《有趣的半圆形》教学精编教案4篇

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幼儿园中班数学优质课教案【第一篇】

活动目标：

1、学习简单的加减概念。

2、感受儿歌幽默有趣的语言风格。

3、学习改变儿歌的数字并仿编新的诗句。

4、聆听音乐并用仿编的内容歌唱和表演

活动准备：各种鞋及图卡数张、每人10枚硬币、每人一个小盒子。

活动重点：学习10以内简单加减概念。

活动难点：改变儿歌数字、并仿编新的诗句。

活动过程：

开始部分：问幼儿：小朋友你有几只脚？穿几只鞋？蜘蛛有几只脚？穿几鞋？

基本部分：

1、教师和幼儿一起看屏幕，念儿歌《蜘蛛买鞋》念过一遍后，请幼儿再次念儿歌。同时拿出与鞋子等值的硬币、念到最后一句："总共花了10元钱"时，请幼儿算算桌面上总共有多少钱，再作出答案。

2、请幼儿看屏幕做练习，老师点击屏幕上改变位置的鞋子与变值的钱币，请幼儿拿出相应的硬币。

3、将幼儿分成几组，每组分成两种色，几个人扮演卖鞋商，另外几人扮演顾客。拿钱买鞋，然后请幼儿将买卖后的鞋子种类及价钱相应的画上。最后选出几人来根据自己画的图画进行改编儿歌，并唱出来（如幼儿不能顺利完成教师给予适当的帮助）。

结束部分：师幼共同唱编后的儿歌并做动作。

有趣的半圆形教学设计【第二篇】

教学课时：1-2课时

教学课型：造型`表现

一、学习目标：

（1）知识目标：通过描画自己的影子，感受图形的外形美。

（2）技能目标：通过描画和添加的表现手法，简洁图形的艺术美有初步的了解，并进行创作。

（3）德育目标：教育学生热爱并保护五彩斑斓的世界。

二、教学重点：

通过描画自己的影子，感受图形的外形美。

三、教学难点：

通过描画和添加的表现手法，简洁图形的艺术美有初步的了解，并进行创作。

四、教学准备：★★

教具：剪影作品 课本 画笔 作业纸

学具：课本 寻找影子的造型 画笔 作业纸

学习过程：

教 师 活 动

学 生

设计意图

二次备课

一、引导阶段

让学生到大自然中找影子，譬如：在太阳光下，观察自己的影子以及大树和其他事物的影子。感受影子的奇特造型

二、发展阶段

用纸片拼贴在平坦的盖子上，制作出一个个可爱的图章，或选用自然界中拥有神奇纹理的物件，通过组织形成一副奇妙的画。

1再现影子——可以通过投影仪描画影子，可以通过太阳照射描画影子。

2再造影子——通过对物体的旋转，观察由此而产生不同的影子变化。了解物体外形结构与影子之间的关系。

3创造影子——学生在太阳光下做出各种形体姿态，互相描画。创作出美丽的影子。

4美化影子——在描下影子的画中进行联想添加，使它成为一张完整的创作画。

四、教学拓展

学生练习，教师巡视指导

想大师学画（马蒂斯的作品分析），运用色彩的组合和变化。完成具有装饰意味的影子画。

了解中国皮影戏，试着做做皮影的形象。

引起学生的兴趣

学生动手学习描画影子，并进行再现、再造、创造、美化影子

通过观察、描画，培养学生大胆地表达自己的感官感受，激发学生的激情。

提起学生兴趣，集中学生的注意力，做好上课准备。

通过做游戏，调动起学生的兴趣，创造出轻松、活泼的学习气氛。

引导学生自己解决问题，培养学生的解决问题能力，及发散思维。

让学生从中扩展一下学生的知识面，更好的为下面的环节做铺垫。

故事（梦）：森林里静悄悄的，月亮特别亮，一只狮子在散步，可它发现地上也有一只狮子跟着它，吓得他跑进森林不敢出来了。你知道它看到了什么？

前面老师简单讲解，给学生一部分时间到户外活动观察影子，表现影子效果较好

《影子》——太阳笑，白云飘，小猴子，去摘桃，有只猴儿紧跟着。

它迈步，它抬脚，它弓身，它弯腰。它走慢，它慢走，它跑步，它也跑。

落不下，丢不掉，小猴气得把腮挠。

突然小猴钻洞中，那只猴儿不见了。小猴子，捂嘴笑，这回它再找不到。

教后记：

组织学生在太阳底下自由活动，带着问题观察影子的变化，相互交流感受，学生都非常愉快的去发现观察，然后重新回到教室，将看到的人与影子的关系表现出来，比光老师讲学生听更直观，有助于学生的表现力的提高。

在表现影子时，有的学生对影子的位置和人的关系表示不准确，但教师也不要要要求过高，培养学会生的兴趣为主。

有趣的半圆形教学设计【第三篇】

第一次活动

活动目标

1、能辨认半圆形，初步感知半圆形的特征。

2、发现半圆形与圆形的区别和联系。

3、培养幼儿对图形操作活动感兴趣。

活动重点及难点

重点：能辨认半圆形。

难点：感受半圆形的特征并通过联想能用2个以上的半圆形拼出各种物体。

活动准备

半圆形、圆形以及其他幼儿已认识的图形。

一、 开始部分

游戏：切西瓜。用“切西瓜”的游戏来让幼儿感受圆形到半圆形的分开过程。

本环节由于“切”的环节不明显，所以导致孩子没能感受到圆形到半圆形的分开过程。

二、基本部分

1、出示房子，认识半圆形，了解圆形变半圆形的过程，是从中间进行平分。

2、巩固认识半圆形。

本环节由于教具准备不充分，在展示圆形变半圆形时过于笼统。虽然运用触摸法让每个孩子都去拿一个半圆形让他来摸一摸感知半圆形的特征。但由于没考虑幼儿的年龄特征，此环节过于简单，孩子的积极主动性没有体现出来。

3、半圆形的拼搭 。

4、半圆形的联想。

图形的拼搭和联想幼儿很感兴趣，也很积极。但此环节没有面向全体只让部分孩子尝试拼搭和联想，过于小学化。给孩子探索的时间不充裕，而且在进行拼搭时一次呈现给孩子的图形太多，难度较大，也没能充分调动所有孩子的积极主动性。

三、分组活动

1、为幼儿提供不同材料感受圆形与半圆形，交代规则后，幼儿分组活动。

2、成果展示。找个别完成任务的孩子和大家交流自己的作品。

本环节虽然每个孩子都能参与小组活动，但缺乏自主性。应让孩子自由选择材料，主动探索每种材料如何玩。，最后点评时应为幼儿提供一个展示作品的平台。

四、交流小结

让孩子和老师来重新回顾一下今天所学习的图形，最后让孩子延伸到家里去。到家里找找还有没有半圆形。

第一次活动后反思

存在的问题：

1、导入环节“切西瓜”的游戏的目标性不明显，孩子玩游戏兴趣不高。教学环节设计没有为目标服务，目标确立有待调整。

2、认识半圆形时为幼儿所呈现的房子作用不大，在圆形门的运用上没能让幼儿很直观的感受到圆形的一半就是半圆形。

3、巩固认识半圆形时运用的触摸法过于简单，中班下学期的幼儿用感官观察即可。

4、由于前期准备工作不到位，幼儿操作的教具少，导致在图形的拼搭和联想的环节时没给幼儿探索的时间，难度较大，过于小学化。

5、分组活动时对幼儿控制的太严，没能充分发挥孩子的想象力。

6、教师情绪没有带动性，没有真正融入到孩子中间。做总结时，应考虑幼儿情绪的需要，尽量展示的隆重一下。教师评价语简单敷衍，没有针对性。

思考

1、改变教育理念，遵循“教师为主导，孩子为主体，训练为主线，思维为核心”的原则，让幼儿主动参与教学的全过程，真正成为学习的主人，在教学关健处体现教师的主导作用。

2、每一个环节都要认真读懂幼儿，及时的给予具体的评价。

3、活动前做好充分准备，活动中做到语言简练，没有“废话”。

第二次活动

活动目标

1、在已有经验的基础上，进一步了解半圆形的特征。

2、在动手操作过程中，发现半圆形与圆形的区别和联系，体验探索的乐趣。

3、在“图形快乐拼”游戏中，发展想象力和创造力。

活动重点及难点

重点：进一步了解半圆形的特征。

难点：发现圆形与半圆形的区别与联系。

活动准备

1、半圆形、圆形以及其他幼儿已认识的图形。

2、灰太狼及城堡图片。

3、剪刀若干把。

活动过程

一、开始部分

师：今天我给小朋友们请来了一位神秘的好朋友，我们一起来看看是谁？

（灰太狼）

师：哦，你们都认识灰太狼。灰太狼要请小朋友们到他的城堡里去做客啦。

此环节运用情境创设法，由神秘礼物“灰太狼”引出城堡，激发幼儿学习的兴趣，情绪得到了调动，为很好的开展活动打下基础。

二、基本部分

（一）由城堡引出圆形和半圆形。

（二）幼儿尝试把圆形变成半圆形。

（三）请幼儿交流如何让圆形变成半圆形，并集体进行验证。

教师小结：半圆形就是整圆的一半，两个同样大小的半圆形合起来就是一个整圆。

此环节主要采用了操作法，幼儿借助圆形纸片，通过折一折、摸一摸、剪一剪，使多种感官参与活动，通过幼儿自主的尝试想方法把圆形变成半圆形，大部分幼儿能随手把圆形剪成半圆形。待他们自主的尝试过后，请能力强的幼儿交流总结。待他们发现特征后，在老师的启发下，能用语言表达出来，培养幼儿动口、动手、动脑的能力。

（四） 图形快乐拼

1、 教师出示用图形拼成的完整画面图一幅，请幼儿观察这些物体用了哪些图形拼成？哪些物体的拼成里有半圆形？

2、 提问幼儿可以用哪些图形拼画面上没有的物体？并请幼儿说一说。

3、 请幼儿自主与同伴用各种形状进行合作创意粘贴。

4、 幼儿互评同伴之间的作品。

借助图形快乐拼，给幼儿一个全面的认识各种图形的平台，并能利用各种图形演变成我们生活中的各种物体。在孩子拼摆过程中，我发现了他们拼成了：月亮，花朵的花瓣，小兔子蘑菇房的房顶等。幼儿从动手中与图形们做“游戏”既发展了幼儿的想象力，又培养了幼儿的动手创造能力。

三 、交流小结

第二次的反思

本次活动在认识半圆形之前，我先出示了圆形给幼儿认识，让他们明白，半圆形和圆形的演变是有密不可分的关系的。待他们知道了这一点，为下面的认识过程做了相应的铺垫。以实践→认识→再实践→再认识为主线，在认识半圆形特征时，主要采用了操作法，幼儿借助圆形纸片，通过折一折、摸一摸、剪一剪，使多种感官参与活动，让幼儿自主的尝试想方法把圆形变成半圆形。在“图形快乐拼”游戏时，让幼儿自由选择材料，探索图形的玩法，给幼儿探索的时间。直到活动结束整个课堂气氛活跃而不拘谨。

两次执教后的感悟

教师不单要把知识传授给孩子，更重要的是教给孩子获取知识的方法，所以我在第二次活动时特别注重幼儿自主操作的指导。其实准备东西倒不难，最难得莫过于去引导孩子。我每次总会害怕去提问、害怕出错，还好第二次较第一次有所进步，但我感觉需要完善的环节还有很多。一节好课，不仅与幼儿的生活经验有关，也与教师的教学水平密不可分，需要教师从多方面、多角度、多层次下工夫。所以我感觉想上好一节常态课还需要从小处着手多看、多学习、多实践、多变化。

俗话说“活到老，学到老”。学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，但我相信通过自己日积月累的学习，并在日常教育活动中实践，相信自己的课会越上越好，努力关注每一次活动的小处，在教学上继续积累更多活动中的小处，让自己的教学水平更加成熟，上好每一节常态课。

幼儿园中班数学优质课教案【第四篇】

设计意图：

在日常生活中，我们组织幼儿排队或游戏时都要求幼儿知道自己的位置，可我发现小朋友对序数的概念比较模糊，往往不能清楚地知道自己所处的位置。根据这个发现，以《幼儿园教育指导纲要》的先进理念为指导，让孩子"能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣"以及中班幼儿的年龄特点，让幼儿通过动手、动口、动脑从而轻松地掌握序数的概念。特设计了这次数学活动。

活动目标：

1、学习按从左到右的方向确认物体的排列次序，发展幼儿的动手操作能力。

2、能够正确使用序数词表示物体的排列次序。

3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。

4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。

活动准备：

小动物的图片、汽车图片、自制车票、人手一份火车的图片。

活动过程：

一、学习5以内的序数。

1、出示"汽车图片"。

师：今天的天气真好呀！森林里的小动物们乘着汽车去秋游了。

2、依次帮助小动物找座位。

师：看，谁来了？（小马）"小马小马，请你坐在第一"，小马夸赵老师有礼貌，我请小马上车的时候，我还有礼貌的说了一句话，"小马小马，请你坐在第一"，小朋友能不能有礼貌的把这句话说一遍？（幼儿说），小马听了好高兴啊！它说小朋友真有礼貌。——————（通过依次出示小动物的图片，一方面可以引起幼儿的兴趣，另一方面可以在不经意间引导幼儿说一句有礼貌的话。在出示第二个动物时，我用了动作来表示该动物的某一特征，这样可以让幼儿在枯燥的数学活动中学的有趣一点。）。（意见：应该给动物准备车票，这样就可以根据它们的车票来给它们安排位置，而且整个活动也可以以车票来作为载体，这样就更贴近生活。）

3、分别提问"XX小动物坐在第几个座位？或第几个座位坐的是谁？"

二、幼儿操作。

1、教师提要求。

A、幼儿根据动物身上的数字给小动物安排位子。

B、给小动物安排位子的时候要有礼貌的说一句话"XXXX，请你坐在第几"。

（幼儿操作时虽然事先提了要求，但是操作时幼儿好象根本就不理解，因此在提了要求的同时，教师还应示范，这样幼儿就跟容易理解。）（意见：幼儿操作的学具应制作规范，如小动物身上的数字是不规范的，还应在数字后加个"座"。）

2、教师巡回指导，幼儿操作。

三、活动评价。

请个别幼儿说一说自己怎样有礼貌的把小动物请上车的，并使用序数词表示小动物的排列次序。

四、游戏"开火车"。

1、给幼儿发车票乘坐火车，先让幼儿说一说，自己要坐在哪节车厢里。

2、开着火车离开活动室，结束活动。

（游戏"开火车"设计很好，教师在示范的时候也很清楚。）评析：整个活动，幼儿在游戏中学习，老师模仿动物的特征有模有样，这样更能调动幼儿的学习兴趣，让幼儿在枯燥的数学活动中学的不那么无趣，枯燥，这样会使该活动有较好的学习效果。

该活动可以以"车票"贯穿在整个活动中，以车票作为载体，新授时可以通过给小动物发车票，然后根据它们的车票来给小动物安排位子，这样就更容易让幼儿理解；在幼儿操作的时候，也可以给小动物准备车票，这样就和刚才的新授活动对应了；而且还和最后的游戏活动紧紧的相结合了。

活动反思：

本次活动是想通过用简单易懂的方法教会幼儿感知5以内的数数。开始部分，我利用小猪过生日这一游戏环节，让幼儿用手口一致数数方法。数一数蛋糕上的蜡烛有几支，让幼儿对数字1—5有一个初步的概念，这个方法还不错，幼儿都能手口一致的数数，并能准确地表示5支蜡烛是过5岁生日。接下来一个环节是让小朋友送礼物，先让小朋友数数自己的礼物是什么，有几个，可以用数字几来表示，再看数字卡上的数字是几，再把相同数字的物品贴到数字卡上，是按物品对数字，幼儿基本能掌握。最后一个环节又让幼儿按数字取物一一对应，进一步帮助幼儿对1—5数字的理解，同时也给孩子独立动手操作练习的机会。但这节课下来也发现自己的不足之处，在课堂中没有灵活准确运用量词，自己对数学语言组织还有所欠缺，自己的语言有点零乱，啰嗦，也没有激情的教学语言，这些都是我在以后的教学中必须改进的地方。