语文课文《难忘的泼水节》教案【参考5篇】
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课文《难忘的泼水节》教案【第一篇】
17难忘的泼水节
教案设计
教学目标
1.认识“泼、族”等15个生字,读准多音字“铺、盛”,会写“忘、泼”等8个字,会写“难忘、泼水节”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,练习用“象脚鼓”等词语,描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3.能积累描写周总理样子的句子,感受总理的平易近人。
教学重点
朗读课文,练习用“象脚鼓”等词语,描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
课前准备
教师准备:1。泼水节及其他民族传统节日的视频资料。
2.周总理的事迹资料;周总理的照片。
学生准备:熟读课文,搜集少数民族的传统节日;搜集周总理的相关资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
板块一图片激趣,学习课题
活动1图片导入,了解泼水节
1.导入:我们的祖国幅员辽阔,有五十六个民族,各民族都有自己的特色活动,你知道这是哪个民族的活动吗?
2.课件出示傣族人民过泼水节的图片,学生结合自己了解的资料介绍泼水节,教师相机补充:当火红火红的凤凰花盛开时,傣族人民迎来了他们一年中最盛大的节日,这一天,人们穿上节日的盛装,互相泼水祝福,听傣族人说,身上被泼到的水越多,代表收到的祝福越多。所以,这一天人们全身都湿淋淋的。这个节日就是“泼水节”。(板书:泼水节)
活动2学习课题中的“泼、忘”
1.识记“泼”字,用熟字加偏旁的方法:氵+发=泼。
2.揭题:课文中描写的泼水节是与众不同的,是令傣族人民世代不能忘怀的(板书补充题目:难忘的),同时识记“忘”字,猜谜语:盲目不得,须用心记。就是“忘”。
活动3质疑课题,引发阅读期待
1.读了课题,你想知道哪些内容?
2.学生交流。
预设:这次的泼水节为什么令傣族人民难忘?它到底特别在哪儿呢?
3.齐读课题。
4.过渡:同学们,究竟是怎样的泼水节令人如此难忘呢?让我们走进1961年的西双版纳,去见证这令人难忘的泼水节。
操作指导
借助图片,启发学生结合自己搜集的资料来介绍泼水节。学习“泼、忘”时引导学生采用多种方法识记,鼓励学生大胆提出问题,激发学生阅读课文的兴趣。
板块二认读生字,感知大意
活动1初读课文,自主识字
1.提出自读要求,指导学生读通课文:
(1)自由读课文,读准字音,读通句子。
(2)遇到难读的词语要多读几遍,把它读准确。
(3)遇到难读的句子也要多读几遍,把它读通顺。
2.小组合作识记生字,说一说:自己记住了哪些生字,用了什么好方法?
活动2检查自学效果,全班交流
1.字音指导:课件出示词语,指名读词语,相机正音。
重点强调:“容、盛、祝、寿、穿、驶”是翘舌音;“族、踩”是平舌音;“龙、容、康”是后鼻音;“碗、穿”是前鼻音;“敲、健、穿、向”是三拼音节。
2.字形指导:引导全班同学交流好的识字方法。
(1)重点强调:“度、向”是半包围结构的字。
(2)借助图片识记。
出示“龙船、银碗”的图片识记“龙、碗”,相机介绍泼水节的习俗,如:互相泼水、赛龙舟、跳象脚鼓舞等。
(3)字理识记“民”:像用锥刺眼的形状,本义指奴隶,后指平民、百姓。
3.字义指导:找出其中的动词“泼、踩、敲、驶”,也都是形声字,引导学生用动作演示来理解。
4.课件出示带有多音字的句子,指名读,读准加点字的读音,并用其另外一个读音组词。
(1)为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
(2)他接过一只象脚鼓,敲着欢乐的鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。
“铺上、铺成”中的“铺”读pū,还可以组词“铺满、铺床”。“床铺、商铺”这些词语里的“铺”读pù。
(3)周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
“盛”在这里是把东西放进去的意思,要读chéng,我们平时还会说“盛饭”。“盛开”这个词语中的“盛”读shèng。
活动3再读课文,了解大意
1.教师范读课文,学生边听边思考:课文主要讲了哪一年的泼水节?这一年的泼水节有什么特别之处?
2.小组交流明确:课文讲了1961年的泼水节。这一年的泼水节是周总理和傣族人民一起过的。(板书:周总理、傣族人民)
3.指名分段读课文。
操作指导
在指导学生识字时,要遵循学生的认知规律,鼓励学生自主识字,增强识字的趣味性,使学生在轻松愉悦的气氛中识字,培养独立识字的能力。了解课文大意时,可以让学生说一说自己解决了哪些课前疑问,还有哪些是没解决的。依据班级的实际情况来进行调整。
板块三人物感知,了解背景
活动1学习第1自然段,关注叠词
1.再读课文第1自然段,你读懂了哪些内容?
2.随着学生汇报,课件突出“一年一度”。
(1)指导学生换词理解:一年一度——一年一次。
(2)练习用“一年一度”说话。
3.课件出示凤凰花的图片。
(1)你们见过凤凰花吗?我们来认识一下。
(2)教师讲解:凤凰花在每年的泼水节前后开放,开放时满树结花,远远看去就像一团团燃烧的火焰,课文用了一个词语——“火红火红的”(课件突出)。
(3)换词比较:引导学生用“火红的”替换掉“火红火红的”,从而比较出用“火红的”就不能突出凤凰花开得十分旺盛、热烈。
4.指导朗读:凤凰花开得那么热烈,那么喜庆,每个人见了都是那么欢喜。怎样才能把这种欢喜读出来呢?(指导学生朗读时要重读“火红火红的”,可以适当延长声音,体现出傣族人民激动的心情。)
5.小结:同学们,我们要关注叠词,读好叠词,就能让画面更鲜活。
活动2学习第2自然段,了解故事背景
1.过渡:每年凤凰花开,泼水节来到的时候,傣族人民就会非常高兴。1961年的泼水节,他们比往年更高兴,这是为什么呢?
2.学生自读第2自然段,并练习用“因为……所以……”的句式汇报。
3.教师简要介绍故事背景。
1961年4月,周恩来总理与缅甸吴努总理来到西双版纳,恰逢傣族一年一度的新年。他便和边疆各族人民共同欢庆了这个富有情趣的民族节日。
4.了解周总理。
(1)课件突出“周恩来”,引导学生交流:这是一个了不起的名字,通过课前搜集的资料,大家对他有哪些了解?
(2)课件出示周恩来的图片,配上文字,教师进行介绍:他从小就立志“为中华之崛起而读书”。他就是我们敬爱的总理——周恩来。
5.引导学生抓住关键词句来体会人们对周总理的热爱之情。
(1)课件突出“特别”。指导学生把“特别”换成意思相近的其他词语,并把自己换的词放到句子中读一读,通过换词比较,体会傣族人民高兴的心情。
(2)课件突出“敬爱”。引导学生思考:用“敬爱”形容谁?傣族人民“敬爱”的是谁?
6.指导朗读。引导学生把“特别”“敬爱的周恩来总理”重读,从而把傣族人民特别高兴的心情读出来。
操作指导
教学中要注意根据不同词语的特点用不同的方式理解词语,“火红火红”采用看图结合换词比较的方法,“特别”用了找近义词的方法,使学生对词语的理解更深刻,更形象。在理解第2自然段时,注意引导学生抓住语段中的重点词语谈体会,朗读指导要细致。
板块四规范书写,巩固识字
活动1仔细观察,交流书写
1.课件出示要求会写的8个生字,包含独体、上下、左右、半包围4种结构。指导学生读一读,并给生字组词。
2.鼓励学生说一说:你记住了哪个字?是怎么记住的?哪个字容易写错?
活动2教师示范,练习书写
1.教师本节课指导“泼、度、龙、向”这4个生字的书写,边书写边讲解。
(1)泼:左窄右宽,注意左右部件穿插。右边是“发”,不要写成“友”,长撇过竖中线向左下伸展,“又”的横撇沿横中线起笔,末笔点勿丢掉。
(2)度:半包围结构。“广”的横短撇长,“廿”宽扁,不要写成“艹”,“又”写得略小。
(3)龙:独体字。注意“龙”的笔顺:横、撇、竖弯钩、撇、点。竖弯钩沿竖中线起笔,短撇向左下撇出,末笔点勿丢掉。
(4)向:半包围结构。撇画在横中线上方靠近竖中线处起笔,外框应宽阔,“口”稍收紧。
2.教师讲解后范写,学生书空。学生在田字格里书写这4个字,教师巡视,选取典型的字展示评议。
3.投影反馈评议。评价关键笔画和部位。修改练习。学生修改自己写得不好的字,再各自练写一个。
操作指导
指导学生写字时重点选取了4个较难写好的字,教师要对关键笔画进行示范讲解,从而提高学生的写字质量。要重视评议环节,鼓励学生把字写好。同时,要关注学生的书写姿势。
第二课时
板块一词语引领,巧入文本
活动1复习词语
1.课件出示词语:
泼水节、凤凰花、象脚鼓、柏树枝、周恩来、银碗、健康、难忘、一年一度、笑容满面。
2.指名读、齐读。
活动2设疑引入
1.课件出示:
多么幸福啊,1961年的泼水节!
多么令人难忘啊,1961年的泼水节!
2.设疑过渡。
为什么过去那么多年了,傣族人民还对1961年的泼水节念念不忘?这节课,就让我们一起穿越时空,回到1961年,去看看这个难忘的泼水节。
3.揭题:我们今天继续学习课文——《难忘的泼水节》,大家齐读课文题目。
操作指导
复习词语时,教师注意了解学生生字、词语的掌握情况。在指导朗读课文最后两个自然段时,可以引导学生关注标点符号,带着感情读。同时,后面的教学中也会再次出现,本次是一种情感的准备和酝酿,也在潜移默化中为学习课文铺设了情感基调。
板块二精读课文,感受“难忘”
活动1学习第3自然段,想象场景,体会心情
1.过渡:傣族人民听说周总理要和他们一起过泼水节,都特别高兴。看,他们一大早就来欢迎周总理了,让我们去看看他们是怎样欢迎周总理的吧!(板书:共度泼水节)
2.自读第3自然段,想一想:傣族人民都用了什么方式来欢迎周总理?哪个场景让你印象最深?
3.互动交流,教师相机出示语句,指导朗读并引导学生体会。
(1)品析重点语句:那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
①学生朗读句子并交流喜欢的原因。
②引导学生从“四面八方”这个词语中体会:人们从各个地方赶来,来的人很多,热烈欢迎周总理。
③引导学生交流:为什么人们是“赶来”,而不是“走来”?
④学生交流,教师明确:人们盼望早点儿见到周总理。一个“赶”字可以体现傣族人民急切、激动的心情。
(2)品析重点语句:为了欢迎周总理,人们在地上撒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。
①指导学生朗读句子并交流喜欢的原因。
②引导学生思考:一般人们在什么情况下会铺地毯?(非常隆重的场合或欢迎尊贵的客人时。)这里“鲜红的地毯”指的是什么?(地上撒满的凤凰花的花瓣。)通过这个句子你感受到了什么?(傣族人民的热情,他们迎接周总理时的快乐,他们欢迎方式的特别……)
③相机指名读,读出自己的感受。
(3)品析重点语句:一条条龙船驶过江面,一串串花炮升上天空。
①指导学生朗读句子,抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生感受节日的热闹和喜庆。
②引导学生换词比较。把“一条条、一串串”换成“一条、一串”,读一读,体会一下:哪个句子更能体现节日的热闹和喜庆?
③小组交流,体会出“一条条、一串串”说明龙船、花炮很多,突出了泼水节场面的隆重和热闹,这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。
(4)品析重点语句:人们欢呼着:“周总理来了!”
①指导朗读:公务繁忙的周总理能来和傣族人民一同过泼水节,傣族人民是多么幸福,多么感动啊!读的时候可以把每一个字音略拖长:“周——总——理——来——了!”也可以根据自己的理解进行个性化朗读。
②引读:当周总理到来的消息传来,人们欢呼着——(生接读)周总理来了!
如果你是傣族的小朋友,你会这样欢呼——(生接读)周总理来了!
如果周总理来到你身边,你会激动地欢呼——(生接读)周总理来了!
从四面八方赶来的男女老少会一起兴奋地欢呼——(生接读)周总理来了!
活动2结合学生活动卡,学生自学
1.出示学生活动卡,明确学习要求。
活动内容
一边读第4~6自然段,一边摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。再读一读这些词语,你有什么感受?
摘抄的相关词语
感受
衣着
神态
动作
活动要求:
(1)请学生选择自己喜欢的方式读第4~6自然段,画出相关语句,从中摘抄描写周总理衣着、神态、动作的词语。
(2)再读一读这些词语,联系课文内容,说一说自己的感受。
2.学生自学,完成学生活动卡。
活动3结合学生汇报,学习第4自然段
1.周总理来到了人群中,你能认出他吗?(课件出示课文插图,让学生找一找。)
2.课文是怎样描写周总理的?(课件出示:周总理身穿……笑容满面地来到人群中。)指名读。
3.引导学生仔细观察图片上周总理的穿着,看看能发现什么。
4.过渡:周总理穿着傣族服装,这让傣族人民感觉多么亲切呀!
5.引导学生观察周总理的表情,用一个词语来形容。(笑容满面)
6.鼓励学生用“笑容满面”说话。
7.课件出示重点语句:他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起跳舞。
(1)找到描写周总理动作的词语,结合这些动词谈一谈自己的感受。(“接过、敲着、踩着”描写了周总理与傣族人民一同跳舞是那样的自然和谐。)
(2)指导学生读好动词,把周总理爱人民、人民爱周总理的情感表现出来。
8.导读:周总理笑容满面地来到人群中,和傣族人民穿着一样的服装,和傣族人民一起敲起象脚鼓,一起跳起民族舞。这样的总理,你们喜欢吗?傣族人民喜欢吗?让我们一起通过朗读把这份喜悦表达出来。(学生齐读第4自然段。)
活动4结合学生汇报,学习第5、6自然段
1.关注重点语句:周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
(1)指导学生用“一边……一边……”练习说话。用“一手……一手……”描写一个生活场景。如:同学们一手端着餐盘,一手拿着勺子,大口大口地吃饭。
(2)想象说话:是啊,在泼水节这一天,水泼洒得越多,送出的祝福也就越多。清清的水泼到白发老爷爷身上,周总理祝福他();清清的水泼到可爱的孩子身上,周总理祝福他();清清的水泼到年轻的小伙子身上,周总理祝福他……(板书:泼洒、祝福、祝福他健康长寿)
2.从课文插图和课文的描写中,你感觉周总理和傣族人民之间是一种什么样的关系?
3.指导朗读:如果你也是人群中的一员,此时此刻你会是什么心情?(欢乐、幸福、激动、兴奋……)认真读一读第5、6自然段,读出你的感受来。(指名读、齐读。)
活动5学习第7、8自然段,体会情感
1.课件再次出示第7、8自然段,引导学生注意这两段话中的感叹号,读一读,看看能体会到什么。
2.课件出示1961年周总理和傣族人民在一起的老照片。
3.引读:两个感叹句,将感受前置,反复强调1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。“多么幸福啊”“多么令人难忘啊”要重音轻读,读得速度稍慢些,读出陶醉在幸福之中的感觉。
很多年过去了,每到凤凰花开花的时候,傣族人民就会倍加想念周总理,想念1961年的泼水节——(学生读第7自然段)。
怀念放在心里——(学生读第8自然段)。
4.出示下面的句子,让学生把句子补充完整。
这是一个()的泼水节,因为()。
这是一个()的泼水节,因为()。
(1)用自己的话说一说1961年的泼水节是怎样的节日。
(2)请同学们带入自己的情感再读课文的最后两个自然段。
5.引导学生想象,说话练习。
那一天对于所有参加的人来说都是一生中最难忘的日子,多年以后,一位当天的亲历者回忆起当时的场面还万分激动,他满怀深情地说:“________________________________
_________________________________________________________________________。”
操作指导
作者通过热情洋溢的语言,生动地描绘了一个个热烈喜庆的场面。因此,一定要让学生和文本“亲密接触”,披文入情,还原情景,拨动心弦。此教学环节,在学生自学的基础上,引导学生紧扣重点词句,揣摩体会,想象体验,采取多种形式的读,使学生流连于语言文字之间,仿佛来到了泼水节的现场,见到了和蔼可亲、笑容满面的周总理,和傣族人民产生了情感的共鸣,从而深切感受到傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。
板块三指导观察,学习书写
活动1指导观察,发现书写要点
1.学生独立观察生字书写时需要注意的地方。
2.全班进行交流。
活动2教师示范,学生练习书写
1.教师一边示范一边讲解,重点讲解书写的要点。
(1)炮:左窄右宽。第四笔是点,右边“包”的“巳”第一笔沿横中线起笔,竖弯钩向右舒展出钩。
(2)穿:穴宝盖要写得扁一些,撇、捺变成小撇、点,覆盖“牙”;“牙”的竖钩写在竖中线右侧,撇舒展。
(3)令:上宽下窄。“人”要扁阔,撇、捺舒展,覆盖下部,下边两点都写在竖中线上。
(4)忘:“亡”竖折的折在横中线上。
2.学生书写,教师巡视。
3.投影展示学生书写的成果,师生评议。
操作指导
教师要把书写难点讲清楚,做好示范作用,让学生在书写生字中体会汉字特点及书写规律,使学生感受到发现的喜悦。
板块四回归课题,交流“难忘”
1.导学:课文学到这里,你觉得为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别令人难忘呢?
2.交流:
(1)因为周总理来到他们中间,和他们一起过泼水节。
(2)因为周总理和他们穿一样的衣服,一起敲鼓,一起跳舞,一起泼水。
(3)因为他们在那一天得到了周总理的祝福,感到很开心。
3.总结:周总理来到这里,把幸福、欢乐及美好的祝福带给了傣族人民,把各族人民心连心的感情传递给了傣族人民,傣族人民永远忘不了1961年的泼水节,永远忘不了敬爱的周总理,所以这是一次难忘的泼水节。(板书:幸福、难忘)
操作指导
教师引导学生联系课文内容,用自己的语言来表达难忘之情,进一步理解课文题目。
板书设计
难忘的泼水节
共度泼水节
(幸福、难忘)
教学反思
1.这是一节情意绵绵的语文课。学生在教师满怀深情的语言的激励下,在教师创设的情境中,徜徉于语言文字的海洋,主动地读,快乐地想,尽情地说,热情高涨。他们仿佛身临其境,来到了泼水节的现场,和傣族人民一起欢乐着,一起激动着,语文学习的兴趣也得到了进一步的培养。
2.课上,学生非常喜欢朗读这样的语言文字,特别是老师的几次引读,让学生带着想象或体验朗读,都读得满怀深情。这里没有朗读技巧的传授,有的只是让学生在感悟理解的基础上由内而外的抒发。教师引导学生通过反复品读,懂得课文中词语的意思,并通过对重点词句的理解,体会人物的内心世界,从而生成个性化的理解。
课文《难忘的泼水节》教案【第二篇】
教学目标:
1、认识“泼、族”等15个生字,读准多音字“铺、盛”,会写“忘、泼”等8个字,会写“难忘、泼水节”l2个词语。
2、朗读课文。练习用“象脚鼓”等词语,描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,体会周总理和傣族人民心连心的深厚情意。
3、图文对照,积累描写周总理样子的句子,感受总理的平易近人。
教学重点:
朗读课文;用“象脚鼓”等词语描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。
教学难点:
体会周总理和傣族人民的深厚感情。
课前准备:
1、教师准备:挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。
2、学生准备:了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料。
课时安排:
2课时
教学流程:
第一课时
一、情境导课,激发兴趣。
⒈、播放泼水节视频资料(或挂图)。
师:大家看到了什么?这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)
师:泼水节是我国傣族人民的重大节日,也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们,1961年的泼水节可不一般,为什么呢?今天我们一起来学习第17课。
2、板书课题“难忘的泼水节”,齐读。
二、初读课文,整体感知。
师:到底泼水节多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。
1、学生自读课文。要求读准字音,读通句子。不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
2、检查自学情况。
(1)出示新词
指名读,开火车读、小老师领读,齐读。
(2)出示生字。各自拼读。
注意:前鼻音“穿”,后鼻音“忘、龙、向、令”,多音字“铺、盛”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(3)识记生字。
加一加:“泼”、“炮”。
换一换:“席—度”、“空—穿”。
减一减:“响—向”
猜谜语:“死了心”是“忘”,“今多一点”就是“令”。
(4)认读长句。
周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。
周总理一手端着盛满清水的银碗,一手拿着柏树枝蘸了水,向人们泼洒,为人们祝福。
(5)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文,初步感受泼水节的难忘。
指名分段读课文,正音。
开火车读,互相评价。
3、整体感知内容。
1、本文讲了一件什么事?
2、本文讲了()和()一起过()的事。
三、指导书写
1、出示生字,学生认读。
2、学生观察,提醒注意关键笔画。
3、指导写字:
(1)师范写,重点指导“忘、泼、龙、令”并讲述:
“忘”:上下右结构,下面稍微宽一点,注意字的结构,上面是个“亡”,不要多写一点。
“泼”:左右结构,左小右大,右部为“发”,不要写成“友”多一点。
“龙”独体字结构,最易写错,别忘了第四笔撇,不能写成“尤”。
“令”与“今”一点之差,要区分。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
四、总结交流
同学们,这节课我们学习了生字,认识了敬爱的周恩来总理,了解了他与傣族人民一起过泼水节的事。下节课我们接着学。
第二课时
一、复习导入。
1、复习12个会认的字,开火车认读。
2、学生说说课文讲了一件什么事情?
二、品读课文,体会感悟。
(一)学习第1、2自然段。
1、自读第1自然段,这段告诉了我们什么?
(1)理解“火红火红”“一年一度”。
(2)播放傣族泼水节的影片。感受节日欢快的喜庆气氛。
(3)带着喜悦读一读这一段话。
2、指名读第2自然段,边读边想:从这段你知道了什么?
(1)1961年的泼水节令傣族人民特别难忘,用上“因为??所以??的句式说一说这是为什么。
(2)“特别”还可以换成哪个词,放到句中说一说(非常、十分。)
(二)学习课文3自然段。
1、带着问题读第三自然段:傣族人民是怎样欢迎周总理的?画出有关语句。
(1)句子1:人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。
①展示象脚鼓图片,并介绍。
②抓住“四面八方、赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。
③指导朗读。
(2)句子2:人们在地上洒满了凤凰花的花瓣,好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面,一串串花炮升上天空。
①抓住“地毯”,结合生活实际,说说在什么情况下会铺上鲜红的地毯?(特别隆重的场合,接待最尊贵的客人时。)
②这是一个比喻,生动形象,从而感悟到傣族人们撒花瓣独特的迎客方式以及喜庆气氛。
③抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别,让学生领悟节日的热闹和喜庆。
(“一条条、一串串”说明龙船、花炮之多,突出了泼水节隆重而热烈的场面,这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。)
④为什么傣族人民会这样欢迎周总理?
教师介绍资料:周总理是新中国的第一任总理,每天他都要处理党和国家许多重要
的事情,工非常繁忙。为了和傣族人民共同庆祝泼水节,周总理从百忙之中抽出时间,不远千里,来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心傣族人民的好总理,傣家人从心底里欢迎他。
过渡:这样一位受人爱戴的好总理来到了傣族人民身边,人们怎能不欢呼呢?
(3)句子3:人们欢呼着:“周总理来了!”
抓住“欢呼”感悟人们见到周总理的激动心情。
2、指导朗读,你能把这热烈的场面读出来吗?
指名读、齐读、表演读。
(三)看图,细读第四自然段。
1、师:看,周总理来了,他走到傣族人民中间来了!(出示课本插图)
品读句子:周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。
(1)图文对照,说说周总理的打扮。用一个词说说周总理脸上的表情。
(周总理的打扮和傣族人民是一样的;周总理和蔼可亲、笑容满面。)
(2)指导朗读
2、周总理和傣族人民一起过节感到高兴,他是怎么做的?
(1)画出描写周总理动作的语句,找出表示动作的词语。
(2)指导朗读,指名读,表演朗读。
(评读:读第一句,体会周总理的平易近人及发自内心的高兴心情,读第二句,感受周总理与人民共舞的美好画面。)
(四)朗读第五、六自然段,感受热闹场面,体会周总理与人民心连心。
1、读第五自然段,周总理是怎样跟傣族人民欢度节日的?用“——”画出描写周总理泼水的句子,用“﹏”画出描写傣族人民泼水的句子。
(1)男生读描写周总理泼水的句子,—读描写傣族人民泼水的句子。
(2)交流后,出示词语:象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝。
练习说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。
(3)小结方法:借助重点词,就能把当时的场面说清楚。
(4)说话训练,体会周总理对傣族人民的祝福。
周总理把水泼到老年人身上,祝愿——
周总理把水泼到年轻人身上,祝愿——
周总理把水泼到孩子们身上,祝愿——
(5)男—合作读。
2、齐读第六自然段,语速稍慢,表达幸福与开心。
(五)学习第七至第八自然段,总结全文。
1、正因为1961年的泼水节是跟敬爱的周总理一起度过的,所以傣族人民深深感到那年的泼水节是“幸福”的,是“令人难忘的”,有感情地朗读第六至第八自然段。
2、体会感叹号表达了怎样的情感?(幸福、难忘、开心)
三、回顾全文,升华情感。
1、齐读课文。
2、用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)
3、说说为什么说这是难忘的泼水节?
(周总理来到傣族村寨,把美好的祝愿带给傣族人民,傣族人民永远也忘不了这一天。)
四、布置作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、完成课后思考题。
板书设计
盛情欢迎
11难忘的泼水节敲鼓跳舞
泼水祝福
难忘的泼水节教案【第三篇】
教学目标:
1、认识12个生字,会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解周总理和傣族人民是怎么过泼水节的,感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,体会周总理和傣族人民的深厚情谊。
课时:
1课时
教学过程:
一、切入举偶
1、谈话导入。中国是由56个民族组成的大家庭,除了汉族外还有55个少数民族,而少数民族都有自己独特的风俗习惯。今天我要带领大家一起去参加傣族的泼水节。(板书课题)教师或学生简单介绍傣族泼水节的习俗。
2、图片激趣。出示课文插图,图上的人们在干什么?(人们和周总理在一起过泼水节)(板书:泼水节)然后在前面加上“难忘”二字:为什么说是难忘的泼水节呢?学习课文我们就会知道。
二、对话平台
(一)自读
1、自由读课文,初步感受泼水节的难忘。
2、再次读课文,圈画生字,把生字多读几遍。
3、限定时间,练习把课文读正确、读流利。
4、接龙读检查读文情况。
识字和朗读是低年级的重点。此环节采用多种形式,充分发挥学生的主体地位,有效地提高读书效率。
(二)识字
1、小组合作检查生字读音,注意瓣读ban,在句子中读花瓣时要加儿化音“花瓣儿”。“因为”的“为”读wèi 。翘舌音有“蘸、寿”,平舌音有“踩”。
2、交流识字方法。小组内说说自己是怎样认字的,然后全班推荐好的识字方法。
3、游戏检查识字:抓“特务”、“对号入座”、“购买门票”
本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少,字形比较复杂,字音难点较多。教学时,要努力调动学生内在的学习积极性,增强学习的趣味性,使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
(三)读思
学习第一自然段
1、指名读课文,说说你读懂了什么?
2、换词比较:“火红火红的”可以换成“红色”的吗?(突出凤凰花的艳丽,烘托了喜庆祥和的气氛。)
还有什么事物也是“火红火红”的?(此处如果有条件可以播放傣族人民泼水节的录像,感受节日的喜庆和热烈。)
3、指导读——练习读——齐读。
学习二、三自然段
1、默读课文,把自己读懂的地方和学习伙伴交流。
2、“今年的泼水节有什么特别的地方”?引导学生用“因为。.。.。.所以”练习说说原因。
3、“傣族人民是怎样欢迎周总理”的?重点抓住人们动作的词语体会。“赶来”可以换成“走来”吗?为什么?你从“一串串”“一条条”感受到了什么?
4、指导朗读:重点抓住“欢呼”一词体会傣族人民激动、高兴的心情。难点是读好最后一句:“周总理来了!”关键是在读前面几句话时做好声音和感情的铺垫,读最后这句欢呼的话,感情要充沛,声音要自然,语气、语调可以根据自己的理解体现出个性。
语文课文《难忘的泼水节》教案【第四篇】
设计理念
遵循儿童识记规律,鼓励自主,分类处理,分化难点,突出重点,突破识字难关。
课文有一幅占一个整页的插图,我们不应忽视。本课教学可以图文结合,用好插图,引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。
教学目标
⒈会认“凤、凰”等12个生字,会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。
⒉观察图画,培养观察能力,借助插图理解文章内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐,初步体会周总理和人民心连心的感情。
课前准备
⒈教师准备:挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。
⒉学生准备:了解周总理的生平及相关故事,了解傣族及泼水节的资料。
课时安排
2课时。
教学流程与设计意图
第一课时
一、引入课题,初知文意
⒈播放泼水节视频资料(或挂图)。
师:大家看到了什么?
师:这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)
师:泼水节是我国傣族人民的重大节日,也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们,1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为……所以……”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)
2.初读课文。
师:到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音,用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍,会认了,就擦掉铅笔写的注音。
[设计意图]通过视频(或挂图)激发阅读兴趣,通过初读课文,让学生整体感知课文并找到不认识的字。
二、自主分类认读,尝试认字
⒈大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字,让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。
凤 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 寿
(1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读,全班读。
(2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认,全班读。
(3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍,思考如何记住它。再与全组交流识字方法。
(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做,再读。
(5)哪些生字组成的东西你见过?说一说,再读。
师要注意倾听学生发音不准的地方,提示出来,再教读。
[设计意图]12个生字,数量看起来较多,但是分类处理,区别对待,就能化难为易。有的字见过面,有的容易认读,这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的,我们可以多花时间,用多种方式帮助识记,比如做一做动作,说一说词句,这样就能突破难点。
三、朗读片段,检验生字认识情况
师:刚才学的生字在词中、句中还会认吗?
1.生词卡认读。
词卡呈现:凤凰 周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩伤 端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿
2.在句子中认读。
师:这几句话,看谁读得更流利。
周恩来总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓,敲着欢乐鼓点,踩着凤凰花铺成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)
3.自由读书,检验课文的字都会认了吗?
4.边读书边想,发现问题,通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的,可以向同桌提问。
5.哪一段你喜欢读,读给同桌听。
6.哪一段你觉得难读,请教班上的同学读一读,再自己多读几遍。
[设计意图]字不离词,词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中,并在语言环境里会认会读,才算真正“会认”,这样的识字也才有真正意义。
四、自主观察,写字练习
1.师呈现要求会写的生字,学生认读复习。
2.生观察第一、二排的6个生字,觉得哪些字不好写,哪个笔画不好写,同桌讨论。
师:我发现这6个字都有“点”,它们的写法和位置都不一样。大家观察观察,再讨论讨论,看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”,三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”,可是“寸”的点的位置不同。)
3.观察讨论后,师范写,生试着练写2个生字。
[设计意图]学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此,写字指导中要注意对学生进行观察指导,留足时间让学生自主观察,耐心观察。
第二课时
一.生字巩固,区分多音字。
1.复习12个会认的字。
师:大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字,再轮流抽读。
2.学习多音字。
师:12个生字会读了,现在出四个简单的字来认一认,看会认吗?
师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”,抽生读。(读“好”。若生读“hǎo” 师问:还可以读什么?读“hào”。以相同办法读后三个字。)
引导学生进行多音字的辨析、组词,注意纠正不当之词及读音。
[设计意图]识字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中,我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。
二、自主读书,图文联系
1.师:看来,多音字难不倒大家。不着急,难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧,大家抓紧时间读书,读得越熟越好,待会儿就有难题考大家。(生自由读)
2.出示挂图(课文插图)
师:大家认真看图,注意图上画的内容,再对照哪些内容是书上有的句子或段落。
(1)用“──”画出反映图上景物的句子。
(2)用“∽∽”画出反映图上人物活动的句子。
(3)用“====”画出图上人物表情或心情的句子。
(4)把自己画出的部分读给同桌听,看自己勾画的句子正确吗?
3.生读书交流:课文除了写图上可以看得见的内容外,还有不能直接看到的内容,用下面的句式说说自己联想到的内容:
三、重点段朗读
1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。”
(1)师:人们怎么赶的?
师引:东村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀,快走吧,……”
西村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”北村的说:“嗨,今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答,怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?
生读:“那天早晨,人们敲起象脚鼓,从四面八方赶来了。”
(2)读第三段全段。师:你们能想象当时的画面吗? 左边的同学读,右边的同学听课文想象,再左右交换。
师:从这句中,你体会到了人们怎样的心情?(根据学生回答情况,教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。
2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)
[设计意图]通过对“从四面八方赶来了”的具体情境的再造,丰富了学生对于“赶”来的情境的想象,可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。
四、再读全文,感悟体验
1.读课题,读全文,说说读了课文后的感受。
师:这真是个难忘的泼水节,因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节,大家太快乐了太幸福了。
2.师:你能像老师这样,用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
这真是个____的泼水节,因为__________________________________。
(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)
[设计意图]通过一种开放的句式,鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解,既发展语言,锻炼概括能力,又鼓励个性化的不同理解。
五、识字巩固,写字练习
1.观察第三、四排要求会写的字词,说说书写时应该注意些什么。
2.教师范写。
3.生写,看谁写得更漂亮。
[设计意图]把识字任务分解,把书写要求分解,便于各个击破,利于扎扎实实地落实识写任务。
六、板书设计
11 难忘的泼水节
盛情迎候
敲鼓跳舞
泼水祝福
[设计意图]1961年的泼水节十分难忘。难忘的是傣族人民盛情迎候周总理的场面,难忘的是周总理与傣族人民同敲象脚鼓同跳傣族舞,更难忘的是周总理与傣族人民亲密无间互相泼水互致祝福,因此,板书抓住难忘的几件事情能突出重点,简明地反映课文主要内容。
特别建议
本课识字量写字量都较大,我们教学时可将任务分解,分在两个课时分别完成;还可以将目标进行分化,对容易者少花时间,把重点放在难认难记的字上。
字不离词,词不离句。识字不要只孤立记单个的生字,而应该尽快地将识记的汉字放进具体的语言环境中再认和运用,这才是最有效的识字巩固方式。
小学二年级语文《难忘的泼水节》教案【第五篇】
教学目标:
1、学会9个字,会认10个字。
2、流利地朗读课文。
3、通过阅读课文,体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风,更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
教学重难点:
1、学会课后田字格中的9个生字,书写正确、规范。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生人情入境,读中感悟.了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景,体会周总理和傣族人民的深厚感情。
第一课时
教学目标:
会认本课德望19个生字,指导书写4个生字;学习课文的1、2自然段。
教学过程:
一、揭示课题
1、出示课题:难忘的泼水节
2、读了课题,你想知道什么?
3、师简介泼水节的来历及傣族的风俗。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,用自己喜欢的方式给不会读的生字注上拼音。
2、自由读课后生字,在同座互相认读课后生字,检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文,说说你知道了什么?
三、学习课文的1、2自然段。
1、自由读课文的、2自然段,说说你知道了什么?
2、有感情地朗读。
四、学写生字
1、出示生字卡,上面写有“度、敬、赶、驶”四个字,问学生:你有什么发现?又是怎样记住它们的?(让学生了解撇的写法,学会运笔、顿笔写出笔锋)
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?教师范写“度”。
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标:
1、流利地朗读课文,学写后面底个生字。
2、学习课文3-8段,体会周总理和蔼可亲的形象和平易近人的作风,更体会到周总理和傣族人民亲如一家、鱼水情深。
教学过程:
一、复习旧知,导入新课
1、同学们.我们生活在一个由五十六个民族组成的大家庭里。而泼水节是傣族所特有的一个盛大节日。记得1961年的泼水节,傣族人民格外高兴,因为敬爱的周总理和他们一起欢度节日,你们也想参加吗?
行,那就让我们一起度过这个——
2、齐读课题。
3、复习生字
二、自主探究,会文悟情
周总理和傣族人民是怎么过泼水节的?
1、白由读第3-6自然段,勾画有关句子。
2、小组交流、讨论。
3、全班交流:
(1)先来看看傣族人民是怎么欢迎周总理的?
学生读出有关句子后,课件相机出示句子,顺序不限。
A、“一大早,人们敲起象脚鼓。兴高采烈地从四面八方赶来。”从中你体会出什么?从哪些词语体会出来的?抓住“一大早、兴高采烈、四面八方、赶来”等词体会人们的急切、兴奋的心情。指名读、评议、齐读。
B、“为了欢迎周总理……好像铺上了鲜红的地毽。”从中你体会出什么?(傣族人民用撒花瓣这种独特方式隆重迎接尊贵的客人,他们多么开心呀!)
C、一条龙船驶过江而,一串花炮升上天空。从“一条条”“一串申”更能体现当时场面热闹非凡,人们激动万分。引读,表演:人们搬动地欢呼起来:“周总理来了!”
师生赛读。
D、配乐读第3自然段:
课件配乐(葫芦丝乐曲〈月光下的风尾们〉),伴着这婉转动听的乐曲。让我们也加入欢迎的人群,迎接周总理的到来!
(2)周总理和傣族人民是怎样过泼水节的?
A、学生读出有关句子后,相机出示句子o
“周总理身穿对襟白褂……笑容满面地来到人群中。”“他接过一只象脚鼓……同傣族人民一起载歌载舞。”
a.说出表示动作的词:接过、敲着、踩着、载歌载舞。
b.谈体会:从周总理的衣着、神态、动作中,你体会到什么?(平易近人)周总理和普通的傣家人一样,是那样的和蔼可亲。有感情地朗读。
B、“傣族人民一边欢呼,一边向周总理泼水……一手拿着的树枝蘸水向人们泼洒。”
a、傣族人民怎样泼水?向周总理祝福什么,说一说。
b、周总理怎样泼水?向傣族人民祝福什么,说—说。
c、演一演:配乐师生表演,交际互动,互相祝福。
C“他还乐呵呵地舀了一碗水……幸福的热泪和清凉的水一起流淌……”
a、指名读,
b、说一说:说说姑娘和小伙为什么留下幸福的热泪?他们的心里会想些什么?
C、周总理是多么的可敬可亲.姑娘、小伙的脸上已分不清哪是清凉的泉水,哪是幸福的。热泪,他们已陶醉在这深深的祝福与关怀之中。此时,什么语言也无法表达他们的激动、兴奋、快乐、幸福!
教师范读,指名读,评议,男女生赛读。
引读“清清的水,祝福的水……是那么开心!”
课件展示泼水节的场面。
分组配乐有感情地朗读第3-6自然段。
五、释疑小结,激情升华
1、为什么说1961年的泼水节令人幸福、难忘?
总理在繁忙的工作中抽出时间和傣族人民一起过泼水节,把幸福和快乐送给傣族人民,与人民心连心.那么可亲可敬。
2、傣族人民沉浸在这幸福的回忆之中,让我们深情地读读第7-8自然段!
六、课外延伸,激趣探究
1、查找、收集周总理的有关故事、图片。
2、了解我国的民族节日和民间风俗。
七、指导写字
1、出示生字,学生认读,分析结构。
2、教师范写“祝”。
3、学生描红1个、写2个,教师巡视指导。
板书设计:略