《匆匆》教案（精选4篇）

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《匆匆》教案【第一篇】

教学目标

1、会写“藏、挪”等5个字，会写“空虚、叹息”等3个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。感受作者表达感情的方式，并体会这样写的好处，积累语言。

3、抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间的宝贵，树立珍惜时间的意识。

-第一课时-

一、情境导入，激发兴趣。

1、导入新课。同学们，古往今来，许多文人墨客写出了珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟。今天，我们就一起来学习朱自清先生的1篇关于时间的散文——《匆匆》。

2、板书课题“匆匆”，指导写好“匆”字，书写不要忘了点。

3、作者简介。

朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家。他的散文风格素朴缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，富有真情实感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。

二、初读课文，感知时光匆匆。

（一）学生自由读课文，提出学习要求。

1、读准字音。

2、画出中心句。

（二）反馈检查。

1、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习，学生互助。

重点指导书写。

空虚 叹息 饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸

2、找出中心句（我们的日子为什么一去不复返呢？），了解前后呼应的表达方法。

3、讨论问题:文中“匆匆”指的是什么？

4、自由朗读喜欢的句子，说说喜欢的原因。

5、提出疑问。“我的问题是 。”（能解决的当堂解决，不能解决的留待下一课时研究。）

三、课堂小结。

1、说说这节课你的收获。

2、布置作业:摘录自己喜欢的句子。搜集有关时间“匆匆”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1、回顾:上节课，我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你还能用什么词句表达这个“匆匆”的意思？

2、导入新课:朱自清先生是怎样表达自己的情感的呢？这节课我们一起来探究。

二、深入研读，体会作者表达的情感。

（一）默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语

句，深入体会。

（二）根据学生汇报，顺学而导，品读“时光一去不复返”的内容。

重点品读以下内容:

1、燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的'时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧:那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢？

（1）引导学生汇报感受。

（2）学生个性化朗读。

（3）改成小诗，感受课文语言的美。

改成的小诗:

燕子去了，

有再来的时候；

杨柳枯了，

有再青的时候；

桃花谢了，

有再开的时候。

但是，聪明的，你告诉我，

我们的日子为什么一去不复返呢？

——是有人偷了他们吧:

那是谁？又藏在何处呢？

是他们自己逃走了吧:

现在又到了哪里呢？

（4）探讨:一连串的问句，表达了作者怎样的内心感受？（对时光流逝却无法挽留的无奈和对已逝去日子的深深留恋之情。）

（5）诵读积累语言。

2、像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

（1）品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻运用的巧妙。

（2）教师介绍创作背景。

创作背景:

这篇散文写于1922年3月，此时正是五四运动落潮期，现实不断让朱自清失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦，于是写下了这篇感人的散文。

（3）学生交流读书体会。（时光飞逝）

三、领悟写法，拓展延伸。

过渡:一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；失落寸金容易找，失落光阴无处寻！作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思想感情呢？

（一）默读第3自然段，思考:作者的“八千多日子”是怎样过去的呢？边读边

想，感触深的地方可以写下自己的感受。

1、学生汇报。

相关句子:于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

2、学习表达技巧，理解“八千多日子”的来去匆匆。

这段话运用了哪些修辞手法？（排比、拟人）作者用哪些生活细节表现了日子的来去匆匆？（洗手、吃饭、默思、遮挽、睡觉、睡醒、叹息等）

3、你对“时间之流”有什么感触？请仿照课文第3自然段，说说你的感触。

引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝。

课件: 的时候，日子从 过去；

的时候，日子从 过去；

的时候，日子从 过去。

4、体会情感，指导朗读。

用导读引导学生反复体会，体会情感，提升朗读。

（二）指名读第4自然段。思考:面对逃去如飞的日子，作者产生了怎样的思

想感情呢？

1、学生汇报读书感悟。

2、读“只有徘徊罢了，只有匆匆罢了”一句。你体会到了什么？（作者的思考、无奈和彷徨）指导朗读。（读出无奈、感慨）

3、读“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”一句。这句话有什么妙处？（把时间的流逝比喻成轻烟被吹散、薄雾被蒸融，比喻独特，联想新奇。）

4、读“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”。

（1）“游丝样的痕迹”指什么？（一点儿微不足道的成就）

（2）这一连串的问句写出了什么？（作者对人生的思索）最后一句表达了作者怎样的内心感受？（不甘心虚度光阴，力求上进）

指导朗读。（读出沉稳、坚定）

讨论:运用一连串的问句来表达情感，有何好处？（增强感情，点明主题）

5、指导学生朗读第4自然段，体会这样表达的好处。

四、拓展迁移，布置作业。

1、拓展，读林清玄的《和时间赛跑》，加深感悟。

2、布置作业。

（1）认真读朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

（2）继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲比赛。

（3）办一期以“珍惜时间”为主题的手抄报。（选择其中的一项或者两项）

匆匆——珍惜时间

洗手时

吃饭时 只有徘徊 匆匆（无奈、追寻）

默默时

……

教学反思

1、初读环节，放手让学生选择自己喜欢的部分朗读，充分关注学生的个性差异，尊重学生在学习中的独特体验。

2、在学生自读自悟的基础上，引导学生针对感情表达方法进行有效交流，重视有效交流，增强学生合作意识。

《匆匆》教案【第二篇】

设计理念：《匆匆》是我国现代著名作家朱自清先生早期写的1篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。作者紧紧围绕“匆匆”二字，把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表达了作者不甘虚度一生的强烈愿望，给人以警醒和启迪。要让小学生体会作者表达的思想情感并受到一定的启迪，确实存在一定困难，所以，教学中应通过“读”这一重要手段和途径，引导学生在朗读中体验真情，感悟语言美，让学生在自主获取个性体验的。基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。

教学目标：

1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

3.了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

4.感受课文的语言美，领悟并学习作者细致描写、恰当运用修辞的表达方法。

教学过程：

一、创设情境，铺垫激趣。

1.指导学生看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。）

2.教师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代著名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了很多宝贵的精神财富。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清新幽雅，语言清丽质朴，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等优秀作品已被选编为中小学语文教材。今天，我愿意与同学们共同学习他的1篇精典散文《匆匆》。

3.启发学生谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。

（通过播放录音，缩短课文与学生生活的距离，使读者与作者产生共鸣；通过了解作者谈感受，为学生进一步阅读提供课文背景信息，也为引发学生的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了学生的阅读欲望。）

二、体会意境，赏读自悟。

1.用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。

2.谈谈自读课文后的感受。

（从课文以“匆匆”为题看出作者是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，处处能感受到作者感叹时光易逝，人生短促，想珍惜时间，爱惜生命，有些作为。）

3.找一找作者运用了那些修辞方法来写。

a.比喻句形象地说明时间一去不复返。在比喻句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。

b.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间流逝的轻巧、快捷。

c.用对比的方法写时间的易失，给人强烈的惋惜感。

d.许多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。

4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。

5.引导学生对自己喜欢的段落深入理解，再与学习小组的同学交流达成共识，最后组织全班汇报交流。

文章很长，内容很多，找到一个关键点切入，突出学习重点。【第三篇】

三、研读文章，感悟情感，体会表达。（28分钟）

（一）自主合作，感知“头涔涔而泪潸潸” （8分钟）

1、读文章1——3自然段，把你认为能令作者“头涔涔”“泪潸潸”的句子，圈一圈，划一划，填写好自主学习记录单。匆匆优质课教案设计

自主学习记录表

令作者感到“头涔涔”“泪潸潸”的句子 谈体会，感情读

2、在小组内交流自己的读书收获。每小组找准一个点进行合作学习，确定最佳展示方案，为集体展示做好准备。

通过自主学习及小组合作学习、交流，有序地完成重点内容的探究过程，培养学生的自主、合作学习能力，达成学习目标2。

（二）精读引领，体会“头涔涔而泪潸潸”。（根据学生汇报，顺学而导）（15分钟）

预设一：课件4出示句子：

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢

1、引导学生谈体会。

（1）运用了排比句。（评价：你能注意到作者的语言表达，这是学习语文很重要的方法。）

（2）指导朗读：燕子，杨柳，桃花，它们走了，没关系，在来年的春天都会回来，那将是一幅多么美的图画，该怎么读呢？

（3）生练习读句子。（教师指导读出“去——来”“枯——青”“谢——开”的充满希望。）

（4）回应头涔涔而泪潸潸

过渡：作者主要是要说这个意思吗？ (写这个排比句是为了更加鲜明的

对比出作者因时间一去不复返而头涔涔，泪潸潸。)把这种鲜明的对比读出来吧！

（生读句子“但是，聪明的……不复返呢？”男女同学分别读出这两个层次）。

预设二：课件5

我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

1、谈谈读了这段话，你又有了什么样的感受？（感觉到时间过得太快了；

觉得时间是在不经意的时候就悄悄的溜走了……）

2、引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰

富的想象——

师声情并茂旁白：“辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前，这时，针尖上的一滴水滴进了的这浩翰的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？（看不见，听不到）

3、你又联想到了什么呢？（一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就好像这一滴水，一去不复返了。）

4、是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝啊！把作者的叹

息通过你的读表达出来吧。（生有感情地朗读。）

5、体会用词的准确：

算一算，八千多日子是多少年呢？（约23年）为什么作者不用23年，却要用八千呢？（更显得数字多，逝去的年月多，更让人惋惜。）

6、体会作者的心情：

当作者突然间想到了自己的23个青春年华已一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？（焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜，害怕、……）

7、引导感情朗读：

把你体会到的作者的这种情感，通过你的读表达出来吧！（生再感情朗读。）

8、二次回应“头涔涔而泪潸潸”：

一想到这些，作者怎能不“头涔涔而泪潸潸”呢？我们再来读这一句。

（生多种形式练习读“我不禁头涔涔而泪潸潸了。师相机评价）

预设三：

课件6出示句子：

去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的'匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

1、生朗读。（音乐配读）

2、感悟内容：

通过生活小事来写，写了哪些小事？（洗手、吃饭、默默时、遮挽时、天黑时、睁开眼、叹息）

指导朗读：分排按不同内容接龙读、男女合作读（男同学读什么时候，女同学读怎样过去）

3、感悟表达：

时间是个看不见，摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是运用什么样的语言把它描写得如此生动，活泼呢？（作者用了排比的方法写出了时间匆匆而过；作者用了拟人的方法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了）

引领三读：

一读体会拟人的生动：作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能-----（生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”）！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——

二读体会作者的无奈：是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，

怎么也留不住它匆匆流去的光阴，读——

三读体会叠词的婉转：“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”

“玲玲俐俐”，这样的词语应该怎样读？（轻巧婉转）我们再合作读（师读到“我也茫茫然跟着旋转。生接读“于是——……）

通过读培养语感；通过读体味语言文字之美；通过读用心灵和作者直接对话，从而领会作者的言外之意，意外之境。

5、仿写：

（1）作家的这份迷茫，这份留恋，这份无奈已引起了我们的共鸣，那么，

你们那四千多个日子又是怎么溜去的呢？学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写。（课件7）

（2）生动笔进行片段练习。

（3）交流：生1、2、3读自己的作品。师相机评价

练笔既让学生学了写作，又拉近了与作者的感情。

（5）再次回应“头涔涔而泪潸潸”

作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万六千多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——（生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”）

引导学生在对语言的品味和欣赏中走进作者的内心，深读文章，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话。突出朗读的目的性、层次性、指导性

（三）反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”（5分钟）

1、时光就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种坐不住了的感觉，你又想到了什么呢？（以前浪费时间，惭愧！原来时间就是这样过去的……）

2、作者又想到了什么呢？我们合作读一读第四自然段。你又能悟出些什么来呢？（作者不甘心就这样。）从哪里读出他的不甘心呢？

3、课件8出示句子

我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为

什么偏要白白走这一遭啊？”

4、引导体会两个“赤裸裸”的意思

两个“赤裸裸”，意思一样么？（不一样。前一个是光着身子从娘胎里来到这个世界，而后一个是指自己对别人，对社会毫无贡献的离去。）

所以作者发出这样的感慨——生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这么一遭呢？”

5、引导感悟：作者白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？

请看大屏幕上的这份朱自清的资料（课件9），大家浏览一遍，看看对你是否有所启迪？

朱自清(1898．11．22—1948．8．12)幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学，1916年中学毕业后考入北京大学预科。1919年2月写的《睡罢，小小的人》是他的新诗处女作。1920年北京大学哲学系毕业后，在江苏、浙江一带教中学，积极参加新文学运动。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊，是新诗诞生时期最早的诗刊。他是早期文学研究会会员。1923年发表长诗《毁灭》，还写过《浆声灯影里的秦淮河》等优美散文。

6、激情朗读：

正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对作者的敬佩之情吧。（师生对答：生问：在逃去如飞的日子里门万户的世界里的我能做些什么呢？师答:不能，只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

7、追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，仅仅是让我们珍惜时间吗？（生齐答：珍惜生命！）

通过追问，补充朱自清的创作成就资料，加深对作者情感的理解，；进一步达成学习目标2

8、我们已去的四千多日子留下些什么痕迹？

（引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等）

9、同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？。

反省自己三千多日子留下什么痕迹，及回答“我们该怎样走这一遭？”就是让学生再次深切地体会时光匆匆、要有所作为。进一步达成学习目标2

《匆匆》第二课时教学设计【第四篇】

教学要求

1、学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3、体会作者的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。

教学准备

课文录音带、幻灯片。

课时安排

本课为第二课时。

第一课时，要求学生把课文读正确、读流利；学会文中的4个生字；教学生正确理解“匆匆”的意思；请学生找出自己认为含义深刻或者喜欢的句子，并在读课文的过程中标注自己的感受和理解。

教学过程

一、读

通过反复读课文，实现对文章内容的整体感知，使学生从读中体会散文的语言美、情感美，为下一步理解感悟课文做好铺垫。

1、放课文的录音，学生静听，回顾，形成整体的印象。

2、学生自主选择喜欢的段落朗读。

3、指名读，并说说自己为什么喜欢这一段。可以就一段发表不同的意见，学生的理解不同，不能强求一致。

4、学生在说的过程中，师生共同评议，共同练习朗读。

评议有围绕以下几点展开：

⑴　第一段：读出燕子、杨柳、桃花与日子的对比及作者的猜测与追问的语气。

⑵　第二段：读出日子溜去悄无声息，令人毫无察觉。读出遗憾、惋惜、怅然若失的语气。

⑶　第三段：要读出日子的匆匆和永不停歇，语速稍快。

⑷　第四段：读出作者的思考：

自己的日子是怎样度过的？要怎样度过自己的日子？这一段是作者对自己人生的思索，要读出耐人寻味、发人深省的语气，引读者产生深思、引起共鸣。

二、悟

学生在上一个环节读的基础上，在小组内提出不懂的问题，小组能解决的小组解决，解决不了的重点问题，全班共同解决。

1、学生结组讨论交流：

⑴　自己读懂了什么？

⑵　有哪些问题不懂？

教师在此过程中，深入到学生中间，参与讨论，倾听学生意见，也发表自己的看法，并搜集学生提出的、解决不了的重点问题。

2、重点问题主要有以下几个方面：

⑴　课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的？

⑵　课文提出了一个什么问题？他回答了吗？你从哪里看出来的？他向我们提这样一个问题的用意何在？

⑶　本文在写作方法上，你认为有哪些值得我们学习和借鉴的地方？

⑷　教师要着重引导学生从以下几个方面来谈：

①　二、三自然段中的相关片段和句子：

“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴 在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他…………但是新来的日子影儿又开始在叹息里闪过了。”

学生在说的过程中，幻灯片演示相关段落。

②　作者在文中提出了这样一个问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

他没有在课文中回答这个问题。因为：作者在开头第一自然段提问，文章最后一自然段又以同样的问题结尾。说明作者在全篇论述的过程中，并没有说出问题的答案。

作者的用意：（由学生各抒己见）如：

a、作者自己搞不清楚为什么时间一去不复返，想提出来，通过读者弄个明白。

b、作者提出这个问题是想吸引读者，因为我们也搞不清楚为什么，于是就想往下读，看个究竟。

c、这个问题看似简单，实际上很难回答，我想它没有一个标准的答案，它能引发我们的思考—由作者的时间想到我们自己的时间，教育我们要珍惜时间、合理利用时间。

③　写作方法上，有以下方面值得我们学习和借鉴：

a、排比手法：

燕子再来、杨柳再青、桃花再开。

从水盆里过去、从饭碗里过去、从遮挽着的手边过去……

b、拟人手法：时间能“跨”能“飞”。

c、比喻手法：如轻烟……如薄雾。

d、叠词的运用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、轻轻悄悄、伶伶俐俐。

三、议

全班交流自己通过学习本文的体会，给学生以充分的表达的空间，各抒己见，使学生对文章主题的理解进一步深化。

师：同学们，通过学习本文，联系你自己的实际，你有什么体会？受到了什么启发和教育？你想说些什么呢？我们可以从内容、从作者，还可以从文中的语言和表达形式来谈。下面，就请同学们自由发言，我们来畅谈自己的感受。

学生各抒己见。

1、联系自己的实际来谈。

2、可结合名人或他人利用时间的事例来谈。

3、可结合一些成语、谚语、名言警句来谈。

……

四、练

学以致用，把所学的写作方法运用于实践，练习中运用、创新，巩固知识，加深印象。

师：刚才同学们谈到了文中那么多在写作方法上值得我们学习的地方，的确，朱自清先生这篇文章真是写得太美了，既使我们受到了教育，又让我们受到了美的熏陶。那么，同学们想不想尝试一下、模仿作者的写法、进行一次小练笔呢？

同学们可以从文中任选一段来仿写。（学生动笔练写）

指名读自己写的片段。

教师作小结，鼓励学生勤于练笔。

五、课后总结，布置作业

师：同学们，这节课大家的热情很高，我们通过学习朱自清先生这篇优美的抒情散文，不但懂得了要珍惜时间的道理，还从这篇文章中学到了很多写作的方法。看来，这节课同学们有了不小的收获。课下，请同学们把你写的小练笔作进一步的整理，我们进行一次展评，比一比谁写得好，好不好？

全课结束。

板书设计