操作,让每个学生都有实践的机会。