《争论的故事》的争论4篇

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争论的故事教学设计【第一篇】

教学内容：

读通课文，学习生字词，初步感知课文内容。

教学过程

一、激发情感，导入新课

1、谈话激情

板书：辩，通过查字典，你知道是什么意思？

现实生活中你为什么事情与人争论过，结果怎样？

2、板题揭题。

今天，我们也学习1篇争论的故事，读题。

二、初读课文，感知内容。

1、检查预习，初步感知故事。

通过预习，你知道课文讲一个什么故事？交流。

过渡：要想把故事讲好，首先要将故事读通，还要了解故事的起因经过结果和发展。

2、同桌朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

3、教师检查预习效果。

（1）小黑板出示词语，认读：

火烤 皮香肉嫩 评理 剖开 真笨 关键 聚精会神

赞许

味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 争论不休

煮 烟熏火燎

（2）指名分段朗读课文。要求：读准字音，读通句子。（生评价）

4、感知故事内容。

（1）读盛老师讲的故事，用自己的话概括。

故事的起因

故事的经过

故事地结果

（2）交流

三、再读课文，读好对话。

1、自由读课文第三自然段，把人物争论时的不同语气读出来。提示：想一想，现实生活中你与别人争论时的心情，同时注意提示语中的词语，练习感情朗读。

2、交流：兄弟俩争论时各自内心是怎样的？

都想着自己的做法好吃，谁也不让谁。同桌再练读

3、指名读，学生评价。

4、小结：兄弟俩想射下一只大雁充饥，为如何吃而争论不休，还找来一位老人评理，结果大雁早已飞走了。

四、指导写生字。

1、指名读生字

2、重点指导：“嫩” “聚”；提醒“赞” 的最后一笔。

3、描红。

五、作业设计

1、抄写词语。

2、熟读课文，练习讲一讲盛老师讲的这个故事。

第二课时

教学内容：讲故事，领会故事所蕴含的“做事应该抓住时机”的道理。

教学过程：

一、复习导入

同学们，谁能讲一讲盛老师讲的这个故事。提示：按故事的起因经过结果的顺序讲。

（尽量用书中的语言。）

这节课我们继续学习，明白其中的道理。

二、感悟道理。

（一）、读文中的感想

1、同学们听了盛老师的故事有什么感想？找出相应的段落读一读。

2、指名读，思考：故事中的“抓住时机”是指什么？

“先做起来”是指什么？交流。

3、“赞许”是什么意思？盛老师为什么不时向同学投去赞许的目光？交流。

4、读了这个故事，你还有什么感想？交流。

5、认识文中的省略号。作用：省略了同学们的其他感想。书写形式：表示整段的省略。

6、小结：兄弟两个因无谓的争论而错失良机，后悔莫及。像这样的故事有许多。

三、拓展阅读。

1、出示故事阅读《二叔公讲的故事》《最大的麦穗》。

2、交流：你想说什么？

3、小结：看来无论做什么事情都要善于抓住时机，不能浪费时间。

四、读写结合。

“同学们，读了这个故事，你们还有什么感想呢？？”老师笑眯眯地问大家。

请你接着这句话，以对话的形式，写出大家发言的情景。

五、作业设计

完成读写作业。

板书设计

争论的故事

善于抓住时机 不浪费时间

《争论的故事》教案【第二篇】

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。

教学时间：两课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难：

1、读题

同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事（读题），看了这题目，你想了解什么？

（谁与谁争论？他们为什么争论？他们是怎么争论的？他们争论的结果是什么？）黑板上随机写：谁与谁？为什么？怎么？结果？还有这个故事揭示了什么道理呢？

二、初读课文，整体感知：

1、教师范读。（大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听听故事吧。课件出示背景图）

2、学生自读。（这个故事有意思吗？想不想自己读一读？打开课文读读看）

3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真听。（提出剖这个字的读音。剖很难读，他读准了，请他带大家一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍，开火车读一组。找找看，这个剖字在文中哪一句话里呢？谁来读一读？）

4、读了课文，来看看你解决了哪些问题？

教师随机板书： 无影无踪

大雁

煮 争论不休 烤

（他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休）这就是故事的主要内容。结果大雁飞走了。

争论不休中的休字典上有这么几种意思（休：停止；休息；表示禁止或劝阻）你看在这儿应选第几个？争论不休是说什么？（还可以指什么？）

三、研读课文第一部分：

1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的？再读读课文，把他们争论不休的话找出来。

2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。（你读谁的话？谁来读弟弟？）

出示争论的这段话：

哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃，哥哥不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？

3、学生评价，（你觉得他们读得怎样？说说你的理由）

A、不以为然，大声争辩上加点

学习不以为然（然：对；如此这样；然而）你认为不以为然应该是怎样的态度和样子？你能不能把不以为然的样子做给大家看看？你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗？

B、很不服气上加点

他们把很不服气的语气读出来了吗？谁还想读一读？

C、（出示去掉提示语的一段话）你看这儿的这段话，大家读一读，看看和我们刚才读的有什么不同？有了这些词，你门有什么感受？（再出示有提示语的这段话）（这些词语就提示了兄弟俩争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰当地运用提示语多重要啊。）

D、谁还想来辩一辩？把哥哥与弟弟的争论语气读出来？请一学生，让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读，再请一学生读旁白。

评价

4、他们这样争论不休，也不是个办法，所以就请过路的老人来评理

得出的答案是：（课件出示）你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？

老人的话是什么意思，你明白吗？

谁来做一回老人，说一说？

但最终的结果是：大雁早已飞得无影无踪了。（板书：无影无踪）也就是飞得不见踪影了。

5、想不想把这个故事表演出来？

四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好？

指导：要表现出争论的语气，老人的语气。如果再配上适当的动作就更好了。

分组准备。选择一组表演，进行评价。

6、学生讲故事

同学们，我们刚才四人一组表演了这个故事，表演得很好，如果让你们一个人扮演三个角色，把这个故事讲出来，能不能讲好呢？

每人准备两分钟，谁愿意来试一试？

四、学习生字：

1、出示生字（把左右结构和上下结构的词归类）

2、读

3、这篇课文的生字有什么共同点？形声字：烤（换偏旁，注意不能多写一横）键（换偏旁）剖（换偏旁）

4、其中这个赞写的时候要注意它的写法，这个字是上下结构，看一看写的时候要注意什么？

五、布置作业：

1、生字描红。

2、摘抄本课的成语。

不以为然，无影无踪 两全其美 烟熏火燎 聚精会神

3、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。

争论的故事教学设计【第三篇】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

重点难点：

1、能有条理地口述课文中的故事。

2、理解课文内容，领会故事中所蕴含去做事应抓住时机的道理。

第二课时

一、讲述故事，领悟道理

1、出示词语①指名认读 ②开火车读

不以为然 烟熏火燎 皮香肉嫩 争论不休 两全其美 无影无踪

2、你能用上这些词语，来讲这个故事吗？要求：讲清故事的起因，经过、结果。

①学生准备 ②学生上台讲故事 ③师生根据要求共同评价

3、老师注意到刚才同学们用到了这几个词，你能说说“不以为然、争论不休”的意思吗？

4、既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起来嘛！请同学们读课文第3自然段，要求读出争论的语气。

①四人一小组分角色读 ②请四人读 ③评价

5、如果能把这个故事想像得更具体些，生动些、并配上动作、表情表演出来，那就更好了，大家来练一练。

①指了四人上台练习其他同学小组分角色练习 1表演2评价

6、同学们表演得真不错！故事听到这儿，你有什么感想呢？

①指了谈谈自己的感想 ②大家真聪明，有这么多的想法，作者都已经把这些想法写到书中去了。出示文中同学们的话，理解省略号的作用。

7、(1)指令四人读这四句话

（2）指导学生读好这些话，相相提问，加深理解

①“笨” 在哪里？②什么时机？③在这段时间内可以去做哪些有意义的事情。

（3）再读同学们的话，谈谈自己对“做事要抓住时机”的认识。

8、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光。

①赞许是什么意思？

②盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

二、总结课文，布置练笔。

1、总结课文

《争论的故事》学完了，这堂课你有什么收获？

2、布置练笔

生活中，你也有和别人争论的时候吗？（讲清题目、经过、结果、注意表达时的语气）

仿写一个对话片断

教后记：

教学本课时，反复练读兄弟俩的话，谈谈争论语气，让学生分角色表演这个故事，强化学生感受。让学生谈听了这个故事的体会，在反复读议中透彻理解同学们的感想，使大家懂得，无论做什么事情都要善于抓住机会，要珍惜时间，要先做起来再说。不仅指导学生反复朗读课文，还重视学生写的训练，让学生模仿本文的写法，进行对话片断的练笔。

《争论的故事》教案【第四篇】

一、 学习目标：

1、 能表演哥哥和弟弟争论的经过。

2、 领会故事所蕴涵的道理。

3、 能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。

二 、教学过程：

（一）、出示学习目标：

同学们，通过上节课的学习，大家都已经了解这个争论的故事了。这节课，我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声朗读一遍？

（二）、表演

1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥，他们是怎样争论的呢？（出示句子），请你认真读一读，能不能读出争论的语气？同桌能不能演一演他们争论的经过？

2、我们请两位同学上台演一演。

3、出示：哥哥认为大雁应当 ，他的理由是 。

弟弟认为大雁应当 ，他的理由是 。

4、出示填空题。

这个故事的起因是兄弟俩想 充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁而 ，并跑到村里找人 ，结果是他找到了一个 的办法，可大雁 。

5、指名填空后自由读。

6、师：象这样就是按照事情发展的顺序来写的，以后在文时可以运用这样的方法。

（三）、明理

1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）

2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读出不同的语气。

3、你最支持哪种观点？为什么？

4、最后用上省略号，有什么作用？

5、：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各抒己见。

6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？

7、齐读最后一自然段。

（四）、拓展。

1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次读。

我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。

出示句子：印浩岚（ ）说：“ 。”

指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。

2、作业：

留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。

（五）、

这节课你都有哪些收获？