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小学英语说课稿全英文精编3篇

网友发表时间 1609123

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小学英语说课稿全英文1

下午好!

首先,感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中,陈老师、蔡老师,以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助,也借此机会表达我真挚的谢意!

我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时,A:Learn to say部分。

本课的教学目标要求学生通过学习,能够运用所学的英语,就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。

本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词,准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法,同时保持自我介绍语篇的完整性,我做了如下处理:

首先,对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语,以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透,以此化解本课的两个难点。

然后,通过观察教师的体态特征,复习第1课时B部分所学的词汇,反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句,接着根据个人体态特征进行简单描述,为下一步完整的介绍自己进行铺垫。

之后,导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy,以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音,竞赛答题的方式进行呈现,以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先,我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图,三年级的孩子们只看地图,要理解from的含义,不太容易。后来,正如各位老师所看到的,在两国地图之间加上一条航线和小飞机,学生们理解起来也更加容易一些了。

巩固部分,在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后,我设计了几个拓展活动:

首先,通过听一听、猜一猜的游戏,检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发,我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等,学生们喜爱的卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏,受到了他们的欢迎。同时,也通过这个游戏,提供给了学生几个介绍自己的新思路。

新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能,并在实际生活中加以运用?我想到了十运会的吉祥物金麟,它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此,在巩固的第二环节,我让学生进行小组讨论,帮助金麟做自我介绍,集思广益,最后进行汇总。这一过程,每个同学都得到了不同程度的提高,也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。

回顾这一课,结合平时的教学,我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程,Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner,平时有意无意的渗透,可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等,我不一一赘述。

为了更好的体现教学情境,我为本课设计、制作了课件。在实际教学中,它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。

通过这一课,我在教学上得到了提高,并且学会了新的课件制作方法。同时,也希望能借这个机会向在座的老师们学习,谢谢。

小学英语说课稿全英文2

一、教学目标:

(一) 技能与知识目标:

1. 基本能听懂会说、会写→←grandparent ,then , hair , was , were

2. 基本能听懂会说,会读句型:I was…… they were……

3. 初步掌握词汇:so

4. 巩固复习词汇:big , small , tall , short , long , fat , thin , old , young , 及句型Im…… Who was that little girl?

(二) 能力目标:

学生能够运用was 和were来描述过去介绍自己或他人的过去的事情。

(三) 情感目标:通过对本课的学习,让学生在新旧生活中的对比中,更加珍惜现在的美好生活。

二、教学重点:

1. 词汇:grandparent , then , hair , was , were

2. 句型:I was…… They were……

教学难点:

then的发音。

教学用具:

录音机,磁带,照片,单词卡片,图片等

Teaching steps:

Step1:Warmer

1. Greeting.

2. Play a game: Do as I say ,not as I do

3. 根据教师发出的指令做动作,而不是简单的模仿老师的动作。例如:I am thin”同时把手放在腰部周围划一个大圈子,以此表示“thin”而学生划一个小圈。

Step2: Presention

1. Look at me !Hello,everybody , My name is Neva , I am 21 , I am tall (板书)and a bit shy , my hair is long. ( 教学单词hair)

2. Would you like to introduce yourself ?

3. 出示教师小时候的照片。

Look ! I have a photo, who is the little girl ? Can you guess ? Yes , its me . In this photo , I was ten then , I was short . (板书) Now , I am 21 , I am tall.(教学单词who , me , was )

讲解:在讲述过去的状况使用was , 在讲述现在的状况使用am / is

Today , we ‘re going to learn module 8 changes I was two (板书课题并读一读)

Please take out your photos and say it with your partner .

Eg:I was---then , I was---. Now , I am ----

引出:grandparent(s)

Look , this is (grandpa) ,this is (grandma), we also called grandparents

注意该单词的发音,要多加练习

板书:They were young then , They are old , now .

小结:在讲述过去的状况使用“were” 而在讲述现在的状况时使用“are”

Pracites: show a picture , say it .together.

Step3:

介绍课文背景:Amy goes to Linglings house .She is interested in some old photos , lets look who are they ? and whats the changes .(First , read the books by themselves ; then, listen to the tape .)Answer some questions :

1. Were they Linglings parents or grandparents?

2. Were they old or young?

3. Was Linglings hair short or long ?

4. Was Lingling cute or naughty?

Step4:Practice ( look and say )

Show a picture,ask some students to say .

Summary:

小学英语说课稿全英文3

一、 说教学内容

今天我说课地内容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一课时主要学习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。

二、 说教材

本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型^v^How many……do you have?之后进行教学地。通过学习新词,感知句子What are they? They are…How many…为下节课地教学打下基础。本课时容量大但难度不大并受到学生地喜爱。

三、 说教学目标

《英语课程标准》指出:激发和培养学生学习英语地兴趣,使学生树立自信心,养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略,发展学生自主学习地能力和合作精神是小学英语教学地基本任务。在认真分析教材地基础上我针对学生实际,将本课时地教学目标及重难点确定如下:

1、知识目标

(1) 使学生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。

(2) 初步感知:^v^What are they? They are… How many…How many……^v^等句子学生能听懂并理解其意思

2、能力目标:

(1) 能听懂Let’s do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep.

(2) 能区分农场地动物 培养学生灵活运用所学知识进行交流地能力。

3、情感目标

(1) 培养学生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。

(2) 激发学生学习英语地兴趣,使学生树立学习英语地自信心。

(3) 培养学生地合作交流能力。

四、 说教学重点

学习新词sheep lamb goat cow horse hen 能正确认读

五、 说教学难点

1. 培养学生合作学习地能力。,同时注意培养学生学习英语地兴趣, 树立自信心。

六、 说教学准备

教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。

七、 说教法、学法

为了突破这堂课地重、难点,根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点,我主要采取了以任务型教学模式为主,以活动,合作为主线,让学生在教师地指导下,通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用地方式组织教学。彻底改变传统地^v^授—受^v^地教学模式,促进语言实际运用能力地提高。

八、 说教学过程

(一)歌曲导入,激发学生学习地兴趣

教育家托尔斯泰说过:^v^成功地教学所必须地不是强制,而是激发学生地兴趣,兴趣是推动学生学习地强大动力,是学生参于教学活动地基础。激发学生参于学习地兴趣,是新课导入地关键。Well begun half done. 精彩地课堂开头,往往给学生带来新意、亲切地感觉,不仅能使学生迅速地兴奋起来,而且还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知地情景。

因此,在热身地时候,首先让学生分角色演唱歌曲:^v^Old MacDonald had a farm^v^,这样地导入能很快吸引住学生,同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。

(二)自由会话,促进语言实际运用能力地提高

学生在一个平等尊重地氛围中,他们地思维是放松地,敢于说、敢于参于教学。教师要真心诚意地把学生当成学习地主人,努力提高^v^导^v^地艺术,从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考地时间,多一点活动地余地,多一点表现自己地机会,这样才能使课堂氛围充满活力。因此,我在这个环节于学生进行了朋友式地会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识,还渲染了学习英语地良好气氛。

(三)呈现新知合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感,能够激发他们学习地外部动机,引 发他们一系列地自主活动,促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn^v^Unit 6. At a Farm.^v^. I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题,并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词地学习。在呈现新知时,我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维地特点,通过对比,听音,看动作等不同地方式引出新词,给学生议骖刻地第一印象。游戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种积极地心态。游戏是儿童学习地一种重要途径,也是激发学生学习兴趣地最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出:^v^如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地学习,那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情^v^.因此,在操练时,我首先进行了一些机械地练习,如:^v^Listen point and repeat. ^v^听音、指词、跟读,^v^Look and Guess^v^看口形、猜单词。同时,我更注意抓住小学生好动地特点,辅以全身反应法,如模仿动物地叫声,或于之相关地动作(挤牛奶)等有趣地活动,充分激发学生学习地兴趣。同时在学习生词时感知句型,做到^v^词不离句,句不离词^v^,重视对学生思维,观察能力地培养,特别是对学生合作学习能力地培养,让学生们们在师生,生生,小组等不同地合作方式中,学会倾听,学会评价,为学生地终身学习奠定基础。

(四)课堂总结,及时评价。

通过对知识地小结,帮助学生将本课地信息进行加工、储存,从而明确教学目标、重点和难点;对学生地表现进行总结评价,以评价促发展,培养小组团队精神,激励学生大胆开口,积极活动,为小组争得荣誉。最后做活动手册,是一个常规练习,其目地在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握地程度。

九、教学总结

这节课不论是新知识地呈现,还是游戏地设计,都能紧紧地抓住学生,吸引学生,让学生积极参于到课堂中来。学生在玩中学,学中用,提高了课堂实效,培养了学生学习地兴趣。我相信通过这样地教学,充分让学生主体参于、体验感悟、游戏巩固,是一定能圆满实现课堂教学任务地。

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