最后的姿势课文内容精编5篇

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最后的姿势1

一、学习目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3. 理解文中重点句子的意思。

4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

二、预习学案

预习目标

1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

2.初步了解课文大意。

预习内容

（一）读通课文，圈划文中的生字新词。

（二）文中哪些语段讲的是最后的姿势，画出来，认真读一读。

（三）文中有许多环境描写，圈画出来，细读品悟，写下自己的读书体验。

（四）我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

三、导学案

学习目标

1.学习本课生字新词，理解由生字组成的词语。

2. 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

小组合作探究

1.文中几处描写了谭老师“最后的姿势”，画出来，认真读一读。

3.找出最感动你的句段，在组内认真朗读，细细体味，你从中读出了一个怎样的谭老师？是从哪些词句中体会到的？

小组深入探究

学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

师出示6、8两节相关句子

a护生的姿势

b牺牲的姿势

精讲点拨，升华认识

过渡：谭老师永远离开了我们，当人们从废墟中搬走压在谭老师身上的最后一块水泥板时，人们震撼了。

1.灾难发生后，第一个发现谭老师的救援人员眼含热泪地说：“       ；”获救的学生说：“           ；”一位老师说：“                   。”

2.听了这个故事的我们，想这样说：…？（把最想说的一两句写下来）千说万说，在大家心中，他是一个          、      的老师。

四、课堂检测

（一）给下列生字注音并组词。

墟（  ）（      ）谭（  ）（      ）漱（  ）（      ）

凹（  ）（      ）吱（  ）（      ）诠（  ）（      ）

撼（  ）（      ）释（  ）（      ）

（二）根据课文内容填空。

我们发现他的时候，他双臂       在课桌上，后脑被楼板砸得

，          ，身下死死地       学生，四个学生都            。

双臂，       学生，成了他生命                  。

谭千秋，一位           的老师，他用自己51岁的      生命诠释了           的师德灵魂。人们赞颂他：“

！”

（三）交流搜集到的当年抗震救灾中的其他动人事迹。

五、课后作业

1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2.推荐阅读《地震中的父与子》。

六、板书设计

6.最后的姿势

爱        责任

恪尽职守

大公无私

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《最后的姿势课文内容》，希望对您的写作有所帮助。

最后的姿势课文2

今天，我读了1篇文章，名字叫《最后的姿势》，我读了这个故事，深深地被这位母亲打动了。

故事讲的是：有一对夫妇是登山运动员，为庆祝儿子一周岁的生日，他们就顶背着儿子去登七千米的雪山，他们轻松地登上的山顶，就在他们稍事休息准备向新的高度出发时，风云突起，狂风大作。气温途降至零下三四十度，由于风势太大，他们找到了一个山洞，进去躲避一下。孩子不停的在叫，妻子就说要喂奶，每一次喂完奶，她身上的气温就会下降，时间在一秒一秒的流逝，妻子的体温又一次次的下降。三天后，当救援人员赶到时，丈夫以冻昏，而他的妻子成了一座伟大的雕像，她的儿子，她用生命哺育的孩子正在丈夫的怀里安然的睡眠，他脸色红润，神态安详，最后，为了纪念这位的母亲、妻子，丈夫决定将妻子最后的姿势做成铜像，让妻子最后的爱永远流传。

读了这个故事，让我知道了父母的爱是世间最伟大的爱，虽然这种爱有时候看不见，但能被感觉到，因为这种爱是全心和无私的。作为子女也应该尽孝心，乌鸦都只反哺之恩，何况我们呢！我们在平时的生活中，做力所能及的事，好好学习，不让父母操心；父母下班累了，端杯茶，捶捶背……这都是对父母的爱。

最后的姿势课文3

他，绵竹市东汽中学一位普通的中学老师，在生死攸关之际，将生存的机会留给了学生，它不是别人，他就是在地震中救出四名学生的谭千秋老师。5月12日下午，当教学楼摇晃起来，谭老师立即让同学们逃跑，可在教学楼即将坍塌之际，有四位同学逃不出去了，谭老师毫不犹豫的用自己的身体撑住了砸下来的天花板，用自己的生命救出了学生们。

当人们从废墟中找到谭老师时，所有的人都被震撼了：张开双臂，护住学生，成了谭老师声明中最后的姿势，而这个姿势也被永远定格在了人们脑中。

谭千秋，一位平时默默无闻平时耕耘在三尺讲台的老师，在生与死的抉择面前，毅然用自己并不强健的体魄为学生撑起了生命的天空，用血肉之躯建起了坚实的“长城”，用自己的生命为学生打造出生命之门的钥匙。我为他的勇敢，为他的举动，为他在生命的最后一刻无愧于自己的职业而震撼，而流泪。

司马迁曾经说过：“人固有一死，有的重于泰山，有的轻如鸿毛。”谭老师，我想对你说：您死的重于泰山，死的轰轰烈烈，您生命中最后的姿势成了人世间最伟大的姿势，我们永远爱戴您！

最后的姿势4

教学目标

1、了解报道与课文的区别，抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。了解课文写作方法。

2、通过人物的行为来理解人物的可贵品质，理解课文内容让学生充分感受人间可贵情感，体悟人间大爱，无私奉献自己的爱。

3、了解汶川地震的情况，深切哀悼地震中逝去的人们，引导学生感受作者的激动心情，从而激发爱国、爱人民的情感。

教学重难点

1、抓住课文重点句子，体会课文所要表达的深刻主旨。

2、了解报道与课文的区别，通过品读语言文字，能够说出是“怎样的姿势”感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。了解课文写作方法。

教学过程

一、今天，我们继续学习课文：最后的姿势。。这件事最早来源于网上的一则简短报道：请同学们看看这则报道，再默读一下课文，看看谁能在最短的时间里发现课文与这则报道的最大不同。

二、地震来临的句子：

课文中哪里描写了地震的来临？

1、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！

2、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

我们读书还要进行想象，读到这里，你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……

（1）聚焦这里，你有没有发现有什么独特的地方？读。

4、出示三句话。这是课文中描写地震情形的几句话，让我们感到处处危急，报道中有这样的环境描写吗？

让我们连起来读，把我们的想象、感受融进去。

三、谭老师的反应：

1、在这样的危急关头，谭老师是什么反应？

他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”

（1）分秒必争，容不得半点迟疑，读。

（2）谭老师临危不惧，在他的指挥下，大部分同学逃了出去，但还有四个同学来不及逃走，谭老师这时是怎么做的？

2、谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

（1）找出动词。拉、撑、护，你读出了什么？

（2）让我们们把时间定格下来，想一想，在立即的背后谭老师会想些什么？

（3）瞬间的反映中看出了他对学生的关心、责任。想想谭老师平时是怎么做的？3、张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。

（1）这句话，包含着沉甸甸的分量，这不仅仅是老师张开双臂护住学生的动作，他还是（无私大爱、沉沉的爱、对学生的希望、英勇、顽强、恪尽职守，师德崇高……）

（2）它是世界上最英勇最悲壮的姿势，是世界上最伟大最有力量的姿势！再读句子，把你的体会送到句子中。

（3）报道中有这样的正面描写、细节描写吗？

四、谭老师就这样走了，没有给我们留下只言片语，但他的师魂却铭刻在每一个人心中，让我们一起来听一听人们的评价吧！

1、出示课文中三段话。读。

2、这些话，谭老师听见吗？但我宁愿相信，他的在天之灵一定会听见，如果你是他的同事、学生、朋友，你会说什么？

说话：谭老师，你是这样的人，。

3、这些侧面的描写，报道中有没有？

课文通过环境的渲染、细节的描写和侧面的烘托，让我们感受到：

五、感受精神：

1、出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己的51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。

（1）读。诠释？这段话中，谭老师用语言了吗？用什么来诠释？（生命、姿势、行为）

（2）在课文中，谭老师还用别的什么方式来诠释了什么呢？读读1-3自然段，这些，报道中有没有？

2、谭老师走得有些匆忙，但我们相信，他是从容而宽慰的，雕塑家刘浪为他塑了一张像。学到这里，你又有什么新的感悟呢？

我们从这最后的姿势中感悟了很多很多，千言万语，请把你想说的告诉同桌。

3、雕塑家为他塑像，作曲家为他谱曲，作家为他写文，所有的一切告诉我们：出示：英雄不死，精神千秋。

《最后的姿势》第一课时5

一、查字典，先理解带点词的意思，再联系上下文写出词语的意思，然后按要求练习。

1、生死攸关：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2、绘声绘色：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

请再写几个表示口才好的四字成语：＿＿＿＿　＿＿＿＿　＿＿＿＿

二、课文重点片段回放。

天空阴沉沉的。

下午两点多，谭老师在教室上课。这堂课上，他给学生们讲“人生的价值”。“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，是为集体着想，为国家着想……”

忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同学们迅速冲出教室，往操场跑去。

楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

但是，那短暂的几秒钟，哪里能容得了所有的学生都能跑出去？在教学楼即将坍塌的瞬间，还有四位同学冲不出去了！谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。

地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了&h〈ＷＷＷ．〉ellip;…

1、摘抄地震来临时楼房变化的词语。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、“天空阴沉沉的。”这句话是＿＿描写，它的作用是：＿＿＿＿＿＿＿。

3、文中第三自然段连用5个感叹号，有什么作用？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、将文中一句反问句改为陈述句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、从文中第五自然段当中的＿＿、＿＿和＿＿三个动词，可以看出＿＿＿＿＿＿＿＿，这一段从＿＿面直接描写了谭老师的英雄行为。回顾全文，我们通过救援人员、获救学生、一位老师的话，从＿＿面烘托出谭老师的英雄壮举。

6、这段话讲了什么？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、画出描写谭老师语言和动作的语句，从相关语句中你看到了一位怎样的老师？

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、小练笔，回顾全文，自由表达内心感受，用“谭老师，我想对您说……”这一句式来倾诉自己的敬佩之情。（用上排比的句式）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。