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老人与海鸥教案(精编5篇)

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《老人与海鸥》语文教案1

教学目标

1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。

2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。

3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。

教学过程

第一课时

一、导入新课

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2、教师巡视指导,点拨。

3、检查读书情况,把握文章主要内容。

三、再读课文,读出“意想不到”

1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?

2、交流,读出心中的感受。

3、质疑。

四、品重点句,感悟“情理之中”

1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。

2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。

五、内化感受,运用语言

1、再次感情朗读描写海鸥的句子。

2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么?

第二课时

一、听写词语,导入新课

二、有感情地朗读课文

三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的

四、积累文章的经典语段

五、迁移运用,布置作业

上面内容就是差异网为您整理出来的5篇《老人与海鸥教案》,您可以复制其中的精彩段落、语句,也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。

老人与海鸥教案2

教学目标

1、知识目标:学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2、能力目标:抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

3、情感目标:感受动物与人的感人故事,感受动物丰富的情感世界。

教学重点

本课的教学重点是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,

难点揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

方法引导——指点——讨论——交流

手段多媒体课件

板书设计老人与海鸥

老人爱海鸥海鸥送别老人

喂海鸥翻飞、盘旋、肃立、鸣叫

唤海鸥

谈海鸥

达标测试

必做题

1、看拼音,写词语

suliaobingganyuepuxieluojixiangzhaying

yiyangduncuoxiangyixiangsui

2、根据原文填空

1、老人把饼干丁很在湖边的围栏上,一步,嘴向鸥群。立刻便有一群海鸥,几下就得干干净净。

从句子中你体会到了什么?

2、⑴一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像,。

⑵海鸥们扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来遗容的亲属。

⑶它们,像是为老人守灵的白翼天使。从这些句子中你体会到什么?

选做题

词语解释

抑扬顿挫:歇落:亲昵:驻足:瞻仰:

教学过程

一、直接导入新课和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。今天我们一起学习第七单元的第1篇文章《老人与海鸥》。

课前同学们已经做了预习,先完成第一个目标。

二、出示学习目标

1、学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2、有感情地朗读课文,能概括出本文的主要内容,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、能抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

三、当堂达标

1、根据学生的预习,说说本文主要写了什么

引导学生根据主要内容把文章分为两部分。

小组讨论:老人对海鸥的爱表现在什么地方?从哪些句子你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句,进行批注。适时出示课件。引导学生多读,在读中体会。

老人对海鸥无私的爱也换来了海鸥对老人震撼的情,在老人去世后,发生了什么?

思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?出示课件,抓住重点句子进行理解。

小结:通过学习本课,你有什么感想?

四、达标测评

出示达标测试题

学生读读导读,明确学习要求。

出示本课生字,指名学生认读,并完成必做题一

学生带着目标去学习新课。

学生先自主学习后小组互相讨论。

学生讨论后得出答案。

学生自主研读、细读然后小组练习

《老人与海鸥》语文教案3

这是1篇读后颇令人感慨和感动的文章。感慨的是老人十几年如一日,步行二十余里,给海鸥送餐;老人和每一只海鸥都是知心朋友,熟悉它们的样子,懂得它们的语言,了解它们的情感。感动的是,老人去世,海鸥为他举行特殊的葬礼。

一、激情导入

教师:你们听说过人十几年如一日每天步行二十余里,为动物送餐直至告别人世吗?你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗?让我们走进《老人与海鸥》的故事里,去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。

二、整体感悟课文

先要理清文思。

教师:请同学们默读课文,想一想围绕着“老人与海鸥”,课文写了哪几方面的内容?

(讨论明确:写了两方面的内容,一是写老人为海鸥做了什么;二是写海鸥对老人怎样。)

你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。

三、分层阅读理解

(一)理解第一部分──老人对海鸥

目标:读出形象,读出画面,读懂感情。

指名读。思考:课文讲了老人哪几个事例?

(1)老人给海鸥喂食;

(2)老人与海鸥交流;

(3)老人讲海鸥故事。

学习方式:分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。(一、二组重点学习“喂食”部分;三、四组重点学习“交流”部分;五、六组重点学习“讲述”部分。)

读书建议:先在小组里读读议议,从哪些词句中感悟出什么,再设计一种读书方式呈现感悟。

1.在第一组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人喂食图──

(1)填补动词,品味读,感受老人爱鸥如爱子。

老人把饼干丁很小心地()在湖边的栏杆上,()一步,()起嘴向鸥群呼唤。老人()着栏杆()。

要求:把空着的词语补出来。

老人把饼干丁很小心地(放)在湖边的栏杆上,(退开)一步,(撮)起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人(顺)着栏杆(边走边放),海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。

教师:补出的是哪些词语,从中你体会出什么?

(2)分扮角色“呼应读”,感受人鸥相亲相爱相依相随。

男生读描写老人喂食的语句,女生读描写海鸥吃食的语句。

2.在第二组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现人鸥亲昵图──

(1)同桌分角色读。

(2)换角色再读。

3.在第三组汇报的基础上,加深感悟,在读中浮现老人深情讲述图──

教师:这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。

出示文字篇:

朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一般。

(十几年如一日多么可贵,二十多里多么不易。真是人鸥情义重。)

4.合作读。

方式:男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。

读中思考:

从老人给海鸥喂食中,感受到什么?从老人与海鸥交流中,又感受到什么?从老人的故事中,还感受到什么?

(相知、相亲、相爱;人鸥情谊深重。)

(二)理解第二部分──海鸥对老人

教师:“没想到十多天后,忽然有人告诉我们:老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了,你的心情怎样?

教师:当海鸥知道老人离去,它们是怎样的表现呢?“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”(学生接读)

1.整体感悟读

你们读懂了海鸥为老人做了什么吗?

交流后,学生板书:为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。

小结:对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵,是人才有的行为,发生在动物身上,是多么令人惊异和震撼啊!

2.自由体会读

我们好好读一读这部分课文,你对哪些词语有感悟,就谈谈你的感悟,读出你的感悟。

分三个画面品读,即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解,点红重点语句。

(1)理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的,表示什么?现在的鸣叫是怎样的,表示什么?

(2)用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思?你体会出什么?(没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。)

3.提炼总结读

教师:从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中,你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。

(爱戴、怀念、悲痛。)

小结:为老人对它们所做的一切而深怀敬意,为老人离开它们而深感悲痛,为老人对它们的情义而深深怀念。

四、以感悟带动表达,以表达促进感悟

教师:读完课文,你的心情是怎样的?写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。

板书

老人与海鸥

老人 海鸥

给海鸥喂食 为老人哀鸣

和海鸥交流 为老人追悼

讲海鸥故事 为老人守灵

对联:人爱鸥如爱儿女 鸥敬人如敬亲人 人鸥情义重

出示小资料。

老人与海鸥的教案4

教学目标:

1、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

2、提高学生的`审美能力,培养他们的语感。

3、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

课前准备:

1、教师准备:多媒体课件

2、学生准备:课前预习课文

教学过程:

一。检查预习,整体感知

师:这节课我们继续学习第21课《老人与海鸥》,上节课我们已经预习课文,谁来说说这篇课文主要写的是什么?

梳理文章的结构“喂食”和“送别”两个画面

二。聚焦画面,拎出问题

1、这两个画面,让你意想不到的是哪个?

2、学生快速浏览课文,找出令自己意想不到的句子。

3、学生交流并质疑,归结中心问题:为什么会发生这样的事?

三。回首生前,品味喂食

师:老人到底做了什么?令海鸥们有这样的举动?请同学们自由的读课文的第一部分?划出有关的句子,再体会体会。

1、学生自读课文,划出有关句子自己体会。

2、全班交流。

出示句子,老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向海鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。

(1)你感受到了什么?

生:从饼干丁,退开一步,小心体会老人的细心、周到。

生:从“扫”立刻体会到海欧与老人的熟悉和信任。

(2)指导朗读

师:正是因为这熟悉和信任,所以形成了翠湖边这独特的风景。

出示句子:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。

(1)指生读句子

(2)“翻飞的白色”“有声有色”的乐谱,透过这样的文字你仿佛看到了什么景象?

(3)体会老人放食的节奏

(4)创设情景指名朗读

师:无论是快还是慢,海欧总能领会老人的意思,他们之间配合得那么默契,这不正是1篇有声有色的乐谱吗?想象这样的画面,再读这道独特的风景(全班齐读)

出示句子 :“海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——独特红嘴,老沙公主……”

(1)透过一个个朴素的名字,你看到了什么?

(2)理解“亲呢”学着老人那样,指名亲呢呼唤这些海鸥的名字。

(3)声音有高有低,有轻有重,这就叫——抑扬顿挫,让我分组轮流的呼唤海鸥的名字。

(4)正是这份默契,所以形成了翠湖边这奇妙的风景(点击出现,乐谱句,生齐读)

师:这正是书上写的那句话,白鸥飞处带诗来,此时我们看到的老人与海鸥就像——(亲人)一样,在老人的心中海鸥就像他的儿女一样,时时刻刻想到的都是——(海鸥)他想到了自己吗?(没有)你从文中的哪句话知道。

出示句子:他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也褪了色。

(1)这句话一连用了几个褪色?默读句子,想想为什么连用三个褪色。

(2)为了更好地帮助你们了解这位老人,老师从网上收集了一些资料,请一位同学读一下,看看从中体会到了什么?

(3)再读这个句子,记住三个“褪色”。

四。回扣画面,品味“送别”。

褪色的是老人的衣着,永不褪色的是老人对海鸥的那份亲如儿女的爱。可是有一天,老人却没来,第二天老人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成弓一样的弧形。这3天,他只吃了一碗面,觉得自己好点了,就赶来看海鸥。可这一看就成了决别。在收拾老人遗物时,最值钱的就是一小袋面粉和6个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多人都在照片上签名,所有空白的地方都签满了。海鸥——这群老人的儿女呢?它们也来了,让我们再一次读读它们。

出示四个意想不到的句子

(1)学生齐读

(2)如果你就是这“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?

五。回归整体,升华情感

鸟是有灵性的,你善待了它,它必将给予你回报。老人与海鸥的故事感动了很多人,2006年1月18日“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明翠湖公园揭开了面纱:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,深情地望着空中,海鸥在他身边飞舞环绕……一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格了。让我们牢牢记住这位喂海鸥的——老人,记住这群懂得报恩的——海鸥。

老人与海鸥教案5

教学目标:

1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落

3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重难点:

通过对重点句的理解,体味海鸥对老人的深情。

教学准备:

多媒体课件课件。

一、品读课文,感悟深情(老人关爱海鸥)

(一)、同学们,上节课,我们已经初读了课文,了解了课文的内容。这节课,让我们继续走进老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

(二)、请自由朗读课文的第一部分,边读边想,从哪些地方可以感受到老人把海鸥当作了亲人,关心照顾?勾画出相关的语句,并在感受最深的地方作批注。

(三)、学生交流。

随机交流(喂海鸥 唤海鸥 谈海鸥)

A、 老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成1篇有声有色的乐谱。

1、师:从这个片断中你读出了老人与一般人喂海鸥有哪些不同?

2、那老人喂海鸥的节奏应该是怎样的?

3、老人喂海鸥为什么时快时慢?

4、师:表面上看来,是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。

5、师:这起起落落的海鸥,翻飞的白色,谱成了1篇有声有色的乐谱。在这乐谱里,你仿佛看到了什么?听到了什么?

6、师:你们看到了那么多,听到了那么多,感受到了那么多,让我们再来读读这段话。(合作读)

7、假如你就是这位老人,你会说些什么?

假如你就是一只小海鸥,你会说些什么?

请你选择其中一个角色,写几句话。

8、师:这么和谐的画面,让我们感受到的是老人与海鸥浓浓的亲情呀!还有哪儿你感受到老人对海鸥像亲人一样?

B、唤海鸥

在海鸥的叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

1、这是写老人呼唤海鸥的句子,你从中体会到什么?

2、在老人心里,海鸥就是他的孩子,每个孩子都有它的名字。

3、他是用怎样的语调呼唤这些孩子的?

4、指名读这一段。

C、老人外表描写

他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

1、从老人的外表描写,你能感受到什么?

2、从第二句话能体会到什么?

3、老人仅仅是一个冬天这样来到翠湖边给海鸥喂食吗?看看课文后面哪句话说明他不止是一个冬天来给海鸥喂食?

4、投影出示,补充资料。

“海鸥老人”名叫吴庆恒,生前孤身一人。

尽管每月的退休工资只有308元,但吴庆恒总要拿出一半钱来买饼干、面粉合着鸡蛋喂海鸥,而他自己一天只吃两个馒头一碗饭就点咸菜;他穿自己缝制的粗糙布衣、抽3角钱一包的香烟;他从不舍得坐5角钱一趟的公车,他每天走3个多小时从城郊的家到市中心的翠湖公园去喂鸥;他背上那个破破烂烂的布包里,装着他沿途捡的、带回家当燃料的煤渣和树枝,还有一瓶用旧饮料瓶装着的茶水。

5、读了这两段文字,你又有什么体会?

6、一起来将这段话有感情地读一遍。

D、谈海鸥

谈起海鸥,老人的眼睛立刻生动起来。

1、生动是怎样的表情?

2、老人为什么谈起海鸥就会有这样的神情?

E、企盼

老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

1、老人在企盼什么?

2、抓住了“企盼”的眼神就能读好这一自然段。齐读。

二、品读课文,感悟深情(海鸥送别老人)

1、老人十年如一日,风雨无阻,照顾、喂养海鸥,和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天,老人去世了……

当老人的遗像出现在湖边的时候,意想不到的事情发生了。

快速默读课文第二部分,想一想,海鸥的哪些举动让你意想不到。

2、汇报自学所得,教师相机点拨。

抓住以下重点词句,感悟海鸥对老人的一片深情。

一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫。叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

1、为什么叫声和姿势与平时大不一样?

2、师:你能把这种急切的心情读出来吗?

海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰仪容的亲属。

过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前站成两行。他们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

1、海鸥为什么要这么做?

2、从这段话你还感受到了什么?

3、你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?

4、这样的场面,相信无论谁都会为之动容。我们一起来读,和海鸥一起向这位可亲可敬的老人告别吧!(齐读)

海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

1、你觉得课文中的“扑”能不能换成“飞”?

2、它们为什么要这样做?

3、“白色旋涡”写出了海鸥飞得怎样?为什么会这样飞?

4、我们一起来读一读这一句。

三、想象情景,诉说心声,随堂练笔。

1、是呀,面对老人的遗像,海鸥们翻飞肃立,声声鸣叫,是在表达着对老人的呼唤,是在诉说着自己的思念。

2、(出示画面及写话提示)

想象一下,海鸥们似乎在想些什么、说些什么呢?假如你是那群海鸥中的一个,此时此刻你会诉说些什么?先想一想,再写下来吧。

3、交流写话,升华情感

同桌交流。

请同学来代表海鸥,说一说心里最想说的话吧。

4、师:老人去世后,他心中恋恋不舍的是什么呢?

让我们齐读课文的最后一个自然段。

四、拓展升华——人与动物和谐相处

师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海][鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑。

师解说:老人满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!大家知道这雕塑的寓意是什么吗?

是啊,人与动物之间充满了亲情、关爱,生活就会充满和谐幸福。

板书设计:

21、老人与海鸥

老人关爱海鸥

人鸥情深

海鸥送别老人

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